Программа учебной практики по ритмике

Министерство культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия)
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Якутский музыкальный колледж (училище) им. М. Н. Жиркова»




Утверждаю
Зам. директора по учебной работе
________________Т.В. Соловьева
«_____»________________2012 г.





Программа учебной практики
по ритмике


Специальность подготовки
073002 Теория музыки

Учебная дисциплина (профессиональный модуль)
ПМ.01 Педагогическая деятельность


Квалификация выпускника

Преподаватель, организатор музыкально-просветительской деятельности

















г. Якутск
2012 г.

Цели учебной практики по ритмике
Основная цель учебной практики по ритмике – наблюдение за педагогическим процессом, изучение условий, в которых ведется обучение учащихся в ДМШ и ДШИ и проведение самостоятельных уроков.
В результате практического освоения данного курса студенты должны:
- освоить специфические принципы ритмики, иными словами – содержание предмета;
- научиться грамотно вести отчетную документацию (календарно-тематические планы и поурочные планы);
- развить умения и навыки, необходимые для практической деятельности преподавателя ритмики.
2. Задачи учебной практики по ритмики:
Воспитать у будущих преподавателей интерес к педагогической деятельности.
Получить знания в области истории и развития ритмики, знать природу ритмических явлений.
Знать вопросы организации учебно-воспитательного процесса, формы, методы, приемы обучения и воспитания, содержание предмета «Ритмика».
Освоить специфические приемы ритмики, уметь анализировать и подбирать музыкальный материал, уметь пользоваться знаниями по предмету по всему курсу.
Обогатить знания методики наблюдения за педагогическим процессом.
Приобрести опыт практической работы в условиях максимально приближенных к условиям дальнейшей деятельности в качестве преподавателя ритмики.
Выработать навыки игры на инструменте, выполнения движений, активизации внимания учащихся, практического построения урока.

3. Место учебной практики в структуре ОПОП
ПМ.00 Профессиональные модули
ПМ.01 Педагогическая деятельность
МДК.01.01 Педагогические основы преподавания творческих дисциплин
МДК 01.02 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
Междисциплинарные курсы, профессиональные модули и практики, для которых прохождение данной практики необходимо как предшествующее:
- Основы педагогики
- Основы психологии
- Педагогические основы преподавания сольфеджио
- Педагогические основы преподавания музыкальной литературы
Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ОПОП и необходимым при освоении практики по ритмике:
В результате изучения дисциплин Основы педагогики, Основы психологии, Педагогические основы преподавания сольфеджио, Педагогические основы преподавания музыкальной литературы обучающийся должен:
знать:
основы теории воспитания и образования;
психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста;
требования к личности педагога;
основные исторические этапы развития музыкального образования в России и за рубежом;
наиболее известные методические системы обучения в области музыкально-теоретических дисциплин (отечественные и зарубежные);
профессиональную терминологию;
порядок ведения учебной документации в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных школах


уметь:
делать педагогический анализ ситуации в классе по изучению музыкально-теоретических дисциплин;
использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;
проводить учебно-методический анализ литературы по музыкально-теоретическим дисциплинам;
использовать классические и современные методики преподавания музыкально-теоретических дисциплин;
планировать развитие профессиональных навыков обучающихся;
иметь практический опыт:
организации обучения учащихся с учетом базовых основ педагогики;
организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей.

4. Формы проведения учебной практики по ритмике
Учебная практика является обязательным разделом ОПОП и представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся.
Учебная практика по ритмике проводится в активной форме и представляет собой занятие учащегося с группой учащихся Подготовительного и 1 класса Сектора педагогической практики под руководством преподавателя-консультанта. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут, согласно расписанию и в соответствии с календарно-тематическим планом учащегося-практиканта.
Результатом учебной практики по ритмике является открытый урок с группой практикуемых, по итогам которого проводится обсуждение проведенного занятия государственной комиссией по итоговой государственной аттестации и выставляется оценка в диплом.

5. Место и время проведения учебной практики по ритмике
Учебная практика по ритмике проводится на базе Сектора педагогической практики Якутского музыкального колледжа (училища) им. М.Н. Жиркова,
Учебная практика проводится рассредоточено по всему периоду обучения и представляет собой самостоятельную работу учащихся по подготовке самостоятельных работ и открытых групповых уроков. Практика по ритмике проводится на IV курсе специальности 073002 Теория музыки, VII-VIII семестры (суммарно 34 недели) в форме учебно-практических аудиторных занятий под руководством преподавателя-консультанта и дополняет вышеуказанные междисциплинарные курсы профессиональных модулей.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики по ритмике
В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, общие и профессиональные компетенции:
Обучающийся должен иметь практический опыт:
- организации обучения учащихся с учетом базовых основ педагогики;
- организации обучения учащихся на уроке ритмики с учетом их возраста и уровня подготовки;
- организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей;
- оформления учебной документации (поурочные планы, календарно-тематические планы, журнал);
- применения на практике знаний по методике преподавания сольфеджио, методике преподавания музыкальной литературы, педагогики и психологии;
- подбора музыкальных примеров к каждой изучаемой теме и правильной их демонстрации;
- владения инновационными, компьютерными, информационными технологиями.


уметь:
- делать педагогический анализ ситуации в классе по изучению музыкально-теоретических дисциплин;
- использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;
- проводить учебно-методический анализ литературы по музыкально-теоретическим дисциплинам;
- использовать классические и современные методики преподавания музыкально-теоретических дисциплин;
- планировать развитие профессиональных навыков обучающихся;
знать:
- основы теории воспитания и образования;
- психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста;
- требования к личности педагога;
- основные исторические этапы развития музыкального образования в России и за рубежом;
- наиболее известные методические системы обучения в области музыкально-теоретических дисциплин (отечественные и зарубежные);
- профессиональную терминологию;
- порядок ведения учебной документации в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных школах
Преподаватель ритмики должен обладать следующими общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершен-ствования профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 12. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
Преподаватель ритмики должен обладать следующими профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
ПК 1.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.
ПК 1.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК 1.3. Использовать базовые знания и навыки по организации и анализу учебного процесса, по методике подготовки и проведения урока в классе музыкально-теоретических дисциплин.
ПК 1.4. Осваивать учебно-педагогический репертуар.
ПК 1.5. Применять классические и современные методы преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
ПК 1.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в классе музыкально-теоретических дисциплин с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ПК 1.7. Планировать развитие профессиональных навыков у обучающихся.
ПК 1.8. Пользоваться учебно-методической литературой, формировать, критически оценивать и обосновывать собственные приёмы и методы преподавания.

7. Структура и содержание учебной практики по ритмике
Общая трудоемкость учебной практики составляет 44 часов.
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 34 часа;
самостоятельной работы обучающегося 10 часов.

п/п
Разделы (этапы) практики
Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля



Макси-мальная нагрузка
Аудиторные часы
Самостоятель-ная работа студента


1.
Введение в предмет.
1.1. Характер и содержание музыки.
2

1
1

0,5
1

0,5
Посещение уроков


1.2. Музыкальный образ.
1
0,5
0,5


2.
Комплекс средств музыкальной выразительности.
2.1. Темп.
4

1,5
3

1
1

0,5



2.2. Динамика.
1,5
1
0,5



2.3. Регистры.
0,5
0,5
-



2.4. Штрихи.
0,5
0,5
-


3.
Ритм.
3.1. Длительности.
12
4
10
4
2
-



3.2. Простые ритмические рисунки
3
2
1



3.3. Сложные ритмические рисунки.
3
2
1



3.4. Многоголосие.
2
2
-


4.
Метр.
4.1. Простые размеры
13

10
4
3
1



4.2. Сложные размеры.

4
2



4.3. Дирижирование.

2
-


5.
Музыкальные формы
5.1. Куплетная форма.
13
2
10
2
3
-



5.2. Простая трехчастная форма
5
4
1



5.3. Простая двухчастная форма.
6
4
2


6.
Ритмическая и пластическая импровизация.
Ежеурочно


7.
Танцевальные элементы.
Ежеурочно


8.
Музыкальные игры.
Ежеурочно



Итого:
44
34
10



Содержание занятий по практике ритмики определяется программой курса ритмики в детских музыкальных школах (ДМШ). В процессе прохождение учебной практики по ритмике практикант должен научиться проводить уроки в соответствии с методическими установками программы и рекомендуемыми формами работы, используя знания, полученные в курсе Методика преподавания ритмики в ДМШ.

8. Образовательные, научные технологии, используемые на учебной практике по ритмике
Образовательные технологии, используемые на учебной практике по ритмике:
Личностно-ориентированный подход к обучению.
Гуманизация педагогического процесса.
Методы и приемы обучения музыкально-теоретическим предметам в условиях реализации ФГОС.
Использование традиционных форм обучения, таких как:
Составление поурочных планов;
Составление календарно-тематических планов;
Составление комплексов заданий;
Анализ методической литературы и пособий и т.д.
Освоение новых форм уроков, позволяющих снизить учебные нагрузки и повысить качество образования (инновационные технологии), в которые входят:
Выступления с докладами и открытыми урока на студенческих научно-практических конференциях;
Презентации тем различных уроков.
Профессиональная оценка компетенции учащихся.
Использование принципа модульного обучения.
Использование принципов – доступности, наглядности обучения, сознательного и прочного усвоения знаний.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике по ритмике
В качестве самостоятельных занятий студентов могут быть предложены следующие формы работы:
1. Закрепление материала урока по конспекту и по учебным пособиям.
2. Изучение дополнительной литературы.
3. Подбор музыкального материала и составление композиций.
4. Анализ и исполнение выбранных этюдов, игр, упражнений.

Формы СРС для учащихся специальности 073002 «Теория музыки»:
Составление поурочного плана (еженедельно):
Пример поурочного плана по ритмике:
Дата проведения урока
Тема урока
Использованная литература
Материально-техническое обеспечение
Ход урока:
Приветствие.
Проверка домашнего задания.
Движение под музыку – марширование.
Объяснение новой темы с привлечением анализа музыкального произведения
·и движений под звучащую музыку.
Работа с ритмом:
- прохлопывание (простукивание ритмического рисунка);
- прохлопывание (простукивание сильной и слабой долей в такте – метр);
- определение по ритмическому рисунку музыкального размера;
- расстановка тактовых черт в написанном ритмическом рисунке по определенному размеру и т.д.
Прослушивание музыкального произведения с творческим заданием (с обязательным анализом произведения):
- продирижировать музыкальное произведение;
- нарисовать рисунок и т.д.
Домашнее задание.

Составление календарно-тематического плана (каждый семестр):
Примерная сетка календарно-тематического плана по ритмике:

Дата
Кол-во часов
Содержание темы
Творческие задания
Танцевальные элементы
Метроритм
Музыкальный материал


Составление комплекса упражнений с ритмическими группами.
Работа над средствами музыкальной выразительности (ритм, метр, темп, регистр, музыкальная форма произведения);
Работа с ритмическими группами (карточки);
Составление танцевальных композиций;
Составление сценариев на определенную тему (например: музыкальный образ, сказочный персонаж, трехчастная форма музыкального произведения, двухдольный и трехдольный метр, группировка длительностей в тактах простых и сложных размеров).
Анализ музыкальных произведений и выявление определенных трудностей, которые могут возникнуть у учащихся при восприятии данной музыки.
Составление вопросов, направленных на активацию внимания учащихся при прослушивании музыкального произведения.
Обзор учебных пособий и литературы о музыке.
План анализа учебного пособия:
Название пособия.
Авторы пособия.
Выходные данные пособия.
Цель (для кого предназначено) данное пособие.
Содержание пособия (разделы, темы, краткая характеристика каждого раздела и т.д.)
Особенности пособия.
Положительные и отрицательные стороны.

11. Подбор иллюстраций к уроку на определенную тему (например, на тему: жанр марша, вальса, на восприятие прослушиваемого произведения).
12. Подбор музыкального материала к уроку по соответствующей теме.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
1. Составление календарно-тематического плана:
- вначале I семестра учебного года;
- вначале II семестра учебного года.
2. Составление поурочных планов:
- каждую неделю за день до проводимого урока.
3. Заполнение дневника практиканта (в течение всего периода прохождения учебной практики).
4. Составление комплексов упражнений по разным темам (в течение всего периода прохождения учебной практики).
5. Составление танцевальных композиций (как итог, завершающий прохождение определенной темы).
6. Составление сценариев (как итог, завершающий прохождение определенной темы).
7. Подбор иллюстраций (в течение всего периода прохождения учебной практики).
8. Подбор нотного и звучащего музыкального материала (в течение всего периода прохождения учебной практики).
9. Открытый урок (конец VIII семестра – примерно апрель-май месяц, в составе междисциплинарного экзамена по педагогической подготовке)
Контроль и учет успеваемости: для оценки полноты и прочности знаний учащихся, их умения применять полученные знания на практике осуществляются следующие формы контроля:
Текущий – предполагает посещение преподавателем-консультантом занятия по ритмике в Подготовительном и 1 классе ОФ, ОССИ сектора педагогической практики Якутского музыкального колледжа (училища) им. М.Н. Жиркова.
Итоговый – открытый урок по ритмике перед государственной комиссией проходит по заранее составленному и утвержденному графику, согласно расписанию уроков сектора педагогической практики.
Примерный план открытого урока по ритмике:
Дисциплина
Группа
Дата проведения урока
Тема урока
Вид урока Цель урока Задачи урока
а) образовательные
б) развивающие
в) воспитательные
Использованная литература:
а) учебная литература;
б) методическая литература
Межпредметные связи:
Материально-техническое обеспечение урока:
Содержание (ход) урока

Вид работы
Содержание
Время

1.





Во время прохождения учебной практики по ритмике преподаватель-консультант контролирует составление и написание поурочных и календарно-тематических планов, помогает в составлении заданий, комплексов упражнений, сценариев, танцевальных композиций, подборе иллюстраций, нотного и звучащего материала и дают соответствующие консультации учащимся.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики по ритмике:
а) основная литература:
Берак О.Л. Школа ритма: Учебное пособие по сольфеджио. Часть 3. Сложные, смешанные и переменные размеры, полиритмия и полиметрия. – М.: Редакционно-издательский отдел Российской Академии Музыки имени Гнесиных, 2007. – 59 с.
Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.: ноты Афонина Н. Ритм, метр, темп. – СПб., 2001.
Кинарская Д.К. Интонационный слух в системе музыкальных способностей. // Культура. Искусство. Образование № 1, 2002. – С.21-25
Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст]. – М.: Таланты-ХХI век, 2004. – 496 с.

б) дополнительная литература:
Александрова Н. Ритмическое воспитание. - М., 1920.
Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке: Методическое пособие. / Общ. ред. Т.М. Сергеевой. – М.: Советский композитор, 1991. – 152 с.
Бабаджанян Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. – М.: Музыка, 1967. – 192 с.
Басов М.Я. Движения под музыку. /В кн.: Избранные психологические произведения. – М., 1975. – С. 147-149.
Бырченко Т., Кругликова Е. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп при ДМШ, музыкальных отделений ДШИ. – М., 1988.
Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. – М.: Издательское объединение «Композитор», 1993. – 200 с.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Музыка, 1968. – 320 с.
Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. – М.: Музыка, 1986. - 225 с.
Жак-Далькроз Э. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. - М., 1922.
Заводина И. Методическое пособие по ритмике: для 3-го класса ДМШ. В двух тетрадях – М.: Музыка, 1999. – 63 с. и 132 с.
Заводина И. Ритмика. (Программа для средних специальных музыкальных школ.) - М., 1990.
Зимина А.Н. Большой хоровод. Музыкально-дидактические игры: методическое пособие для детей дошкольного возраста. / Общ. ред. Т. Дормидонтовой. – М.: Композитор, 1993. – 48 с.
Зимина А.Н. Инсценирование песен на музыкальных занятиях с детьми 4-7 лет: Практикум для педагогов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 32 с.
Зимина А.Н. Народные игры с пением: Практическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы, студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 64 с.
Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет: Практикум для педагогов. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 32 с.
Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
Игры, танцы и упражнения для детей дошкольного возраста. (Авт.-сост. Бекина С., Соболева Э., Кольманов Ю.) - М., 1992.
Измайлова Е. Воспитание музыкальных навыков в детских играх. - М., 1964. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов. – М.: Гном-Пресс, 2000. – 64 с.
Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Наука, 1973. – 326 с.
Комиссарова Л.Н. Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. – М.: Композитор, 1986. – 215 с.
Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике: Занятия по ритмике в третьих и четвертых классах ДМШ. Выпуск 2. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1956. – 103 с.
Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике: Занятия по ритмике в первых и вторых классах ДМШ. Выпуск 1. – М.: Музыка, 1972. – 114 с.
Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2 ч. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч. 1. – 112 с.
Лифиц И.В. Ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224с.
Луговская М. Ритмические упражнения, игры, пляски. - М., 1991. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Мельникова Л.И., Зимина А.Н. Детский музыкальный фольклор в ДОУ (на примере земледельческих праздников): Пособие для методистов, воспитателей и музыкальных руководителей. – М.: Гном-Пресс, 2000. – 88 с.
Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): Из опыта работы муз. руководителей дет. садов. / Авт.-сост.: С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. – М.: Просвещение, 1984. – 288 с.
Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. 3-е изд. – М.: Музыка, 1991. – 136 с.
Музыкальные сказки и игры. / Сост. Кашмина. – М.: Владос, 2000. –145 с.
Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания. // Восприятие музыки. – М., 1980.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
Пой, пляши, играй от души! Русские народные хороводы, пляски и игры: Методическое пособие для музыкальных руководителей. Выпуск 1. / Сост. Федорова. – С.-П.: Детство-Пресс, 2001. – 88 с.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 80 с.
Радынова О.П. Песня, танец, марш: Конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7-лет. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 144 с.
Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и колледжей, муз. руководителей и воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 223 с.
Система детского музыкального воспитания К Орфа (под редакцией Баренбойма А.) - Л., 1980.
Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Сов. композитор, 1988. – 218 с.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Педагогика, 1961. – 320 с.
Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. // Избр. труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1985. – 398 с.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1947. – 328 с.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. // Избр. труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1985. – 398 с.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике: для 1 кл. ДМШ. – М.: Музыка, 1987. – 118 с.
Холопова В.Н. Музыка как вид искусства [Текст]. – С.- П.: Музыка, 2000. –420 с.
Холопова В.Н. Русская музыкальная ритмика [Текст]. – М.: Советский композитор, 1983. – 280 с.
Шушкина З. Ритмика: Учебное пособие для вокальных отделений музыкальных училищ [Текст]. Изд. 2-е. – М.: Музыка, 1976. – 80 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Музыкальные компьютерные программы: Sibelius
Finale
EarMaster Pro 5 (по теории музыки)

Интернет-ресурсы:
- методическая литература по определенным темам;
- нотная литература отечественной и зарубежной классики;
- использование трудов разных ученых, музыковедов, психологов-педагогов при подготовке к урокам и открытому уроку итоговой государственной аттестации;
- подготовка к докладам.

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики:
Учебные классы:
- для индивидуальных занятий;
- для групповых занятий.
Кабинет музыкально-теоретических дисциплин № 204: посадочных мест – 10-12, материально-техническое обеспечение: компьютер, принтер, сканер, фортепиано, доска.
Фонотека, кабинет № 202.
Компьютерный класс № 221
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения от 30.06.2010 г.



Автор: Давлетова Р.Р., преподаватель ПЦК «Теория музыки» ЯМК (У) им. М.Н.________
Жиркова, отличник культуры РС (Я), аспирантка кафедры искусствоведения АГИИК________________________________________________________________

Рецензенты: Кириллина З.И., преподаватель ВШМ РС (Я), отличник культуры СССР_________________________________________________________________
Скрыбыкина Ч.К., преподаватель ПЦК «Теория музыки», отличник культуры РС_ (Я)____________________________________________________________________


Программа одобрена на заседании ПЦК «Теория музыки»
от «10 » мая 2012 года, протокол № 14 .


Рассмотрена и рекомендована методическим советом ЯМК (У) им. М.Н. Жиркова
Протокол № ___ от «___» ____________ 201____ г.

Заместитель директора по учебной работе: _____________________Соловьева Т.В.
подпись

М.П.














HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabochaya programma3
    Давлетова Р.Р. Программа учебной практики по ритмике
    Размер файла: 153 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий