Елективный курс в 9 классе. Уроки словесности

МКУ «Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодёжи»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа» Бийского района Алтайского края



«Согласовано»
Руководитель МО
Цветенберг С.С.
Протокол № ___ от «__»
__________________20___г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УР МОУ «Верх-Бехтемирская сош» Кольцаузе Т.Ю.
«__»________________20___г.

«Утверждаю»
Директор МОУ «Верх-Бехтемирская сош» Ермолова М.П.
Приказ № ___ от «__»_______________20__г.







Рабочая программа
элективного курса по русскому языку в 9 классе
«Уроки русской словесности»
на 2013-2014 учебный год

учителя русского языка
Цветенберг Светланы Семеновны












с. Верх-Бехтемир
2013 год


Элективный курс по русскому языку «Уроки русской словесности» 9 класс  Пояснительная   записка
        Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями. Элективный курс «Уроки словесности» берёт за основу один из них: знакомство с изобразительными  возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию. Курс направлен на многоаспектную языковую работу  с литературными текстами, что позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения. Те самым эти занятия помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и литературы. Практическая направленность данного предмета проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической речи. Материал построен таким образом, что соблюдается единство программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом. Элективный  курс  «Уроки словесности» рассчитан  на 35 ч и предназначен для учащихся 9-ых классов. Данная программа  составлена на основе авторской программы С.И. Львова «Русский язык: 7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов»  (М.: Вента-Граф, 2008)
Цель элективного курса – через лингвистический анализ художественного текста показать учащимся необычайную красоту, выразительность родной речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка.
Достижение  этой цели возможно через решение следующих задач:
1..научить учащихся адекватно воспринимать язык художественного произведения;
2. ознакомить их с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной, изобразительной функцией многих её элементов: фонетики, словообразования, лексики, морфологии, синтаксиса, а также орфографии и пунктуации;
совершенствовать навыки лингвистического анализа текста и выразительного чтения художественного произведения;
учить создавать и анализировать самостоятельные высказывания с использованием изученных языковых художественных приёмов.
воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры.
Методы деятельности учителя  направлены на подготовку лекций и микролекций по темам курса, организацию  практических и семинарских  занятий, руководство  самостоятельного  исследования учащимися  текста с целью решения поставленных перед ними задач. Целесообразно использовать  такие методы и приемы  работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями  учащихся.
Формы контроля знаний:
защита таблиц, конспектов, творческих работ;
анализ и редактирование текстов;
тестирование
Формы оценивания знаний учащихся:
работы в форме тестов оцениваются баллами; минимальный порог, который необходимо преодолеть учащемуся, чтобы его работа была зачтена устанавливается на заседании МО;
творческие работы учащихся (доклады, схемы, таблицы, проекты и др.) оцениваются по зачётной системе, по каждой работе слушатель получает подробный комментарий  преподавателя с рекомендациями;
зачёт по курсу учащийся получает в том случае, если все работы, которые он выполнял в течение учебного года, зачтены.
Требования  к  уровню подготовки  учащихся
В  результате изучения курса «Уроки словесности»  учащиеся должны  знать:
основные звуковые, графические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические образные средства русского языка;
      Применяя  полученные  знания,  учащиеся должны уметь: 
владеть устной и письменной речью;
производить лингвистический анализ текста, выясняя его фонетико-интонационные особенности, приёмы звуковой инструментовки; анализируя экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические (морфологические и синтаксические) средства усиления изобразительности текста, а также особенности его графического (орфографического, пунктуационного) оформления;
выразительно читать, передавая голосом эмоциональный настрой, его интонационные особенности;
создавать и анализировать самостоятельные высказывания с использованием изученных языковых художественных приёмов.





















Календарно-тематическое планирование (35 часов)

Тема
Количество часов, дата
Примерное содержание работы на занятиях



1-2.Имя существительное















3-6. Имя прилагательное












7-10. Глагол и его формы














11. Имя числительное





12. Местоимение






13-14. Наречие













15-16. Служебные части речи





17. Повторение





18-19. Особенности русского синтаксиса








20. Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений побудительных и вопросительных предложений.


21. Особенности интонации восклицательных предложений



22. Типы односоставных предложений


23.Семантико-грамматические свойства обобщённо-личного предложения


24. Слова-предложения.


25. Наблюдения за использованием в художественном тексте разных типов сложных предложений

26. Сравнение как поэтический троп.

27. Семантико-стилистическая функция прямой речи.








28-30. Стилистические фигуры речи как синтаксические построения.







31-32. Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов

33-34. Комплексный языковой анализ.

35. Обобщение знаний



2
















4













4















1






1






2













2






1





2










1








1






1




1






1



1






1


1











3










2







2




1.Морфологические средства выразительности русской речи (17 часов)
Экспрессивная функция частей речи в художественных произведениях разных писателей.
Изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи.
Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного (род, число, падеж). Грамматический род и пол живых существ. Образное использование категорий рода при создании поэтического олицетворения.
Имена собственные и нарицательные; обыгрывание внутренней формы фамилий литературных героев как средство художественной характеристики. Стилистическая роль географических наименований в литературных произведениях.


Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных направлений.
Употребление относительных, притяжательных и качественных прилагательных в переносном значении как средство речевой экспрессии.
Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты.
Роль имени прилагательного в создании цветовых образов. Стилистическая роль сложных прилагательных; индивидуально-авторские образования сложных прилагательных. Краткие и усеченные прилагательные в поэтическом тексте.


Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Употребление глагола в переносном значении; олицетворение как поэтический троп и языковые средства его создания (обобщение). Использование усеченных глаголов в художественном тексте (прыг в траву).
Грамматические категории как источник выразительности речи: категория времени, наклонения, вида, лица. Употребление глаголов одного времени (наклонения) вместо другого как изобразительный прием. Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и деепричастия в текстах художественной литературы. Соединение форм прошедшего и настоящего времени в предложении с целью придания живости повествованию (пришла и говорю, прибежал и видит).


Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление числительных-символов (3, 7, 40, 100) в произведениях устного народного творчества и литературных текстах


Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое использование устаревших местоимений.
Синонимика местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование.
Употребление личных местоимений единственного и множественного числа как экспрессивное средство

Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.
Экспрессивное использование наречий разных разрядов. Наречия сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в художественном тексте; сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его создания.
Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания эмоционально-экспрессивной окраски.


Роль служебных частей речи в семантико-стилистическом оформлении литературного текста.
Частица не в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления

Комплексный лингвистический анализ (поиски словообразовательных, фонетических, интонационных, лексических и морфологических средств выразительности) и выразительное чтение художественных текстов

2. Синтаксическое богатство русского языка (17 часов)
Свойства русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие, безграничные возможности в передаче смысла речи и создания художественных образов: свободный порядок слов, развитая синонимика синтаксических конструкций, функционально-стилистическая закрепленность синтаксических средств.




Экспрессивное использование предложений разного типа (8 часов)
Особенности интонации вопросительных предложений. Лексическое и грамматическое оформление вопросительных и побудительных предложений. Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений по будительных и вопросительных предложений. Риторический вопрос и его художественные функции.
Лексико-грамматические средства оформления восклицательных предложений. Особенности интонации восклицательных предложений. Наблюдение над стилистическим использованием вопросительных, побудительных и восклицательных предложений в текстах художественной литературы.
Типы односоставных предложений. Семантико-грамматические свойства обобщенно-личных предложений, использование их в произведениях художественной литературы, в русских народных пословицах, поговорках, загадках.
Семантико-стилистические возможности безличных предложений и использование их в художественных текстах. Выразительные возможности номинативных (назывных) предложений.




Семантика и грамматические способы оформления слов-предложений; их стилистическое использование в речи.

Наблюдения за использованием в художественном тексте разных типов сложных предложений (сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных). Семантико-стилистическая роль союзов в сложных предложениях. Стилистическая окраска союзов.

Способы передачи значения сравнения в языке. Наблюдение за употреблением в тексте предложений со сравнительным оборотом и предложений с придаточными сравнения.
Наблюдение за употреблением бессоюзных предложений в текстах художественной литературы, в произведениях устного народного творчества.
Семантико-стилистическая функция прямой речи. Несобственно-прямая речь. Использование прямой, косвенной, несобственно-прямой речи как средство создания речевой характеристики персонажа Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

Стилистические фигуры речи (7 часов)
Стилистические фигуры речи как синтаксические построения, обладающие повышенной экспрессией и выразительностью. Знакомство с еще не изученными фигурами речи (бессоюзие, многосоюзие, инверсия, параллелизм, риторический вопрос и обращение, эллипсис) и повторение сведений об уже известных риторических фигурах (анафора, эпифора, антитеза, градация, умолчание и др.). Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в художественных текстах.


Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов.





Комплексный языковой анализ и выразительное чтение произведений художественной литературы.


Обобщение и систематизация знаний и умений.










13PAGE 15


13PAGE 14215





Приложенные файлы


Добавить комментарий