Педагогическая практика по ритмике в ДМШ

Министерство культуры Российской Федерации
Министерство Культуры и духовности Республики Якутии (Саха)
Якутский музыкальный колледж (училище) имени М.Н. Жиркова
ПЦК «Теория музыки»








Рабочая программа
дисциплины
«Педагогическая практика по ритмике
в ДМШ»
для специальности 070113.52
«Теория музыки»













Якутск – 2010

ОДОБРЕНА Составлена в соответствии
Предметной (цикловой) с Государственными требованиями
комиссией к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускника
по специальности:
070113.52 Теория музыки


Протокол №_____от «_____»______________20______г.
Председатель ПЦК «Теория музыки»__________________
Карман С.В.



Утверждаю:_________________________
Заместитель директора по учебной работе:
Соловьева Т.В.







Автор: Давлетова Р.Р.




Рецензенты: Кириллина З.И. отличник культуры СССР, преподаватель-методист ПЦК «Теория музыки» ЯМК (У)
Игнатьева Т.И., отличник культуры РС (Я), старший преподаватель, доцент кафедры искусствоведения АГИИК






Содержание:

Пояснительная записка.........3
Календарно-тематический план...4
Содержание дисциплины.....5
Требования к основным знаниям, умениям и навыкам...19
Список учебно-методической литературы. .....20
Пояснительная записка:

Объем курса – 44 часа;
34 часа – аудиторные часы;
10 часов – самостоятельная работа студента;
Экзамен – VIII семестр.


Данная рабочая программа составлена на основе программы по предмету «Методика преподавания ритмики в ДМШ». Дисциплина «Педагогическая практика по ритмике в ДМШ», согласно учебному плану проходится учащимися отделения теории музыки на IV курсе в течение 34 недель.
Ритмика развивает координацию движений учащихся, выразительную пластику, способствует более точному восприятию музыкального образа, тренирует мышление, память, воображение, реакцию.
Практические занятия по ритмике дают будущим преподавателям ДМШ разносторонние музыкально-теоретические знания, что позволяет им свободно ориентироваться в содержании данной дисциплины.
Предшествующий курс «Методики преподавания ритмики в ДМШ» позволяет применить на практике приобретенные навыки по данному предмету. А также помогает развить у учащихся координацию движений, пластичность, освоить необходимые двигательные формы, а также – более глубоко ознакомиться с репертуаром. Поэтому, объектом изучения, как в методике так и в педагогической практике является педагогический процесс и его закономерности: приёмы, методы, принципы.
«Педагогическая практика по ритмике в ДМШ» и «Методика преподавания ритмики в ДМШ» тесным образом связана со многими предметами музыкально-теоретического цикла, особенно с сольфеджио, задача которого также заключается в развитии музыкальных способностей. Ритмика, как наиболее демократическая форма приобщения к высоким художественным ценностям является доступной формой эстетического воспитания учащихся.
В результате практического освоения данного курса студенты должны:
- освоить специфические принципы ритмики, иными словами – содержание предмета;
- научиться грамотно вести отчетную документацию (календарно-тематические планы и поурочные планы);
- развить умения и навыки, необходимые для практической деятельности преподавателя ритмики.
В качестве самостоятельных занятий студентов могут быть предложены следующие формы работы:
1. Закрепление материала урока по конспекту и по учебным пособиям.
2. Изучение дополнительной литературы.
3. Подбор музыкального материала и составление композиций.
4. Анализ и исполнение выбранных этюдов, игр, упражнений
Контроль и учет успеваемости: для оценки полноты и прочности знаний учащихся, их умения применять полученные знания на практике осуществляются следующие формы контроля:
Текущий – предполагает посещение преподавателем-консультантом занятия по ритмике в Подготовительном и 1 классе ОФ, ОССИ сектора педагогической практики Якутского музыкального колледжа (училища) им. М.Н. Жиркова.
Итоговый – открытый урок по ритмике перед государственной комиссией.
Предмет «Методика преподавания ритмики в ДМШ», как и его практическое освоение, достаточно новый, однако он расширяет профессиональный кругозор будущих теоретиков и вооружает их дополнительными знаниями.


Календарно-тематический план:

Наименование модулей и блоков

Количество часов


Максимальное количество часов
Количество аудиторных часов
Самоподготовка

1
2
3
4

На весь курс предмета
44
34
10

Модуль 1: Введение.
Блок 1.1. Характер и содержание музыки.
Блок 1.2. Музыкальный образ.
2
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5

Модуль 2: Комплекс средств музыкальной выразительности.
Блок 2.1. Темп.
Блок 2.2. Динамика.
Блок 2.3. Регистры.
Блок 2.4. Штрихи.
4

1,5
1,5
0,5
0,5
3

1
1
0,5
0,5
1

0,5
0,5
-
-

Модуль 3: Ритм.
Блок 3.1. Длительности.
Блок 3.2. Простые ритмические рисунки
Блок 3.3. Сложные ритмические рисунки.
Блок 3.4. Многоголосие.
12
4
3
3
2
10
4
2
2
2
2
-
1
1
-

Модуль 4: Метр.
Блок. 4.1. Простые размеры
Блок 4.2. Сложные размеры.
Блок 4.3. Дирижирование.
13

10
4
4
2
3
1
2
-

Модуль 5: Музыкальные формы
Блок 5.1. Куплетная форма.
Блок 5.2. Простая трехчастная форма
Блок 5.3. Простая двухчастная форма.
13
2
5
6
10
2
4
4
3
-
1
2

Модуль 6: Ритмическая и пластическая импровизация.
Ежеурочно

Модуль 7: Танцевальные элементы.
Ежеурочно

Модуль 8: Музыкальные игры.
Ежеурочно



3. Содержание дисциплины:

Модуль 1: Введение: Введение в предмет.

Блок. 1.1. Характер и содержание музыкального произведения: Основные жанры – песня, танец, марш.
Блок 1.2. Двигательное отображение музыкального образа, заключенного в произведении.
Двигательные задачи – виды:
- шага (маршевый, мягкий);
- бега (обычный, многоскоки, с высоким подниманием бедра, выпадами);
- образные движения.

Модуль 2: Комплекс средств музыкальной выразительности.
Блок 2.1. Темп. Движения в различных темпах. Упражнения на устойчивое или внезапное изменения темпа.
Блок 2.2. Динамика. Отражение динамических оттенков в музыкальном произведении.
Блок 2.3. Регистры. Отражение регистров в музыкальном произведении.
Блок 2.4. Штрихи. Острота и плавность изображения штрихов. Танцевальные элементы – движения галопа (в сторону, вперед).

Модуль 3: Ритм.
Блок 3.1. Длительности. Основные и дополнительные длительности.
Блок 3.2. Простые ритмические рисунки Показ ритмических рисунков ритмическими жестами и ритмическими движениями. Ритмическое эхо. Ритмический контрапункт.
Блок 3.3. Сложные ритмические рисунки.
Блок 3.4. Многоголосие. Ритмическое и метрическое двухголосие. Канон. Сложные ритмические рисунки в многоголосии.

Модуль 4: Метр.
Блок. 4.1. Простые размеры.
Блок 4.2. Сложные размеры.
Блок 4.3. Дирижирование. Метрическая пульсация Овладение дирижированием «по точкам», «по сетке». Затакт. Сочетание ритмидвижений с дирижированием. Упражнение на одновременное выполнение двух и трех задач.


Модуль 5: Музыкальные формы. Движения в соответствии с формой музыкального произведения. Вступление. Заключение. Равновеликие и разновеликие музыкальные фразы. Предложение. Период.
Блок 5.1. Куплетная форма. Количество частей в произведении.
Блок 5.2. Простая трехчастная форма. Реприза
Блок 5.3. Простая двухчастная форма. (запев – припев). Реприза.

Модуль 6: Ритмическая и пластическая импровизация. Музыкально-сценические, ритмические этюды с использованием различных шумовых инструментов. Самостоятельное составление учащимися пластических и ритмических композиций (в 1 классе).

Модуль 7: Танцевальные элементы. Основные положения рук и ног. Движения польки, вальса. Движения русского народного танца (шаги – хороводный, переменный, притопы). Фигуры русских хороводов.


Модуль 8: Музыкальные игры.

4. Требования к основным знаниям, умениям и навыкам:
Требования к знаниям – получить знания в области истории и развития ритмики, знать природу ритмических явлений, знать вопросы организации учебно-воспитательного процесса, знать формы, методы, приемы обучения и воспитания, знать содержание предмета «Ритмика».
Требования к умениям – освоить специфические приемы ритмики, уметь анализировать и подбирать музыкальный материал, уметь пользоваться знаниями по предмету по всему курсу.
Требования к навыкам – наработать навыки игры на инструменте, выполнения движений, активизации внимания учащихся, практического построения урока.

5. Список учебно-методической литературы:
Авратинер В. Обучение и воспитание музыканта-педагога. (Учебное пособие по курсу педагогики для студентов высших музыкальных учебных заведений.) - М., 1981.
Александрова Н. Ритмическое воспитание. - М., 1920.
Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. - М., 1991. (Методическое пособие по сольфеджио и ритмике для 1 класса.).
Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. - Л., 1971.
Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1973.
Афонина Н. Ритм, метр, темп. – СПб., 2001.
Бекина С. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-5 лет, - М., - 1981; 5-6 лет. - М., 1983; 6-7 лет. - М., 1984.
Богомолова Л. Основы танцевальной культуры. (Программа экспериментального курса.) - М., 1993.
Бырченко Т., Кругликова Е. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп при ДМШ, музыкальных отделений ДШИ. – М., 1988.
Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. - М., 1991. (Методическое пособие для подготовительных групп.).
Бондаренко Л., Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях. - Киев, 1985.
Волконский С. Человек, как материал искусства. - М., 1911.
Выготский Л. Воображение и творчество. - М., 1969.
Готсдинер А. Велико ли расстояние от дошкольника до первоклассника? (Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7) - М., 1987.
Готсдинер А. Музыкальная психология. - М., 1993. (Учебное пособие для студентов институтов искусств и культуры, консерваторий, театральных вузов и т.д.).
Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1986.
Далидене И. Поиграем, малыш. - М., 1992.
Дубянская Е. Нашим детям. - М., 1974. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.).
Заводина И. Ритмика. (Программа для средних специальных музыкальных школ.) - М., 1990.
Жак-Далькроз Э. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. - М., 1922.
Игры, танцы и упражнения для детей дошкольного возраста. (Авт.-сост. Бекина С., Соболева Э., Кольманов Ю.) - М., 1992.
Измайлова Е. Воспитание музыкальных навыков в детских играх. - М., 1964. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Заводина И. Методическое пособие по ритмике. Тетради 1, 2. – М., 1999.
Калужская Т. Программа по сольфеджио для ДМШ. – М., 1984.
Конорова Е. Методическое пособие по ритмике (1-4 классы.) вып.1 -М., 1972, вып. 2 - М., 1973.
Конорова Е. Ритмика. (Программа для средних специальных музыкальных школ.) - М., 1972.
Луговская М. Ритмические упражнения, игры, пляски. - М., 1991. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Лифиц И. Ритмика. Учебное пособие. – М., 1999.
Мельникова О. Авторская программа по ритмике. 1-6 классы. – М., 2001.
Метлов Н. Музыка - детям. - М., 1985. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Мухина В. Детская психология. - М., 1985.
Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.
Петрушин В. Музыкальная психология. – М., 1997.
Радынова О.Слушаем музыку. - М., 1990.
Радынова О., Катинене М., Палавандишвили М. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 1994. (Учебное пособие для учащихся педагогических училищ).
Ротерс Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. - М., 1989. (Учебное пособие для учащихся педагогических училищ).
Руднева С., Фиш Э., Ритмика. Музыкальное движение. - М., 1972. (Учебное пособие для общеобразовательных школ).
Рыбкина Т. Методика преподавания ритмики. Программа. Специальность 0504. Теория музыки. – М., 2001.
Ритмика в ДМШ. Автор Конорова Е. – М., 1972.
Система детского музыкального воспитания К Орфа (под редакцией Баренбойма А.) - Л., 1980.
Сольфеджио. Ритмика. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп при детских музыкальных школах, музыкальных отделениях школ искусств. (Авт.-сост.: сольфеджио - Бырченко Т., Кругликова Е.; ритмика - Франио Г.) - М., 1988.
Тарасова К. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1985.
Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – М., 1985.
Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. (Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста.) - М., 1989.
Франио Г. Ритмика. (Методические рекомендации для преподавателей ДМШ и ДШИ.) - М., 1989.
Франио Г. Поурочный план по ритмике (для дошкольных групп музыкальных школ и школ искусств.) - М., 1993.
Франио Г. Ритмика для подготовительных отделений ДМШ и ДШИ. Методические рекомендации и программные требования. – М., 1997.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике (для первого класса музыкальной школы). – М., 1987.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. – М., 1995.
Холопова В. Вопросы ритма в творчестве композиторов ХХ века.
Холопова В. Теория музыки. – СПб., 2002.
Холопова В. Формы музыкальных произведений. – СПб., 1999.
Штайнер Р. Краткий очерк антропософии. - М., 1993.
Шушкина З. Ритмика. ( Пособие для вокальных отделений музыкальных училищ.) - М., 1973.
Яновская В. Ритмика. (Пособие для хореографических училищ.) - М., 1973.









HYPER13PAGE HYPER143HYPER15


HYPER13PAGE HYPER143HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 7 Заголовок 8HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabochaya programma6
    Давлетова Р.Р. Рабочая программа "Педагогическая практика по ритмике в ДМШ"
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий