Методика преподавания ритмики в ДМШ

Министерство культуры Российской Федерации
Министерство Культуры и духовности Республики Якутии (Саха)
Якутский музыкальный колледж (училище) имени М.Н. Жиркова
ПЦК «Теория музыки»








Рабочая программа
дисциплины
«Методика преподавания ритмики
в ДМШ»
для специальности 070113.52
«Теория музыки»













Якутск – 2010

ОДОБРЕНА Составлена в соответствии
Предметной (цикловой) с Государственными требованиями
комиссией к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускника
по специальности:
070113.52 Теория музыки


Протокол №_____от «_____»______________20______г.
Председатель ПЦК «Теория музыки»__________________
Карман С.В.



Утверждаю:_________________________
Заместитель директора по учебной работе:
Соловьева Т.В.







Автор: Давлетова Р.Р.




Рецензенты: Кириллина З.И. отличник культуры СССР, преподаватель-методист ПЦК «Теория музыки» ЯМК (У)
Игнатьева Т.И., отличник культуры РС (Я), старший преподаватель, доцент кафедры искусствоведения АГИИК






Содержание:

Пояснительная записка.........3
Тематический план учебной дисциплины..4
Содержание учебной дисциплины...6
Требования к основным знаниям, умениям и навыкам.....9
Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы)9
Примерные вопросы к экзамену10
Список учебно-методической литературы. .....11
Приложение.14
Пояснительная записка:
Объем курса – 93 часа;
72 часа – аудиторные часы;
21 час – самостоятельная работа студента;
Экзамен – VI семестр.

Данная рабочая программа составлена на основе программы, написанной отличником культуры СССР, зам. директором по научной работе, методистом и преподавателем Якутского музыкального колледжа (училища) им. М.Н. Жиркова Кириллиной З.И. Дисциплина «Методика преподавания ритмики в ДМШ», согласно учебному плану проходится учащимися отделения теории и согласно многим ведущим зарубежным и отечественным методикам движение является одним из действенных методов развития музыкальных способностей. Кроме того, ритмика развивает координацию движений учащихся, выразительную пластику, способствует более точному восприятию музыкального образа, тренирует мышление, память, воображение, реакцию.
Обучение в музыкальном колледже дает будущим преподавателям разносторонние музыкально-теоретические знания, что позволяет им свободно ориентироваться в содержании данной дисциплины. Предшествующий методике курс практических занятий ритмикой позволяет им приобрести навыки по данному предмету, развить координацию движений, пластичность, освоить необходимые двигательные формы, а также – более глубоко ознакомиться с репертуаром. Поэтому, объектом изучения в методике является не столько сам предмет (учебный материал), сколько педагогический процесс и его закономерности: приёмы, методы, принципы.
«Методика преподавания ритмики в ДМШ» тесным образом связана со многими предметами музыкально-теоретического цикла, особенно с сольфеджио, задача которого также заключается в развитии музыкальных способностей. Ритмика, как наиболее демократическая форма приобщения к высоким художественным ценностям является доступной формой эстетического воспитания учащихся. Содержание предмета «Методика преподавания ритмики в ДМШ» составляют исторический и теоретический обзор ритмических явлений, педагогический анализ, изучение методических приемов преподавания предмета. Значительную часть времени по предмету занимают практические занятия – изучение конкретных образов музыки по заданным типам движения, музыкальное исполнение, анализ. Кроме того, большое внимание должно быть уделено анализу педагогического репертуара.
В результате изучения данного курса студенты должны:
- получить обширные знания в области истории ритмики и современных тенденциях ее развития, об организации учебно-воспитательного процесса, формах, методах, приемах обучения и воспитания;
- освоить специфические принципы ритмики, иными словами – содержание предмета;
- развить умения и навыки, необходимые для практической деятельности преподавателя ритмики.
В качестве самостоятельных занятий студентов могут быть предложены следующие формы работы:
1. Закрепление материала урока по конспекту и по учебным пособиям.
2. Изучение дополнительной литературы.
3. Подбор музыкального материала и составление композиций.
4. Анализ и исполнение выбранных этюдов, игр, упражнений
Контроль и учет успеваемости: для оценки полноты и прочности знаний учащихся, их умения применять полученные знания на практике осуществляются следующие формы контроля:
Текущий – предполагает семинарские занятия и доклады по отдельным темам.
Итоговый – дифференцированный экзамен по окончании всего курса обучения. Он включает:
- Теоретическую часть: ответы на вопросы по материалам лекций с использованием методической литературы.
- Практическую часть: подготовку и проведение отдельных упражнений с группой.
Предмет «Методика преподавания ритмики в ДМШ» достаточно новый, однако он расширяет профессиональный кругозор будущих теоретиков и вооружает их дополнительными знаниями.


Тематический план учебной дисциплины «Методика преподавания ритмики в ДМШ» специальности 070113.52 Теория музыки:

Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Виды учебных занятий
Виды текуще-
го рейтин-гового контроля



Лекции
Семинары
Практи-ческая работа
Самосто-ятельная
работа


V семестр

Модуль1 Введение
Блок 1.1. Введение в курс. Ритмика как предмет. Цели и задачи ритмики. история развития система музыкаль-но-ритмического воспитания







4







2







2















1









Блок 1.2. Чувство музыкального рит-ма. Его природа и особенности раз-вития.




4




2




2
















Блок 1.3. Система занятий по ритми-ке. Планирование. Обзор учебно-ме-тодической лите-ратуры.





4





2






2





1


Контроль-ный опрос по темам 1.1.-1.3.

Модуль 2 Ритмика и содержание му-зыкального произ-ведения.
Блок 2.1.Характер музыкального про-изведения. Развитие музыкального восприятия. Му-зыкально-ритми-ческий репертуар.









6









2



















4









2











Блок 2.2.Строение музыкального произведения.


4


2





2


1




Блок 2.3.Элементы музыкальной вы-разительности, их воспроизведение в движении. Темп. Метр.






4






2






2













1








Блок 2.4. Ритми-ческий рисунок.

Контрольный урок

4

2

2


2


1

Контроль-ное задание по теме

VI семестр

Модуль 3 Передача в движении комплекса средств выразительности.
Блок 3.1. Динами-ческие оттенки, штрихи, регистры, фактура, отражение мелодической линии. Создание пластического об-раза.










6










2










2










2










2


Модуль 4. Основ-ные формы работы на уроке
Блок 4.1. Основные формы работы на уроке ритмики. Упражнения с музыкально-теоретическими заданиями. Музыкально-ритмические игры.










6










2





















4










1


Блок 4.2. Сюжетно-образные упражне-ния. Музыкально-двигательная импровизация.




8




2




2




4




2


Блок 4.3. Музыкаль-но-ритмические танцы и компози-ции. Общеразвива-ющие (гимнастичес-кие) упражнения. Упражнения с пред-метами.







8







2







2







4







2


Повторение
4

2
2



Экзамен
2







Содержание учебной дисциплины:

Модуль 1. Введение.
Блок 1.1. Определение понятия методики как области музыкально-педагогических знаний. Задачи методики. Взаимосвязь методики преподавания сольфеджио и ритмики. Ритмика как система развития музыкальных способностей через движения. Связь ритмики с хореографией, театром, гимнастикой, музыкальными предметами. Цели и задачи предмета: развитие музыкального слуха, воспитание художественного вкуса, активизация творческих способностей, совершенствование двигательных навыков. Краткая история развития музыкально-ритмического воспитания. Роль Э.Ж. Далькроза в создании системы ритмического образования. Различные музыкально-ритмические направления в России, система детского ритмического воспитания.

Блок 1.2. Чувство музыкального ритма. Его природа и особенности развития. Музыка как временный вид искусства. Музыкальный ритм в узком и широком смысле слова. Единство ритма и метра, взаимосвязь ритма, метра, темпа. Чувство метро-ритма, как важная сторона музыкальности. Три важнейшие стороны в восприятии ритмической стороны музыки. Ритм и сенсорно-моторные качества. Краткие сведения из развития ритма. Средневековые модули, болгарские, турецкие ритмы, ритмика русской протяжной песни. Вклад О. Мессиани в современную ритмическую теорию.

Блок 1.3. Система занятий по ритмике, планирование. Обзор учебно-методической литературы. Классификация форм работы на занятиях ритмики: упражнения с музыкально-теоретическими заданиями, музыкально-ритмические игры, танцы, гимнастические упражнения, пластические этюды, упражнения с предметами и т.д. Два основных направления в планировании занятий: освоение средств музыкальной выразительности, навыки выразительного движения. Типы уроков: текущий, контрольный, открытый. Структура урока: «разминка», «основная часть», «заключительная часть». Роль внеклассных мероприятий, концерты, посещения театра. Обзор основных пособий по ритмике (Конорова, Франио, Лифиц, Шушкина, Заводина и т.д.).

Модуль 2. Ритмика и содержание музыкального произведения.
Блок 2.1. Характер музыкального произведения. Музыкально-художественный образ как цель музыкальной деятельности. Роль репертуара в занятиях ритмикой. Его эволюция. Использование высокохудожественных образов народной, классической и современной музыки. Принципы отбора репертуара: сочетание композиторских образцов и народного творчества, разнообразие жанров и тематики, доступность (яркость, образность). Соответствие возрасту. Развитие активности музыкального восприятия – переживание, понимание, оценка. Методы развития восприятия: 1) слуховой, 2) двигательный, 3) вербальный.


Блок 2.2. Развитие музыкально-художественного образа во времени. Строение музыкального произведения. Два основных направления: выделение крупных частей и членение их на более мелкие (музыкальный синтаксис). Упражнения на внимание, на определение начала и конца произведения, смена темпов движения, на вступление и заключение, умение начинать и заканчивать движения. Двухчастная форма – понятие куплета, припева и запева. Трехчастная форма – понятие репризы и середины. Отражение фразировки в специальных упражнениях: хлопки, опускание рук и т.д. Введение понятия мотив, фраза, предложение, период. Другие музыкальные формы – рондо, вариации.



Блок 2.3. Элементы музыкальной выразительности, их воспроизведение в движении. Взаимодействие музыкально-выразительных средств в создании художественного образа, их единый комплекс, доминирующие качества. Темп – скорость музыкального движения, обусловленная характером и жанром произведения. Его роль в восприятии музыки. Три уровня темпа. Специальные упражнения: движение в определенном темпе, изменение движения в связи с изменением темпа, ускорение и замедление темпа, сохранение темпа без музыки.
Метр – чередование сильных и слабых долей (ударных и безударных), понятие размера, метроритма. Связь метроритма с жанром. Последовательность изучения темы. Метр:
понятие о музыкальной пульсации. Ход часов, движение поезда, сердцебиение;
понятие акцента, равномерного ударения, ритм стиха, движения, подчеркивающие акцент;
такт, доли такта, сильная и слабая. Особенности трехдольности, упражнения на подчеркивание сильных и слабых долей. Затакт;
размер, обучение дирижированию и тактированию. Дирижирование с шагом.

Блок 2.4. Ритмический рисунок – чередование звуков и пауз. «Ритмические эталоны» - квадратные ритмические рисунки (суммирование), дробление, пунктирный ритм, «каганис» ямбическое и хореическое. Последовательное изучение длительностей. Способы фиксации ритмического рисунка:
прохлопывание;
ритможесты (условные движения рук);
ритмодвижения (шаг, бег).
Виды упражнений на ритмический рисунок: «ритмическое эхо», «ритмическая эстафета», «ритмический контрапункт», «ритмическая импровизация», «ритмический канон», «ритмический оркестр», «ритмическая партитура», шумовой оркестр.


Модуль 3. Передача в движении комплекса средств выразительности.

Блок 3.1. Динамические оттенки. Штрихи, регистры, фактура, отражение мелодической линии. Создание пластического образа.
Динамика – сила звучания в музыке. Специальные упражнения для работы над динамикой: двигаться, отражая определенную силу звучания, изменять вид движения, амплитуду движения в связи с изменением динамики, отражение в жестах усиления и ослабления динамики, игра «прятки».
Штрихи, три основных их типа – легато, стаккато, нон легато. Образные характеристики, отражение штрихов (артикуляции) через определенные (связные, отрывистые) движения. Регистр, его «легкость» и «тяжеловесность, отражение в движении. Три основных регистра, игры на восприятие регистра. Гимнастические упражнения в связи с регистром – на пальцах, ступне, в приседании. Фактурное отражение через движение – одна, две руки, рука и тело, деление на группы. Мелодия и аккомпанемент – движение руками и ногами, группами. Отражение линии мелодии, кульминации в пластике.


Модуль 4. Основные формы работы на уроках ритмики.

Блок 4.1. Основные формы работы на уроке ритмики. Упражнения с музыкально-теоретическими заданиями. Музыкально-ритмические игры. Упражнения с музыкально-теоретическими понятиями заключаются в передаче движением различных элементов музыки: темпа, динамического оттенка, определение размера, дирижирование, отражение музыкальной фразы, запись ритмического рисунка условными жестами. Развитие слухо-двигательной координации – исполнение шагами ритмического рисунка с дирижированием. Исполнение двухголосия (шаги, рука) с дирижированием. Роль игровой деятельности, ее непроизвольность, соблюдение правил игры, соподчинение. Сюжетные («ролевые») игры и несюжетные игры, игры с «водящим». Эффективность игры.

Блок 4.2. Сюжетно-образные упражнения. Музыкально-двигательная импровизация. Воспитание творческих навыков на уроке ритмики. Развитие воображения и поощрение творчества. Особое эмоциональное развитие в дошкольном возрасте и интеллектуальное позже. Обратная связь двигательной активности и возраста, переход процессов внутрь. Сюжетно-образные движения – подражание миру природы – лес, деревья, птицы, животные, море, ручей. Подражание действиям – вождению автомобиля, плаванию, собиранию грибов. Свобода движений, тренировка памяти. Некоторые формы музыкально-двигательных импровизаций: пластические этюды на передачу образа музыки, стиха, картины; импровизация танцевальных движений на музыку различных жанров; придумывание гимнастических упражнений; исполнение роли; игра на инструменте – пластическое сопровождение. Способы восприятия пространства: зрительный, слуховой, двигательный. Тренировка ориентира в пространстве: построение, перемещение (квадрат, круг, ромб); перестраивание в шеренгу, цепочку, колонку; движение парами.


Блок 4.3. Музыкально-ритмические танцы и композиции. Общеразвивающие (гимнастические) упражнения.
Танец на воплощение музыки через определенные хореографические движения и фигуры. Особенности танцев – доступность, массовость, ясность музыкальных задач. Предварительное разучивание отдельных движений, их отработка. Некоторые танцевальные движения – вальс, полька, хоровод и т.д. Связь ритмики с художественной гимнастикой. Комплексы гимнастических упражнений на последовательность разминки групп мышц, увеличение интенсивности, расслабление. Предметы, используемые на ритмике – ленты, мячи, скакалки, флажки, обручи и т.д.

4. Требования к основным знаниям, умениям и навыкам:

Требования к знаниям – получить знания в области истории и развития ритмики, знать природу ритмических явлений, знать вопросы организации учебно-воспитательного процесса, знать формы, методы, приемы обучения и воспитания, знать содержание предмета «Ритмика».
Требования к умениям – освоить специфические приемы ритмики, уметь анализировать и подбирать музыкальный материал, уметь пользоваться знаниями по предмету по всему курсу.
Требования к навыкам – наработать навыки игры на инструменте, выполнения движений, активизации внимания учащихся, практического построения урока.

Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы):

Модуль 1. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – стр. 19-24; 62-70.
Петрушин В. Музыкальная психология. – стр. 21-22; 144-150.
Мельникова О. Авторская программа по ритмике. 1-6 классы.
Бырченко Т., Кругликова Е. Методические рекомендации и программные требования для подготовительных групп.
Франио Г. Ритмика для I-II кл. ДМШ и ДШИ.
Холопова В. Вопросы ритма в творчестве композиторов ХХ века.- стр. 33-37; 41-45; 46-57.
Холопова В. Теория музыки. – стр. 106-132.
Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. – стр. 3-5.
Лифиц И. Ритмика. Учебное пособие. – стр. 3-8.
Заводина И. Методическое пособие по ритмике. Тетрадь 1. – стр. 5-8.
Афонина Н. Ритм, метр, темп. – стр. 5-30.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. – стр. 3-6.

Модуль 2. Франио Г., Лифиц И. – стр. 3-7; 7-20.
Лифиц И. – стр. 9-11; 12-24.
Конорова Е. – стр. 6-9; 25-27.
Заводина И. т.1. – стр. 8-23.

Модуль 3. Заводина И. т.1. – стр. 25-30.
Франио Г., Лифиц И. – стр. 7-26.
Лифиц И. – стр. 50-58.
Конорова Е. – стр. 5-25.

Модуль 4. Конорова Е. – стр. 6; 19; 29-32.
Лифиц И. – стр. 88-104; 59-88.
Заводина И. – стр. 35-41; 32-35.
Франио Г., Лифиц И. – стр. 38-44; 32-38.

Примерные вопросы к экзамену:

Ритмика как система музыкального воспитания. Цели и задачи предмета.
Психофизиологические основы музыкального ритма.
Ритмика некоторых национальных культур.
Новые ритмические теории ХХ века.
Чувство музыкального ритма в системе музыкальных способностей. Характеристика понятия ритма (широкое и узкое значение).
Связь ритма, метра и темпа.
Размеры.
Основные формы работы по ритмике.
Составление рабочей программы, календарно-тематического и поурочного плана по ритмике.
Методика разучивания упражнений, приемы – двигательный, слуховой, вербальный.
Дирижирование, формы его использования в музыкально-ритмических упражнениях.
Ритмическая сольмизация на уроке сольфеджио.
Отражение темпа в музыкальном движении.
Характеристика игровой деятельности, виды игр.
Развитие творческого воображения на уроке ритмики.
Обзор педагогической литературы по ритмике.


7. Список учебно-методической литературы:

Авратинер В. Обучение и воспитание музыканта-педагога. (Учебное пособие по курсу педагогики для студентов высших музыкальных учебных заведений.) - М., 1981.
Александрова Н. Ритмическое воспитание. - М., 1920.
Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. - М., 1991. (Методическое пособие по сольфеджио и ритмике для 1 класса.).
Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. - Л., 1971.
Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1973.
Афонина Н. Ритм, метр, темп. – СПб., 2001.
Бекина С. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-5 лет, - М., - 1981; 5-6 лет. - М., 1983; 6-7 лет. - М., 1984.
Богомолова Л. Основы танцевальной культуры. (Программа экспериментального курса.) - М., 1993.
Бырченко Т., Кругликова Е. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп при ДМШ, музыкальных отделений ДШИ. – М., 1988.
Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. - М., 1991. (Методическое пособие для подготовительных групп.).
Бондаренко Л., Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях. - Киев, 1985.
Волконский С. Человек, как материал искусства. - М., 1911.
Выготский Л. Воображение и творчество. - М., 1969.
Готсдинер А. Велико ли расстояние от дошкольника до первоклассника? (Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7) - М., 1987.
Готсдинер А. Музыкальная психология. - М., 1993. (Учебное пособие для студентов институтов искусств и культуры, консерваторий, театральных вузов и т.д.).
Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1986.
Далидене И. Поиграем, малыш. - М., 1992.
Дубянская Е. Нашим детям. - М., 1974. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.).
Заводина И. Ритмика. (Программа для средних специальных музыкальных школ.) - М., 1990.
Жак-Далькроз Э. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. - М., 1922.
Игры, танцы и упражнения для детей дошкольного возраста. (Авт.-сост. Бекина С., Соболева Э., Кольманов Ю.) - М., 1992.
Измайлова Е. Воспитание музыкальных навыков в детских играх. - М., 1964. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Заводина И. Методическое пособие по ритмике. Тетради 1, 2. – М., 1999.
Калужская Т. Программа по сольфеджио для ДМШ. – М., 1984.
Конорова Е. Методическое пособие по ритмике (1-4 классы.) вып.1 -М., 1972, вып. 2 - М., 1973.
Конорова Е. Ритмика. (Программа для средних специальных музыкальных школ.) - М., 1972.
Луговская М. Ритмические упражнения, игры, пляски. - М., 1991. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Лифиц И. Ритмика. Учебное пособие. – М., 1999.
Мельникова О. Авторская программа по ритмике. 1-6 классы. – М., 2001.
Метлов Н. Музыка - детям. - М., 1985. (Методическое пособие для детей дошкольного возраста.)
Мухина В. Детская психология. - М., 1985.
Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.
Петрушин В. Музыкальная психология. – М., 1997.
Радынова О.Слушаем музыку. - М., 1990.
Радынова О., Катинене М., Палавандишвили М. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 1994. (Учебное пособие для учащихся педагогических училищ).
Ротерс Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. - М., 1989. (Учебное пособие для учащихся педагогических училищ).
Руднева С., Фиш Э., Ритмика. Музыкальное движение. - М., 1972. (Учебное пособие для общеобразовательных школ).
Рыбкина Т. Методика преподавания ритмики. Программа. Специальность 0504. Теория музыки. – М., 2001.
Ритмика в ДМШ. Автор Конорова Е. – М., 1972.
Система детского музыкального воспитания К Орфа (под редакцией Баренбойма А.) - Л., 1980.
Сольфеджио. Ритмика. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп при детских музыкальных школах, музыкальных отделениях школ искусств. (Авт.-сост.: сольфеджио - Бырченко Т., Кругликова Е.; ритмика - Франио Г.) - М., 1988.
Тарасова К. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1985.
Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – М., 1985.
Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. (Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста.) - М., 1989.
Франио Г. Ритмика. (Методические рекомендации для преподавателей ДМШ и ДШИ.) - М., 1989.
Франио Г. Поурочный план по ритмике (для дошкольных групп музыкальных школ и школ искусств.) - М., 1993.
Франио Г. Ритмика для подготовительных отделений ДМШ и ДШИ. Методические рекомендации и программные требования. – М., 1997.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике (для первого класса музыкальной школы). – М., 1987.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. – М., 1995.
Холопова В. Вопросы ритма в творчестве композиторов ХХ века.
Холопова В. Теория музыки. – СПб., 2002.
Холопова В. Формы музыкальных произведений. – СПб., 1999.
Штайнер Р. Краткий очерк антропософии. - М., 1993.
Шушкина З. Ритмика. ( Пособие для вокальных отделений музыкальных училищ.) - М., 1973.
Яновская В. Ритмика. (Пособие для хореографических училищ.) - М., 1973.









HYPER13PAGE HYPER143HYPER15


HYPER13PAGE HYPER144HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 7 Заголовок 8HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabochaya programma7
    Давлетова Р.Р. Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания ритмики в ДМШ»
    Размер файла: 117 kB Загрузок: 7

Добавить комментарий