Рабочая программа междисциплинарного курса МДК.03.04. Теория и методика математического развития для специальности 44.02.01. Дошкольное образование


Всероссийский фестиваль педагогического творчества(2016/2017 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Рабочая программа междисциплинарного курса МДК. 03.04. Теория и методика математического развития для специальности 44.02.01. Дошкольное образование
Автор: Гуляева Ольга Александровна
Место выполнения работы: ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум», г.Чусовой, 2015 г.
Министерство образования и науки Пермского края
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Чусовской индустриальный техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
МДК. 03.04 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
специальность 44.02.01 Дошкольное образование
г. Чусовой, 2015
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании цикловой методической комиссии ОГСЭ и ЕН дисциплин заместитель директора
Протокол № 2 от « 16 » октября 2015 г. по учебной работе
ПЦК Гуляева О.А. Ашихмина Е. Ю.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009 г. № 530 и Профессионального стандарта по специальности Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании), (воспитатель, учитель) утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «от «18» октября 2013 г. № 544н.
Организация-разработчик: ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»
Разработчик:
Гуляева Ольга Александровна, преподаватель математики высшей категории
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 4
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
9
уСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
16
Контроль и оценка результатов Освоения МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 18

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа междисциплинарного курса МДК. 03.04 Теория и методика математического развития является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное образование в части освоения основного вида профессиональной деятельности: 5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
Рабочая программа междисциплинарного курса МДК 03.04 Теория и методика математического развития может быть использована при переподготовке, повышении профессиональной квалификации и профессиональной подготовке воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
1.2. Цели и задачи междисциплинарного курса междисциплинарного курса МДК. 03.04 Теория и методика математического развития, требования к результатам освоения междисциплинарного курса
С целью освоения указанным видом профессиональной деятельности, соответствующими общими и профессиональными компетенциями, обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
определения целей и задач работы по математическому развитию дошкольника при составлении конспектов;
составления конспектов работы по математическому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников в ходе работы по математическому развитию с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
наблюдения и анализа различных видов работы по математическому развитию;
обсуждения отдельных видов работы по математическому развитию;
осуществление самоанализа различных видов работы по математическому развитию;
оформление документации;
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в ходе работы в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей в ходе работы по математическому развитию;
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
анализировать работу по математическому развитию;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий;
знать:
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
диагностические методики для определения уровня развития дошкольников;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях;
виды документации, требования к ее оформлению;
развитие элементарных математических представлений.
1.3. Количество часов на освоение рабочей программы междисциплинарного курса МДК. 03.04 Теория и методика математического развития
Максимальная учебная нагрузка обучающегося: 261 час, из них вариативная часть: 111 часов, включая:
обязательную аудиторную учебную нагрузку обучающегося: 174 часа,
обязательная часть: 100 часов,
вариативная часть: 74 часа;
самостоятельную работу обучающегося: 87 часов, из них обязательная часть: 50 часов, вариативная часть: 37 часов.
Обоснование актуальности курса
Дисциплина «Теория и методика математического развития» для детей дошкольного возраста является составной частью профессиональной подготовки обучающихся, входит в блок дисциплин предметной подготовки. Содержание дисциплины опирается на знания обучающихся в области педагоги, психологии и других дисциплин общепрофессиональной и профессиональной подготовки.
Главной целью изучения данного курса является подготовка педагога к обучению детей дошкольного возраста первоначальным математическим знаниям и умениям, к пониманию математических взаимосвязей и взаимозависимостей, к формированию простейших математических понятий.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Результатом освоения междисциплинарного курса является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности: Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, в том числе профессиональными и общими компетенциями:
Код Наименование результата обучения
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
3.1. Тематический план междисциплинарного курса МДК.03.04 Теория и методика математического развития
Коды профессиональных компетенций Наименования разделов
профессионального модуля Всего часов
(макс. учебная нагрузка) Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная аудиторная
учебная нагрузка обучающегосяСамостоятельная
работа обучающегосяВсего,
часов в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов Всего,
часов
1 2 3 4 5 6
ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования ПК.3.1.-3.5
ПК. 5.1-5.5 МДК.03.04 Теория и методика математического развития Раздел 1 Теоретические основы организации математического развития дошкольников 82 52 20 17
Раздел 2 Методические основы воспитания и обучения дошкольников в процессе математического развития. 122 82 36 52
Раздел 3 Планирование работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста 57 40 10 18
Всего: 261 174 66 87

3.2. Содержание обучения по междисциплинарному курсу МДК.03.04 Теория и методика математического развития
Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) Объем часов Уровень освоения
1 2 3 4
Раздел ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования МДК .03.04 Теория и методика математического развития Раздел 1 Теоретические основы организации математического развития дошкольников 52 Тема 1.1.
Вопросы организации обучения математики детей дошкольного возраста. Содержание 1. Инструктивный обзор программы междисциплинарного курса и знакомство студентов с основными требованиями и условиями к освоению профессиональных компетенций 2 1
2. Характеристика «Программы воспитания и обучения в детском саду». Структура программы и её содержание 6 2
3. Современные концепции и методические системы 2 2
4. Основные математические понятия как теоретическая основа методики 2
3. Общедидактические принципы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста 6 2
4. Задачи математической подготовки детей дошкольного возраста 4 2
5. Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста 6 2
6. Методы формирования и развития математических способностей дошкольников 8 2

7. Средства развития математических представлений у детей в детском саду 8 2
8. Формы организации работы по математическому развитию в детском саду 8 2
9. Зачет 2 2
Практические занятия 20 1. Формы работы по математическому развитию 6 2
2 Методы обучения дошкольников математике 6 2
3 Организация занятий по математике в дошкольном учреждении 4 2
4 Формирование предпосылок математического развития в раннем возрасте 4 2
Самостоятельная работа 17 1. Дидактический наглядный материал и требование к нему 8 2
2. Анализ работы по развитию математических представлений на примере одной возрастной группы 9 2
Раздел 2 Методические основы воспитания и обучения дошкольников в процессе математического развития 82 Тема 2.1.
Развитие представлений о количестве, числе у детей дошкольного возраста. Обучение счетной и вычислительной деятельности. Содержание 1. Развитие представлений о множестве у детей дошкольного возраста 4 2
2. Этапы развития счета у детей дошкольного возраста. 4 2
3. Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах 4 2
4. Обучение решению задач 4 2
Практические занятия 8 1 Система занятий по формированию количественных представлений 2 2
2 Методика обучения составу числа 2 2
3 Этапы обучения решению задач 2 2
4 Разработка конспектов занятий 2 2
Самостоятельная работа 8 1. Процесс познания детьми цифр как знакового обозначения числа 4
2. Составление арифметических задач, связанных с историей родного края 4 2
Тема 2. 2
Развитие представлений о величине предмета у детей дошкольного возраста. Содержание 1. Содержание работы по формированию у детей представлений о величине предмета и способах её измерения на разных этапах дошкольного возраста. 8 2
2. Методика ознакомления детей с размерами предметов и их измерениями 8 2
Практические занятия 8 1. Обучение младших дошкольников способам обследования и непосредственного сравнения величины предметов 2 2
2. Понимание относительности величины предметов у детей среднего дошкольного возраста 2 2
3. Развитие навыков и умений опосредованного уравнения величин у детей старшего дошкольного возраста 2 2
4. Разработка конспектов занятий 2 2
Самостоятельная работа 8 1. Обучения детей раскладыванию предметов по убывающей и возрастающей величине 4 2
2. Разработка занятия «Волшебство предметов» 4 3
Тема 2.3
Развитие представлений о геометрических фигурах и форме предмета у дошкольников. Содержание 1. Этапы обучения представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста 6 2
2. Сенсорное восприятие геометрических фигур и формы предметов 4 2
3. Развитие у детей геометрических представлений 6 2
Практические занятия 6 1. Методика ознакомления детей со свойствами геометрических фигур, сравнению их между собой, классификации и обобщению 2 2
2. Демонстрация упражнений на нахождение в предметах окружающей действительности сходства с геометрическими фигурами 2 2
3. Разработка конспектов занятий 2 2

Самостоятельная работа 16 1. Уровни развития представлений о геометрических фигурах у дошкольников «Исследование Л.А. Венгера» 8 2
2. Содержание и методика ознакомления детей с элементами геометрии. Исследование В.Г. Житомирского «Путешествие по стране Геометрии» 8 2
Тема 2.4
Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Содержание 1. Особенности восприятия и освоения пространств детьми дошкольного возраста 8 2
2. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста 8 2
Практические занятия 6 1. Система работы по развитию у дошкольников пространственных представлений «Исследование Т.А. Мусейибовой» 2 2
2. Развитие ориентировки на листе бумаги 2 2
3. Разработка конспектов занятий 2 2
Самостоятельная работа 16 1. Материалы исследований Т.Д. Рихтерман, Н.В. Локать,
К.В. Назаренко 8 2
2. Методика проведения практических занятий по одному из направлений, указанных в исследовании Т.А.Мусейибовой8 2
Тема 2.5
Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста. Содержание 1. Содержание и методика формирования временных представлений у детей на всех этапах дошкольного возраста 10 2
2. Формирование и развитие логической сферы дошкольника 8 2
Практические занятия 8 1. Разработка фрагментов занятий по ознакомлению со временем 2 2
2. Разработка конспектов занятий 4 2
3. Составление фрагмента занятий по ознакомлению старших дошкольников с календарём 4 2
Самостоятельная работа 4 1. Разработка занятия «Наши часики тик, тик…» 2 2
2. Составление логических задач для детей дошкольного возраста 2 2

Раздел 3. Планирование работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста 40 Тема 3.1
Особенности планирования работы по методике математики. Содержание 1. Принципы составления годового и календарного планов 4 2
2. Педагогические условия планирования и требования к нему 4 2
3. Планирование и учет работы по математическому развитию 6 2
4. Функции диагностики в дошкольном математическом образовании 6 2
5. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы 6 2
6. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности детей 4 2
7. Особенности методики работы в разновозрастной группе 6 2
8. Взаимодействие ДОУ и семьи в развитии математических представлений у детей 4 2
Практические занятия 10 1. Планирование работы по математике в процессе самостоятельной деятельности детей 4
2
2. Планирование индивидуальной работы с детьми 4 2
3. Разработка конспекта по организации самостоятельной деятельности детей вне занятий по развитию математических представлений 2 2
Самостоятельная работа 18 1. Диагностика уровня математического развития детей на примере одной из групп 6 2
2. Составление конспектов занятий по методике математики во всех возрастных группах. 6 2
3. Составление плана работы по взаимодействию ДОУ и семьи в развитии математических представлений у детей 6 2
Всего 261 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация междисциплинарного курса предполагает наличие учебного кабинета «Математики».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Математика»: магнитная доска, интерактивная доска, проектор, компьютер, методические пособия и наглядные материалы по дисциплине «Теория и методика математического развития».
Технические средства обучения: интерактивная доска, проектор, компьютеры.
Реализация междисциплинарного курса предполагает обязательную учебную и производственную практику.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду [Текст]. – М.: Мозаика-Синтез. – 2014. – 68 с.
Венгер А.Л., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления [Текст]. – М.: Дрофа, 2014, - 397 с.
Логика и математика для дошкольников [Текст]. // Авт.- сост. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. – СПб.: Детство. Пресс. – 2012. – С. 31-34, 43-49.
Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Классификация и сериация. [Текст]. – М.: Эксмо_пресс, 2012. – 416 с.
Познина В.А., Помораева И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада [Текст]. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 38 с.
Степанова Г.В. Занятия по математике 6-7 лет (с трудностями в обучении) [Текст]. – М.: Сфера, 2013. – 78 с.
Сычёва Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]. – М.: Книголюб, 2013.– 36 с.
Дополнительные источники:
Ерофеева Т.И. Математическое образование и развитие дошкольников [Текст].. - М., 2014, - 94 с.
Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Вправо-влево, вверх-вниз [Текст]. Развитие пространственного восприятия у детей 6-8- лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 80 с.
Смоленцева А.А., Пустовой О.В. и др. Математика до школы [Текст]. – М.: Детсво-Пресс 2013. – 192 с
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Занятия проводятся в учебной аудитории, оснащенной необходимым учебным, методическим, информационным, программным обеспечением.
В преподавании используются лекционно-семинарские формы проведения занятий и практические занятия.
Контроль знаний осуществляется по завершению изучения темы в виде зачетов, творческих работ, устных ответов, письменных контрольных работ, защите рефератов.
Освоение умений происходит в процессе выполнения практических работ.
Самостоятельная работа осуществляется во внеурочное время и обеспечивается методическими рекомендациями с обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение. Во время выполнения самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет.
Консультационная помощь обучающимся осуществляется в индивидуальной и групповой формах пропорционально количеству часов.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу «Теория и методика математического развития»: наличие высшего профессионального образования по специальностям «Дошкольное воспитание», «Учитель математики».
5. Контроль и оценка результатов Освоения МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА. мдк. 03.04 тЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Результаты (освоенные профессиональные компетенции) Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля и оценки
Имеет практический опыт:
определения целей и задач работы по математическому развитию дошкольника при составлении конспектов. Умеет:
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями. Анализ и оценка конспектов и планов проведения различных видов работы по математическому развитию дошкольника.
Составления конспектов работы по математическому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в ходе работы в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста. Анализ и оценка конспектов и планов проведения различных видов работы по математическому развитию дошкольника.
Организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы. Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей в ходе работы по математическому развитию. Оценка создания условий организации работы по математическому развитию детей с учётом индивидуальных и возрастных особенностей;
оценка организации и проведения различных видов работы по математическому развитию дошкольника.
Проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников в ходе работы по математическому развитию с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики. Оценка способов проведения и интерпретации результатов диагностики.
Наблюдения и анализа различных видов работы по математическому развитию. Анализировать работу по математическому развитию; оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели; Экспертная оценка серии проведенных наблюдений, анализа процесса и результата организации работы по математическому развитию.
Обсуждения отдельных видов работы по математическому развитию. Обсуждать отдельные виды работы по математическому развитию. Оценка обсуждения отдельных видов работы по математическому развитию.
Осуществления самоанализа различных видов работы по математическому развитию. Осуществлять самоанализ, самоконтроль различных видов работы по математическому развитию Оценка достижений и трудностей в ходе работы по математическому развитию дошкольников, определение путей совершенствования собственной педагогической деятельности.
Оформления документации. Оформлять планы, конспекты, отчеты о работе по математическому развитию дошкольников. Оценка соблюдения требований к оформлению планов, конспектов, отчетов.

Приложенные файлы

  • docx rabota 15
    Гуляева О.А.
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий