Доклад по теме: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках трудового обучения»


РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Гордеева Ольга Николаевна, Томская область, Томский район, ОГБОУ «Моряковская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья», учитель.
2015 г.
Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?
Л.С. Выготский придавал особое значение в формировании субкультуры личности ребенка с проблемами средствам искусства. Он отмечал необходимость участия детей в разных видах художественно-творческой деятельности.
В последнее время в коррекционной педагогике все чаще встречается такой термин, как «арт-технологии».
Арт-технологии – наиболее древняя форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются, чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться.
Применение арт-технологий в образовательной среде позволяет более полно реализовать возможности личностного развития, повысить самооценку, помочь контролировать свое поведение.
Воздействие на ребенка с помощью арт-технологий называется арттерапией.
Арттерапия – синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии). Арттерапия позволяет с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных отклонений в личностном развитии.
Занятия с применением арттерапевтических методик призваны проводить не врачи-психотерапевты, а педагоги и педагоги-психологи специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Цель арттерапии: гармоническое развитие ребенка с проблемами; расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства и творчества, участия в общественной и культурной деятельности в микро и макросреде.
Творчество для детей – отражение душевной работы. Чувство, разум, глаза, а особенно руки, вот инструменты детской души.
Сфера деятельности, которая дает возможность детям максимально развивать творческие способности – трудовое обучение.
Для многих детей – это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы получить жизненно важные практические навыки. Полученные знания и умения на уроках трудового обучения могут в дальнейшей жизни таких детей быть профилизацией их жизненного статуса.
В работе со школьниками используется все многообразие арттерапевтических методик:
- изотерапия (воздействие средствами рисования, лепки и декоративно- прикладного искусства);
- библиотерапия (воздействие чтением);
- музыкотерапия (воздействие через восприятие музыки);
- вокалотерапия (воздействие пением);
- кинезитерапия (воздействие движением);
- куклотерапия (воздействие с помощью любимого персонажа, куклы).
Для развития творческих способностей на уроках трудового обучения использую такие направления, как: изотерапия и куклотерапия.
В качестве изотерапии подразумевается развитие и реализация творческого начала у школьников с помощью использования в учебном процессе художественно-прикладных видов декоративного творчества, уходящих корнями в тысячелетнюю историю мира. В декоративно-прикладном творчестве проявляются закономерности эстетического отношения человека к действительности.
По своей эстетической специфике декоративное искусство очень близко детям, характерному для детского возраста эстетическому восприятию вещей и обстановки. Притягательной силой декоративного искусства является разнообразие и «практичность» многих его видов и жанров.
Например, лоскутная пластика, один из традиционных видов народного творчества. Мастерицы разных народов в технике лоскутной мозаики выполняли различные полезные для дома вещи.
Уже с начальных классов начинается приобщение детей к одному из самых древних видов декоративного искусства – вышивки. Использование вышивки в предметах обихода и сувенирах поистине беспредельно.
Вышивка шелковой лентой, например – увлекательное и популярное занятие. Традиционные цветочные орнаменты, причудливые и изысканные рисунки, объемные изображения и надписи.
Познакомившись с миром домашнего рукоделия, дети иначе вглядываются в окружающий их мир. Живая природа вокруг их - листья, цветы, деревья – станет источником детского вдохновения.
Куклотерапия – раздел арттерапии, использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
Люди издавна верили, что кукла обладает таинственной мистической силой, и сверхъестественными возможностями. Они использовали кукол в обрядах изгнания болезней.
Куклы могут многое – и учить, и лечить, но только если попадают в добрые руки.
Цель куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Процесс куклотерапии проходит в два этапа:
Изготовление кукол.
Использование кукол для регулирования значимых эмоциональных состояний.
Процесс изготовления кукол является коррекционным. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети становятся более спокойными, уравновешенными. Во время работы у детей развивается произвольность психических процессов, появляются навыки концентрации внимания, усидчивость, развивается воображение.
Здесь же проявляются практические навыки кройки и шитья, навыки работы с любым материалом. Куклы, выполненные своими руками, дети используют для самостоятельных игр в свободное время. Ребята прихорашивают их, разговаривают, смеются, радуются или огорчаются, дарят друзьям и близким.
Создание красивых изделий – процесс творческий, а творчество основано на мастерстве. Ребенку предоставляется возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие задания.
Сегодня уже доказано, что люди, подготовленные к творчеству, намного быстрее находят свое место на производстве, лучше осваивают свою работу, приносят больше пользы.
Повысить мотивацию к творческой деятельности помогает использование такого продуктивного метода, как метод проектов.
Метод проектов позволяет школьникам овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до ее реализации в модели (продукте труда). Главная особенность этого подхода – активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, тем самым стимулировать познавательную деятельность школьника.
Особое значение уделяется групповым проектам. В творческих коллективах складываются отношения дружбы, взаимных симпатий, доверия, уважения друг к другу.
Проекты выполняем по наиболее оптимальному и отработанному плану:1. Определение потребности и краткая формулировка задач.2. Набор первоначальных идей.3. Проработка одной или нескольких идей.4. Изготовление изделия.5. Испытание и оценка.
Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт. На уроках швейного дела надо создавать проблемные ситуации, в которых учащиеся учились бы использовать ранее полученные знания в новой ситуации, учились бы быстро находить решения и предлагать несколько вариантов.Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих способностей на уроках технологии обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает её богаче и духовно выразительнее, что, в свою очередь, способствует рождению настоящей личности.
В конце каждого учебного года в школе проводятся выставки – отчеты творческих работ обучающихся.
Выставки в школе являются одной из широко распространенных форм наглядной агитации и пропаганды. Они имеют весьма важное значение, поскольку повышают заинтересованность учащихся к занятию декоративно-прикладным творчеством и рукоделием, содействуют развитию детской творческой активности.
Воспитанники школы-интерната под руководством учителя трудового обучения активно принимают участие в творческих конкурсах Всероссийского и Международного уровней, в номинации декоративно-прикладного творчества.
Участие школьника в творческих фестивалях и конкурсах благоприятно воздействует на развитие личностных качеств ребенка и коллектива в целом.
Список использованной литературы:
1.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш.пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 248 с.
2. Прищепа Т.А. «Исследовательский метод обучения. Метод проектов» // Сайт Томского государственного педагогического университета «Педагогическая планета» - 2015 – [электронный ресурс] URL: http://planeta.tspu.ru/ (дата обращения: сентябрь 2015).

Приложенные файлы

  • docx file 18 docx
    Доклад
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий