Приймак В.В. Теория музыки. Адаптация к фортепианной клавиатуре и нотному тексту..

Преподаватель НОКМ им. С.В.Рахманинова
Приймак В.В.

Теория музыки. Адаптация к фортепианной клавиатуре
и нотному тексту.


Методическая разработка адресована преподавателям теоретических дисциплин. Созрела она в результате многолетней практики работы студентами и маленькими учениками музыкальной школы и в частной практике, апробировалась на методических демонстрациях коллегам и студентам- практикантам.

Композитор набирает свою музыку в нотном редакторе и озвучивает её через специальные программы Обучение на уроках музыкальной литературы и анализа происходит, большей частью, через цифровую аппаратуру, нотную запись и слово Пение караоке практикуется не только дома, но и в музыкальной школе. При некотором усилии класс можно оснастить цифровой аппаратурой, самому собрать хорошую аудио- и видеотеку. Положительная сторона - в любой глубинке доступна любая оперная постановка, запись инструментального или вокального сочинения концерта в прекрасном тембровом звучании, даже- на выбор. Отрицательная - в традиционной форме музицирования профессионал «теряет лицо»
На специальность «Теория музыки» в последние десятилетия лет приходят абитуриенты со слабой фортепианной подготовкой или почти без неё. У кого- то уже сформировались «звуко- пространственные представления» гитариста, скрипача, ударника Такой абитуриент может иметь неплохой слух и память, представлять интерес в плане общегуманитарного развития. Насколько успешным будет его профессиональное обучение и насколько оно будет перспективным, во многом будет зависеть от адаптации такого студента к фортепианной клавиатуре.

Упражнения (под контролем посадка, руки, ноги)
Ощущение рукой интервала. То, во что с маленькими учениками играют, в данном случае проговаривается просто и конкретно, затем- форсируется в практике: Кварта и квинта. Белая клавиша с белой, черная с черной. Исключение – два случая «наперекосяк» ( си и си бемоль, фа-фа диез). Тренировка на быстрое попадание.
Квинта заполняется вариантами терцового тона. Соединение слуховых и позиционных ощущений, тренировка на быстрое попадание.
Сексты - от квинты. Сравнение большой и малой. Септима – от октавы. Ощущение женской руки более четкое: большая септима- сильная растяжка. Малая - комфортна.
Тональная позиция.
Чувство тональности - это не теоретическое представление о знаках при ключе. Это сложный комплекс практических ощущений руки на комбинирование белых и черных клавиш, которые, как известно, расположены ассиметрично. Практическое ориентирование в тональности – это стабильное чувство ладового звукоряда и вводнотоновости, основных аккордов, басовых стереотипов дальше - попадание в кадансовый квартсекстаккорд, прилегание субдоминанты, движение в сторону ее альтерации и т.д.
Последовательность работы.
1. Правой рукой «встать» на тоническое трезвучие. «Пропустить через него» натуральную гамму на одну октаву вверх и вниз, апликкатура (фиксируется подворот, положение 4 пальца) обязательна. В конце к нижней тонике берётся вводный тон (в миноре - гармонический, можно мелодический трихорд)
2. Трезвучия главных ступеней с перемещениями вверх и вниз.
3.Игра каденционных оборотов в элементарном изложении (правой рукой) с плавным голосоведением. Всего три позиции. Рекомендую алгоритм поскольку он даст перспективу кадансового квартсекстаккорда.
4. Левая рука осваивает басовый каденционный «росчерк»
5. Соединение басовой линии (дирижер) поочередно с каждой из трех позиций (оркестр)

Данный комплекс, именно в такой последовательности должен быть отработан во всех тональных позициях и подкреплен ещё какими- то формами работы в данной тональности (аккомпанемент, сольфеджирование, игра в 4 руки, гармонический анализ и т.д.) Время он освоение – от полугода до года. У ребенка - можно дольше. Если в программе ориентирования вдруг наступает сбой - к комплексу можно вернуться.
Следующий этап тональной адаптации введение, собственно - добавление в работу основных септаккордов и их обращений-перемещений. Через некоторое время септаккорды и их обращения строятся от ноты (интервальная структура)
Постепенно формируются каденционные обороты, плавно соединяющие эти септаккорды в блоки. 4 блока – подряд в тональности. Через некоторое время- в качестве звена тональной (диатонической) секвенции: сначала двучлен, затем с присоединением субдоминанты.
Формирование нужного навыка подтверждается «попаданием в каденции» при игре аккомпанемента или в 4 руки и закрепляется на уроках фортепиано.

Секвенции требуют особого терпения. Наращивать сложность надо небыстро, хорошо отбирать материал, анализировать звано. Секвенцию можно готовить выборочным транспонированием - сыграть ее в одной- двух тональностях.
Модулирующие секвенции вводятся вместе с освоением ряда тональностей первой степени родства. Именно ряда, т.к. после натуральной гаммы «перебирается» ряд трезвучий на ее ступенях. Вместо Ум 53 сразу вводятся мажорные «заменители» низких ступеней. Ценность модуляционного признака при использовании внутриладовой или модуляционной альтерации закрепляется прилегание хроматизма к своему диатоническому звуку.
Материал для последующих секвенций можно выборочно брать из пособий Мясоедова, Соловьевой, Хорошо использовать мотивы из музыки, используемой в работе, прелагать вычленить эти мотивы самому студенту.

Транспонирование. В данном случае - не цель, но сильное средство, стимулирующее профессиональное развитие, одна из универсальных форм активизации восприятия нотного текста:
реализуется, развивается, укрепляется, ладовый слух. Самоконтроль при транспонировании постепенно формирует и активизирует предслышание
нарабатывается клавиатурно-позиционное мышление,
анализ нотного текста, его заучивание наизусть приобретают практичность и оперативность.
Рекомендации к работе: темп при любом типе рабочего текста (мелодия, полная фактура произведения или аккомпанемент, каденционные обороты или секвентные звенья) должен быть умеренным, комфортным для данного конкретного учащегося. Исправление ошибок должно быть без спешки и с прицелом. Не разрешается эмпирически подбирать ход, многократно повторяя элемент; при повторе большого фрагмента или всего текста не разрешается возвращаться к предыдущему тексту, в котором ошибок не было или они уже исправлены. Разрешается "зависать во времени", отыскивая нужный звуковой элемент. Мелкие неточности исправляются по ходу.
Возможна остановка с целью дополнительного анализа рисунка вертикали и горизонтали, определения типа модуляции и т.д.
Преподаватель не должен форсировать процесс подсказками, исправлять неточности "раздраженной" подсказкой. Руководство, наводящие слова должны настраивать студента на самоконтроль. Именно формирование самоконтроля – высшая цель данного практического занятия.
Позиционное мышление на этом этапе уже объединяет тональность и фактуру. За одно занятие нужно отрабатывать тональность (можно - параллельные тональности) предложенным ранее блоком: гамма, подготовка основных аккордов (и их обращений) с разрешением, игра каденций, в том числе – с басом, игра диатонических секвенций соответствующей ступени освоения, пение и игра в данной тональности, транспонирование в нее и из нее. Наконец – делается подбор в данной тональности (песни, мелодии, выученной наизусть по учебнику сольфеджио и.др.).

Следующий этап- проверка позиций на прочность через их смену. При смене позиции важно помнить, что:
1. Позиции бывают близкие (по соотношению белых и черных клавиш), как С -F -G - D, или Des - Н - Е и контрастными, как В - Е; As - Н и т.д. Выделяются тональности наиболее позиционно неудобные - As, cis, fis, h, В и др., требующие возврата и закрепления. В практике необходимо использовать все типы позиционных соотношений, т.к. сходные позиции закрепляют и дают отдохнуть студенту, а смена на контрастную не дает впасть в автоматизм.
С самого начала транспонирование должно быть поставлено не по количеству знаков (подсчет по кварто-квинтовому кругу), а конкретно - знакомством с тональностью. Так от исходного C-dur, после начального секундового транспонирования в В и D лучше сразу освоить и закрепить Des dur и Н - dur Аналогичной симметрией от С осваиваются A-Es; затем Е и А . Такие пары есть способ активизации , проверка чувства текста "на прочность".
Студент должен понять идею родства и контраста позиций, применяя ее в домашней работе. Исчезает бессмысленный долгий путь наращивания знаков, сокращается время самоподготовки. Материалом для работы становятся: диктанты и NN сольфеджио, романсы, петые на уроках ОКФ, музыкальные шедевры, популярные мелодичные песни.

Фактурная координация предполагает адекватное чтение рисунка горизонтали (арпеджио всех типов, гаммаобразное движение и скачки, различные типы опеваний, секвентный рисунок и скрытая полифония и т.д.) Нужно увидеть вертикаль аккорда как комбинаторику интервалов (гармоническая «пирамидка» или ее расклад в различные формы аккордовой фигурации) и, одновременно (!), сформировать растяжку руки. Координация двух рук -это есть соотносимое одновременное «продвижение»: параллельное, противоположное , косвенное , ритмически комплементарное. Разделение строк, партий, планов возможно, но как вспомогательная форма
Логика отбора материала для позиционного транспонирования:
1.Двухлинейность. Бах Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. Двухголосные инвенции
2. Связь мелодической линии и аккорда Шуман "Неистовый всадник", "Веселый крестьянин"
3. Формулы аккомпанемента. Последний раздел учебника Фридкина Чтение с листа на уроках сольфеджио
4. Фигурация типовых каденционных формул – Бетховен "К Элизе", 1 тема.
Усложнение гармонического развития, но облегчающий продвижение (смотреть вперед, доигрывая предыдущее) и закрепляющий повтор каждой фигурированной гармонии - Бах. Прелюдия C-dur It XTK, Бетховен Соната №14
Благодаря постепенному и комплексному становлению адекватных представлений (то есть: вижу текст, предслышу его (то есть, ожидаю определенного звучания) воспроизвожу его точным прицельным движением руки, слышу и анализирую его конкретное звуковое воплощение.
Как показывает практика, занятия транспонированием положительно влияют на практику записи музыкального диктанта, улучшают чтении с листа, помогают в слежении клавира и партитуры при прослушивании музыки
1. Навыки, приобретаемые в комплексных занятиях помогают в дальнейшем оперативно охватить нотный текст, выучить его наизусть, восстановить после перерыва.
2. помогают улучшить качество чтения с листа. Каждый жаждет свободного чтения, понимает, как многое зависит от него в профессиональной деятельности музыканта, но на деле, ждет, когда навык сам «накопится» Даже психологически, после чтения текста в чужой тональности, читая его, затем, в основной, музицирующий испытывает чувство облегчения, комфорта. Закрепляются позитивные ощущения при чтении с листа
3. Целенаправленно занимаясь за клавиатурой, работая с нотным текстом, студент параллельно получает определенные теоретические представления о механизме адекватного его восприятия. Все явления обрастают названиями.
С маленьким учеником объяснения тоже ведутся, но на «птичьем языке».
4. Осваивая музыкальный материал, студент расширяет свой репертуар, закладывая базу будущей преподавательской деятельности.

На первом году обучения практические упражнения занимают большую часть индивидуального урока. На втором курсе переходят в индивидуальный урок гармонии. Форм работы сохраняются, но и продолжают развиваться.
Данный рабочий комплекс, прекрасно себя показал в работе с учениками разного возраста, от 6 лет до 18, большинство из них за несколько лет успешно «вставали на крыло».
Успех предприятия во многом зависит от сотрудничества с преподавателем фортепиано, от проводимого им с учеником позиционного разбора текстов программы, от игры гамм (пусть в самом медленном темпе) и этюдов позиционной направленности, от регулярной читки с листа в 2 и 4 руки.

Студенты проходят через комплекс упражнений сами, видят результаты на открытых уроках с маленькими учениками. В 2013 году студентка специальности «Теория музыки» впервые написала дипломную работу методической направленности, посвященную развитию гармонического слуха. Выпускница очень успешно защитила диплом и дебютировала в музыкальной школе, поскольку уловила саму идею практической ориентированности.

Список литературы

1. Ю. Н. Бычков Пути развития слуха на уроках теории музыки. ДОКЛАД на методических чтениях учебных заведений Моссовета 1963 г.

2. Середа В.П., Адеркас Т.Л. Синяева Л.С. Упражнения на фортепиано в курсе элементарной теории музыки.- М.,1981

 Тональности с пятью знаками быстро "запоминаются в лицо".









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15





Приложенные файлы

  • doc file claviatura
    Приймак В.В. Теория музыки. Адаптация к фортепианной клавиатуре.
    Размер файла: 67 kB Загрузок: 5

Добавить комментарий