Использование дидактических игр для коррекции зрительно – двигательного восприятия на уроках изобразительного искусства у младших школьников с задержкой психического развития


Воронина Ирина Анатольевна
Использование дидактических игр для коррекции зрительно – двигательного восприятия на уроках изобразительного искусства у младших школьников с задержкой психического развития
Сенсомоторное развитие является одним из ведущих факторов развития ребенка, оказывающим непосредственное значение на его психическое развитие. Развитие ребенка невозможно без взаимодействия межанализаторных систем: слухомоторной координации, слухозрительной и зрительно – двигательной координации.
Изображение в образах окружающей действительности невозможно без интеграции движений рук и глаз. Зрительный контроль необходим на всех этапах создания изображения. Глаз оценивает получившееся изображение и корректирует его. Еще Микеланджело говорил, что «Циркуль в глазах, не в руках, ибо руки работают, а глаз оценивает».
Одной из эффективных форм формирования и развития зрительно – двигательного взаимодействия у обучающихся с задержкой психического развития являются уроки изобразительного искусства. Следует отметить, что решающую роль в развитии навыков рисования играет обучение. Руководство изобразительной деятельностью детей младшего школьного возраста данной категории требует особой системы обучения, построенной на учёте своеобразия психики ребёнка данного возраста и этиологии заболевания, поэтому занятия изобразительной деятельностью в коррекционном (образовательном) учреждении служат важным средством всестороннего развития учащихся и эффективным способом коррекции развития зрительно-двигательного взаимодействия [4].
В ходе уроков планируются и используются специальные дидактические игры, направленные на формирование зрительно – двигательного взаимодействия у обучающихся с задержкой психического развития. Так, на вводном этапе урока целесообразно использовать игры с картами – лабиринтами трех уровней: 1) «Куда ведет река?»; 2) «Найди по следу»; 3) «Куда линия приведет собачку?» [1].
Такие упражнения проводятся сидя за партами. В гости к детям приходит сказочный персонаж, который предлагает свои игры. Педагог раздает карты – лабиринты первого уровня. Дети следят за движением указки по каждой линии, а затем только глазами при неподвижной голове и определяют начало линии и конец.
Далее задания усложняется. С картами – лабиринтами второго уровня выполняют те же задания, но с линиями – следами, а в картах – лабиринтах третьего уровня используют линии одного цвета и одной фактуры.
По мере необходимости вводятся специальные упражнения на разных этапах урока.
Для решения задач развития данной межанализаторной системы используются дидактические задания по срисовыванию образцов узоров и точек; рисованию изображений из полуовалов и линий по образцу (методика С. Борель – Мезонни) [2;3]. Первоначально предлагается комбинация изображений полуовалов и наклонных линий в расположениях: сначала по 3 в ряду, затем по 4 элемента, 5 элементов.
Обучающимся даются задания: найти предъявленный образец среди других изображений, нарисовать образец, сконструировать его из элементов. При этом образец в начале обучения предъявлялся на все время выполнения задания, затем на некоторое время (1 мин) до начала выполнения задания.
В дальнейшем вводятся упражнения по обучению в дорисовывании незаконченных контуров геометрических фигур (равных и различных по величине): треугольников, кругов, овалов, при выполнении которых обращается внимание на согласованность в работе глаз и рук, совершенствовании в точности действий.
Далее целесообразно проводить работу по обучению в дорисовывании симметричной половины изображений. Детям нужно закончить изображение цветка, самолета, снеговика, елочки [3].
Для развития зрительно – двигательного взаимодействия включают в этапы урока упражнения в штриховке, обведению по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша. Трафареты используются на разную тематику, в зависимости от темы урока: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д.
Для штрихования также проводятся обучающие игры с использованием книг для раскрашивания. Перед детьми ставится задача: уметь видеть контуры фигур и при штриховании не выходить за их пределы, соблюдая одинаковое расстояние между линиями.
Учим детей штриховать:
1) параллельными отрезками, сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево;
2) по косым линиям, точкам;
3) круговыми линиями, полуовалами;
4) волнистыми линиями, петлями.
Для развития зрительно – моторной координации во время динамической паузы или физкультурной минутки на уроках целесообразно провести игру «Оплетающие линии», для которой необходимо пространство всей учебной комнаты. Детей учат точно вести рукой по волнистым линиям, огибая поставленные символы во время продвижения вдоль стен. При этом макеты оплетающих линий и символы изготовлены из разных по тактильной чувствительности материалов [1].
Основная задача дидактических упражнений состоит в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с необходимостью использования зрительно – двигательного взаимодействия на уроках изобразительного искусства.
При этом дидактические игры подбирают, учитывая возможности обучающихся, начиная от простых заданий к более сложным по мере овладения ими.
Список использованной литературы:
Вайнерман, С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: пособие для педагогов / С.М. Вайнерман, А.С. Большев, Ю.Р. Силкин. - М.: Владос, 2001. - 224с.
Вильдшанская, А.Д. Содержание и методы работы учителя – дефектолога в общеобразовательной школе / А.Д. Вильдшанская. - М.: Школьная пресса, 2008. - 112с.
Нигматуллина, И.А. Методические основы преподавания математики детям с нарушениями в развитии: учебно-методическое пособие / И.А. Нигматуллина, Н.И. Болтакова. – К.: ИПП К(П)Ф, 2012. - 80с.
Кушнир, Г.В. Особенности занятий по изобразительной деятельности с детьми с ЗПР [Текст] / Г.В. Кушнир // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2001. - №2. - С. 23-28.

Приложенные файлы

  • docx rabota.dok
    file8
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 4