Календарно_тематическое планирование по биологии 7 _СФЕРЫ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»


СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
С.В. Архипович
31.08.2015г
Календарно-тематическое планирование
по биологии
класс 7А, Б, В, С
на 2015-16 учебный год
Количество часов: за год 70, в неделю 2
Составитель
Кузнецова Т.И., учитель биологии
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования
Программа по курсу биология
утверждена на Педагогическом совете Учреждения
от «29» августа 2015г. протокол № 13
Количество обязательных практических работ - 6
Количество обязательных лабораторных работ -– 17
Учебник для учащихся Биология. Разнообразие живых организмов 7кл. Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, И.Я. Колесниковой. М.: Просвещение, 2014.
ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей естествознания
протокол № 1от 26.08.2015г
№ урока Тема урока Основное содержание урока Учебная деятельность Формы работы
1 четверть -18часов
Лабораторных работ - 4
Практических работ - 0
Тема «Организация живой природы»- 5часов
1 Организм Экосистемная организация жизни на Земле.. Общие признаки живых организмов. Средообразующая роль живых организмов, методы их изучения.
Ресурсы урока: учебник, с. 8–9, тетрадь-тренажёр, Называть основные уровни организации живой природы.
Описывать общие признаки живых организмов.
Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов. Самостоятельная работа с тренажером
2 Вид Организм и вид — различные уровни
организации живой природы. Общие признаки особей одного вида. Популяция — часть вида. Значение объединения особей в популяции и виды. Ресурсы урока: учебник, с. 10–11, тетрадь-тренажёр, Выделять существенные признаки организма как живой системы; признаки, по которым особи объединяются в популяции и виды.
Сравнивать организменный и популяционно-видовой уровни организации живой природы.
Приводить примеры близких видов. Самостоятельная работа с тренажером
3 Природное сообщество. Природное сообщество как надвидовая живая система. Видовая структура сообщества. Роль доминирующих и средообразующих видов. Пространственная структура сообщества.
Ресурсы урока: учебник, с. 12–13, тетрадь-тренажёр, Называть естественные и искусственные природные сообщества родного края.
Объяснять роль ярусности в использовании живыми организмами ресурсов среды обитания.
Оценивать значение видового разнообразия. Самостоятельная работа с тренажером
Подготовки сообщений
4 Разнообразие видов в сообществе.
Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Ресурсы урока: учебник, с. 12–15, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Называть черты приспособленности растений к совместному существованию в сообществе.
Определять растения одного и разных видов. Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов
5 Экосистема.
Взаимосвязь природного сообщества с неживой природой в процессе круговорота веществ. Экосистема и её компоненты. Пищевые связи организмов в экосистеме. Естественные и искусственные экосистемы, их значение для биосферы.
Ресурсы урока: учебник, с. 14–15, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Приводить примеры организмов производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме.
Сравнивать естественные и искусственные экосистемы.
Составлять пищевые цепи. Называть компоненты экосистемы. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии экосистем в биосфере Подготовки сообщения о разнообразии экосистем в биосфере
Самостоятельная работа с тренажером
Эволюция живой природы (4 ч)
6 Эволюционное учение. Ч. Дарвин — основатель учения обэволюции живой природы. Движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания и разнообразие видов — результат эволюции. Ресурсы урока: учебник, с. 18–19, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Называть движущие силы и результаты эволюции.
Объяснять формирование приспособлений с позиций учения Дарвина.
Использовать различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путешествии Подготовка сообщения, презентация доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путешествии.
Самостоятельная работа с тренажером
7 Доказательства эволюции. Эволюция, выраженная в строении организма. Картины прошлого в развитии зародыша. Реликты. Каменная летопись эволюции.
Ресурсы урока: учебник, с. 20–21, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику
Приводить примеры реликтовых видов животных и растений.
Объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального развития животных и человека для доказательства эволюции.
Использовать информацию разнообразных источников для подготовки докладов Самостоятельная работа с тренажером
8 История развития жизни на Земле.
Гипотезы о возникновении жизни наЗемле. Историческое развитие живой природы: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Ресурсы урока: учебник, с. 22–23, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Называть эры в истории развития жизни на Земле и наиболее важные события в развитии животного и растительного мира.
Характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы Самостоятельная работа с тренажером
9 Систематика растений и животных.
Систематика организмов как раздел биологии. Основные систематические группы от царства до вида. Сравнение классификации животных и растений. Название видов.
Ресурсы урока: учебник, с. 24–25, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Определять предмет изучения систематики, естественной классификации.
Устанавливать соподчинённость основных систематических групп растений и животных. Обосновывать необходимость двойных латинских названий в ботанической и зоологической классификации.
Характеризовать вклад К. Линнея в развитие биологической науки Самостоятельная работа с тренажером
Тестовая работа по вариантом
Растения — производители органического вещества (22 ч)
10 Царство Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения. Основные признаки царства Растения. Разнообразие растений. Эволюция растений.
Ресурсы урока: учебник, с. 28–29, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Выявлять отличительные признаки представителей царства Растения.
Называть и приводить примеры основных жизненных форм растений.
Описывать основные этапы эволюции растений.
Обосновывать роль растений в природе.
Самостоятельная работа с тренажером
11 Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Водоросли — самые древние растения Земли. Характерные особенности строения водорослей. Особенности строения и разнообразие представителей отдела Зелёные водоросли. Отдел Бурые водоросли. Ресурсы урока: учебник, с. 30–31, тетрадь-тренажёр, Выявлять характерные особенности состава и строения водорослей. Приводить примеры представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки.
Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей в связи с условиями обитания в водной среде Самостоятельная работа с тренажером
12 Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей Изучение строения хламидомонады и хлореллы (одноклеточных водорослей), спирогиры и ламинарии (многоклеточных водорослей). Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 30–31, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Описывать и сравнивать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Лабораторная работы.- в тетради -практикуме
13 Роль водорослей в водных экосистемах. Водоросли — основная часть планктона. Значение водорослей, обитающих на дне морских экосистем. Использование водорослей в практической деятельности человека.
Ресурсы урока: учебник, с. 32–33, тетрадь-тренажёр, Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах, значение фитопланктона.
Устанавливать причины сокращения водорослей в природе.
Применять знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях, Самостоятельная работа с тренажером
14 Подцарство Высшие растения. Эволюция высших растений. Первые наземные растения — псилофиты. Общие черты строения высших растений.
Ресурсы урока: учебник, с. 34–35, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Называть основные события в эволюции высших растений.
Выявлять характерные черты псилофитов, прогрессивные признаки высших растений. Сравнивать особенности строения водорослей и высших растений,
делать выводы о связи их строения со средой обитания Самостоятельная работа с тренажером
15 Отдел Моховидные. Общая характеристика отдела Моховидные. Разнообразие мхов — печёночники и листостебельные мхи. Особенности размножения мхов. Половое и бесполое поколения в цикле развития растений. Ресурсы урока: учебник, с. 36–37, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать внешнее и внутреннее строение мхов, выделять их существенные особенности.
Устанавливать взаимосвязь полового и бесполого поколений в жизненном цикле мхов.
Делать выводы о связи особенностей строения и размножения мхов со средой обитания Самостоятельная работа с тренажером
16 Изучение строения мхов Строение кукушкина льна, сфагнума. Сравнение строения водорослей и мхов. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 36–37, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Выявлять особенности строения мхов на основе наблюдений при выполнении
Формулировать выводы о более высокой организации мхов по сравнению с водорослями.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Лабораторная работа.
17 Роль мхов в образовании болотных экосистем Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Значение мхов в образовании торфа.
Ресурсы урока: учебник, с. 38–39, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику
Выявлять характерные особенности сфагновых мхов.
Сравнивать особенности строения кукушкина льна и сфагнума.
Обосновывать роль сфагновых мхов в болотных экосистемах.
Оценивать значение болотных экосистем для биосферы. Лабораторная работа.
Самостоятельная работа с тренажером
18 ПапоротникообразныеОтделы Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные.
Общая характеристика папоротникообразных. Папоротниковидные— живые ископаемые. Особенности строения папоротников. Отделы Хвощевидные и Плауновидные. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 40–41, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Определять представителей отделов Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные на натуральных объектах, рисунках.
Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников,
делать выводы о более прогрессивном строении папоротников.
Устанавливать особенности строения и размножения папоротников, хвощей и плаунов в связи с их средой обитания.
Фиксировать результаты наблюдений в виде схем и рисунков. Лабораторная работа
Самостоятельная работа с тренажером
2 четверть -14часов
Лабораторных работ -8
Практических работ -5
19 Роль папоротников хвощей, плаунов в образовании древних лесов Древние вымершие папоротникообразные. Образование и значение каменного угля. Разнообразие современных папоротников. Практическое значение папоротниковидных.
Ресурсы урока: учебник, с. 42–43, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Описывать роль древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля.
Приводить примеры папоротников, хвощей и плаунов, произрастающих на территории родного края;
называть виды, нуждающиеся в охране. Обосновывать значение современных папоротников в лесных экосистемах, их роль в практической деятельности человека. подготовка сообщений о разнообразии папоротников, хвощей, плаунов.
Самостоятельная работа с тренажером
20 Отдел ГолосеменныеОбщие черты семенных растений.
Эволюционные преимущества семенного размножения. Особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной. Строение шишек и семян сосны обыкновенной. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 44–45, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Выявлять общие черты семенных растений.
Объяснять преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Лабораторная работа
21 Разнообразие хвойных. Разнообразие хвойных. Изучение строения побегов и шишек хвойных растений. Древние голосеменные — живые ископаемые. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 44–47, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Приводить примеры наиболее распространённых хвойных растений, реликтовых видов голосеменных.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Применять знания о строении и особенностях размножения голосеменных в практической деятельности. Лабораторная работа,
подготовка сообщений о разнообразии голосеменных
22 Роль голосеменных в экосистеме тайги. Лесообразующая роль голосеменных растений. Основные лесообразующие породы и их значение в природе и жизни человека. Темнохвойная и светлохвойная тайга. Тайга — устойчивая экосистема. Значение хвойных лесов. Рациональное использование и охрана.
Ресурсы урока: учебник, с. 48–49, тетрадь-тренажёр, Сравнивать доминирующие виды темнохвойной и светлохвойной тайги.
Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для развития экосистемы тайги.
Оценивать значение тайги как устойчивой экосистемы для сохранения целостности биосферы; важность природоохранной деятельности, своего участия в ней Самостоятельная работа с тренажером
Тестовая работа
23 Отдел Покрытосеменные, или
Цветковые Покрытосеменные (Цветковые) растения — наиболее высокоорганизованная и разнообразная группа высших растений. Отличительные признаки покрытосеменных растений. Классы покрытосеменных, их происхождение. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 50–51, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Выявлять черты более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных.
Называть и сравнивать представителей разных классов покрытосеменных растений.
Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения происхождения цветковых растений. Фиксировать результаты наблюдений в форме сравнительных таблиц в процессе лабораторной работы, делать выводы. Лабораторная работа.
24 Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Отличительные признаки семейства Крестоцветные. Разнообразие видов..Значение крестоцветных в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства. Цели и задачи, организация лабораторной и практической работ.
Ресурсы урока: учебник, с. 52–53, тетрадь-тренажёр, тетрадь практикум, Описывать отличительные признаки растений семейства Крестоцветные.
Составлять формулу цветка.
Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.
Определять растения семейства Крестоцветные по гербарным экземплярам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ. Лабораторная работа. и практическая работа
25 Класс Двудольные. Семейство Бобовые. Отличительные признаки семейства Бобовые. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение бобовых в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства. Цели и задачи, организация лабораторной и практической работ.
Ресурсы урока: учебник, с. 54–55, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Описывать отличительные признаки растений семейства Бобовые, составлять формулу цветка.
Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.
Определять растения семейства Бобовые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ. Фиксировать наблюдения, делать выводы. Лабораторная работа. и практическая работа
26 Класс Двудольные. Семейство Паслёновые.
Отличительные признаки семейства Паслёновые. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение паслёновых в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства. Цели и задачи, организация лабораторной и практической работ.
Ресурсы урока: учебник, с. 56–57, тетрадь-тренажёр, Описывать отличительные признаки растений семейства Паслёновые.
Составлять формулу цветка.
Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Паслёновые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы. Лабораторная работа. и практическая работа
27 Класс ОднодольныеСемейство Лилейные. Отличительные признаки семейства Лилейные. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение лилейных в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства. Цели и задачи, организация лабораторной и практической работ. Ресурсы урока: учебник, с. 58–59, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Описывать отличительные признаки растений семейства Лилейные,
составлять формулу цветка.
Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Лилейные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ. Фиксировать наблюдения, делать выводы. Лабораторная работа и практическая работа
28 Класс Однодольные Семейство Злаки. Отличительные признаки семейства Злаки. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение злаковых в природе и жизни человека, охраняемые виды. Определение растений семейства. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 60–61, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Описывать отличительные признаки растений семейства Злаки,
Составлять формулу цветка.
Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.
Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции злаковых.
Фиксировать наблюдения, делать выводы. Лабораторная работа и практическая работа
29 Выращивание овощных растений в теплице.
Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в теплице.
Ресурсы урока: учебник, с. 60–61, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Обосновывать условия выращивания растений в закрытом грунте.
Применять методы наблюдения и измерения, сравнивать виды и сорта.
Устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений. Фиксировать результаты наблюдений во время экскурсии. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений
30 Роль покрытосеменных в развитии земледелия. Основные направления земледелия. История развития земледелия. Пшеница — основная зерновая культура. Твёрдая и мягкая, озимая и яровая формы пшеницы. Овощеводство.
Сорта и разновидности капусты.
Ресурсы урока: учебник, с. 62–63, тетрадь-тренажёр, Называть основные культурные растения различных семейств.
Устанавливать отличительные особенности твёрдой и мягкой, озимой и яровой форм пшеницы, разновидностей капусты.
Подготовка и презентация учебных проектов о хлебных зерновых культурах, овощах
Самостоятельная работа с тренажером
31 Обобщение и систематизация знаний по теме «Растения — производители органического вещества». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Ресурсы урока: учебник, с. 28–64, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику Определять и классифицировать представителей царства Растения,
приводить примеры цветковых растений различных семейств.
Описывать характерные особенности растений различных систематических групп.
Устанавливать филогенетические связи между отделами растений, делать выводы об эволюции растительного мира. Работа в группах по определительным карточкам
32 Тестовая работа по теме «Разнообразие растений» Выявление уровня знаний по данной теме Тестовая индивидуальная работа
3 четверть -20 часов
Лабораторных работ - 4
Практических работ - 0
Животные — потребители органического вещества (28 ч)
33 Царство Животные Зоология — наука о животных, методы её изучения. Характерные признаки животных. Типы симметрии многоклеточных животных. Происхождение и развитие животного мира.
Ресурсы урока: учебник, с. 66–67, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Выявлять отличительные признаки царства Животные.
Описывать основные симметрии многоклеточных животных, наиболее значимые события в эволюции животного мира.
Самостоятельная работа с тренажером
34 Подцарство Одноклеточные.
Роль одноклеточных в экосистемах. Общие признаки представителей подцарства Одноклеточные. Характерные особенности подцарства Одноклеточные, или Простейшие, деление на типы. Тип Саркожгутиконосцы, роль его представителей в водных экосистемах.
Ресурсы урока: учебник, с. 68–69, тетрадь-тренажёр, Выявлять характерные признаки подцарства Одноклеточные, типа Саркожгутиконосцы.
Приводить примеры представителей типа.
Распознавать представителей подцарства и типа по рисункам, фотографиям.
Обосновывать роль простейших в экосистемах Самостоятельная работа с тренажером
35 Подцарство Одноклеточные. Тип Споровики. Тип Инфузории.
Тип Споровики: особенности строения, размножения в связи с паразитическим образом жизни. Тип Инфузории — наиболее сложноорганизованные простейшие, особенности их строения, образа жизни, размножения. Роль представителей типа Инфузории в экосистемах и жизни человека.
Ресурсы урока: учебник, с. 68–71, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать и выявлять характерные признаки типов Споровики, Инфузории.
Характеризовать роль представителей типов в экосистемах и жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь в строении и размножении малярийного плазмодия в связи с паразитическим образом жизни.
Распознавать представителей типов Споровики и Инфузории на таблицах, фотографиях, микропрепаратах.
Раскрывать роль простейших в экосистемах Самостоятельная работа с тренажером
36 Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Характерные признаки подцарства Многоклеточные. Происхождение многоклеточных, их разнообразие. Беспозвоночные, их роль в экосистемах.
Ресурсы урока: учебник, с. 72–73, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.
Называть представителей многоклеточных животных.
Обосновывать выводы об усложнении живой природы в ходе эволюции.
Раскрывать роль беспозвоночных в экосистемах Самостоятельная работа с тренажером
37 Тип КишечнополостныеОсновные признаки кишечнополостных, среда их обитания. Гидра — типичный представитель типа. Разнообразие кишечнополостных. Роль в экосистемах, значение для человека.
Ресурсы урока: учебник, с. 74–75, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Выявлять характерные признаки типа Кишечнополостные.
Приводить примеры представителей разных классов типа Кишечнополостные.
Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать признаки более высокой организации кишечнополостных по сравнению с простейшими. Самостоятельная работа с тренажером
38 Тип Плоские черви. Характерные признаки типа Плоские черви. Разнообразие плоских червей, систематические группы. Особенности образа жизни, жизненный цикл представителей типа. Роль плоских червей в экосистемах. Соблюдение правил гигиены — основа профилактики гельминтозов.
Ресурсы урока: учебник, с. 76–77, тетрадь-тренажёр, Выделять характерные особенности типа Плоские черви.
Распознавать представителей классов плоских червей по таблицам, рисункам, фотографиям.
Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых паразитическими видами плоских червей. Обосновывать вклад отечественных учёных в развитие паразитологии. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
39 Тип Круглые черви. Характерные признаки типа Круглые черви. Нематода и аскарида — типичные представители типа. Разнообразие круглых червей, их роль в экосистемах. Меры борьбы и профилактика заражения паразитическими круглыми червями.
Ресурсы урока: учебник, с. 80–81, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать характерные особенности типа Круглые черви.
Устанавливать черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими — появление первичной полости тела..
Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых паразитическими видами круглых червей Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии круглых червей
40 Тип Кольчатые черви. Роль червей в почвенных экосистемах. Урок 39. Характерные признаки представителей типа Кольчатые черви.Разнообразие, классификация. Класс Многощетинковые черви: Класс Малощетинковые черви;
Внешнее строение дождевого червя. Класс Пиявки Роль кольчатых червей в экосистемах и жизни человека.
Ресурсы урока: учебник, с. 82–85, тетрадь-тренажёр, Выявлять черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями
Распознавать и классифицировать представителей типа Кольчатые черви.
Сравнивать представителей разных классов кольчатых червей.
Обосновывать значение дождевых червей в почвообразовании. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии кольчатых червей
41 Тип Моллюски. Характерные признаки представителей типа Моллюски. Характерные признаки представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Роль моллюсков в экосистемах и жизни человека. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 86–89, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, Выявлять характерные признаки типа Моллюски, приводить примеры его представителей.
Распознавать, сравнивать и классифицировать представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Обосновывать роль моллюсков в водных экосистемах. Работа по группам
Лабораторная работа.
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии моллюсков
42 Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные.
Общая характеристика представителей типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак, особенности строения, образа жизни в связи с условиями обитания. Разнообразие ракообразных, их роль в экосистемах и жизни человека.
Ресурсы урока: учебник, с. 90–93, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Выявлять характерные признаки классов типа Членистоногие, черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями.
Определять представителей класса Ракообразные на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Описывать роль членистоногих в водных экосистемах и жизни человека. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии ракообразных
43 Тип Членистоногие. Класс
Паукообразные. Характерные признаки класса Паукообразные. Паук-крестовик, особенности внешнего строения в связи с образом жизни и средой обитания. Разнообразие паукообразных, их роль в экосистемах. Ресурсы урока: учебник, с. 94–95, тетрадь-тренажёр, Выявлять характерные признаки паукообразных.
Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, коллекциям, фотографиям. Распознавать ядовитых паукообразных.
Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных с их хищным и паразитическим образом жизни. Объяснять необходимость мер профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии паукообразных
44 Тип Членистоногие. Класс
Насекомые.
Общая характеристика, особенности
строения. Среды жизни представителей класса Насекомые. Особенности внешнего строения насекомых. Особенности внутреннего строения насекомых.
Ресурсы урока: учебник, с. 94–95, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, \ Описывать характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса Насекомые.
Устанавливать взаимосвязь строения насекомых с образом их жизни и средой обитания Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Лабораторная работа
45 Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Размножение, развитие, разнообразие.
Типы развития насекомых. Основные отличия насекомых разных отрядов. Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах и жизни человека. Охрана насекомых. Ресурсы урока: учебник, с. 96–99, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Выявлять черты более высокой организации насекомых по сравнению с представителями других классов.
Определять, сравнивать и классифицировать представителей различных отрядов класса Насекомые, используя коллекции, рисунки, фотографии. Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии насекомых, значении медоносной пчелы, тутового шелкопряда
Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
46 Тип Хордовые. Прогрессивные признаки типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Признаки прогрессивного развития строения хордовых. Ланцетник — представитель подтипа Бесчерепные. Общая характеристика подтипа Черепные, или Позвоночные.
Ресурсы урока: учебник, с. 100–101, тетрадь-тренажёр, Описывать основные признаки типа Хордовые.
Сравнивать особенности строения бесчерепных и позвоночных животных.
Выявлять черты более высокой организации ланцетника по сравнению с беспозвоночными, позвоночных животных по сравнению с бесчерепными. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
47 Надкласс Рыбы. Рыбы — древние позвоночные животные. Общая характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с приспособленностью к условиям водной среды. Цели и задачи, организация лабораторной работы
Ресурсы урока: учебник, с. 102–103, тетрадь-практикум, Описывать особенности внешнего и внутреннего строения рыб.
Выявлять черты приспособленности к обитанию в водной среде.
Обосновывать роль представителей надкласса в водных экосистемах.
Лабораторная работа
48 Класс Хрящевые рыбы. Характерные признаки класса Хрящевые рыбы. Подклассы Пластиножаберные, Химеровые. Роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, их охрана.
Ресурсы урока: учебник, с. 104–105, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Выявлять признаки более низкой организации хрящевых рыб по сравнению с костными. Распознавать и классифицировать представителей хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям. Наблюдать и описывать поведение рыб.
Обосновывать роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
49 Класс Костные рыбы. Характерные признаки класса Костные рыбы. Подклассы Лопастепёрые (двоякодышащие, кистепёрые), Лучепёрые. Разнообразие лучепёрых рыб в природе и жизни человека. Охраняемые виды рыб.
Ресурсы урока: учебник, с. 106–107, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать основные признаки класса Костные рыбы.
Определять и сравнивать представителей костных рыб по таблицам, рисункам, фотографиям, влажным препаратам.
Выявлять черты более высокой организации костных рыб по сравнению с хрящевыми, лечепёрых по сравнению с лопастепёрыми. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о многообразии костных рыб, охране редких видов
50 Класс Земноводные. Характерные признаки класса Земноводные. Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных. Особенности процессов размножения, развития и происхождения земноводных. Разнообразие земноводных. Роль земноводных в экосистемах. Охраняемые виды.
Ресурсы урока: учебник, с. 108–111, тетрадь-тренажёр, Описывать особенности внешнего и внутреннего строения земноводных.
Выявлять прогрессивные признаки в строении систем органов земноводных по сравнению с рыбами. Определять и классифицировать представителей земноводных по таблицам, фотографиям, рисункам, Устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии земноводных
51 Класс Пресмыкающиеся. Характерные признаки класса Пресмыкающиеся. Особенности размножения и развития. Происхождение пресмыкающихся, разнообразие, классификация. Роль пресмыкающихся в экосистемах и жизни человека. Охраняемые виды.
Ресурсы урока: учебник, с. 112–115, тетрадь-тренажёр, Называть и описывать общие при- знаки класса Пресмыкающиеся.
Определять и классифицировать пресмыкающихся по натуральным объектам, рисункам, фотографиям. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных, делать выводы о причинах их сходства и различия. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии пресмыкающихся
52 Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы.
Изучение особенностей внешнего строения. Цель, задачи, организация лабораторной работы. Внутреннее строение птиц. Черты прогрессивной организации птиц. Происхождение птиц. Размножение и развитие птиц.
Ресурсы урока: учебник, с. 116–117, тетрадь-практикум, Описывать особенности внешнего строения птиц в процессе выполнения лабораторной работы. Распознавать птиц в природе, а также на таблицах, рисунках, фотографиях.
Устанавливать связь внешнего и внутреннего строения птиц с их приспособленностью к полёту. Лабораторная работа
4 четверть -18 часов
Лабораторных работ - 1
Практических работ - 1
53 Птицы наземных и водных экосистем.
Основные экологические группы: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы водоёмов и побережий. Характерные особенности внешнего строения и образа жизни птиц в связи со средой обитания. Охраняемые виды птиц.
Ресурсы урока: учебник, с. 120–121, тетрадь-тренажёр, Описывать особенности строения и образа жизни птиц в связи с жизнью в определённых экосистемах.
Обосновывать необходимость охраны птиц наземных и водных экосистем.
Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии экологических групп птиц Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии экологических групп птиц
54 Класс Млекопитающие. Основные признаки класса. Особенности внешнего строения. Внутреннее строение млекопитающих.
Ресурсы урока: учебник, с. 122–124, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать основные признаки млекопитающих.
Распознавать и классифицировать конкретных представителей класса на рисунках, фотографиях, таблицах.
Сравнивать млекопитающих с пресмыкающимися, делать выводы о происхождении млекопитающих, Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
55 Особенности размножения и развития млекопитающих. Первозвери и звери. Низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери. Отряд Приматы. Особенности размножения и развития плацентарных млекопитающих. Происхождение млекопитающих.
Ресурсы урока: учебник, с. 124–125, тетрадь-тренажёр, Сравнивать особенности размножения представителей первозверей и зверей, сумчатых и плацентарных млекопитающих.
Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.
Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о первозверях, разнообразии сумчатых и плацентарных млекопитающих
56 Млекопитающие различных экосистем.
Роль млекопитающих в экосистемах. Млекопитающие леса, открытых пространств, водных экосистем, почвы.
Ресурсы урока: учебник, с. 126–127, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Приводить примеры представителей млекопитающих различных экосистем, редких и исчезающих видов.
Определять представителей млекопитающих различных экосистем, используя натуральные объекты, рисунки, фотографии. Обосновывать необходимость охраны редких видов млекопитающих и экосистем. Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
Подготовка сообщений и учебных проектов о разнообразии экологических групп млекопитающих
57 Млекопитающие родного края. Цели и задачи, организация экскурсии в краеведческий музей.
Ресурсы урока: учебник, с. 128–129, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Выявлять черты различия млекопитающих разных экологических групп.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Работа по группам
Подготовка отчетов
58 Роль птиц и млекопитающих в жизни человека.
История одомашнивания животных человеком. Животноводство, основные направления: скотоводство, овцеводство, свиноводство, коневодство, звероводство, птицеводство
Ресурсы урока: учебник, с. 128–129, тетрадь-тренажёр, Оценивать значение птиц и млекопитающих в жизни и хозяйственной деятельности человека. Называть предков домашних птиц и млекопитающих, их основные породы Самостоятельная работа с тренажером.
Работа по группам
59 Обобщение и систематизация знаний по теме «Животные потребители органического вещества». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику Выявлять характерные особенности животных разных типов и классов.
Устанавливать взаимосвязи строения и образа жизни животных с условиями среды обитания.
Групповая работа по карточкам
60 Тестовый контроль по теме «Царство животных» Выявление уровня знаний по теме Тест по вариантам
Бактерии, грибы — разрушители органического вещества. Лишайники (4 ч)
61 Царство Бактерии. Характерные признаки царства Бактерии. Разнообразие бактерий. Строение и размножение. Средообразующая роль бактерий в биосфере.
Ресурсы урока: учебник, с. 132–133, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать характерные признаки бактерий.
Раскрывать значение бактерий в экосистемах, деятельности человека.
Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями Самостоятельная работа с тренажером.
62 Царство Грибы. Общая характеристика грибов. Признаки сходства и различия с растениями и животными. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Микориза — симбиоз мицелия с корнями высших растений. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Ресурсы урока: учебник, с. 134–137, тетрадь-тренажёр, Описывать признаки одноклеточных и многоклеточных грибов.
Устанавливать связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания.
Объяснять средообразующую роль грибов в природе.
Фиксировать наблюдения, делать выводы. Лабораторная работа.
Самостоятельная работа с тренажером.
63 Роль грибов в природе и жизни человека.
Съедобные, условносъедобные и ядовитые грибы. Отличительные особенности экологических групп грибов. Грибы-паразиты. Средообразующая роль грибов. Определение съедобных и ядовитых грибов.
Ресурсы урока: учебник, с. 134–135, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Распознавать и классифицировать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по натуральным объектам, рисункам, фотографиям. Оценивать роль грибов в экосистемах.
Соблюдать правила сборки плодовых тел шляпочных грибов.
Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами Практическая работа
Самостоятельная работа с тренажером
64 Лишайники. Лишайники — симбиотические организмы. Особенности строения, размножения и роста лишайников. Разнообразие лишайников, их роль в экосистемах. Лишайники — индикаторы загрязнения среды. Ресурсы урока: учебник, с. 138–139, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников; условия их обитания; основные компоненты лишайника как симбиотического организма.
Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники.
Раскрывать роль лишайников в экосистемах. Самостоятельная работа с тренажером
Биоразнообразие (5 ч)
65 Видовое разнообразие. Биологическое разнообразие, его компоненты. Видовое разнообразие — результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в процессе антропогенной деятельности. Устойчивость экосистем.
Ресурсы урока: учебник, с. 142–143, электронное приложение к учебнику Называть и определять исчезнувшие виды растений и животных на рисунках и фотографиях.
Оценивать значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы.
Устанавливать причины сокращения видового разнообразия в процессе эволюции и в результате деятельности человека. Самостоятельная работа с тренажером
66 Экосистемное разнообразие и деятельность человека. Экосистемное разнообразие. Лесные и степные экосистемы. Сокращение разнообразия лесных экосистем, преобразование степных экосистем.
Ресурсы урока: учебник, с. 144–145, электронное приложение к учебнику Описывать естественные и искусственные экосистемы, лесные и степные экосистемы.
Объяснять причины сокращения экосистем лесов и степей.
Прогнозировать последствия сокращения естественных экосистем для биосферы Самостоятельная работа с тренажером
67 Пути сохранения биоразнообразия.
Пути сохранения видового разнообразия. Красные книги. Заповедники — эталоны дикой природы, их роль в сохранении видового и экосистемного разнообразия. Меры охраны экосистемного разнообразия.
Ресурсы урока: учебник, с. 148–149, электронное приложение к учебнику Называть и определять некоторые редкие и исчезающие виды, включённые в федеральную и региональную Красные книги, по рисункам, фотографиям.
Знать наиболее известные особо охраняемые природные территории (ООПТ) России и своего края..Прогнозировать последствия сокращения численности популяций редких видов. Подготовка сообщений и учебных проектов о сохранения видового и экосистемного разнообразия
68 Разнообразие птиц леса родного края.
Цель, задачи и организация экскурсии.
Ресурсы урока: учебник, с. 144–145, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Называть и определять птиц, обитающих на территории родного края.
Описывать черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе Групповая работа по заданиям
Подготовка отчетов
69 Обобщение и систематизация знаний поразделу биологии 7 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Ресурсы урока: тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику Называть и характеризовать органы и системы органов растительного и животного организмов.
Объяснять роль представителей различных царств живой природы в природных сообществах и биосфере в целом. Групповая работа по карточка
70 Контроль знаний поразделу биологии 7 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Итоговая тестовая работа по вариантам
Резерв 2 час

Приложенные файлы

  • docx KTP_7
    Норкина Ольга Анатольевна
    Размер файла: 138 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий