Формирование системы мониторинга результативности преподавателей колледжа и введение ее в образовательный процесс

ТЕМА: «Формирование системы мониторинга результативности преподавателей колледжа и введение её в образовательный процесс»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

1.
Введение
2

2.
Стратегический план
4

2.1.
Стратегическая цель проекта
4

2.2.
Конкретная цель проекта
5

2.3.
Целевые группы проекта
5

2.4.
Стратегия проекта
6

2.4.1.
Основные области и направления стратегических изменений
6

2.4.2.
Продолжительность проекта, этапы реализации
7

2.4.3.
Ожидаемые результаты
8

2.5.
Управление проектом
8

3.
План реализации проекта
10

Список использованной литературы
14

4.
Приложения
Приложение А. Логико-структурная матрица проекта

15

Приложение Б. Положение о бально-рейтинговой системе оценки деятельности преподавателей.
21

Приложение В. Положение об учебном кабинете.
31

Приложение Г. Положение о мониторинге образовательного процесса
37

Приложение Д. Положение о портфолио
44

Приложение Е. Положение о методической службе
74

Приложение Ж. Анкета выявления индивидуальных потребностей в повышении квалификации преподавателей
87

Приложение З. Самооценка преподавателя
88

Приложение И. Изучение мотивации достижения успеха
90

Приложение К. Диагностика результативности образовательного процесса
93

Приложение Л. Диагностическая карта по выявлению педагогического опыта
94

1. Введение
В настоящее время в рамках стратегии модернизации образования (реструктуризация сети образовательных учреждений; новые модели финансирования образовательных учреждений; формирование системы мониторинга качества образования; обновление структуры и содержания образования; переход на ФГОС) качество образовательных услуг выходит на новый более высокий уровень, который предполагает обеспечение доступности, повышения эффективности и качества образования; педагогический коллектив образовательного учреждения и каждый отдельно взятый педагог должны обладать высокой степенью профессионализма, компетентностью и способностью к профессиональному росту, быть гибким и мобильным, приспособленным к внешним изменениям, конкурентоспособным.
Для отслеживания динамики процессов в образовательной среде существует традиционная система контроля, которая позволяет лишь констатировать те или иные количественные показатели: средний балл, качество знаний, успеваемость. Такая система мониторинга не позволяет принять такие управленческие решения, которые позволили бы:
решить проблемы преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к учебно-воспитательному процессу;
достичь преподавателем желаемого профессионального статуса; стимула в профессиональном развитии преподавателя.
Таким образом, возникает проблема создания такой системы оценки педагогической деятельности преподавателей образовательной организации, которая предполагает:
дать объективную информацию о состоянии образовательного процесса в образовательной организации,
осуществить анализ состояния образовательного процесса,
выявить степень участия в работе над повышением качества образовательных услуг в колледже каждого преподавателя,
выявить причины отставаний и расхождений между достигнутым уровнем и планируемым,
скорректировать траекторию профессионального роста и подготовить к аттестации преподавателей,
принять решение о совершенствовании образовательного процесса и наметить пути устранения недостатков в оказании образовательных услуг колледжем.
Необходимость в формировании и совершенствовании системы мониторинга педагогической деятельности в образовательном учреждении возникла при анализе:
процедуры и результатов аттестации педагогов,
результатов мониторинговых исследований качества образования,
уровня методической грамотности преподавателей,
участия преподавателей в работе методических комиссий, инструктивно - методических совещаний, педагогических советах, конкурсах педагогического мастерства.
Проведенные исследования показали, что преподаватели испытывают серьезные трудности в обобщении и представлении своего опыта, слабо владеют умением проводить самоанализ своей деятельности, планировать и проектировать свое развитие. Выявленные недостатки влияют на качество образовательного процесса, возникают трудности в принятии управленческих решений и тормозят развитие образовательной организации.
01.09.2013 г. вступило в силу постановление Правительства РФ от 05.08.2013 г. №662, которым утверждены Правила   осуществления мониторинга системы образования.
Предполагается, что мониторинг системы образования должен показать в каком состоянии находится система образования. Мониторинг включает сбор, обработку, систематизацию и хранение информации о системе образования. На основе этих сведений проводится непрерывный системный анализ состояния и перспектив развития образования.
Внедрение проекта «Формирование системы мониторинга результативности преподавателей колледжа и введение её в образовательный процесс» в образовательной организации позволит получить качественную и объективную информацию динамики процессов, определяющих количественно – качественные изменения в области педагогической деятельности и принять решение о совершенствовании организации образовательного процесса.
Таким образом, ведущей идеей введения мониторинга является эффективное информационное отражение состояния образовательного процесса, аналитическое обобщение и диагностика результатов деятельности педагогического коллектива.
Самое главное во внедрении проекта – это проведение диагностики и оценки педагогической деятельности, что является неотъемлемой частью управления.

2. Стратегический план
2.1. Стратегическая цель проекта

Стратегической целью данного проекта является введение системы мониторинга результативности образовательного процесса.
Задачи развития и функционирования профессиональных образовательных учреждений с введением Федеральных государственных образовательных стандартов выдвигают проблемы качества образования, его управления и оценки на первый план. В современных условиях каждое образовательное учреждение выбирает наиболее эффективные для него структуры управления. При этом традиционные компоненты управления – планирование, организация, руководство и контроль, дополняются новым функциональным составом, обеспечивающим организованность совместной деятельности обучающихся и преподавателей, и направленным на достижение образовательных целей развития колледжа.
Ряд авторов (А.П. Беляева, Г.М. Борликов, В.В. Краевский, А.А. Кузнецов, О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, К.Н. Петухов, В.П. Симонов, А.Г. Соколов, Т.И. Шамова) особое значение в проблеме качества подготовки специалистов уделяют мониторингу.
Наиболее употребляемо понятие мониторинг в образовании как системы сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированной на информационное обеспечение управления, позволяющей судить о состоянии объекта в любой момент времени и готовой обеспечить прогноз его развития.
Ученые говорят о том, что образовательный мониторинг, относясь к структуре управления должен своевременно реагировать на изменения в управляемых объектах, и быть инструментом для постоянного отслеживания состояния образовательного процесса, отдельных его звеньев с целью диагностики, анализа, коррекции, прогнозирования управленческих действий по достижению планируемого результата.
Отличие мониторинга от традиционного учета успеваемости, рейтинговой оценки учебных достижений студентов и преподавателей, психологической и педагогической диагностики заключается в том, что он осуществляется систематически, планомерно. При этом предполагается не просто фиксация изменений, а использование результатов мониторинга для постоянного совершенствования процессов обучения, воспитания и развития.
Главной сложностью ведения мониторинга результативности образовательного процесса является несовершенство оценочных методик и процедур, отсутствие в педагогике единой методологии измерений качественных параметров объектов и процессов.
В условиях ведения ФГОС СПО нового поколения система мониторинг результативности образовательного процесса должна стать неотъемлемой частью общей Программы развития образовательного учреждения.

2.2. Конкретная цель проекта
Конкретная цель данного проекта - формирование системы мониторинга результативности преподавателей колледжа и введение ее в образовательный процесс.
С целью анализа результативности работы преподавателей и студентов, в целом результативности работы колледжа в течении учебного года будет выстроена система мониторинга образовательного процесса по нескольким направлениям:
мониторинг образовательного процесса через проведение системы срезовых работ;
мониторинг образовательного процесса через проведение итоговой и промежуточной аттестации;
мониторинг образовательного процесса через проведение независимой экспертизы качества обучения;
мониторинг образовательного процесса через результативность индивидуальных достижений преподавателей;
мониторинг образовательного процесса через результативность индивидуальных достижений студентов.
В итоге система мониторинга образовательного процесса позволяет получить точную, объективную и сопоставимую информацию о сильных и слабых сторонах деятельности образовательного учреждения и на ее основе своевременно корректировать эту деятельность и прогнозировать дальнейшее развитие системы.

2.3. Целевые группы проекта

К целевым группам проекта относятся студенты, преподаватели колледжа, администрация, социум.
В том понимании, в котором рассматривается мониторинг в данной работе, субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и преподаватели, и студенты, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют ее.
Например, социум получает сведения об образовательном учреждении. Во-первых, на основании этой информации формируется общественное мнение, во вторых для бизнеса и промышленности качество образования соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников.
Студент имеет представление о результатах своей деятельности, на основании которых выстраивает индивидуальную траекторию деятельности.
Эффективность работы преподавателя будет определяться на основе рейтинговых карт, анализ которых позволяет говорить о динамике и продуктивности работы преподавателя и методического объединения, в котором он состоит.
Администрация получит в результате реализации проекта скорее не оценивание, а контроль качества образовательного процесса, реализуя внешний контроль.
Родители могут соотносить качество образования с развитием индивидуальности их детей.

2.4. Стратегия проекта
2.4.1. Основные области и направления стратегических изменений
Работа по введению системы мониторинга в образовательный процесс затронет большую часть коллектива колледжа.
Со стороны администрации – изучение, разработка и корректировка нормативно-правовой базы. На уровне методических комиссий – разработка методической базы системы мониторинга (анкеты, диагностические материалы). Для преподавателей – создание портфолио, как источника аналитической информации о своем профессиональном росте.
Работа по проекту в образовательной организации предполагает осуществление определенной организационной и административной работы ее руководства, в том числе:
Разработка и использование единых нормативных материалов.
Создание четкой структуры мониторинговых исследований.
Разработка и применение технологий сбора, обобщения, классификации и анализа информации.
Обеспечение получения достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании и результатах образовательного процесса.
Систематизация информации, повышение ее оперативности и доступности.
Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
Координация деятельности всех субъектов мониторинга
Разработка технологии использования полученной информации в качестве информационной основы принятия управленческих решений.
Работа по введению проекта должна проводиться в обстановке гласности и обсуждения в коллективе. Планируется провести ряд инструктивно-методических совещаний, методических комиссий, докладов на педагогическом совете.
Кроме того, реализация системы мониторинга предполагает организацию постоянного слежения и накопления информационной базы мониторинга, которая должна отвечать следующим требованиям:
объективность – должна отражать реальное состояние дел;
точность – иметь минимальные погрешности измерений;
полнота – источники должны быть оптимальными;
достаточность – объем информации должен позволить принять обоснованное решение;
систематизированность – иметь четкую структуру сбора, пополнения, отчетности и хранения;
оперативность – информация должна быть своевременной;
доступность – информация должна быть представлена в форме, позволяющей видеть реальные проблемы, требующие решения;
открытость – каждый субъект мониторинга может увидеть свой результат.
2.4.2. Предполагаемая продолжительность проекта
Проект предполагается реализовать в течение одного учебного года, с последующей его реализацией на следующие учебные года. Планируется три этапа его реализации: подготовительный, практический, аналитический.

Подготовительный этап включает в себя:
изучение нормативно-правовой базы по данному направлению, изучение существующих практик иных образовательных организаций;
разработку методической базы системы мониторинга;
отслеживание и анализ динамики образовательных достижений;
отслеживание и анализ результатов методической работы;
отслеживание и анализ организации и осуществления внеклассной работы и работы по кабинету;
разработаны и приняты критерии и показатели оценки работы преподавателей
презентацию результатов работы педагогической общественности (проведение педагогического совета для оценивания результатов этапа проекта, корректировки результатов и дальнейшей реализации с учетом обсуждений).

Практический этап предполагает:
наличие информационного банка данных;
создание портфолио преподавателей;
результаты анкетирования и диагностических исследований;
презентацию своего портфолио каждым преподавателем, как результат второго этапа проекта для педагогической общественности (проведение педагогического совета для оценивания результатов этапа проекта, корректировки результатов и дальнейшей реализации с учетом обсуждений).

В аналитический этап входит:
проведение оценки эффективности внедрения системы мониторинга в образовательный процесс;
анализ и планирование работы по совершенствованию внедрения;
анализ результатов мониторинга;
откорректированные программы самообразования преподавателей.

2.4.3. Ожидаемые результаты
Создана система мониторинга результативности преподавателей колледжа:
нормативно – правовая база (положение о мониторинге образовательного процесса, положение о методической службе лицея, положение об организации работы кабинета, положение об организации внеклассной работы, положение о портфолио, положение о бально-рейтинговой системе оценки, формы отчетно-планирующей документации)
методическая база (анкеты, диагностические материалы, в том числе контрольные работы для проведения входного, промежуточного и итогового контроля)
информационный банк данных: портфолио преподавателей, результаты анкетирования и диагностических исследований.
Разработаны и приняты критерии и показатели оценки работы преподавателей.
Отслеживаются, фиксируются и анализируются показатели результативности и эффективности работы преподавателей, профессиональный рост.
Повышается уровень мотивации в самообразовании, профессиональном и карьерном росте
Корректируется программа развития преподавателей.
Корректируется программа развития образовательного процесса лицея.
Таким образом, система мониторинга результативности является основой:
получения объективной информации о состоянии качества образовательных услуг,
регулирования и объективности оценки результатов работы,
открытости и гласности результатов работы,
повышения потенциала и самооценки каждого педагога,
материального и морального стимулирования,
карьерного и профессионального роста,
повышения качества образовательного процесса.

2.5. Управление проектом
Для того, чтобы проект был успешно реализован, требуется четко спланировать мероприятия, необходимые для его реализации.
Во-первых, для того, чтобы мониторинг стал реальным фактором управления, представлял собой определенную систему деятельности, его надо организовать, учитывая при этом ряд требований, которым должна удовлетворять информация:
полнота,
достоверность,
точность,
современность,
доступность,
непрерывность,
структурированность,
специфичность для каждого уровня мониторинга.
Далее необходимо создать систему диагностических и мониторинговых процедур образовательного процесса, которая будет результативной при выполнении следующих условий:
Субъекты образовательного процесса мотивированы на осуществление мониторинговых исследований в соответствии с предлагаемыми принципами.
Если разработана четкая программа организационных мер по осуществлению мониторинговых исследований и сформирован пакет, содержащий методические и инструктивные материалы.
Если результаты мониторинговых исследований прозрачны, то есть на каждом этапе доводятся до сведения субъекта.
Если администрацией образовательной организации создана система целенаправленного сбора информации для выявления эффективности управления качеством учебно-воспитательного процесса максимальной степенью участия всех субъектов образовательного процесса.
3. План реализации проекта
№
п/п
Действия
Требующиеся ресурсы

Кадровые, временные
Материальные
Финансовые

Подготовительный этап

Результат 1. Наличие нормативно-правовой базы

1.1.
Создание нормативно – правовой базы
Локальные акты:
положение о мониторинге образовательного процесса,
положение о портфолио
положение о бально-рейтинговой системе оценки деятельности преподавателей
положение о методической службе колледжа,
положение об организации работы кабинета,
положение об организации внеклассной работы,
формы отчетно-планирующей документации
Приказы:
Об организации работы кабинета №306 как кабинета открытого доступа для преподавателей ОД и спец. дисциплин
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД
Директор

(июнь 2015 г.)
компьютер,
интернет,
бумага,
оборудованное рабочее место

Результат 2: Наличие методической базы системы мониторинга

2.1.
Разработка методической базы системы мониторинга по направлениям деятельности преподавателя: учебная работа; методическая работа, внеклассная работа, работа кабинета:
анкеты,
диагностические материалы,
контрольные работы для проведения входного, промежуточного и итогового контроля

Преподаватели
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД
(сентябрь-октябрь)

2.2.
Отслеживание и анализ динамики образовательных достижений:
Результаты внутреннего мониторинга
Результаты внешнего мониторинга
Участие в ЕГЭ и ОГЭ, конкурсах проф.мастерства
Преподаватели
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД
(в течение года)

2.3.
Отслеживание и анализ результатов методической работы:
Работа преподавателя в рамках методической темы
Профессиональный рост преподавателя (обучение на курсах повышения квалификации)
Владение и применение в образовательном процессе ЦОР и образовательных технологий
Обобщение и распространение опыта педагогической деятельности
Преподаватели
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД
( в течение года)

2.4.
Отслеживание и анализ организации и осуществления внеклассной работы и работы по кабинету
Преподаватели
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД

Практический этап

Результат 3: Наличие информационного банка данных

3.1.
Создание портфолио преподавателей ОД и спец.дисциплин
Общие данные:
Образование и повышение квалификации
Стаж работы по профессии
Уровень квалификации (наличие квалификационной категории)
Результаты мониторинга
Результаты анкетирования и диагностических исследований
Знание законодательных и нормативных основ деятельности
Результативность в работе: качество знаний, умений и навыков обучающихся и выпускников
Наличие УМК, соответствующего образовательному стандарту по предмету
Умение разрабатывать рабочие программы, проекты уроков, дидактические материалы
Исследовательско - проектная деятельность по методической работе: участие преподавателей в мастер-классах, открытых уроках, участие в творческих группах, экспериментальных площадках, в работе МК, ИМС, педсоветах, конференциях и т.д.
Внеклассная работа по предмету: наличие плана проведения открытых внеклассных мероприятий в рамках предметных недель; участие студентов в научных конференциях по предмету, семинарах и в укреплении МТБ; сотрудничество преподавателей с центром дополнительного образования (ЦМСИ, библиотека, планетарий, музей); использование возможностей культурных, научных учреждений в организации внеклассной работы
Умение организовать эффективную работу кабинета: наличие паспорта, документации по ТБ, оснащенность учебно-методической литературой; обеспеченность оборудованием
Показатели результативности:
Грамоты, награды, благодарственные письма и т.д.
Трудоустройство выпускников по профессии
Количество выпускников, поступивших в ВУЗы
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД

(в течение года)
канцелярские товары: папки файлы, бумага
3000 руб.

Аналитический этап

Результат 4: Программа самообразования, профессионального роста преподавателей колледжа

4.1.
Анализ результатов мониторинга
Преподаватели
МК преподавателей ОД и спец.дисциплин
Зам.директора по ОД
(май, июнь)

4.2.
Откорректированные программы самообразования
преподавателей
Преподаватели
(июнь 2016 г.)

Список использованной литературы

Беспалько В.М. Мониторинг качества обучения – средство управления образованием. – М., 1996
Боброва Л.Н. Рейтинговая система оценки качества обучения //Наука и школа.. - 2005. - №6
Концепция развития образования РФ до 2020 г.
Лизинский В.М. Критерии оценки и стимулирование педагогической деятельности учителей как один из ресурсов управления образовательным процессом // Завуч, 2005, № 5
Майоров А.Н. Мониторинг в образовании: Изд. 3-е, испр. и доп.– М.: Интеллект-Центр, 2005
Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
Федеральный закон №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»

Приложение А. Логико-структурная матрица по дипломному проекту «Формирование системы мониторинга результативности преподавателей колледжа и введение её в образовательный процесс»
Текст
Показатели достижений
Источник информации
Допущения и риски

Общая цель проекта:
введение системы мониторинга результативности образовательного процесса.

Создана система мониторинга результативности образовательного процесса

результаты анализа процедуры аттестации педагогов;
отслеживание участия преподавателей в работе методических комиссий, инструктивно - методических совещаний, педагогических советах
анализ требований ФГОС, работодателей, студентов, родителей.

отсутствие желания участия в проекте по причине слабой мотивации и эмоционального «выгорания» отдельных преподавателей
большой объем работы по созданию нормативно-правовой и методической базы в рамках отведенного на реализацию проекта времени
+ участие инициативной
группы в разработке
системы
мониторинга работы
преподавателей
+ заинтересованность и
слаженность в работе
над проектом инициативной группы

Конкретная цель проекта:
формирование системы мониторинга результативности преподавателей колледжа и введение её в образовательный процесс.
Создана система мониторинга результативности преподавателей колледжа:
нормативно – правовая база,
методическая база,
информационный банк данных.
Разработаны и приняты критерии и показатели оценки работы преподавателей.
Отслеживаются, фиксируются и анализируются показатели результативности и эффективности работы преподавателей, профессиональный рост.
Повышается уровень мотивации в самообразовании, профессиональном и карьерном росте.
Корректируется программа развития преподавателей.
приказ директора;
решение педагогического совета;
протоколы заседаний МК;
анализ успеваемости;
анализ уроков преподавателей.
низкая степень ответственности и исполнительности в предоставлении информации для банка данных;
отсутствие единой формы отчетности по различным направлениям и необходимость в её разработке

наличие разработанной документации по некоторым направлениям проекта;
наличие информации по реализации проекта у организатора и участников;
поддержка проекта всеми участниками образовательного процесса;
поддержка проекта работодателями;
использование новых информационных технологий.

Результат 1:
наличие нормативно – правовой базы (корректировка, разработка).
Разработан и утвержден пакет нормативных документов:
положение об организации работы кабинета,
формы отчетно-планирующей документации;
положение о методической службе колледжа,
положение об организации внеклассной работы;
положение о мониторинге образовательного процесса;
положение о бально-рейтинговой системе оценки деятельности преподавателей;
положение о портфолио.
Интернет.
Изучение пакета нормативных документов, локальных актов, имеющихся в наличии образовательной организации.
недостаточно активное включение в проект отдельных участников образовательного процесса;

наличие частично-разработанной документации, которую можно использовать в данном проекте;
участие инициативной группы в разработке необходимой документации.

Результат 2:
Наличие методической базы системы мониторинга (корректировка, разработка).
Наличие измерительных материалов:
анкеты;
диагностические материалы;
контрольные работы для проведения входного, промежуточного и итогового контроля;
диагностические контрольные работы;
диагностическая карта успешности профессионального роста преподавателей;
аналитические справки промежуточной и итоговой аттестации;
административные контрольные работы входного, промежуточного и итогового контроля по предметам;
анкеты по определению самооценки и профессионального уровня
Протоколы и решения МК и инструктивно-методических совещаний.
возможность необъективной оценки работы преподавателей по итогам анкетирования и диагностических исследований;

возможность морального и материального стимулирования преподавателей;
поддержка проекта всеми участниками педагогического коллектива;
использование измерительных материалов при обучении преподавателей.

Результат 3:
Наличие информационного банка данных.
Портфолио преподавателей
(общие данные, результаты мониторинга, показатели результативности);
Результаты анкетирования и диагностических исследований.

Отчеты преподавателей;
Аналитические справки;
Доклады на педагогическом совете, ИМС;
Результаты мониторинга.

недостаточный уровень ИКТ- компетентности преподавателей;
неумение преподавателей организовывать свое портфолио и представлять свой опыт работы;

инновационная оценка «портфолио» - источник аналитической информации о профессиональном роста преподавателей
система стимулирования преподавателей (в т. ч. при прохождении процедуры аттестации)

Результат 4:
Программа самообразования, профессионального роста преподавателей колледжа.
Наличие индивидуальных программ самообразования, профессионального роста преподавателей колледжа.

Протоколы и решения МК и инструктивно-методических совещаний.
затруднения в формировании программы и определении приоритетов в самообразования у отдельных преподавателей;

осознанный и целенаправленный выбор траектории профессионального развития каждого преподавателя;
участие в программе развития образовательной организации.

Приложение Б.
Положение о бально-рейтинговой системе оценки деятельности преподавателей.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
ЯРОСЛАВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №24

Утверждено
приказом директора
ГПОУ ЯО ЯПК №24
от «___» __________2015 г.
____________________В.В.Феоктистов

Положение
о бально-рейтинговой системе оценки деятельности преподавателей
ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24

Ярославль, 2015
СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.
Общие положения

Раздел 2.
Структура и регламент работы координационного совета

Раздел 3.
Механизм действия рейтинговой оценки

Раздел 4.
Шкала стимулирующий надбавок

Раздел 5.
Рейтинговая книжка преподавателей ГПОУ ЯО ЯПК №24

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
На качество профессионального образования значительное влияние оказывает профессиональный уровень знаний, научная компетентность и педагогическое мастерство преподавателей, осуществляющих образовательный процесс, а также их квалификация и организованность.
Система мониторинга, использующая соответствующие методики оценки эффективности деятельности педагогов в образовательном учреждении, позволяет контролировать качественные изменения, происходящие в системе кадрового обеспечения образовательного процесса.
Контроль качества работы преподавателя является одной из наиболее сложных и важных задач в управлении качеством образования. Поэтому предполагается, что настоящее Положение будет способствовать решению этой задачи с помощью разработанного механизма определения рейтинга на основе статистических показателей.
Цель деятельности: стимулировать преподавателя к самостоятельному осмысливанию и решению своих профессиональных проблем.
Задачи деятельности:
введение единых критериев для оценки и контроля качества образования и эффективности работы педагогов;
создание информационной базы, всесторонне отражающей деятельность преподавателей;
стимулирование видов деятельности, способствующих повышению рейтинга образовательной организации в целом;
повышение мотивации преподавателей к росту их квалификации и профессионализма, развитие у них навыков самооценки и анализа своей работы;
развитие творческой инициативы, продуктивности учебной, исследовательской, методической и организационно-педагогической деятельности;
дифференциация оценки деятельности преподавательского состава в целях поддержки эффективно работающей части коллектива;
повышение качества учебно-воспитательного процесса в образовательной организации.
Рейтинговая оценка является одним из механизмов стимулирования эффективности, качества и результативности деятельности преподавателей на этапе перехода к новой отраслевой системе оплаты труда.
Механизм рейтинговой оценки и содержание деятельности разрабатывается педагогическим советом образовательной организации, обсуждается педагогическим коллективом и, с учетом внесенных поправок, утверждается директором.
Ответственность за достоверность сведений, представленных в диагностических картах, несут преподаватели, осуществляющие заполнение рейтинговой книжки и председатели методических комиссии.
Контроль достоверности и своевременности подачи сведений для проведения рейтинговой оценки осуществляет заместитель директора по ОД.
Подведение итогов и распределение преподавателей по позициям рейтинга осуществляет Координационный совет по рейтинговой оценке (далее КСР).
Получение результатов рейтинговой оценки, позволит каждому преподавателю объективно оценить свою работу в истекшем году, определить узкие места и недоработки по каким-либо направлениям своей деятельности и, с учетом этого, правильно спланировать свою работу на будущий год. Такая оценка, несомненно, положительно отразится на стремлении преподавателей к повышению своей квалификации, профессионализма, росту педагогического мастерства, а это, в свою очередь, будет способствовать повышению качества подготовки студентов и росту рейтинга образовательной организации.

СТРУКТУРА И РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ КООРДИНАЦИОННОГО СОВЕТА.
Руководство деятельностью КСР осуществляет директор Колледжа.
Членами КСР являются:
заместитель директора по УПР,
заместитель директора по ОД,
заместитель директора по УВР,
методист,
старший мастер
председатели МК.
В течение указанного периода члены КСР отслеживают продуктивность деятельности преподавателей, осуществляя сбор информации по своим направлениям.
Заседания КСР проводятся два раз в год (по итогам первого полугодия и учебного года) .
На заседании КСР выводится средний балл самооценки преподавателя и определяются их рейтинговые позиции.
КСР ежегодно подводит итоги и вырабатывает предложения по дальнейшему совершенствованию рейтинговой системы.
МЕХАНИЗМ ДЕЙСТВИЯ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ.
Сбор сведений о деятельности педагогического коллектива преподавателей осуществляется путем самооценки и анализа своей работы в рейтинговой книжке, заполняемых каждым самостоятельно. В результате обработки карт преподавателей формируется версия базы данных, содержащая сведения об индивидуальных рейтингах преподавателей по цикловым комиссиям образовательной организации.
3.1. Рейтинговая оценка осуществляется на основе информационной базы, отражающей показатели по 4 направлениям деятельности педагога:
научно - методическая деятельность (включая инновационную деятельность и работу по саморазвитию);
результативность профессиональной (обучающей) деятельности;
владение навыками организации воспитательной работы
исполнительская деятельность.
Оценка деятельности по всем направлениям производится по балльным шкалам, которые выявляют уровни педагогической деятельности (критический, достаточный, оптимальный).
Рейтинговая оценка осуществляется на деятельность преподавателей, работающих в образовательной организации не менее одного года, и только среди постоянных работников.
Рейтинговая оценка представляет собой сумму баллов, начисляемых преподавателю за достижения в учебно-педагогической, научно-методической, организационно-педагогической и воспитательной работе, а также приобретенную квалификацию. Весомость каждого показателя определяется коэффициентом, выраженным в баллах.
Критерии оценки разработаны с учетом разноплановых интересов преподавателей и позволяют сотруднику самоопределиться, в какой области можно получить наибольшее количество баллов.
До 20 числа последнего месяца каждого полугодия учебного года (декабрь, июнь) преподаватель производит самооценку продуктивности деятельности за отработанные месяца и вносит её в диагностическую карту.
Диагностическая карта, заполненная после указанного срока, к рассмотрению не принимается.
На основании полученных исходных данных осуществляется рейтинговая оценка по критериям, представленным в оценочных листах КСР.
ШКАЛА СТИМУЛИРУЮЩИХ НАДБАВОК.
Фонд стимулирующих надбавок делится пополам. 50% этой суммы распределяются между преподавателями, вышедшими на первые пять позиций в рейтинге, согласно количеству набранных баллов.
Преподаватели, не попавшие в пятерку, распределяются согласно рейтингу и получают надбавку в соответствии с набранными баллами в пределах второй половины фонда стимулирующих надбавок.
На основе анализа рейтинга администрация может варьировать формы и методы поощрения преподавателей, формировать индивидуальные программы их развития.

РЕЙТИНГОВАЯ КНИЖКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ГПОУ ЯО ЯПК №24
ФИО преподавателя_________________________________________________
МК_______________________________________________________________
Полугодие __________________учебный год____________________________
Критерии оценки работы преподавателей ГПОУ ЯО ЯПК №24
Балл за еди- ницу
Оценка председателя МК
Оценка КСР

Результат работы
Итого
Результат работы
Итого

Научно-методическая деятельность (включая инновационную деятельность и работу по самообразованию)

1
Образование по диплому:

диплом о среднем специальном образовании
1

диплом о высшем образовании
2

диплом о втором высшем образовании
3

ученая степень
4

2
Поощрения, награды, почетные звания:

грамоты, благодарности и другие поощрения
1

правительственные награды
2

3
Повышение квалификации преподавателей (при наличии документа):

краткосрочные курсы, семинары, стажировка
1

курсы повышения квалификации (72 часа)
2

курсы повышения квалификации (свыше 108 часов)
3

курсы переподготовки (более 250 часов)
4

4
Квалификационная категория:

соответствие занимаемой должности
1

первая
2

высшая
3

5
Стаж работы в ГПОУ ЯО ЯПК №24:

1-5 лет
1

5-10 лет
2

10 лет и более
3

6
Результаты научно-методической работы, разработанные и (или) опубликованные

Разработка учебно-методической, программной документации и других видов педагогической продукции:

рабочие программы, КОСы
3

методических разработок, методических указаний
2

Наличие публикаций преподавателя в СМИ
1

Участие в семинарах, заседаниях МО, конференциях, круглых столах:

на уровне ОО
1

на региональном уровне
2

на федеральном уровне
3

Участие в работе творческих, инициативных групп:

на уровне ОО
1

на региональном уровне
2

7
Открытые уроки и демонстрации собственного опыта (семинары, мастер-классы, выставки):

на уровне ОО
1

на региональном уровне
2

на федеральном уровне
3

8
Участие в профессиональных конкурсах, выставках, смотрах, фестивалях:

на уровне ОО
1

на региональном уровне
2

на федеральном уровне
3

9
Успехи в профессиональных конкурсах, выставках, смотрах, фестивалях (победитель или призер):

на уровне ОО
1

на региональном уровне
2

на федеральном уровне
3

10
Участие в смотре-конкурсе кабинетов на уровне образовательной организации (оценивается 1 раз в год – 2 полугодие):

1 место
1

2 место
2

3 место
3

11
Владение навыками организационно-методической деятельности:

выступление с докладами на педагогических или методических советах, конференциях, семинарах
2

ИТОГО по 1 направлению: научно-методическая деятельность (включая инновационную деятельность и работу по самообразованию)

Результативность профессиональной (обучающей деятельности)

1
Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

использование ИКТ в учебном процессе
1

использование самостоятельно разработанного ЭОР
2

банк ЭР, созданных студентами
3

2
Применение современных образовательных технологий (СОТ):

проектная технология
2

здоровьесберегающая технология
2

технология проблемного обучения
2

перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем
2

рейтинговая технология
2

игровая технология
2

личностно-ориентированное обучение
2

3
Межпредметные связи в обучении предмету:

проведение бинарных занятий
1

интегрированные занятия
1

4
Внеурочная работа преподавателя по учебной дисциплине:

предметный кружок, секция
3

руководство творческой группой студентов
3

проведение предметных недель (организатор)
3

проведение предметных недель (участие)
1

проведение олимпиад, фестивалей, конкурсов
2

руководство научно-практической, учебно-исследовательской работой студентов
3

руководство методической комиссией
3

профориентационная работа
1

5
Взаимопосещение занятий:

за одно занятие с анализом
1

6
Образовательная (результативность) деятельность студентов:

победители и призеры олимпиад, конкурсов, конференций в ОО
1

победители и призеры региональных олимпиад, конкурсов, конференций
2

победители и призеры всероссийских олимпиад, конкурсов, конференций
3

7
Положительная динамика достижений студентов по дисциплинам (ведомости):

до 5%
1

до 10%
2

более 15%
3

8
Результаты промежуточной аттестации студентов по дисциплине:

количество студентов, подготовленных по дисциплине на «отлично»
+1

количество студентов, подготовленных по дисциплине на «неудовлетворительно»
-1

9
Результаты итоговой аттестации студентов по дисциплине

количество студентов, подготовленных по дисциплине на «отлично»
+1

количество студентов, подготовленных по дисциплине на «неудовлетворительно»
-1

ИТОГО по 2 направлению: результативность профессиональной (обучающей деятельности)

Владение навыками организации воспитательной работы

отсутствие правонарушений
1

развитие самоуправления
1

организация и проведение тематических мероприятий
1

организация и проведение мероприятий, направленных на пропаганду ЗОЖ
1

участие в культурно-массовых, оздоровительных и др.мероприятиях, организованных ОО
1

использование ИКТ, ЭР в воспитательном процессе
1

общественная деятельность преподавателя в социуме: член координационного совета, комиссии
2

разработка и реализация социально-значимых проектов
3

ИТОГО по 3 направлению: владение навыками организации воспитательной работы

Исполнительская деятельность

1
Полнота, своевременность и правильность ведения документации

журналы
+2/ -2

ведомости
+1/ -1

нарушения трудовой дисциплины
-3

активность в решении задач ОО (работа, повышающая рейтинг ОО)
1

взаимозамена
1

работа в выходные и праздничные дни
1

ИТОГО по 4 направлению: исполнительская деятельность

ОБЩИЙ ИТОГ

Приложение В.
Положение об учебном кабинете

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
ЯРОСЛАВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №24

Утверждено
приказом директора
ГПОУ ЯО ЯПК №24
от «___» __________2014 г.
____________________В.В.Феоктистов

Положение об учебном кабинете (лаборатории)
ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24

Ярославль, 2014
СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.
Общие положения

Раздел 2.
Направление деятельности учебного кабинета

Раздел 3.
Организация работы учебного кабинета

Раздел 4.
Обязанности заведующего учебным кабинетом

Раздел 5.
Ответственность и полномочия

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок деятельности учебных кабинетов ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24 (далее - колледж) для организации и обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
1.2. Учебный кабинет является учебно-методическим центром для преподавателей и студентов в процессе реализации и освоения ОПОП в области учебных дисциплин общеобразовательного и профессионального циклов, профессиональных модулей.
1.3. Оборудование и оснащение учебного кабинета, организация рабочих мест в нем производится в строгом соответствии с требованиями действующих образовательных стандартов, правил, санитарно-гигиенических, противопожарных норм и инструкций по охране труда.
1.4. Требования настоящего Положения обязательны для регламентации деятельности всех учебных кабинетов колледжа, для исполнения всеми преподавателями, закрепленными за кабинетом и работающими в аудиториях, в том числе, преподавателями-совместителями в части их деятельности, связанной с реализацией образовательного процесса на базе учебного кабинета.
1.5. Положение об учебном кабинете (лаборатории) разработано на основе ФГОС СПО, Приказа Министерства образования и науки РФ от 14.07.2013 г. № 464 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования», Устава ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24.

2. Направление деятельности учебного кабинета

2.1. Создание и совершенствование учебно-методического комплекса, в том числе, электронного, для освоения учебных дисциплин или профессионального модуля в соответствии с профилем кабинета:
нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность учебного кабинета на основе реализации ФГОС СПО;
рабочие программы профильных учебных дисциплин (модулей) по соответствующим специальностям, учитывающие потребности регионального рынка труда;
рабочие учебные планы;
методические разработки занятий;
контрольно-измерительные материалы для текущего и промежуточного контроля знаний;
материалы для диагностики качества обучения и образовательного процесса по профилю кабинета;
методические рекомендации для проведения практических занятий, лабораторных работ;
методические указания по выполнению курсовых, выпускных квалификационных работ;
методические указания и контрольные задания для студентов очно-заочной (вечерней) формы обучения;
программы и планы учебной и производственной практики студентов;
программы промежуточной и государственной итоговой аттестации и методические указания к ним;
материалы для организации внеклассной работы;
иная учебно-методическая документация.
2.2. Создание условий, обеспечивающих проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренной учебным планом колледжа по профилю кабинета.
2.3. Комплектование книжного фонда, медиатеки, электронного банка данных учебного кабинета.
2.4. Помощь преподавателям в организации и проведении учебных занятий, внеклассных и других мероприятий по предметам и междисциплинарным курсам, соответствующим профилю деятельности кабинета.
2.5. Обеспечение преподавателей методическими пособиями, дидактическими материалами, видео- и аудиосредствами, мультимедийными презентациями.
2.6. Организация оформления наглядных пособий, тематических выставок, информационных стендов и т.п.
2.7. Обобщение и распространение опыта организации учебного процесса, учебно-методической работы, инновационных форм и методов обучения на базе учебного кабинета.
2.8. Организация и обеспечение самостоятельной работы студентов для выполнения ими учебного плана, а также в рамках освоения ОПОП по индивидуальному образовательному маршруту при формировании индивидуальной образовательной траектории.
2.9. Проведение внеурочных мероприятий на базе учебного кабинета в целях воспитания и развития личности студентов, для достижения ими качественных результатов при освоении основной профессиональной образовательной программы.
2.10. Проведение консультаций (групповых, индивидуальных, письменных, устных) для студентов в рамках освоения ими учебных дисциплин и профессиональных модулей, в процессе подготовки к производственной практике, промежуточной государственной аттестации, выполнения учебно-исследовательских работ по профилю учебного кабинета, в процессе освоения индивидуальной образовательной траектории.
2.11. Иная деятельность, способствующая организации и обеспечению образовательного процесса.

3. Организация работы учебного кабинета

3.1. Учебный кабинет создается по приказу директора на основе перечня, представленного в ФГОС СПО по профессиям и специальностям, реализуемым в колледже.
3.2. Руководство работой учебного кабинета осуществляется заведующим, который назначается приказом директора колледжа из числа профессионально компетентных преподавателей дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки.
3.3. Деятельность учебного кабинета осуществляется на основе плана работы, который составляется заведующим учебным кабинетом на учебный год.
3.4. Работа кабинета планируется в соответствии с настоящим Положением.
3.5. Работа заведующего учебным кабинетом подлежит дополнительной оплате в соответствии с действующими нормативами.

4. Обязанности заведующего учебным кабинетом

4.1. Организация мероприятий на базе учебного кабинета. Организация внеурочной работы со студентами:
организация работы предметного кружка;
организация исследовательской работы, техническое творчество обучающихся;
проведение консультации по дисциплинам;
организация дополнительных занятий;
организация самостоятельной работы обучающихся.
4.2. Планирование деятельности кабинета на учебный год, заполнение паспорта кабинета, подготовка отчета о работе кабинета в учебном году и его своевременная сдача заместителю директора по учебной работе.
4.3. Ведение учета имеющегося в кабинете оборудования на основе инвентарных ведомостей.
4.4. Организация ответственного хранения материальных ценностей.
4.5. Содействие в приобретении наглядных пособий, технических средств обучения, оргтехники и комплектующих для организации учебного процесса.
4.6. Пополнение фонда кабинета учебно-методическими материалами в помощь студентам, их систематизация.
4.7. Участие в инвентаризации вверенных ему материальных ценностей.
4.8. Обеспечение безопасных условий для осуществления образовательного процесса, постоянный контроль состояния рабочих мест, учебного оборудования, исправности ТСО.
4.9. Контроль соблюдения правил техники безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете на основе имеющихся в учебном кабинете инструкций по охране труда:
обеспечение ведения журнала по технике безопасности;
обеспечение учебного кабинета (лаборатории) инструкциями по технике безопасности для обучающихся при проведении лабораторных и практических занятий и инструкциями по охране труда;
обеспечение выполнения требований охраны труда и техники безопасности обучающимися в период пребывания в учебном кабинете (лаборатории).
4.10. Соблюдение эстетических требований к оформлению кабинета и лаборатории: наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов. Стендовый материал должен содержать:
требования ФГОС СПО по дисциплине, разделу МДК, ПМ;
инструкции по охране труда, технике безопасности для работы в кабинете преподавателя и студентов;
материалы, используемые в учебном процессе (перечни заданий для самостоятельной подготовки к занятиям, темы рефератов, курсовых работ, список основной и дополнительной литературы по дисциплине);
информацию о работе кружка;
графики приема отработок, консультаций.
4.11. Требования к документации учебного кабинета:
наличие и регулярное обновление паспорта кабинета;
наличие и регулярное ведение журналов учета инструктажей студентов по технике безопасности;
наличие и своевременное утверждение планов работы кабинета на учебный год;
наличие актов допуска до работы в кабинете в текущем учебном году.

5. Ответственность и полномочия

5.1. Ответственность за работу учебных кабинетов возлагается на заведующих кабинетами. Общую ответственность за качество работы учебных кабинетов несут заместитель директора по учебно-производственной работе, заместитель директора по общеобразовательным дисциплинам.
5.2. Ответственность за соблюдение правил, санитарно-гигиенических, противопожарных норм и инструкций по охране труда в каждой аудитории, возлагается на преподавателя, который проводит учебные занятия и действует согласно инструкциям.
5.3. Ответственность и полномочия других лиц, участвующих в регламентированной настоящим Положением деятельности, определяются другими локальными актами.

Приложение Г.
Положение о мониторинге образовательного процесса

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
ЯРОСЛАВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №24

Утверждено
приказом директора
ГПОУ ЯО ЯПК №24
от «___» __________2015 г.
____________________В.В.Феоктистов

Положение
о мониторинге образовательного процесса в
ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24

Ярославль, 2015
СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.
Общие положения

Раздел 2.
Цели и задачи мониторинга

Раздел 3.
Функции мониторинга

Раздел 4.
Методы мониторинга

Раздел 5.
Организация и управление мониторингом

Раздел 6.
Мониторинг сформированности общих компетенций
Раздел 7.
Мониторинг сформированности профессиональных компетенций

Раздел 8.
Порядок проведения мониторинговых исследований

Раздел 9.
Документирование процесса мониторинга

Общие   положения
1.1. Настоящее Положение разработано на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования (ФГОС);
Локального акта ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24 о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования;
Постановления Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
1.2. Мониторинг – это форма организации, сбора, системного учета и анализа информации об организации и результатах образовательного процесса Мониторинг является частью системы управления колледжем. Под мониторингом понимается планомерное диагностическое отслеживание образовательного процесса с целью определения уровня, результатов освоения студентами ОПОП. Мониторинг в образовательном процессе колледжа осуществляется по различным направлениям в зависимости от его целей, уровня осуществления и обследуемого объекта.
.
2. Цель и задачи мониторинга
2.1. Целью мониторинга является сбор, анализ, обобщение и контроль информации о качестве освоения образовательной программы среднего профессионального образования (ОП СПО), разработка форм и методов оптимизации образовательного процесса.
2.2. Объектами мониторинга являются:
содержание и качество профессионального образования;
условия реализации ОП СПО;
результаты освоения ОП СПО.
2.3. Субъектами мониторинга являются преподаватели, руководители структурных подразделений, администрация колледжа.
2.4. Задачами мониторинга являются:
определение эффективности образовательного процесса;
определение критериев уровня сформированности компетенций студентов;
обеспечение процедуры проведения мониторинга;
формирование банка оценочных средств;
формирование базы данных личных достижений студентов.

3. Функции мониторинга
В качестве основных функций мониторинга выделяются:
3.1. Анализ реализации ОП СПО:
мониторинг содержания ОП СПО;
мониторинг условий реализации ОП СПО;
мониторинг результатов освоения ОП СПО.
3.2. Разработка процедур проведения мониторинга сформированности компетенций у студентов.
3.3. Диагностирование уровня сформированности компетенций студентов.
3.4. Определение динамики сформированности компетенций студентов.
3.5. Разработка корректирующих мероприятий.

4. Методы мониторинга
4.1. Методы сбора данных:
педагогическое наблюдение;
педагогические беседы;
анкетирование;
анализ ситуаций, фактов;
педагогический консилиум;
экспертные оценки;
анализ педагогической документации;
самонаблюдение, самообследование, самоотчет, самоанализ;
тестирование, выявление, анализ, обобщение педагогического опыта;
сравнительно - педагогический метод.
4.2. Методы мониторинга сформированности общих компетенций:
наблюдение,
собеседование,
анкетирование,
тестирование,
анализ.
4.3. Методы мониторинга сформированности профессиональных компетенций:
текущий контроль,
промежуточная,
государственная итоговая аттестация.
4.4. Методы обработки данных:
количественные и качественные.

5. Организация и управление мониторингом
Мониторинг осуществляет учебная часть колледжа; на основании мониторинга фиксируется представлении о качестве образовательного процесса и прогнозируется его повышение.
Периодичность, показатели формы сбора и представления информации определяются и устанавливаются директором колледжа. Обязательному систематическому исследованию подлежат учебные достижения и качество обучения.
Лица, осуществляющие мониторинг, несут персональную ответственность за достоверность и объективность представляемой информации, а также за использование данных мониторинга, их обработку, анализ результатов.
По результатам мониторинга готовятся аналитические материалы в формах, соответствующих целям и задачам конкретных исследований. Указанные материалы включают аналитическую информацию и предложения по вопросам, решение которых находится в компетенции администрации колледжа.
Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах: сбор, обработка, хранение, использование информации. Хранение и оперативное использование информации осуществляется посредством регулярно пополняемых электронных баз данных. Базы данных мониторинга поддерживаются комплексом программно-технологических средств.
План проведения мониторинга качества в образовательном процессе колледжа разрабатывается и утверждается ежегодно.

6. Мониторинг сформированности общих компетенций
6.1. Мониторинг осуществляется в процессе освоения учебных дисциплин, профессиональных модулей, самостоятельной работы студентов, внеаудиторной воспитательной работы, психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, учёта личных достижений студента.
6.2. Учёт личных достижений студента формируется обучающимся под непосредственным руководством классного руководителя учебной группы и при участии работодателей.
6.3. Оценка уровня сформированности общих компетенций проводится два раза в год:
преподавателями колледжа во время промежуточной аттестации по учебным дисциплинам;
специалистами организаций во время прохождения производственной практики.
классным руководителем/куратором учебной группы по результатам наблюдений и базы данных личных достижений студента;

7. Мониторинг сформированности профессиональных компетенций
7.1. Мониторинг осуществляется в процессе освоения учебных дисциплин, профессиональных модулей, самостоятельной работы студентов, участия в работе студенческого самоуправления, студенческого научного общества.
7.2. Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций проводится два раза в год по графику учебного процесса и графику внутриколледжного контроля.
7.3. Уровень сформированности профессиональных компетенций определяется:
преподавателем во время промежуточной аттестации по учебным дисциплинам, профессиональным модулям;
специалистами организаций во время прохождения производственной практики.
8. Порядок проведения мониторинговых исследований
8.1. Виды мониторинговых исследований
По этапам обучения: входной, промежуточный, итоговый.
По временной зависимости: ретроспективный, текущий, опережающий.
По частоте процедур: разовый, периодический, систематический.
По формам объективно-субъектных отношений: самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль.
8.2. Этапы осуществления мониторинговых исследований
Сроки проведения мониторинговых исследований определяются планом работы колледжа на год, утвержденных решением педагогического совета. Мониторинговые исследования включают три этапа:
этап – подготовительный
определение объекта мониторинга;
постановка цели;
определение критериев оценки результатов мониторинга;
разработка инструментария для проведения мониторинга и механизма отслеживания;
установка сроков проведения.
2 этап – практический (сбор информации).
анализ документации;
изучение информационно-аналитического банка данных колледжа,
информации о деятельности педагогического коллектива;
тестирование, контрольные срезы, творческие работы;
анкетирование, целевые собеседования с педагогами;
самооценка.
3 этап – аналитический.
систематизация информации;
анализ информации;
выборы и разработка рекомендаций (корректирование и прогноз);
контроль за использованием принятых управленческих решений.
8.3. Требования к проведению мониторинга
Наличие технической базы: компьютер, программное обеспечение, множительная техника.
Четкая организация этапов сбора, обработки и анализа информации.
Обеспечение объективности, точности, достаточности, систематизированности, качества, своевременности информации для мониторинговых исследований.
Итоги мониторинга оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах.
Результаты мониторинговых исследований отражаются в справочно-аналитических материалах и портфолио преподавателей.
Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, совещаниях при директоре и заседаниях методических комиссий колледжа.
По результатам мониторинговых исследований разрабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения, осуществляется планирование и прогнозирование развития колледжа.

9. Состав группы мониторинга и распределение функциональных обязанностей участников мониторинговых исследований
В состав группы мониторинга входят:
Заместитель директора по ОД;
Заместитель директора по УПР
Старший мастер;
Методист;
Председатели методических комиссий.

Группа мониторинга:
разрабатывает и внедряет систему мониторинга результативности работы преподавателей колледжа;
устанавливает и утверждает порядок, периодичность проведения мониторинговых исследований;
проводит мониторинговые исследования;
анализирует результаты мониторинга;
ведет учет результатов мониторинга;
вырабатывает рекомендации по устранению отмеченных недостатков;
вырабатывает рекомендации по совершенствованию образовательного процесса.

9. Документирование процесса мониторинга
9.1. Документирование мониторинга развития материально-технической базы колледжа проводится на основании данных, собранных в течение отчетного периода.
9.2. Документирование мониторинга реализации образовательных программ СПО проводится на основании данных, собранных в течение отчетного периода по следующим направлениям:
учебно-планирующая документация;
методическое обеспечение учебных дисциплин и профессиональных модулей;
пополнение фонда учебной и учебно-методической литературы;
сведения об организации учебных занятий;
сведения об организации учебной и производственной практики, в том числе на базе ведущих организаций.
9.3. Документирование мониторинга развития кадрового потенциала проводится на основании данных, собранных в течение отчетного периода по следующим направлениям: сведения об участии преподавателей в образовательном процессе; сведения о повышении квалификации и стажировках преподавателей колледжа.
9.4. Документирование мониторинга по результатам промежуточной аттестации проводится в соответствии с Положением об организации текущего контроля и промежуточной аттестации студентов.
9.5. Результаты психолого-педагогического сопровождения фиксируются в соответствующих отчетах.

Приложение Д.
Положение о портфолио

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
ЯРОСЛАВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №24

Утверждено
приказом директора
ГПОУ ЯО ЯПК №24
от «___» __________2015 г.
____________________В.В.Феоктистов

Положение
о «Портфолио преподавателя»
ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24

Ярославль, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.
Общие положения

Раздел 2.
Структура портфолио преподавателя (педагогического работника) колледжа

Раздел 3.
Функции мониторинга

Раздел 4.
Методы мониторинга

1.Общие положения
Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ, федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) СПО и Приказом Министерства образования и науки РФ от 07 апреля 2014 года №276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Портфолио это способ фиксирования, накопления и оценки педагогической деятельности преподавателя (педагогического работника), один из современных методов его профессионального развития.
Портфолио позволяет педагогу более широко и разнообразно презентовать свои достижения, умения и направления деятельности, выходя за рамки специальности и предметов преподавания, помогает планировать, отслеживать и корректировать образовательную траекторию, становится доказательством роста его профессионального уровня, является основанием для аттестации педагогического работника. Он предназначен для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, для объективной оценки его профессионального уровня.
Цель использования портфолио – мониторинг развития профессиональной компетентности преподавателя, фиксация индивидуальных достижений преподавателей.
Портфолио преподавателя основывается на принципах системности и достоверности.
Портфолио обеспечивает накопление информации необходимой преподавателю для:
прохождения аттестации;
представления к государственным наградам;
представления к различным видам поощрения по итогам учебного года.
При переходе в иное образовательное учреждение оно может выполнять функции рекомендаций (рекомендательного письма) или сопровождающих материалов.

2.Структура Портфолио преподавателя (педагогического работника) колледжа

Портфолио преподавателя включает следующие разделы:
Общие сведения
Сведения о педагоге
Автобиография
Сведения об образовании
Сведения о повышении квалификации
Благодарности
Сведения об участии в семинарах, конференциях конкурсах
Результаты педагогической деятельности
Самоанализ педагогической деятельности
Участие студентов в конкурсах, конференциях, олимпиадах
Научно-методическая деятельность
Проведение открытых уроков
Выступления на методических комиссиях
Выступления на педагогических советах
Выступления с докладами на конференциях, семинарах
Результаты руководства дипломными (квалификационными) работами
Учебно-материальная база
Список основной учебной литературы
Список дополнительной учебной литературы
Методическое обеспечение дисциплины
Перечень авторских мультимедийных презентаций
Список видеоматериалов, видеофильмов
Список аудиоматериалоа, аудиозаписей
Список компьютерных программ, электронных пособий

3.Требования к оформлению портфолио преподавателя
(педагогического работника) колледжа

Портфолио   оформляется  всеми преподавателями (педагогическими работниками) независимо от категории и сроков аттестации.
Портфолио преподавателя (педагогического работника) колледжа оформляется в двух версиях: в текстовом виде – папке-накопителе с файлами (скоросшивателе) и/или в электронном виде. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, датируется.
Каждый лист материалов портфолио должен иметь размеры полей, установленные государственным стандартом (в мм): не менее 30 – левое, 15 – правое, 20 – верхнее, 20 – нижнее. Шрифт текста TimesNewRoman. Размер шрифта – 14. Расстояние межстрочных интервалов – одинарное. Нумерация страниц производится в правом нижнем углу страницы.
Показатели результативности труда преподавателя (педагогического работника) и все необходимые сведения фиксируются в портфолио ежегодно за весь межаттестационный период.
Оценка профессиональной компетентности преподавателя (педагогического работника) проводится ежегодно во время творческого отчета преподавателя (педагогического работника) в конце учебного года на уровне методической комиссии, педагогического совета в форме выставки и публичной защиты.

портфолио

раздел i

общие сведения

Преподаватель _______________________________________________________
(Ф.И.О.)
дисциплины _________________________________________________________

________________________________
(подпись)

СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Фото преподавателя

Фамилия______________________________________________________________
Имя__________________________________________________________________
Отчество______________________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________________
Место рождения________________________________________________________
Контактный телефон ____________________________________________________
Мобильный телефон ____________________________________________________ E-mail ________________________________________________________________
Общий трудовой стаж ______ лет
Медицинский стаж _________ лет
Общий стаж педагогической работы _______ лет
Стаж работы в данном учреждении ________ лет

АВТОБИОГРАФИЯ
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

1. Образование _____________________________________________
(среднее специальное, высшее)
Название учебного заведения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Период обучения ________________________________________________________
Специальность __________________________________________________________
Квалификация __________________________________________________________

2. Образование _____________________________________________
(среднее специальное, высшее)
Название учебного заведения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Период обучения ________________________________________________________
Специальность __________________________________________________________
Квалификация __________________________________________________________

3. Образование _____________________________________________
(среднее специальное, высшее)
Название учебного заведения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Период обучения ________________________________________________________
Специальность __________________________________________________________
Квалификация __________________________________________________________

* Копия диплома + вкладыш

СВЕДЕНИЯ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

Год
Дата обучения
Учреждение, проводившее повышение квалификации
Название курсов
(согласно документу)
Количество часов (согласно документу)
Наименование и номер документа

Общее количество часов: ________________
* копии документов прилагаются в отдельном файле
БЛАГОДАРНОСТИ

Год
Название документа
(благодарность, благодарственное письмо)
Кем выдан
документ
Заслуги

* копии документов прилагаются в отдельном файле

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТИИ в СЕМИНАРАХ, КОНФЕРЕНЦИЯХ, КОНКУРСАХ

Год, месяц
Название мероприятия
Наименование документа
(диплом, сертификат)
Вид участия
в мероприятии

* копии документов прилагаются в отдельном файле

портфолио

раздел iI

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обучение по дисциплине ___________________________________________
осуществлялось в соответствии с ___________________________________
__________________________________________________________________
(ГОС, примерная программа)

Какие учебные задачи ставились, в какой степени были решены _______
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты усвоения программы в текущем учебном году:

Группа
Кол-во
студентов
5
4
3
2
н/а
Средний балл
% качества знаний
% успеваемости

Итого

Результаты обучения за три года в сравнении показывают _____________
___________________________________________________________________

Учебный год
Общее количество студентов
Средний балл
%
качества знаний
% успеваемости

Подтверждение результатов обучения в процессе промежуточной аттестации

Учебный год
Общее количество учащихся
Средний балл
%
качества знаний
% успеваемости

Итоговая контрольная работа

Экзамен, зачет

Итоговая контрольная работа

Экзамен, зачет

Итоговая контрольная работа

Экзамен, зачет

Диаграмма, отражающая результаты обучения в течение 3 лет

Данные результаты достигнуты благодаря тому, что __________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какая работа проводилась по формированию компетенций ____________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Использовались следующие педагогические технологии _______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная работа с учащимися (подготовка к конкурсам, студенческим конференциям, олимпиадам) ___________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения на следующий учебный год _____________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УЧАСТИЕ СТУДЕНТОВ В КОНФЕРЕНЦИЯХ, КОНКУРСАХ, ОЛИМПИАДАХ

№ п\п
Учебный год
Название мероприятия
Место проведения
Уровень
Ф.И. студента
Форма участия
Результат

портфолио

раздел III

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Преподаватель _______________________________________________________
(Ф.И.О.)
дисциплины _________________________________________________________

________________________________
(подпись)

ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ

№
Учебный год
Дата
Группа
Тема
Аудитория слушателей

* конспект урока + мультимедийные материалы прилагаются в отдельной папке

ВЫСТУПЛЕНИЯ НА МЕТОДИЧЕСКИХ КОМИССИЯХ

№
Год
Дата
Название МК
Тема доклада

* тексты выступлений + мультимедийные материалы прилагаются в отдельной папке

ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

№
Год
Дата
Тема доклада

* тексты выступлений + мультимедийные материалы прилагаются в отдельном файле

ВЫСТУПЛЕНИЯ С ДОКЛАДАМИ НА КОНФЕРЕНЦИЯХ, СЕМИНАРАХ

№
Год
Дата
Название мероприятия
Место проведения
Уровень
(областной, Всероссийский)
Аудитория
Тема доклада

* тексты выступлений + мультимедийные материалы прилагаются в отдельной папке
РЕЗУЛЬТАТЫ РУКОВОДСТВА ДИПЛОМНЫМИ
(КВАЛИФИКАЦИОННЫМИ) работами

№ п/п
Учебный год
Ф.И.О. дипломника
Тема дипломной работы
Результаты
ИГА (защиты)

портфолио

раздел IV

УЧЕБНО – МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

Преподаватель _______________________________________________________
(Ф.И.О.)
дисциплины _________________________________________________________

________________________________
(подпись)

Список основной учебной литературы

сПисок дополнительной учебной литературы

Методической обеспечение Дисциплины

Рабочая программа дисциплины _____________________________
____________________________________________________________
утверждена зам. директора по __________________________________
«____» __________________ 20 ____г.

Календарно-тематический план дисциплины ___________________
____________________________________________________________
утвержден зам. директора по______________ _____________________
«____» __________________ 20 ____г.

ПЕРЕЧЕНЬ АВТОРСКИХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

№ п/п
Специальность
Название презентации
Кол-во слайдов

СПИСОК ВИДЕМАТЕРИАЛОВ, ВИДЕОФИЛЬМОВ

СПИСОК АУДИОМАТЕРИАЛОВ, АУДИОЗАПИСЕЙ

СПИСОК КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ, ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ

Приложение Е.
Положение о методической службе

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
ЯРОСЛАВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №24

Утверждено
приказом директора
ГПОУ ЯО ЯПК №24
от «___» __________2015 г.
____________________В.В.Феоктистов

Положение
о методической службе
ГПОУ ЯО Ярославского политехнического колледжа №24

Ярославль, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.
Общие положения

Раздел 2.
Цели и задачи методической службы

Раздел 3.
Функции методической службы

Раздел 4.
Структура методической службы

Раздел 5.
Перечень документов методической службы

Раздел 6.
Взаимоотношения и связи методической службы

Раздел 7.
Права руководителя методической службы

Раздел 8.
Ответственность руководителя методической службы

Раздел 9.
Права руководителя методической службы

Раздел 10.
Порядок разработки, оформления, утверждения, ведения в действие, актуализации и хранения положения и изменений к нему

1. Общие положения
Настоящее Положение о методической службе ГПОУ ЯО ЯПК № 24 разработано на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, приказа Министерства образования и науки РФ от 14.07.2013 г. №464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования; ФГОС СПО по реализуемым в Образовательной организации в соответствии с лицензией специальностям, Устава ГПОУ ЯО ЯПК №24.
Настоящее Положение определяет цели, задачи, формы организации деятельности методической службы колледжа, обеспечивающей различные способы получения информации о современных научно-педагогических концепциях, педагогических идеях и способах организации образовательного процесса, а также изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Методическая служба колледжа – структурное подразделение, обеспечивающее управление и координацию методической, научно- исследовательской деятельности педагогического коллектива и способствующее формированию профессиональной компетенции преподавателей, повышению их педагогического мастерства, развитию творческого потенциала субъектов образовательного процесса.
Руководство методической службой осуществляет, заместитель директора по ОД и методист колледжа.
Методическая служба – профессиональный орган, осуществляющий руководство методической деятельностью педагогического коллектива колледжа, целостная система взаимосвязанных методических, информационных и других подсистем (структур службы), в состав которых входят: методический совет колледжа, методический кабинет; предметные методические комиссии колледжа.
2. Цели и задачи методической службы
Цели методической службы:
способствовать повышению профессиональной компетенции, росту педагогического мастерства и развитию творческого потенциала субъектов образовательного процесса;
обеспечивать действенность системы внутриколледжного управления в организации, совершенствовании, стабилизации и развитии всей жизнедеятельности колледжа;
формировать исследовательский подход к проблемам воспитания и обучения;
организовывать активное участие членов педагогического коллектива колледжа в планировании, разработке и реализации программ развития, в инновационных и опытно-экспериментальных процессах;
содействовать оптимальному формированию и развитию личности студентов, их самоопределению и самореализации.
Для реализации поставленных целей методическая служба колледжа решает следующие задачи:
создает единое информационное пространства и регулирует информационные потоки управленческой и научно-методической документации, концентрирует ценный опыт достижений в образовательной практике;
обеспечивает эффективную и оперативную информацию о новых методиках, технологиях, организации и диагностике воспитательно-образовательного процесса;
организует работу по созданию нормативно-правовой базы функционирования и развития колледжа;
способствует созданию программно-методического и научного обеспечения учебно-воспитательного процесса, условий для внедрения и распространения положительного педагогического опыта, инноваций, научно-исследовательской, опытно - экспериментальной и других видов творческой деятельности;
обеспечивает проведение диагностических и аттестационных процедур для объективного анализа процесса развития и достигнутых результатов, стимулирования педагогического творчества;
координирует процессы повышения квалификации и непрерывного образования педагогических работников, способствует организации рационального педагогического труда, саморазвитию преподавателей.
Основными условиями организации методической деятельности, построения адаптивной модели методической службы и управления ею в колледже являются:
четкое распределение полномочий, прав и обязанностей;
максимальный учет социального заказа на образовательные услуги и личностно ориентированное построение деятельности преподавателей в различных структурах методической службы;
рассмотрение активного положительного опыта методической работы каждого члена педагогического коллектива;
построение общей системы методической работы на основе федерального, регионального опыта и общих тенденций развития методической работы, теоретических подходов, разработанных наукой.
3. Функции методической службы
Содержание работы методической службы колледжа носит комплексный характер и предполагает следующие основные направления по формированию профессиональной компетентности и методологической культуры субъектов образовательного процесса колледжа:
повышение качества профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС СПО;
подготовка и проведение мониторингов: участие преподавателей и студентов в конкурсах, олимпиадах, семинарах и т.д.;
анализ достижений субъектов образовательного процесса;
повышение квалификации преподавателей;
написание выпускных квалификационных работ в виде дипломных работ (дипломных проектов);
оказание различного рода консалтинговых услуг преподавателям и студентам:
разработка учебно-программной документации на основании типовой;
организация комплексного методического обеспечения дисциплин и специальностей с оптимальным подбором средств и методов обучения;
написание различного рода исследовательских работ;
подготовка материалов к участию в конкурсах, олимпиадах, конференциях и т.д.
выявление, изучение, формирование и распространение передового педагогического опыта;
определение стратегических направлений в повышении квалификации педагогических работников;
изучение и использование в образовательном процессе новых педагогических и информационных технологий;
подготовка и проведение региональных педагогических мастерских, научно- практических конференций, семинаров, круглых столов преподавателей и студентов различного уровня, педагогических чтений по актуальным вопросам современного образования и т.д.;
руководство работой методических комиссий колледжа;
организация экспертизы рабочих программ, методических пособий, рекомендаций, разработок и т.д.;
оказание помощи преподавателям в подготовке материалов для участия в выставках, конкурсах на внутриколледжном и внеколледжном уровнях;
организация тиражирования методических разработок, пособий и т.д.;
организация издательской деятельности колледжа;
ознакомление преподавателей с новыми исследованиями в области педагогических технологий, дидактики и методики преподавания и т.д.
4. Структура методической службы
Руководство работой методической службой осуществляет методист колледжа.
Методическая служба – профессиональный орган, осуществляющий руководство методической деятельностью педагогического коллектива колледжа, целостная система взаимосвязанных методических, информационных и других подсистем (структур службы), в состав которых входят: методический совет колледжа, методический кабинет; предметно-методические комиссии колледжа.
Методический совет колледжа является коллегиальным совещательным органом, формируемым в целях координации и повышения эффективности учебно-методической работы в колледже. Решения методического совета принимаются коллегиально и носят рекомендательный характер. В состав методического совета входят;
директор,
методист,
руководители структурных подразделений колледжа,
председатели методических комиссий колледжа.
Состав Методического совета утверждается приказом директора Образовательной организации. Для обеспечения работы Методический совет избирает секретаря. Компетенции Методического совета определены в Положении о методическом совете колледжа.
Методический кабинет – структурное подразделение методической службы колледжа, обеспечивающее координацию методической работы и являющееся базой изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, повышения квалификации и информированности преподавателей. Методический кабинет выполняет функции информационной подсистемы, библиотеки (медиатеки):
отбирает, систематизирует информацию,
организует оперативное ознакомление администрации, преподавателей, классных руководителей, студентов с методической информацией, нормативно-правовыми и другими документами,
создает банк данных, организует своевременное поступление необходимой информации, сообщает о новых поступлениях.
Методические комиссии создаются в колледже по учебным предметам или циклам предметов. Формы работы объединений могут быть коллективными и индивидуальными с оптимальным их сочетанием. Работа педагогических объединений направлена на практическое решение проблем межпредметных связей, выработку единых педагогических требований к реализации ФГОС СПО. Деятельность методических комиссий регламентируется соответствующим Положением.
Методист разрабатывает функциональные обязанности сотрудников отдела, организует работу по планированию деятельности учебной части, отвечает за качество и результативность процессов.
Контроль за деятельностью методической службы осуществляет методист колледжа.
5. Перечень документов методической службы
Документация методической службы колледжа включает в себя:
приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июля 2013 г. №464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;
нормативные правовые акты (законы, постановления, распоряжения, приказы, правила, инструкции, методические рекомендации) вышестоящих органов управления образованием по вопросам методической работы;
ФГОС СПО по реализуемым колледжем в соответствии с лицензией специальностям;
Устав колледжа;
локальные правовые акты, регулирующие организацию методической работы;
протоколы заседаний Методического совета;
планы работы кабинетов и методических комиссий;
мониторинги повышения квалификации педагогическими работниками колледжа, участия студентов и преподавателей в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях и т.д., написания ВКР и т.д.;
методические разработки и методические пособия педагогических работников колледжа;
рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;
обобщенные материалы о системе работы преподавателей колледжа и др.
6. Взаимоотношения и связи методической службы
По вопросам административной, научно-методической и организационной деятельности методическая служба взаимодействует в пределах своей компетенции с должностными лицами и структурными подразделениями колледжа.
Наименование подразделения и/или должностного лица
Получение
Предоставление

Внешние организации
запросы, письма, переписка, положения о конкурсах, научно- практических конференциях, мониторингах качества образования
ответы на запросы, письма, направление заявок на участие в конкурсах, научно- практических конференциях

Директор
приказы, распоряжения
план работы, отчет, данные мониторингов

Бухгалтерия

оплата ВКР, оплата консультаций, тарификация преподавателей, расчет часов на финансовый год

Библиотека
новинки поступающей литературы по специальностям
заявки для формирования библиотечного фонда по специальностям

Методические комиссии
сведения об участии преподавателей и студентов конкурсах, конференциях, мастер-классах; сведения о прохождении курсов повышения квалификации преподавателями комиссии; план работы
информирование о конкурсах, конференциях и т.д. для преподавателей и студентов; информирование о курсах повышения квалификации; распоряжения

Методический кабинет
график прохождения аттестации преподавателей; графики защиты (предзащиты) выпускных квалификационных работ; копии приказов, подготовка проектов приказов
мониторинги распоряжения

7. Основные функции руководителя
осуществляет общее руководство методической службой, руководит Методическим советом колледжа и председателями методических комиссий, утверждает годовые отчеты о работе методических комиссий и индивидуальные годовые отчеты преподавателей о результатах их деятельности, осуществляет комплексный мониторинг деятельности колледжа по основным направлениям своей деятельности;
по распоряжению директора курирует и контролирует деятельность любого структурного подразделения колледжа;
организует текущее и перспективное планирование деятельности колледжа по основным направлениям своей работы, готовит проекты приказов по направлению своей деятельности;
вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления колледжа;
организует и координирует учебную работу колледжа, разработку нормативной, учебно-методической и иной документации, необходимой для осуществления образовательного процесса, в том числе следующих элементов основной профессиональной образовательной программы (программы подготовки специалистов среднего звена) колледжа;
учебных планов, разрабатываемых в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами по реализуемым специальностям;
календарных учебных графиков;
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии;
других материалов, обеспечивающих качество подготовки студентов;
организует составление расписания учебных занятий и других видов учебной деятельности;
обеспечивает организацию учебного процесса в строгом соответствии с учебными планами, программами и расписанием учебных занятий;
организует контроль за своевременностью и правильностью ведения педагогическими работниками учебной документации;
контролирует учебную нагрузку студентов колледжа, качество образовательного процесса, объективность оценки результатов образовательной деятельности студентов;
организует работу по подготовке и проведению рубежной, промежуточной и государственной итоговой аттестаций;
организует комплекс мероприятий по повышению уровня посещения учебных занятий и успеваемости, сохранению контингента студентов колледжа;
участвует в подборе и расстановке педагогических кадров колледжа;
организует повышение их квалификации и профессионального мастерства;
организует и координирует тарификацию педагогических работников;
организует и координирует учебную, методическую научно-исследовательскую и инновационную работу преподавателей колледжа;
организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации и пособий по учебным дисциплинам, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д.;
координирует работу других педагогических и иных работников колледжа, связанную с учебным процессом в колледжа;
участвует в организации и проведении педагогических советов;
руководит работой по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта в учебный процесс, а также созданием баз данных (в том числе электронных) по основным направлениям своей деятельности;
определяет и координирует приоритетные направления в работе методического кабинета колледжа;
оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, работе по теме самообразования;
принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических работников колледжа;
осуществляет мониторинг использования и совершенствования методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;
организует проведение в колледже студенческих предметных и иных олимпиад, конкурсов, смотров;
организует участие студентов в конференциях, семинарах, олимпиадах, конкурсах, смотрах по направлению своей деятельности;
организует работу по написанию выпускных квалификационных работ:
обеспечивает своевременное составление, утверждение и представление отчетной документации по направлениям своей деятельности;
соблюдает Устав, правила внутреннего распорядка колледжа, выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
8. Права руководителя методической службы
Заместитель директора, методист в пределах своей компетенции, определенной Уставом колледжа, локальными нормативными актами, настоящей инструкцией, имеет право:
самостоятельно принимать управленческие решения и организовывать их исполнение, подписывать и/или визировать управленческие документы по направлению своей деятельности;
представлять на рассмотрение директора колледжа предложения по вопросам деятельности колледжа, требующим согласования, в том числе по вопросам распределения нагрузки, подбора и расстановки педагогических кадров и др.;
издавать обязательные для исполнения распоряжения по учебной части;
требовать от работников и студентов колледжа объяснений о причинах невыполнения указанных распоряжений;
ходатайствовать о поощрении или наказании отдельных студентов или работников колледжа;
получать от руководителей и работников колледжа информацию, необходимую для осуществления своей деятельности;
вносить предложения о начале, прекращении или приостановлении реализации в колледже конкретных методических проектов;
требовать от руководства колледжа оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей;
обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных и / или трудовых отношений; - на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики.
9. Ответственность руководителя методической службы
Заместитель директора несет ответственность за:
неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных Уставом колледжа, локальными нормативными актами, настоящей инструкцией, в соответствии с действующим трудовым законодательством;
за правонарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;
за причинение материального ущерба – в соответствии с действующим законодательством.
10. Порядок разработки, оформления, утверждения, ведения в действие, актуализации и хранения положения и изменений к нему
Положение вводится в действие приказом руководителя колледжа.
Актуализацию Положения осуществляет заместитель директора по учебно-методической работе или назначенное им лицо.
Утвержденное Положение хранится в подразделении и у руководителя колледжа.
Необходимые изменения в Положение своевременно вносятся на основе предложений по улучшению его деятельности в соответствии с программой развития колледжа. Внесение изменений оформляется приказом руководителя колледжа. Копия приказа об изменении подшивается к основному документу. Изменения в положении доводятся до всех работников структурного подразделения под роспись.
Положение о методической службе заново утверждается в следующих случаях:
изменения организационно-правового статуса, названия колледжа или подразделения;
реорганизации колледжа;
внесения в положение значительных изменений.

Приложение Ж.
Анкета выявления индивидуальных потребностей в повышении квалификации преподавателей

Приглашаем Вас принять участие в опросе, посвященном выявлению индивидуальных потребностей, связанных с повышением квалификации.
Данные опроса будут использованы для разработки мероприятий с целью создания условий для выбора индивидуальных траекторий повышения квалификации педагогических работников.
I. Над какой педагогической проблемой Вы работаете?
II. Какую из ниже перечисленных проблем Вы хотели бы включить в Ваш индивидуальный план повышения квалификации?
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса по преподаваемому предмету.
Мониторинг качества образования в условиях его модернизации образования.
Технология аттестации педагогических кадров, в соответствии с новым порядком.
Повышения уровня ключевых компетенций студентов на основе современных технологий обучения.
Организация личностно-деятельностной, здоровьезберегательной образовательной системы как условие формирования новых качеств образования.
Создание системы педагогического мониторинга в целях достижения нового качества образования.
Организация образовательного процесса по преподаваемому предмету на основе метода проектного обучения.
Разработка и внедрение вариативных УМК в систему СПО.
Построение образовательного процесса на основе современных психолого-педагогических и информационных технологий обучения.
Реализация технологий индивидуализации и дифференциации обучения в личностно- ориентированном уроке.
Диагностика познавательной сферы личности студентов.
Интеграция в образовательном процессе.
Построение содержания и процесса обучения на проблемной основе.
III. В какой из предложенных (отметьте или дополните) форме Вы хотели бы повысить свою квалификацию:
Дистанционно.
По индивидуальной образовательной программе.
Стажировка.
Очно в ГОАУ ЯО ИРО.

Приложение З.
Самооценка преподавателя

Самооценка профессионально-личностного потенциала
Инструкция. Внимательно прочтите слова, характеризующие отдельные качества личности.
аккуратность,
беспечность,
вдумчивость,
восприимчивость,
гордость,
грубость,
жизнерадостность,
заботливость,
завистливость,
застенчивость,
злопамятность,
искренность,
изысканность,
капризность,
легковерие,
медлительность,
мечтательность,
мнительность,
мстительность,
настойчивость,
нежность,
непринужденность,
нервозность,
нерешительность,
несдержанность,
обаяние,
обидчивость,
осторожность,
отзывчивость,
педантичность,
подвижность,
подозрительность,
принципиальность,
поэтичность,
презрительность,
развязность,
радушие,
рассудочность,
решительность,
самозабвение,
терпеливость,
трусость,
увлекаемость,
упорство,
уступчивость,
холодность,
энтузиазм.
Составьте два ряда слов, по 10-20 в каждом. В первый ряд – назовем его «Мой идеал» – поместите слова, которые характеризуют ваш идеал. Во второй – назовем его – «Антиидеал» – слова, обозначающие черты, которыми идеал обладать не должен. Из первого (положительного) и второго (отрицательного) ряда выберите те черты, которыми ВЫ, как вам кажется, обладаете. При этом выбор надо производить по системе «да- нет», т.е. существует эта черта у ВАС или нет независимо от ее выраженности.
Обработка результатов.
Число положительных черт, которое Вы себе приписали, поделите на число слов, помещенных в ряду «Мой идеал».
Если результат близок к единице, то Вы, скорее всего, себя переоцениваете.
Результат, близкий к нулю, свидетельствует о заниженной самооценке и большой самокритичности.
Результат, близкий к 0,5, свидетельствует об адекватной самооценке. Это означает, и что Вы достаточно дружелюбно и одновременно критично воспринимаете себя.
Число отрицательных черт, которое Вы себе приписали, поделите на число слов, помещенных в ряду «Антиидеал».
Результат, близкий к 0 -завышенная самооценка,
Результат близкий к 1 – заниженная самооценка,
к 0,5 – нормальная, адекватная самооценка. 30 Адекватная самооценка позволяет избегать типичных ошибок при оценивании не только себя, но и достижений других людей, свести к минимуму субъективизм в оценке.
Для педагога эта компетентность является одной из ключевых. Завышенная или заниженная самооценка усиливают вероятность проявления субъективизма в процессе оценивания достижений студентов, т.к. многие ошибки при оценивании совершаются на уровне подсознательного действия и не осознаются как ошибки теми. Существуют следующие типичные ошибки оценивания:
Неоправданная строгость в оценке – тенденция выставлять оценку ниже заслуженной.
Необоснованная мягкость – тенденция оценивать более позитивно, выше заслуженной.
Центристская тенденция – тенденция выставлять средние оценки, расположенные в центре шкалы оценок.
«Эффект ореола»- оценивание на одинаковом уровне по всем разделам инструмента оценки.
Эффект недавности – влияние недавних событий на оценивание деятельности.
Эффект контраста – влияние на оценку тех, кто прошел перед оцениваемым.
Выявите свои типичные ошибки оценивания, если такие имеются. Определите приоритетные направления самоисследования и развития адекватной самооценки.

Приложение И.
Изучение мотивации достижения успеха
(Опросник для измерения потребности в достижениях Ю.М.Орлова)

Инструкция. В анкете имеется 22 утверждения, которые позволяют уточнить Ваши мнения, интересы и то, как Вы оцениваете себя. Если Вы согласны с утверждением, напишите "Да" рядом с номером утверждения, если Вы не согласны - "Нет". Заполняя ответный лист, имейте в виду, что утверждения очень коротки и не могут содержать все необходимые подробности. Представляйте себе типичные результаты и не задумывайтесь над деталями. Не тратьте времени на обдумывание, отвечайте быстро, давайте первый естественный ответ, который приходит Вам в голову. Не опускайте ничего, отвечайте по порядку и на каждый вопрос. Возможно, что некоторые высказывания будет трудно отнести к себе. Не стремитесь произвести благоприятное впечатление. Свободно выражайте свое мнение. Плохих или хороших ответов не существует.
Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.
Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.
Для меня в любом деле важнее его исполнение, а не конечный результат.
Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
По моему мнению, большинство людей живет далекими целями, а не близкими.
В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деловые.
Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
Мои родители считали меня ленивым ребенком.
Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.
Мои родители слишком строго контролировали меня.
Терпения во мне больше, чем способностей.
Лень, а не сомнения в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.
Думаю, что я уверенный в себе человек.
Ради успеха я могу рискнуть, если даже шансы не в мою пользу.
Я не усердный человек.
Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, нежели о происшествиях.
Мои близкие не разделяют обычно моих планов.
Уровень моих требований ниже, чем у моих товарищей.
Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
Бланк ответов
1
8.
15.

2
9.
16.

3.
10.
17.

4.
11.
18.

5.
12.
19.

6.
13
20.

7
14.
21.

.

22.

Обработка результатов.
Обработка результатов выполнения теста производится в соответствии с ключом. За ответы, совпадающие с ключом, начисляется 1 балл.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Да

+

+
+
+

+

+

+
+

+
+

Нет
+

+
+
+

+
+
+
+
+

+

+

+

После оценки каждого пункта опросника баллы суммируются. Уровень потребности в достижениях определяется с помощью таблицы:
Уровень потребности в достижениях
Низкий
Ниже среднего
средний
Выше среднего
Высокий

Баллы
2-10
11-12
13-14
15-16
17-22

Мотивация достижения успеха относится к позитивной мотивации.
При высоких (выше среднего) значениях уровня потребности в достижении успеха человек, начиная дело, имеет в виду достижение конструктивных, положительных результатов. В основе активности человека лежит надежда на успех. Такие люди обычно уверены в себе, своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.
При низких (ниже среднего) значениях уровня потребности в достижении успеха активность человека больше связана с потребностью избегать срыва, порицания, наказания, неудачи. В основе этой мотивации лежит стремление избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой предполагаемой неудачи, а не о способах достижения успеха.
Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения ответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.
Средние значения уровня потребности в достижении успеха свидетельствуют об отсутствии выраженной тенденции: иногда человек стремится к успеху, иногда избегает неудачи. Осознание данной ситуации позволяет человеку самому начать управлять своей мотивацией. Можно усилить в себе мотивацию достижения успеха, если хорошо осознать, в чем конкретно этот успех заключается.
Приложение К.
Диагностика результативности образовательного процесса

Цель:
Выработать рекомендации по корректировке методики преподавания
Создать условия для обеспечения позитивной мотивации к методическому росту преподавателей
Показатели:
Низкий уровень
Средний уровень
Достаточный уровень
Высокий уровень

наименование циклов
показатели результатов
промежуточной и итоговой аттестации
за учебный год

анализ результатов
рекомендации

общая успеваемость
качественная успеваемость

средний балл

общеобразовательный цикл

общепрофессиональный цикл

профессиональный цикл

Диагностика результатов образовательного процесса проводится на основании итогов общеобразовательной подготовки за учебный год; итогов успеваемости по общепрофессиональному и профессиональному циклам; результатам входного контроля за учебный год.
Собранные в результате мониторингового исследования данные обеспечат своевременной и достоверной информацией о состоянии образовательного процесса, тенденции и динамику образовательного процесса. Это позволяет оперативно выработать рекомендации, необходимые для корректирования хода образовательного процесса и повышения результативности.

Приложение Л.
Диагностическая карта по выявлению педагогического опыта

Содержание проблем (индексы проблем)
Обозначения проблем

1
Методическая система педагога (информационно-репродуктивная или развивающая)

2
Состояние УПД, планирование работы

3
Методическое обеспечение предмета

4
Знание теоретических и практических основ предмета

5
Умение анализировать свою деятельность

6
Знание современных образовательных технологий

7
Знание теории педагогики и возрастной психологии студентов

8
Владение способами индивидуального обучения

9
Умение активизировать познавательную деятельность студентов

10
Формирование у студентов общеучебных умений и навыков, компетенций

11
Умение обобщить собственный опыт работы

12
Контроль за деятельностью студентов

13
Коммуникативная культура преподавателя

Критерии:
1 - опыт заслуживает внимания
2 - обходима помощь в решении проблемы
3 - проблему могу решить сам, зона проблем с оценкой «удовлетворительно»
4 - нет затруднений в решении проблем, зона проблем с оценкой «хорошо»
Диагностическая карта успешности профессионального роста педагогов в ГПОУ ЯО ЯПК №24

Ф.И.О.
Пед.стаж
Квал.кат.
Предмет
Проблемы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Этап выявления передового опыта и затруднений преподавателей оценивается и учитывается при составлении индивидуальной образовательной траектории. При этом анализируется:
методическая система педагога (ситуация, в которой находится педагог);
его профессиональные затруднения;
личностные особенности;
результаты педагогической деятельности на данном этапе (анализы работ учащихся, результаты экзаменов, протоколы уроков, рефлексивные отчеты самого педагога);
обобщение опыта работы.
Методическая работа организуется с учетом выявленных затруднений.

План индивидуального образовательного маршрута в начале года, реализация плана в конце года:

В начале
учебного года
В конце
учебного года

1
Удовлетворены ли вы своей методической подготовкой

2
По каким направлениям профессиональной подготовки Вы хотели бы усовершенствовать свои знания: научно-теоретическая подготовка, методическая подготовка, психолого-педагогическая подготовка

3
По каким конкретным вопросам Вы хотели бы углубить свои методические знания

4
Оцените уровень владения Вами самоанализом урока

5
Сколько уроков коллег Вы посетили (какие, когда), с какой целью

6
Участвовали ли Вы в анализе посещенных уроков, оцените свой уровень владения методикой анализа урока

7
Какие затруднения Вы испытывали при анализе (и самоанализе) урока

8
Какие затруднения Вы испытываете при подготовке к уроку

9
Какие затруднения Вы испытываете при проведении урока

10
Насколько Вы владеете теорией современных образовательных технологий (каких)

11
Элементы каких технологий вы применяете в учебном процессе, как часто

12
Основные типы уроков, которые Вы проводите

13
Основные формы и методы (методические приемы), которые Вы применяете на своих уроках

14
Основные методы контроля, которые Вы используете на уроках

15
Оцените уровень своей методической компетенции

16
Каким формам повышения квалификации Вы отдаете предпочтение

13PAGE 15

13PAGE 144115

Приложенные файлы

formirovanie sistemy monitoringa
Размер файла: 1 MB Загрузок: 46

Материалы по теме

Добавить комментарий Отменить ответ