Рабочая программа дополнительного образования по подготовке детей к школе «Учимся, играя»


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 105»
Муниципального образования города Братска
Рабочая программа
дополнительного образования
по подготовке детей к школе
«Учимся, играя»
Разработчик программы:
Молчанова Ирина Леонидовна
воспитатель 1 кв. категории

г. Братск
Содержание
Раздел I. Информационная карта программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Раздел II. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Раздел III. Учебно-тематический план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел IV. Планируемые результаты освоения детьми программы . . . . . .
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
21
23
Раздел I. Информационная карта программы
Учреждение Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 105» муниципального образования города Братска
Название программы «Учимся, играя»
Сведения об авторе Воспитатель 1 квалификационной категории
Молчанова Ирина Леонидовна
Назначение программы Разработка программного содержания по подготовке к школе и успешной адаптации к школьному обучению.
Сведения о программе В программе представлены:
1. Информационная карта программы.
2. Пояснительная записка.
3. Содержание программы «Учимся, играя».
4. Учебно-тематический план.
5. Планируемые результаты освоения детьми программы по подготовке к школе.
Нормативная база 1. Закон РФ «Об образовании».
2. Семейный кодекс РФ.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО от 17.10.2013г. № 1155.
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций от 15.05.2013г. СанПин 2.4.1 3049 – 13.
5. Письмо «О подготовке детей к школе» № 990/14 – 15.
6. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) утв. Министерством образования РФ.
Возраст воспитанников От 5 до 7 лет
Продолжительность обучения 1 год
Актуальность Основанием для создания данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Современный педагог должен «не столько научить ребенка читать и писать, сколько «приохотить» его к учебе на протяжении всей жизни». Поэтому формирование основ умения учиться и способности организации своей деятельности – одна из важнейших задач воспитания и обучения нынешнего дошкольника.
Большое значение для полноценного развития дошкольников имеют последние два года перед школой. Во-первых, в этом возрасте уже чётко проявляются все «слабые звенья» в развитии и достаточно хорошо прогнозируются возможные школьные трудности. А во-вторых, именно в старший дошкольный возраст наиболее эффективны развивающие занятия, направленные на формирование познавательной и коммуникативной компетентности будущих первоклассников.
Правильно организованная образовательная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка. Всё это является очень важным и необходимым для успешного обучения в школе, адаптации ребёнка в обществе сверстников, в постоянно меняющемся социуме.
Цель программы Создание условий для формирования познавательных и коммуникативных компетентностей старших дошкольников для успешной адаптации к школьному обучению.
Формы обучения Основная форма организации работы – игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.
При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические и т.д.); используется разнообразный дидактический демонстрационный и раздаточный материал; информационно-коммуникационные технологии.
Разделы программы Программа состоит из 3 разделов:
Раздел 1. Речевое развитие
Раздел 2. Развитие математических представлений
Раздел 3. Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев
Раздел II. Пояснительная записка
Концепция модернизации российского образования, в частности, реформирование в области дошкольного образования предусматривает введение предшкольного образования. Подготовка к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребёнка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является одной из важнейших задач дошкольного образования.
В Законе об образовании указано формирование предпосылок учебной деятельности: ребёнок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, так необходимые при переходе на новую возрастную ступень, ключевые социальные навыки – поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому задача дошкольного образования – положить начало формированию самоидентификации ребёнка в окружающем мире: с семьёй, регионом, страной.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.
Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.
Проводя исследования психологической готовности, учёные, с одной стороны, определяют требования школы, предъявляемые ребенку, а с другой, исследуют новообразования и изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста. Так, например, Л. И. Божович отмечает: «...беспечное времяпрепровождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности, - он должен ходить в школу, заниматься теми предметами, которые определены школьной программой, делать на уроке то, что требует учитель; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, подчиняться школьным правилам поведения, добиваться хорошего усвоения положенных по программе знаний и навыков».
Педагогов волнуют вопросы, как обучать без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным. А. С. Макаренко писал, что основные характерологические черты личности складываются в 5 — 8 лет (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.
Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».
Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным.
Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.
Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности, необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.
При разработке программы мы опирались на следующие основополагающие моменты:
- старший дошкольный возраст – сензитивный период для умственного развития и социализации ребёнка, а также успешной подготовки его к обучению в школе;
- в этом возрасте совершенствуются все психические процессы, на основе природной любознательности пробуждаются познавательный интерес, жажда знаний; развивается мотивационная и социальная сфера;
- данные особенности старшего дошкольника позволяют активно готовить его у учебной деятельности;
- важно развивать у ребёнка внимательность, творческое воображение, познавательную активность, коммуникативные навыки, способность рассуждать, анализировать, сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки;
- все приобретённые знания, умения и навыки в дальнейшем помогут ребёнку овладеть новыми знаниями и умениями.
Новизна программы «Учимся, играя» заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включать его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует развитию потенциальных возможностей ребёнка, посредством овладения УУД, предложенными ФГОС начального общего образования, начинает формировать предпосылки УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные).
Отличительная особенность данной программы в том, что подготовка к школе не допускает дублирования программ первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития.
Цель программы:
Создание условий для формирования познавательных и коммуникативных компетентностей старших дошкольников для успешной адаптации к школьному обучению.
Задачи программы:
1. Формировать навыки учебной деятельности, познавательный интерес.
2. Развивать у детей наглядно-образное и логическое мышление, произвольность внимания, зрительно-слуховое восприятие, воображение, мелкую моторику и координацию движения рук, умение ориентироваться в пространстве и во времени.
3. Воспитывать у детей устойчивое внимание, наблюдательность, организованность, коллективизм, уважение к старшим, стремление оказывать друг другу помощь.
Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:
1. Развитие внимания и памяти.
2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте.
4. Развитие умственных способностей.
5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать педагога и товарища, действовать совместно с другими).
6. Развитие волевой готовности ребенка.
Принципы работы при подготовке детей к обучению:
- учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
- системность и плановость;
- уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;
- развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;
- контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам
- вариативность содержания и форм проведения занятий;
- наглядность.
Программа «Учимся, играя» предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Образовательная деятельность осуществляется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования МБДОУ «ДСОВ№105», в основе которой лежит Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В рамках программы используются личностно-ориентированные и развивающие технологии.
Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.
Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Они содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
Содержание занятий опирается на программные требования:
1. Ознакомление с окружающим миром:
Расширять представления детей о родной стране, крае, поселке, о труде людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.
Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.
Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об изменениях в ней и об её охране.
Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)
2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.
Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.
Учить делить слова на слоги.
Дать первоначальные представления о предложении.
Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.
Совершенствовать умение составлять рассказы.
3. Развитие элементарных математических представлений:
Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между числами натурального ряда.
Учить решать арифметические задачи.
Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной ориентировке.
Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
4. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук.
Штриховка.
Работа в тетрадях: письмо предметов, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.
Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку.
Структура программы
Данная программа состоит из трех разделов:
1. Речевое развитие
2. Развитие математических представлений
3. Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев
Раздел «Речевое развитие» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.
Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе.
Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
- развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);
- чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
- беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
- разучивание наизусть и выразительное чтение.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. В рамках реализации программы используются игры: «Подскажи словечко», «Составь слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук» и другие.
Раздел «Развитие математических способностей» представлен комплексной образовательно-развивающей программой «Гармония».
В основу отбора содержания программы «Гармония» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.
Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п.
Содержание раздела.
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на развитие:
- внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
- воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
- памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
- мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
Раздел «Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев».
Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.
Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
Таким образом, программа «Учимся, играя» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Режим занятий
Занятия проводятся с группой детей. Продолжительность занятий 25 – 30 минут два раза в неделю.
Основная форма организации работы – игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.
При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические и т.д.); используется разнообразный дидактический демонстрационный и раздаточный материал; информационно-коммуникационные технологии.
Раздел III. Учебно-тематический план
Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.
Методы обучения многогранные. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только на пробуждение ума, но и эмоциональной сферы.
Форма проведения занятий разнообразная: инсценировка, ролевая игра, конкурсы, создание проблемных ситуаций, применение ИКТ.
Программу подготовки дошкольников к школе и формирование компонентов учебной деятельности необходимо строить с учетом следующих содержательных линий:
Развитие познавательных способностей детей.
Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления.
Подготовка детей к обучению грамоте, математике.
Расширение знаний об окружающем мире.
Развитие коммуникативных способностей ребенка.
В ходе занятий решаются следующие задачи:
Формирование навыков учебной деятельности, развитии
познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.
Развитие у детей способности к анализу и синтезу, к самоконтролю,
самооценке при выполнении работы.
Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, заботливого
отношения к малышам, стремление оказывать друг другу помощь.
Подготовка детей к изучению предметов в школе, развитие
фонематического слуха и умения проводить звуковой анализ, совершенствование всех сторон речи, углубление представлений детей об окружающей действительности. Совершенствование навыков счета в пределах десяти, обучение названию чисел в прямом и обратном порядке. Формирование навыков: в установлении отношений между числами натурального ряда.
Развитие у ребенка наглядно образного и логического мышления,
произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени. Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме. Высокий познавательный уровень ребенка способствует успешному усвоению программы.
Раздел «Речевое развитие»
Основная цель изучения развития речи, обучения грамоте состоит в проведении мероприятий, направленных на формирование четкой практической направленности в процессе изучения русского языка, дальнейшего развития связной речи у дошкольников, повышения культуры и уровня их речевого общения обозначенного необходимостью наличия данных навыков поступления в школу.
Подготовка детей к изучению предметов в школе: развитие фонематического слуха и умение проводить звуковой анализ: вычленять звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, определять количества слов в слове, выделение предложений из речи.
Работа над предложением и связной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми дома, в детском саду. Пересказ знакомых сказок, без пропусков, составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем, расширение представлений об окружающем мире, явление действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме, объединять детей в пары, в группы, проводить экскурсии.
В результате образовательной деятельности по программе обучения грамоте у детей формируются следующие умения:
Умения отвечать на вопросы.
Умения составлять небольшие простые предложения, дополнять их недостающими словами.
Умения составлять рассказ по сюжетной картинке, по опорным словам.
Умения отличать звук от буквы, вычленять звуки из слов, правильно их произносить.
Умения различать гласные и согласные.
Умение делить слова на слоги.
Умение делить предложения на слова, слова на слоги.
Познакомить с гласными и согласными звуками и буквами.
№ п/п Наименование дисциплины Количество часов
Развитие речи. Обучение грамоте.
1. Речь устная и письменная. История возникновения речи.
Развитие речи.
Беседа «Осень в природе». Составление рассказа о картине «Лес».
Беседа «Наш город».
Беседа «Транспорт».
Интерактивная игра «Стой, внимание, иди».
3 часа
2. Предложение. Деление текста на предложения.
Развитие речи. Беседа «Режим дня».
Беседа «Бытовая техника».
Интерактивная игра «Эксперт по безопасности». 3 часа
3. Слово. Деление предложений на слова. Знакомство с гласными звуками.
Развитие речи.
Беседа «Лес и мир животных».
Беседа «Домашние животные».
Интерактивная игра «Где, чей дом».
6 часа
4. Слог. Деление слов на слоги. Знакомство с согласными звуками.
Разучивание скороговорок, потешек.
Развитие речи.
Беседа Вода в природе.
Интерактивная игра «Обитатели пруда».
8 часов
5. Слог. Деление слов на слоги. Звуки гласные и согласные.
Интерактивная игра «Чудесное ожерелье».
Развитие речи.
Беседа «Весна в природе». Праздник бабушек и мам. Разучивание стихов.
4 часа
6. Слияние согласного звука с гласным.
Интерактивная игра «Цветные буквы».
Беседа Моя любимая игрушка Составление рассказов об игрушках. Разучивание стихотворений.
4 часа
Итого часов 28 часов
Раздел «Развитие математических представлений»
В основу изучаемого предмета программы положены:
1. Изучение пространственного представления, взаимного расположения предметов: наверху, внизу, слева, справа, ниже , выше, левее, правее, перед, за, между, рядом;
2. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже;
3. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, длиннее, короче, выше, ниже;
4. Развитие мелкой мускулатуры пальцев, черчение узоров и штриховка рисунков;
К концу обучения у детей формируются следующие основные умения:
1. Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один, умение сравнивать группы предметов содержащие до 10 предметов и соотносить заданное количество предметов с цифрой.
2. Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам.
3. Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, определять большее и меньшее.
4. Умение узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
5. Умение сравнивать предметы по длине, ширине, толщине.
6. Определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному, сравнивать числа.

№ п/п Наименование дисциплин Количество часов
Математика
1. Выявление подготовленности к обучению математике.
Счет предметов на основе наглядности до 10. Интерактивная игра «Сосчитай-ка»
Знакомство с клеточкой.
Работа с бумагой. Складывание бумаги гармошкой. 2 часа
2. Сравнение предметов по цвету, размеру. Счет предметов до 10 и обратно. Знакомство с геометрическими фигурами: треугольник, прямоугольник, круг. Составление из геометрических фигур: дома, машины.
Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов.
Интерактивная игра «Удивительные фигуры». 2 часа
3. Отношение «больше», «меньше», «столько же», «высокий - низкий». Составление геометрических фигур из палочек.
Знакомство с цифрами 3, 4 и соотношение их с количеством предметов. 4 часа
4. Пространственные и временные отношения «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «между», «за».
Рисование узора
Счет предметов от 1 до 10.
Знакомство с цифрами 5 и соотношение их с количеством предметов.
Интерактивная игра «Забавное домино»
Знакомство со знаком +, -. 3 часов
5. Понятие «на сколько больше», «меньше», «столько-же»
Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно».
Интерактивная игра «Праздничное угощение».
Счет предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой 6.
Интерактивная игра «Гонки в космосе».
Составление узора из геометрических фигур. 4 часа

6. Закрепление навыков счета в пределах 10.
Интерактивная игра «Планеты-картинки»
Знакомство с цифрой 7. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек. 3 часа
7. Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая».
Прямой и обратный счет предметов.
Интерактивная игра «Ряды цифр»
Знакомство с цифрой 8.
Состав чисел 3,4.
3 часа
8. Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4.
Интерактивная игра «Веселое сложение»
Сравнение предметов. Рисование узора.
Прямой и обратный счет. Знакомство с цифрами 9 и 10. 6 часа
9. Итоговое занятие: Закрепление состава числа 5.
Интерактивная игра «Считаем с пугалом». 1 час
Итого часов часов
Раздел «Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев»
Цель обучения письму заключается в правильной выработке и закреплении навыков работы с карандашом и ручкой. Специальные подготовительные упражнения помогут дошкольникам при поступлении в учебное заведение правильно и своевременно выполнять письменные задания. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев, обводки и штриховки контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки, способствует сохранению и укреплению здоровья школьников.
К концу занятий по обучению письму у детей формируются следующие навыки:
1. Умение правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку.
2. Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально.
3. Вырабатывается правильная осанка.
4. Развивается мелкая моторика руки.
5. Развиваются интеллектуальные и речевые способности ребенка.
6. Обогащается словарный запас.
7. Умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь – осваивают коммуникативную функцию языка
Данный раздел реализуется одновременно с предыдущими разделами.
Средства, необходимые для реализации программы:
- учебно-тематическое планирование;
- рабочие тетради;
- прописи;
- наглядные пособия;
- счетный материал;
- ИКТ;
- цветные и простые карандаши, ручки, линейки.
Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой

п/п Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу
Автор, название, место издания, издательство,
год издания учебной литературы.
Кол-во
1 Речевое развитие В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2011г.
Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2009г.
Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов», изд. «Владос», Москва, 1999г. 28
2 Развитие математических представлений И.А. Помораева
В.А. Позина «Занятия по ФЭМП», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2011г.
Т.А. Фалькович «Формирование математических представлений», изд. «Вако», Москва, 2007г. 28
Итого 56 часов
Дополнительная литература:
Молчанова И.Л. Информационно-исследовательский проект «Информационно-коммуникационные технологии – средство для всестороннего развития старших дошкольников», Братск, 2016 г.
Раздел IV. Прогнозируемые результаты освоения детьми программы
Результатом освоения программы «Учимся, играя» должно стать достижение воспитанниками готовности к школе, то есть необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми образовательной программы по подготовке детей к школе базируются на итоговых результатах освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенных ФГОС ООП ДО.
Мониторинг по подготовке к школе проводится 2 раза в год, однако, устойчивость проявлений положительной динамики следует наблюдать в течение учебного года на занятиях.
Анализ уровня достижений готовности ребёнка к школе позволяет решить целый комплекс задач:
- определить готовность ребёнка к школе;
- спрогнозировать возникновение трудностей в обучении в школе;
- определить причины трудностей и своевременно перейти к их устранению.
Цель: определение уровня всестороннего развития ребёнка, степени сформированности всех компонентов его готовности к учебной деятельности, выявление зоны ближайшего развития для прогнозирования обучаемости и определения необходимой коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи.
В результате образовательной деятельности по данной программе, ребёнок должен уметь:
1. Отчётливо и ясно произносить слова:
- выделять из слов звуки;
- находить слова с определённым звуком;
- определять место звука в слове;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
- составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
- пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
- ориентироваться на странице тетради;
- писать основные элементы букв;
- рисовать узоры и различные элементы.
2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:
- соотносить цифру с числом предметов;
- пользоваться арифметическими знаками действий;
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- измерять длину предметов с помощью условной меры;
- составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
- ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
В результате образовательной деятельности по программе ребёнок должен знать:
- состав чисел первого десятка;
- как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
- цифры 0-9, знаки +, -. =;
- название текущего месяца, последовательность дней недели.
Формой мониторинга усвоения изученного материала является тестирование.
Список литературы
№ Название методического пособия, издательство, год выпуска Автор
Образовательная область «Речевое развитие»
1 «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2011г. В.В. Гербова
2 «Обучение дошкольников грамоте», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2009г. Н.С. Варенцова
3 «Приобщение детей к художественной литературе», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2008 г. В.В. Гербова
4 «Волшебный мир звуков и слов», изд. «Владос», Москва, 1999г. Е.А. Пожиленко
5 «Игры и игровые упражнения для развития речи» Г.С. Швайко
6 Модуль «Увлекательная грамота от А до Я», Рыбинск, 2015г. МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 99
Образовательная область «Познавательное развитие»
7 «Занятия по ФЭМП», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2011г. И.А. Помораева
В.А. Позина
8 «Ознакомление с предметным и социальным окружением», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2012г. О.В. Дыбина
9 «Ребёнок и окружающий мир», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2010 г. О.В. Дыбина
10 «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2011 г. Л.Ю. Павлова
11 «Формирование математических представлений», изд. «Вако», Москва, 2007г. Т.А. Фалькович
12 Информационно-исследовательский проект «Информационно-коммуникационные технологии – средство для всестороннего развития старших дошкольников», Братск, 2016 г. И.Л. Молчанова
13 Комплекты развивающих тетрадей серии «Скоро в школу», Москва, 2015г. Л.Е. Тарасова
М.В. Беденко
Е.А. Ульева

Приложенные файлы

  • docx Dop programma Molchanova IL
    Рабочая программа дополнительного образования по подготовке детей к школе «Учимся, играя»
    Размер файла: 220 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий