программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 9
городского округа Тольятти
структурное подразделение «Детский сад «Клубничка»





ПРОГРАММА
по формированию основ патриотизма и гражданственности
старших дошкольников в условиях логопедической группы
«Наша Родина – Россия»




Автор - составитель:
Кайданович Светлана Михайловна
методист

Соавторы:
Афанасьева Ольга Викторовна
заместитель директора по ВМР

Боярова Наталья Александровна
воспитатель логопедической группы










Содержание


Аннотация 3
Теоритические основы программы 5
Формирование основ патриотизма и гражданственности дошкольников 5
Особенности психоречевого развития детей – логопатов.
Методы коррекционо-педагогической работы 8
Принципы построения программы, ее структура 10
Разделы программы 15
Перспективно – тематическое планирование 19
Проектная деятельность по программе 30
Методические рекомендации.
Перспективы развития программы 35
Литература 39
Приложение 41























Аннотация
В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства страны. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения к окружающему и организацию доступной возрасту деятельности.
Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным. В.А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
Условия, в которых сегодня находится российское общество, в целом пока неблагоприятны для формирования у подрастающего поколения патриотического самосознания, ориентированного на высокие гражданские идеалы. В настоящий момент Россия переживает духовный кризис. Наиболее очевидное проявление кризиса – упадок общественной морали и, как следствие, отсутствие объединяющих общество ценностных ориентиров.
Остановить эти негативные процессы может только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону морально-психологического климата в стране. Уже одно это делает принципы гражданско-патриотического воспитания актуальности, а их последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.
Обращение к идеалам гражданственности социальной солидарности, справедливости (прежде всего в их нравственно-этическом понимании) восстанавливает важную традицию русской общественности мысли и создает возможность для передачи заключенного в этой традиции духа общественного подвижничества одним поколениям российских граждан другому.
Проблема, несомненно, заслуживает пристального внимания, так как от гражданских качеств подрастающего поколения во многом зависит успешное развитие государства. Анализируя данную проблему, мы видим, что на современном этапе развития российского общества нравственно-патриотическое воспитание дошкольников должно являться обязательной, неотъемлемой частью системы образования.
В последнее время появилось немало авторских учебных программ, пособий, способствующих патриотическому воспитанию дошкольников. Однако они посвящены отдельным аспектам: нравственно-правовому воспитанию, самопознанию и др., и, на наш взгляд, не обеспечивают комплексного решения проблем воспитания личности. Патриотическое воспитание имеет свою особенную специфику для детей логопедических групп. Наша программа включает в себя не только аспекты нравственно-патриотического воспитания, но и решение задач по формированию грамотности речи детей – логопатов.
Поэтому, цель данной работы – формирование предпосылок основ патриотизма и гражданственности у детей – логопатов старшего дошкольного возраста, воспитание будущих достойных граждан России.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
Развивать эмоционально – ценностное отношение к семье, ближайшему окружению, устанавливать связь с культурными традициями прошлого;
Воспитывать любовь к родному городу (краю, стране), и интерес их к прошлому и настоящему;
Воспитывать бережное отношение к достопримечательностям, к памятникам культуры, природе города (краю, страны);
Сформировать навыки поисковой деятельности и развивать познавательные интересы воспитанников;
Сформировать связную речь у детей – логопатов.

Исходя из задач программы, нами был сделан теоретический анализ литературы по формированию основ патриотизма и гражданственности дошкольников, а также изучен аспект особенностей психоречевого развития детей – логопатов и методы коррекционно-педагогической работы в условиях логопедической группы.




































Теоретические основы программы.
Формирование основ патриотизма и гражданственности дошкольников

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, края (а через них Отечества), связаны с изучением механизмов социализации формирования социальной компетенции ребенка (Т.Н. Антонова, Е.П. Арнаутова, Т.Т. Зубова, и др.), осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода (О.А. Князева, С.А. Козлова, С.Е. Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.В. Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых (М.В. Крулехт) и т.д.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.
Большой вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли Н.В. Виноградова, Р.И. Жуковская, Е.И. Радина и др.
Огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временный период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Центральным звеном социализации – «процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром» (А.В. Мудрик, 16, с. 5) – является гуманистическое воспитание ребенка с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине. Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из принципов личностно-ориентированной дидактики – принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия. В этой связи успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом (краем, страной) станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, другие виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Ознакомление с родным городом (краем) ранее входило в раздел «Ознакомление с окружающим». Ныне эта деятельность рассматривается как самостоятельная. Вместе с тем анализ литературы и опыта работы детских садов позволят сделать вывод о неразработанности проблем включения основ краеведения в образовательную практику дошкольного учреждения.
Мы считаем, что в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников необходимо учитывать следующее:
Ознакомление дошкольников с родным городом (краем, страной) должно естественно «входить в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы.
Ведение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого к ребенку, личностью значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам.
Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города (края, страны), создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, закладывает предпосылки развития способности ребенка вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» (В.И. Слободчиков, 23, с. 17) и является необходимым условием развития его субъектности.
Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего.
Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города (края, страны), т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий и т.п.).
Осознанный выбор методов ознакомления детей с родным городом (краем), прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.
Создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры (музей русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.), позволила бы «удовлетворить потребность в познаниях окружающего мира, преобразовании его по законам добры и красоты» (Т.Б. Филичёва, 20, с. 63).
Организация работы с родителями под девизом: их знания и любовь к Тольятти (Самарскому краю, России) должны передаваться детям.
Гражданско – патриотические идеалы и ценности требуют воспитания и чувства достоинства, самоуважения и ответственности. Для формирования общероссийской (патриотической) идентичности особое значение имеют:
- чувство принадлежности к семье, друзьям, малой Родине, России;
- осознание своей жизненной цели, призвания – знание того, что я могу и хочу сделать в своей жизни;
- чувство уверенности и защищенности – опора на себя, свои знания и опыт, на поддержку коллектива;
- чувство индивидуальности – понимание самого себя, уверенность в своих возможностях и значимости, адекватная оценка восприятия себя другими.
Гражданское образование – это образование, готовящее человека к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в жизни государства и был готов многое сделать для жизни страны.
Н.М. Воскресенская, И.Д. Фрумин утверждают, что гражданственность предполагает способность к определению человеком себя как личности, подразумевающая занятие им активной позиции относительно социокультурных ценностей и норм.
6-7 летний возраст представляется нам сензитивным для формирования основ гражданственности, т.к., по утверждению Н.И. Непомнящей, в этом возрасте происходит становление личности. «Уже 6-7 лет складываются хотя и простые, но уже обобщенные, специфические для данного человека, устойчивые (т.е. сохраняющие основные особенности в дальнейшем) психологические механизмы. Именно этот возраст наиболее сензитивен, восприимчив, благоприятен для направленного формирования оптимальных уровней механизмов психики, личности ребенка» (Н.И. Непомнящая, 13, с. 149).
Формирование нравственной культуры личности, которая закладывается в дошкольном возрасте, является фундаментом патриотического воспитания ребенка.
Патриотическое воспитание направлено на «формирование и развитие и личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские по защите ее интересов». (Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 гг.).
Воспитание гражданина начинается в семье. У родителей учится ребенок заинтересованному, активному, деятельному отношению к жизни, подлинно гражданскому поведению. Главный фактор успешного воспитания наших детей – это мы сами, наше гражданское поведение, наша сознательность и ответственность, нравственная высота наших дел и поступков. Успех в воспитании обеспечен, если отец и мать – отзывчивые люди, активные граждане, если детей они рассматривают как младших членов своего дружного семейного коллектива, в котором каждый является предметом всеобщего уважения и заботы, и в котором у всех вместе есть одна общая забота о Родине.
Сотрудничая с родителями, следует стараться чаще привлекать их к воспитательной работе с детским коллективом. На протяжении 2-х лет (время посещения детьми логопедической группы) вместе с родителями организовывать праздники и тематические вечера, посвященные 8 Марта, Дню защитника Отечества, Новому Году, Международному дню семьи и др. Устраивать совместные экскурсии и походы, приобщая детей к культурному наследию страны.
Обобщая все вышесказанное, мы пришли к выводу, что формирование основ патриотизма и гражданственности в старшем дошкольном возрасте, является приоритетным направлением в развитии личности будущего гражданина России.
Так как наша программа рассчитана на реализацию в логопедических группах детского сада, мы бы хотели уделить внимание особенностям психоречевого развития детей – логопатов и методам коррекционно-педагогической работы с ними.




















Особенности психоречевого развития детей – логопатов.
Методы коррекционно-педагогической работы.
У детей логопедических групп детского сада выделяют 2 вида недоразвития речи: фонетико-фонематическое и общее. В настоящее время большинство таких групп составляют дети именно с общим недоразвитием речи.
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова и др.) в 50-60 гг. ХХ в. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций.
Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, а иногда к 5 годам. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, малопонятна. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимании речи обращенной. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом без специального обучения резко падает.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-ролевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные конструкции, элементы и последовательность заданий.
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности мышления, обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
Наряду с общей соматической ослабленностью, им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных упражнений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Отмечается недостаточная координация пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики.
Несмотря на определенные отклонения от возрастных нормативов (в особенности в сфере фонетики), речь детей обеспечивает ее коммуникативную функцию, а в ряде случаев является достаточно полноценным регулятором поведения. У них более выражены тенденции к спонтанному развитию, к переносу выработанных речевых навыков в условиях свободного общения, что позволяет скомпенсировать речевую недостаточность до поступления в школу.
Методы коррекционно-педагогической работы
Дети с ОНР не могут спонтанно встать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям (Л.Ф. Спирова, 7, с.21). Коррекция речи для них длительный процесс, направленный на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.
Работа по расширению понимания речи базируется на развитии у детей представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, понимания конкретных слов и выражений, отражающих знакомые ситуации и явления. Формирование пассивной речи способствует продлению конкретности и недифференцированности словесных понятий. Точное понимание речевых инструкций контролируется ответным действием ребенка. Важно правильно организовать предметную ситуацию, подобрать соответствующий дидактический и игровой материал. При этом необходимо использовать музыкальные записи, изобразительную деятельность, экскурсии, прогулки и т.д.
Развитие самостоятельной речи является необходимым условием для формирования активного лексического запаса у детей. Педагог вовлекает детей в речевое общение и приучает к использованию такой элементарной формы устной речи, как краткий ответ на вопрос. Это является переходной ступенью к овладению простым диалогом.
Материалом для обогащения речи детей служит окружающая действительность, изучение которой происходит на основе тематического цикла. Систематическая работа по расширению пассивного и активного словаря, развитие сознательного восприятия речи позволяет наращивать и обобщать языковые наблюдения над смысловыми, звуковыми, морфологическими и синтаксическими сторонами речи. Вводятся также вопросы, требующие понимания изменения форм слов и их связей в предложении. Организуются вопросно-ответные беседы по поводу знакомых ситуаций и предметов. Одновременно дети подготавливаются к успешному усвоению учебных предметов.
Выполнение этих задач тесно связано с развитием познавательной деятельности детей, с выработкой у них умения наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жизни.
При работе над лексическим компонентом языка внимание акцентируется на следующем:
На уточнении и расширении значений слова;
На формировании семантической структуры слова;
На введении новых слов и сочетаний в самостоятельную речь.
В связи с этим выделяется направление по обучению детей навыкам практического употребления слов в речи.
При формировании у детей навыка связного рассказывания выделяется ряд требований к их речи:
Раскрытие темы (это условие является обязательным);
Соблюдение определенного объема рассказа;
Использование выразительных средств;
Правильная структура повествования, композиционная стройность и завершенность рассказа.
Таким образом, успешная коррекция речевого недоразвития осуществляется в результате многоаспектного воздействия, направленного на речевые и внеречевые процессы, на активизацию познавательной деятельности дошкольников (И.Т. Власенко, 4, с. 267). Решение речевых задач осуществляется на различных занятиях, входящих в программу обучения и воспитания в детском саду. Мы в своей работе особое внимание уделим развитию речи дошкольников в цикле занятий по патриотическому воспитанию.
Принципы построения программы, ее структура.

Как и все направления воспитательной деятельности, гражданско-патриотическое воспитание предполагает формирование и развитие личности обучающегося, учет его индивидуально-психологических особенностей, социального опыта, мотивов, потребностей, способностей и т.д. Вместе с тем спецификой этого направления воспитания является то, что оно приобщает индивида к коллективному целому – народу, национально-государственной общности.
При выстраивании педагогического процесса по формированию гражданско-патриотической позиции у дошкольников рекомендуется учитывать следующие принципы:
Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным - давно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить свое место на ней и проследить удаленность тех или иных событий.
Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а так же ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.
Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе (крае, стране) с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.
Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; в отечественном включении данного материала в базовые программы дошкольного образования. Содержание материала определяется с учетом преемственности с начальной школой; сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями города (края, страны).
Интеграция в педагогическом процессе ныне рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности.
Принцип активности сознания. В этом принципе отражается таком компонент гражданственности, как субъектность, осознание себя субъектом. Данный принцип выражается в актуализации и воспитании у дошкольников чувства «Я – активный», осознании удовольствия от самостоятельных действий в соответствии с собственными желаниями, осознание сферы собственных потребностей. Когнитивные (мыслительные) аспекты этого принципа выражаются в постановке такой позиции, как: «Я хочу, имею право выбирать» и отработке умений, понимания причин своих поступков.
Принцип целостности. Предполагает вызвать у ребенка чувство взаимозависимости разных явлений. Любое его действие (бездействие) имеет не только сиюминутный смысл, но и различные долгосрочные последствия. В рамках этого принципа происходит понимание того, что изменение части приводит к изменению всего целого и, наоборот, изменения целого обязательно повлияют на его части. Этот принцип обеспечивает стремление к внутренней гармонии и непротиворечивости.

Структура программы.
Образовательная программа рассчитана на 2 года реализации в старшей и подготовительной логопедических группах дошкольных образовательных учреждений.
Программа состоит из 4-х разделов, каждый из которых реализуется в 3 направлениях:
Организация цикла занятий «Наша Родина – Россия».
Организация развивающе-познавательного общения.
Организация среды для формирования патриотизма и развития правильной речи у детей-логопатов.
Отличительной особенностью программы является то, что каждое занятие включает речевую задачу, направленную на формирование правильной устной речи детей-логопатов. Работа протекает не только в форме усвоения знаний и отработки навыков, но и строится на эмоциональной включенности детей во все предлагаемые воспитательные виды деятельности и направляется на получение опыта переживаний и чувств.
Организация цикла занятий «Наша Родина-Россия» (интенсивность занятий – 1 раз в неделю)


Раздел
Назначение раздела
Кол-во занятий




Старшая гр.
Подготов. гр.

1.
«Наш город Тольятти».

Актуализация чувства единения с более широкими общностями (улица, район, город). Приобщение к традициям родного города.
10
10

2.
«Край, где мы живем».
Развитие краеведческого интереса. Приобщение к общечеловеческим ценностям. Формирование нравственно-патриотических качеств и бережного отношения к родному краю.
10
10

3.
«Наша Родина – Россия»
Знакомство с культурно-историческими образцами страны. Активизация интереса к традициям России. Включение дошкольников в современную действительность.
10
10

4.
«Моя семья родословная».
Актуализация чувства единения с такими общностями как семья, род. Формирование представлений о нормах поведения. Развитие навыков сотрудничества. Осознание семейных традиций.
6
6

Данная последовательность разделов программы позволят, изучив весь предложенный материал, подвести в конце года дошкольников к созданию проектов: в старшей группе на тему: «Мое генеалогическое древо»; в подготовительной группе на тему: «Герб моей семьи».



Организация развивающе-познавательного общения.
Организация специфической формы взаимодействия воспитателя с детьми и детей с друг другом, развивающее-познавательного общения, является одним из важнейших условий развития личности ребенка в дошкольном детстве, его активности, социального интереса, умения видеть позицию другого человека и строить свое отношение к ней.
Развивающе-познавательный тип общения реализуется в трех направлениях:
Организация взаимодействия «воспитатель-дети»;
Организация сотрудничества детей друг с другом;
Организация взаимодействия «воспитатель-родители».
Подобный стиль общения заложен в основание системы развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина. Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров, Л.О. Стрелкова используют развивающее-познавательное общение в образовательном процессе для личностного развития детей.
Определяющим фактором взаимодействия «воспитатель-дети» является его диалогичность и отсутствие в нем таких оценочных суждений как «правильно-неправильно», «хорошо-плохо». Диалогичность такого взаимодействия заключается в том, что высказывания участников всякий раз получают отношение, не остаются не услышанными, не замеченными. Это требует от воспитания готовности к неожиданным изменениям направления хода занятия, смене видов деятельности детей.
Взрослый здесь, с одной стороны, равноправный партнер диалога с ребенком, а с другой – именно он инициирует, предлагает образец этого взаимодействия, обеспечивает стремление к тому, чтобы ребенок мог иметь собственное мнение по любому вопросу. Специфические свойства подобного взаимодействия открывают пространство свободного высказывания, способствует осознанию субъективной активности, создавая, тем самым, предпосылки для становления гражданственности.
Уже к трехлетнему возрасту общение ребенка со сверстниками становится столь же важным для его развития, как и общение с взрослыми. Ведущей деятельностью дошкольного детства является игра. Играя друг с другом, дети вынуждены договариваться о правилах, распределять роли, сотрудничать. Ситуации, в которых дети не могут быть успешными, не сотрудничая друг с другом, могут быть организованы воспитателем в игровой деятельности, на занятиях, на прогулке и т.д. Сотрудничая, дети научатся равноправным отношениям друг с другом, умению учитывать позицию другого при достижении общей цели, координировать его действия со своими, понимать и принимать его мысли и чувства.
Воспитатель может выступить и для родителей тем же развивающим взрослым, которым он является для их детей. Взаимодействие «воспитатель-родители» может быть непосредственным на родительских собраниях и встречах и опосредованным через задания детям для совместного выполнения с родителями.


Организация среды для формирования патриотизма и развития правильной речи детей-логопатов.
Развивающее-познавательное общение является основным принципом организации среды становления патриотизма и развития правильной речи, которое реализуется в определенных формах и методах, работы с детьми:

Сюжетно-ролевая игра.
Сюжетно-ролевая игра имеет социальную природу и строится на расширяющемся представлении ребенка о жизни взрослых. Дошкольник встает на точку зрения разных людей и вступает с другими играющими в отношения, отражающие реальные взаимодействия взрослых. Центральным компонентом игры является роль, которая ставит ребенка перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам поведения.
Сюжетно-ролевая игра реализуется в двух видах:
Сюжетно-ролевая играя, инициируемая взрослыми (направлена на формирование у детей умения соблюдать правила, предусматриваемые ролью);
Сюжетно-ролевая игра, инициируемая самими детьми (используется для развития правилотворчества, умения договориться о ролях, организовать сюжет игры, согласиться с мнением другого).
2. Игры с правилами.
Дидактическая игра несет в себе решение не только обучающих, но и воспитательных задач. В ней соблюдение правил, которые открыты и осознанны, выступает непременным условием решения игровой и дидактической задачи. В дидактической игре упражняются навыки социального общения, когда играющие согласуют свои действия и контролируют выполнение правил сверстниками.
Составление рассказов.
Известно, что самым сложным в работе по ознакомлению с родным городом (краем, страной), особенно с их историей и достопримечательностями, является составление рассказов для дошкольников. При этом необходимо помнить следующее:
- сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, слайдами, схемами, рисунками и т.д.;
- обращайтесь к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому;
- не называйте дат: они затрудняют восприятие материала;
- используйте доступную детям лексику, значение незнакомых слов объясняйте; не употребляйте специальной терминологии, не перегружайте рассказ, сложными грамматическими конструкциями.
При составлении рассказов дошкольниками следует использовать план, опорные слова и т.п.
Метод анализа художественного текста.
При слушании литературного произведения дошкольник занимает позицию «внутри него». Он стремится подражать любимым героям. Так возникают механизмы нравственной идентификации, обогащается личный опыт ребенка, он активно переживает события, в которых участвовал.
Упражнения в нравственных поступках, в праве выбора.
Для нравственного, социального развития ребенка недостаточно только развития моральных суждений и оценок. Необходимо установить связь между нравственным сознанием и нравственным поведением, тогда норма становится мотивом поведения. Эта взаимосвязь устанавливается тогда, когда ребенка упражняют в нравственных поступках, ставят в ситуацию морального выбора, когда он проявляет свою активность и решает, как поступить. Эти упражнения направлены на активизацию субъективной активности ребенка. Ребенок ставится в ситуацию необходимости выбора: вида деятельности, орудия труда, игрушки, места в группе, коллективе и т.д.
Метод группового обсуждения.
Он является сложным по организации, но совершенно незаменим при обучении навыкам равноправного обсуждения, ответственного отношения к своим словам, внимания к словам другого, обогащению словаря в целом. В групповом обсуждении центральным мотивом проявления активности является интерес к теме обсуждения; раскрывая суть своей жизненной личностной позиции и дается возможность в выборе жизненных решений.
Метод работы в паре.
При выполнении заданий в паре, дети могут добиться желаемого результата, сотрудничая друг с другом и с другими парами.
Метод фиксации событий и опыта.
Этот метод играет очень важную роль. Он фиксирует некоторые момент жизни ребенка, которые позволяют сделать явными изменения в развитии группы в целом и каждого ребенка в отдельности. События фиксируются в виде фотографий, рисунков, видеозаписей, слайдов и т.д.
Экскурсии и походы.
Данный вид работы позволяет сплотить детский коллектив, а также дает возможность для непосредственного включения родителей в процесс нравственного воспитания подрастающего поколения. При осмотре достопримечательностей или посещения музея у детей создается свой зрительный образ того или иного исторического события, что позволяет им воспринимать прошлое как неотъемлемую часть нашей российской истории.
Викторины и праздники.
Данные мероприятия проходят обязательно с привлечением родителей и носят нравственно-патриотический и культурно-эстетический характер. Этот вид работы дает детям возможность раскрыться с эмоциональной стороны, сблизиться с родителями и педагогами, узнать многое о различных национальных традициях народов России.
Педагог может использовать так же свои методы и формы работы по формированию патриотизма и развитию правильной речи у детей, которые адаптированы к условиям данной группы.

III. Разделы программы.
Раздел I. Наш город Тольятти

Цели раздела:
Сформировать чувство включенности в широкие социальные общности (улица, район, город).
Расширить представления детей о родном городе.
Содержание раздела: наш город – наша маленькая родина. У города есть прошлое, настоящее и будущее. Промышленность города. Культурные места города: музеи, памятники, парки, театры. Транспорт города. Правила поведения на улице, в общественных местах, в транспорте. Сфера быта и услуг в городе.
Структура города: районы, улицы, кварталы. Знаменитые люди города. Традиции и праздники города. У города есть день рождения – «День города».
Учебные заведения города: школы, колледжи, ВУЗы; музыкальные, художественные, спортивные школы для детей.
Природа и экология города. Правила, по которым строится жизнь в городе (городом управляет мэр, которого выбирают жители). Рядом есть другие города – соседи.

Темы:
Наш город – Тольятти.
Улицы нашего города.
Наш микрорайон.
Памятные места города.
Что такое достопримечательность?
Профессии, которые нужны городу.
Природа нашего города.
Музеи родного города.
Тольятти на карте.
Основатель города – В.Н. Татищев.
Наши герои – земляки.
Почему город получил новое имя?
Наш город современный.

II. Край, где мы живем.

Цели раздела:
Развить краеведческий интерес.
Сформировать нравственно-патриотические качества и бережное отношение к родному краю.
Содержание раздела: наш край – Самарская область, народы нашего края, их культура и традиции. История нашего края.
Природа и экология Самарской Луки: жигулевское море, р. Волга, Жигулевский заповедник. Разнообразие животного и растительного мира нашей области. Виды растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Самарская область на карте страны. Города нашей области.
Промышленность нашего края. Культурные и исторические места Самарской Луки.
Во главе области – губернатор и губернская дума.
Темы:
Наш край – Самарская область.
Что такое Самарская Лука?
Природа нашего края.
Животный мир нашей полосы.
«Красная книга» Жигулей.
Птицы нашего края.
Природные ресурсы края.
Водоемы нашего края.
Путешествие по Волге.
Человек – часть природы.
Охрана природы.
Волжская ГЭС.
Карта нашей области.
Города – соседи Самарского края.
Народы нашего края.

III. Наша Родина – Россия.

Цели раздела:
Развить представления об историчности происходящих в жизни детей событий.
Сформировать чувство сопричастности к Родине, Земле, природе.
Приобщить детей к русским национальным традициям.
Содержание раздела: наша Родина – Россия. У страны есть прошлое, настоящее, будущее. Россия – многонациональное государство. Все народы нашей страны стараются жить в согласии. Славянские обычаи, традиции, праздники.
В России много народов. Столица нашей Родины – Москва. В Москве есть много памятников старины: Кремль, соборы, храмы, Красная площадь; культурные центры Москвы – театры, музеи, галереи.
Во главе нашей страны – президент, правительство. Главный закон нашей страны – Конституция. В нашей стране есть свои символы: флаг, герб, гимн.
Наша Родина чтит подвиги героев Великой Отечественной Войны.
В нашей стране много природных богатств: рек, озер, лесов, океанов. Природа и человек взаимосвязаны.
Россия на карте мира.
Темы:
Наша Родина – Россия.
Знакомство с картой России.
Флаг, герб, гимн нашей страны.
История возникновения государства Русь.
Москва – столица нашей Родины.
Памятные места Москвы.
Московский Кремль.
Природа нашей Родины.
Водоемы нашей страны.
Древние города нашей страны.
Вместе дружная семья.
Праздники на Руси.
О чем рассказывают гербы городов?
Города – герои.

Моя семья, родословная.

Цели раздела:
Сформировать чувство сопричастности с семьей, родом, родственниками.
Предоставить возможность осознать правила, регулирующие взаимоотношения в семье.
Воспитать уважение к семейным ценностям и традициям.
Содержание раздела: дети – члены семьи. У каждого есть своя семья, есть другие родственники и предки, далекие и близкие. У каждого своя родословная, свое генеалогическое древо; есть прошлое и будущее. Права и обязанности каждого члена семьи.
Значение имени, отчества, фамилии.
В каждой семье свои праздники, традиции, друзья, любимые места отдых. Живя вместе, люди учатся любить и заботиться друг о друге, уважать соседей, соблюдать правила «общежития», беречь свои семейные традиции.
Темы:
Моя семья. Состав семьи.
Что такое родословная?
Имя, отчество, фамилия.
Мои домашние животные.
Мои права и обязанности в семье.
Семейные традиции и праздники.
Досуг моей семьи.
Интересные истории из жизни моих бабушек и дедушек.
Знаменитые фамилии России.
Что такое геральдика?




























Основные понятия, изучаемые в рамках программы

I раздел «Наш город Тольятти»
II раздел «Край, где мы живем»


Город, район, микрорайон, улица, достопримечательности, музей, экскурсия, профессии, карта – схема, план местности, Ставрополь – на – Волге, Тольятти, герои – земляки. Культура, образование

Область, край, губерния, история, Самарская Лука, Жигулевский заповедник, «Красная книга», среда обитания, исток, устье реки, ГЭС, промышленность, малая Родина, областной центр, города – соседи, охрана природы, экология.


III раздел «Наша Родина – Россия»
IV раздел «Моя семья, родословная»


Страна, Россия, Киевская Русь, князья, столица, государство, население, граница, Москва, флаг, герб, гимн, памятные места, Кремль, Красная площадь, собор, города – герои, нация, национальность, природные и водные ресурсы, русские праздники.


Семья, род, родословная, имя, отчество, фамилия, генеалогическое древо, геральдика, семейные гербы, досуг, хобби, знаменитые фамилии, семейные традиции, права, обязанности.
























IV. Перспективно- тематическое планирование по патриотическому воспитанию
в старшей группе.

сентябрь

1.Тема: «Наш город - Тольятти».
Программное содержание:
1. Провести вводную беседу о нашем городе Тольятти;
2. Воспитывать гордость, любовь к своей малой родине;
3. Учить составлять рассказы из личного опыта о прогулках по родному городу, о своих любимых местах отдыха.
Речевая задача: провести речевую игру «Не зевай, быстро и правильно отвечай»; закреплять лексико- грамматические категории; совершенствовать лексико- грамматический аппарат.
2.Тема: «Улицы нашего города».
Программное содержание:
Познакомить детей с главными улицами города (Центрального района);
Рассказать о происхождении названий некоторых из них (ул. Мира, ул.Гагарина);
Речевая задача: активизировать словарь детей; выучить стихотворение И. Акимова «Моя улица»; объявить конкурс на лучшее название улицу будущего.

3.Тема: «Наш микрорайон».
Программное содержание:
1.Совершить экскурсию по микрорайону (вблизи д/сада);
2. Закрепить названия близлежайших улиц (ул.Мира, ул. Голосова, ул. Карбышева, ул. Баныкина);
3.Определить,какие учреждения, достопримечательности находятся в нашем микрорайоне.
Речевая задача: выполнить речевую подвижную игру «На шоссе»; формировать связную монологическую речь; закрепить звуки (-р-, -с-, -ш-) в названиях улиц.
4.Тема: «Памятные места нашего города».
Программное содержание:
1.Познакомить детей с главными памятными местами города (памятник Татищеву, обелиск на площади Свободы, парк Победы);
2.Рассмотреть иллюстрации с изображением этих памятных мест;
3.Дать знания о том, кому и почему поставлены эти памятники.
Речевая задача: учить грамотно употреблять предлоги (в, с, на, у); закреплять звукопроизношение.

октябрь

1.Тема: «Природа нашего города».
Программное содержание:
1.Познакомить детей с разнообразием животного и растительного мира в городе;
2.Дать детям зания о взаимосвязи флоры, фауны и человека в городе;
3. Дать задание: в выходные с родителями посетить парк или лес, определить какие растения и животные обитают там (составить рассказ).
Речевая задача: совершенствование артикулярного аппарата; закрепление сонорных звуков (-л-, -р-, -н-).
2.Тема: «Карта города Тольятти».
Программное содержание:
Познакомить детей с картой Тольятти (центрального района);
Показать наглядно, как разделены районы между собой;
Учить определять местонахожджение своего дома; детского сада, улицы на карте города;
Ставить карту- схему своего д/сада.
Речевая задача: провести речевую подвижную игру «Мчится поезд», учить согласовывать существительные с прилагательными; закрепить лексико- грамматические категории.

3.Тема: «Основатель города -В.Н.Татищев».
Программное содержание:
Познакомить детей с личностью и деятельностью В.Н.Татищева;
Воспитывать любовь к родному городу;
Организовать экскурсию к памятнику В.Н.Татищева на набережной Тольятти.
Речевая задача: учить составлять выборочный пересказ (по вопросам); активизировать словарь детей; провести речевое упражнение «Правильно- неправильно».
4. Тема: «Экскурсия в краеведческий музей».
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «музей»; краеведческий музей;
Дать детям знания (с помощью экскурсовода), о жизни людей на территории нашего края с древних времен до наших дней;
Воспитывать любовь к родному городу. После экскурсии организовать конкурс на лучший рассказ по теме: Мои далекие предки».
Речевая задача: формировать связную монологическую речь закреплять поставленные звуки (з-с, с-ш, д-т).

ноябрь

1. Тема: «Почему город получил новое имя?».
Программное содержание:
1.Рассказать детям об истории и причинах снесения Ставрополя-на Волге;
2.Познакомить с личностью и деятельностью П.Тольятти, его связью с нашем краем;
3.Определить чем знаменит наш город в современном мире (ВАЗ, спорт, культура).
Речевая задача: закрепить в речи детей имена собственные; учить употреблять предлоги, названия.
2. Тема: «Наш город».
Программное содержание:
Провести игру КВН «Мой родной город – Тольятти».
Организовать конкурс поделок из природного материала на тему : «Мой Тольятти» или «Я люблю свой город Тольятти».
Речевая задача: закрепить лексико- грамматические категории; совершенствование артикуляционного аппарата; провести гимнастику «Мой адрес».

II. «Край, где мы живем».

3. Тема: «Наш край – Самарская область».
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «край», «область»;
Дать детям представление о том, что они живут в красивейшем крае- Самарской области;
Показать на карте России, где находится наша область; каковы ее размеры. Использовать иллюстрации, карты, рисунки.
Речевая задача: закрепить понятия «край», «область», «карта»; формировать связную речь детей –логопатов; провести речевую игру «Самолеты».
4. Тема: «Природа нашего края».
Программное содержание:
Познакомить детей с разнообразием растительного и животного мира нашего края;
Дать знания о Жигулевском заповеднике (познакомить с понятием «заповедник»);
Прочитать рассказ В.Иванова «Краса земли- зеленый дом» (с 6-9) (из книги «Места заповедные»). Экскурсия в Жигулевский заповедник.
Речевая задача: активизация лексики детей; учить подбирать прилагательные к существительным.

декабрь

1. Тема: «Красная книга Жигулей».
Программное содержание:
Познакомить детей с животными, живущими в нашем крае;
Дать знания о редких животных, встречающихся в нашем крае;
Рассказать об охране редких животных; о создании Красной книги. Дать задание: собрать иллюстрации редких животных нашего края.
Речевая задача: совершенствовать речевой аппарат; закрепление звукопроизношения; провести речевую игру «Старый клен».
2. Тема: «Птицы нашей полосы».
Программное содержание:
Познакомить с перелетными и зимующими птицами нашего края;
Дать знания о среде обитания птиц, о дальности их прилетов (аист, цапля, зяблик, соловей, удод);
Наблюдение во время прогулок за зимующими птицами, изготовление для них кормушек.
Речевая задача: провести пальчиковую гимнастику; закрепить названия изученных птиц; учить составлять описательный рассказ о зимующих птицах.

3. Тема: «Путешествие по Волге».
Программное содержание:
Дать представление о разнообразии водоемов нашего края (реки, озера, пруды, «Жигулевское море»);
Рассказать о судоходности нашей главной реки – Волги;
Познакомить детей с легендой «Сокол и Жигуль» (о 2-х братьях и красавице Волге) из книги «Жемчужина Жигулей». Конкурс рисунков на тему «Течет река Волга»;
Воспитывать чувство прекрасного , любви к Родине.
Речевая задача: закрепить понятия «левый берег», «правый берег», «течение»; упражнять в правильном употреблении грамматических категорий; учить составлять пересказ по плану.

4.Тема: «Зачем охранять природу?»
Программное содержание:
Дать понятие «Природа- наше богатство»;
Воспитывать у детей элементы экологического сознания, правильного поведения в природе;
Создать запрещающие и разрешающие знаки для экологической трассы.
Речевая задача: закрепить в речи термины «экология», «экологическая троп»; учить согласовывать прилагательные с существительными, глаголы с наречиями; провести игру на развитие речевого дыхания «Береза».

январь

1.Тема: «Знакомство с картой родного края».
Программное содержание:
Познакомить детей с картой Самарской области;
Показать, каким цветом на карте выделяют города, реки, озера, леса;
Учить находить на карте город Тольятти, реки Волгу и Усу, Жигулевские горы. Схематично изображать течение р.Волги: исток, Самарская Лука, устье, Каспийское море.
Речевая задача: закреплять в речи детей звуки: -р-,-л-,-н-,-с- в названиях рек; выполнять артикуляционную гимнастику «ручеек».

2.Тема: «Народы нашего края».
Программное содержание:
Познакомить детей с представителями народностей, проживающих в нашем крае: русские, татары, башкиры, чуваши, морда и др;
Рассмотреть их национальные костюмы (на иллюстрациях посещение этнографического);
Рассказать об обычаях, праздниках этих народов, о причинах переселения в наш край.
Речевая задача: активизировать в речи детей названия национальностей; учить составлять описательный рассказ о национальном костюме.

3.Тема: «Города Самарской области».
Программное содержание:
Рассказать детям о крупных городах нашей области (Самаре, Сызрани, Новокуйбышевске, Чапаевске);
Дать детям знания о Самаре- как столице нашей области;
Учить находить на карте области.
Речевая задача: закрепить в речи названия городов; провести игру на развитие реч.слуха «Подскажи словечко».

4.Тема: «Край, где мы живем».
Программное содержание:
Провести тематический срез знаний в виде кроссворда;
Организовать выставку готовых работ по теме: «Наш край родной».
Речевая задача: учить на слух подбирать слова; закреплять в речи детей лексико- грамматические категории; провести подвижную речевую игру «Новоселье».


февраль

III «Наша Родина-Россия»

1.Тема: «Наша Родина-Россия».
Программное содержание:
Воспитывать в детях любовь к своей Родине, вызвать в них чувство восхищения ее красотой;
Рассказать о России- как о государстве; о многонациональном населении нашей страны;
Показать и дать знания о русском национальном костюме (на примере куклы в русском костюме).
Речевая задача: учить правильно подбирать признаки предмета (прил+сущ); активизировать словарь детей.
2.Тема: «Знакомство с картой России».
Программное содержание:
Познакомить детей с картой нашей страны;
Показать как вся территория разделена на округа, края, области;
Учить находить свой край на карте России (Самарскую обл, р.Волгу, г.Тольятти, г.Самару). Определить с какими областями граничит наш край.
Речевая задача: активизировать отработанную лексику; заучить названия соседних областей; учить произносить скороговорку по теме.

3.Тема: «Флаг, герб, гимн нашей страны».
Программное содержание:
Познакомить с государственными символами- гербом, флагом нашей страны;
Дать знания о их предназначении, их создании (выбор цвета, рисунка и т.д.). Дать детям прослушать запись гимна России;
Рассказать как и в каких случаях используют государственную символику.
Речевая задача: закрепить в речи детей понятия «флаг», «герб», «гимн»; активизировать отработанную лексику; учить описывать характер прослушанной музыки.
4.Тема: «Москва- столица нашей Родины».
Программное содержание:
Дать понятие столицы государства, как главного города страны;
Познакомить с историей возникновения Москвы, объединения земель вокруг Москвы; с современной Москвой;
Учить находить на карте России столицу нашей Родины - Москву.
Речевая задача: закрепить звукопроизношение (звуки –с-,-р-,-н-); выучить с детьми стихотворение С.Михалкова «Кремлевские звезды».

март

1.Тема: «Московский Кремль и его История».
Программное содержание:
Дать детям знания о создании Московского Кремля; его истории;
Рассмотреть буклеты с репродукциями всех башен Московского Кремля, познакомить с историей их построения;
Учить восхищаться великим искусством русских зодчих.
Речевая задача: учить правильно произносить названия башен Кремля; развивать монологическую речь через пересказ по картинке.
2.Тема: «Памятные места Москвы».
Программное содержание:
Рассмотреть вместе с детьми репродукции памятных мест Москвы: Красная площадь, Кремль, мавзолей, музей, Третьяковская галерея, Большой театр; памятники: Жукову, Долгорукому и д.р.
Рассказать как и почему были созданы эти сооружения;
Дать знания детям о том, как чтит русский народ тех, кто прославил свою страну.
Речевая задача: выучить с детьми названия памятных мест Москвы; совершенствовать артикуляционный аппарат; прочитать детям стихотворение И. Токмаковой «Красная площадь».

3.Тема: «Природа нашей Родины».
Программное содержание:
Дать знания о разнообразии растительного и животного мира нашей страны;
Рассмотреть, с помощью иллюстраций, какие растения и животные обитают от Крайнего Севера до южных окраин страны:
Проследить смену растительного и животного миров в зависимости от места климата местности.
Речевая задача: закрепить лексико-грамматических категорий; учить составлять рассказ о любимом животном; провести речевую подвижную игру «Лебеди».
4. Тема: «Водоемы нашей Родины».
Программное содержание:
Познакомить детей с крупными реками и озерами нашей страны;
Рассмотреть их на карете, постараться самостоятельно найти;
Дать знания о том, что берега нашей Родины омывают 2 океана: Северный Ледовитый и Тихий, которые в свою очередь делятся у побережья на моря.
Речевая задача: закрепить в речи названия рек, морей, озер нашей страны; провести дидактическую игру «Четвертый лишний». Пересказ рассказа Баруздина «Волга-кормилица».

апрель

1.Тема: «Древние города нашей страны».
Программное содержание:
Познакомить детей с древними городами нашей страны (Киев, Великий Новгород);
Рассмотреть репродукции, наборы открыток об этих городах;
Рассказать об архитектуре, искусстве, индивидуальности этих городов;
Вспомнить о культурных памятниках Самары.
Речевая задача: закрепить названия древних городов России; учить правильному употреблению окончаний прилагательных и существительных.
2.Тема: «Наша Родина – Россия».
Программное содержание:
Закрепить знания о нашей стране, полученных на предыдущих занятиях по теме;
Воспитать любовь и уважение к истории своей страны;
Провести кроссворд на тему: Родина моя».
Речевая задача: учить подбирать слова в кроссворде; закреплять звукопроизношение; развивать умение отгадывать загадки.

IV «Моя семья, родословная».

3.Тема: «Моя семья. Состав семьи». (Разборка проекта «Мое генеалогическое дерево»).
Программное содержание:
Дать детям знания о том, что такое семья, состав семьи;
Познакомить с легендой о возникновении первой семьи на Земле;
Дать понятие «генеалогическое дерево».
Речевая задача: учить составлять рассказ о своей семье: закреплять лексико-грамматические категории; провести подвижную речевую игру «Мы не скажем, а покажем».

4.Тема: «Мои домашние животные»
Программное содержание:
Раскрыть ценность и значимость общения детей с животными;
Расширять представление детей об истории происхождении домашних животных;
Способствовать развитию чувства заботы и ответственности.
Речевая задача: учить составлять рассказ о своем питомце; развивать монологическую речь; провести дидактическую игру «Угадай по описанию».


май

1.Тема: «Мои права и обязанности».
Программное содержание:
Дать представление о правах и обязанностях в семье;
Способствовать принятию ответственности за выполнение своих обязанностей;
Провести с/р игру «Я здесь хозяин».
Речевая задача: закрепить понятия «права», «обязанности», «роль», формировать активный словарь; провести дидактическую игру «Кому что нужно?».

2.Тема: «Досуг моей семьи».
Программное содержание:
Раскрыть понятия «досуг», «отдых семьи»;
Дать знания о традициях и семейных праздниках.
Рассказать куда можно пойти в выходной день, чем заняться в свободное время.
Речевая задача: составить и записать рассказ «Мой выходной день»; активизировать отработанную лексику.


3.Тема: «Интересные истории из жизни моих бабушек и дедушек».
Программное содержание:
Узнать о жизни и деятельности своих родственников;
Дети, по предварительному заданию, готовят устные рассказы о истории жизни своих бабушек и дедушек, о прошлом своей семьи, с использованием семейных альбомов.
Речевая задача: учить правильной интонации при выступлении, правильной постановке ударений; закреплять поставленные звуки.

4.Тема: «Моя семья».
Программное содержание:
Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях;
Воспитать любовь и гордость за историю своей семьи;
Провести викторину на тему: Мои замечательные родственники».
Речевая задача: закрепить лексико-грамматические категории; совершенствовать артикуляционный аппарат; формировать связную монологическую речь.



Перспективно - тематическое планирование по патриотическому воспитанию в подготовительной группе.
сентябрь

I «Наш город Тольятти».

1.Тема: «Наш город Тольятти».
Программное содержание:
Вспомнить вместе с детьми все, что они знают о городе;
Воспитывать любовь, чувство гордости за свою малую Родину;
Организовать тематическую выставку рисунков «мой любимый, красивый город».
Речевая задача: совершенствовать артикуляционный аппарат; активизация словаря детей; заучить скороговорку «Мчатся бешено машины».
2.Тема: «История возникновения города».
Программное содержание:
Познакомить детей с историей родного города;
Прочитать рассказ Н. Подлесовой «С чего начинался Тольятти»
Дать знания о жизни людей, их быте в Ставрополе- на Волге;
Воспитывать интерес к истории родного города.
Речевая задача: учить пересказывать текст закреплять лексико- грамматические категории.

3.Тема: «Микрорайон. Улицы города».
Программное содержание:
Совершить экскурсию по улицам микрорайона;
Вспомнить и уточнить: почему улицы получили такие названия? (ул. Мира, ул. Голосова, ул. Карбышева, ул. Баныкина);
Определить, какие учреждения находятся в микрорайоне. После экскурсии: коллективное рисование «Наш микрорайон».
Речевая задача: закрепить сонорные звуки в названиях улиц; формировать связную речь; провести речевое упражнение на развитие слухового внимания «Правильно- неправильно.
4.Тема: «Что такое достопримечательности?»
Программное содержание:
Вспомнить вместе с детьми: какие памятные места есть у нас в городе? В честь кого они возведены?
Познакомить с достопримечатель-ностями города (театр «Колесо», учебные заведения, кинотеатры, и т.д.), с их назначением?;
Дать задание на дом: подобрать рисунки с изображением достопримечательностей города.
Речевая задача: активизация отработанной лексики: учить правильно разбирать признаки предмета.

октябрь

1.Тема: «Профессии, которые нужны городу».
Программное содержание:
Познакомить с особенностями трудовой деятельности людей различных профессий;
Проанализировать значимость профессии для города;
Развивать потребность в самореализации.
Речевая задача: учить образовывать от существительных прилагательные; совершенствовать речевой аппарат; провести дидактическую игру «Кому что нужно».
2.Тема: «Музей родного города».
Программное содержание:
Организовать экскурсию в музей техники ВАЗа;
Познакомить детей с данной разновидностью музеев и ее экспозицией;
Дать знания о развитии техники с XIX века по наши дни. После экскурсии организовать конкурс рисунков на тему: «Автомобиль будущего».
Речевая задача: закрепить поставленные звуки (-р-, -н-, -с-, -з-, -т-); формировать связную монологическую речь детей.

3.Тема: «Тольятти на карте».
Программное содержание:
1. Познакомить детей с картой города и ближайшей территорией;
2. Учить определять по карте местонахождение своего дома, д/сада, парка, памятников района и т.д.;
Составить карту- схему расположения своего микрорайона.
Речевая задача: учить согласовывать существительные с прилагательными; провести игру «Угадай по описанию» (закрепить представление о достопримечательностях города).
4.Тема: «Наши герои- земляки».
Программное содержание:
Развить интерес к событиям прошлого; людям прославившим город (Матросов, Жилин, Карбышев);
Разобрать понятие «подвиг»;
Развивать уважительное отношение, чувство гордости за своих земляков.
Речевая задача: учить подбирать прилагательные (для описания характера людей); учить составлять пересказ по вопросам.

ноябрь

1.Тема: «Наш город современный».
Программное содержание:
Вспомнить вместе с детьми, какие современные (модные) объекты есть в нашем городе (развлекательные центры, кафе, кинотеатры и т.д.);
Определить возраст города относительно других городов (Москвы, Киева, Самара);
Провести конкурс рисунков на тему «Город будущего».
Речевая задача: активизация отработанной лексики; закреплять умение произносить скороговорки «Машины, «Троллейбус».
2. Тема: КВН «Знатоки родного города».
Программное содержание:
Совершенствовать знания о родном городе, его истории;
Воспитывать желание познавать новое, бережно относиться к культурному наследию;
Организовать конкурс на лучший альбом фотографий на тему: «Мой город- лучший город на земле».
Речевая задача: закреплять лексико- грамматические категории; развивать артикуляционный аппарат.

II «Край, где мы живем».

3.Тема: «Что такое Самарская лука?»
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «Самарская Лука».
Вспомнить что такой «край», «область»; рассмотреть на карте Самарскую Луку;
Воспитывать в детях чувство прекрасного;
Прочитать рассказ И.Шубина «Лесной оазис в степи» (с 27-31) из книги «Места заповедные.
Речевая задача: закреплять звукопроизношение; прочитать текст «Белка», учить самостоятельному пересказу.
4.Тема: «Природные ресурсы нашего края».
Программное содержание:
Формировать представление об экономики, природных ресурсах края;
Дать понятие как? где? зачем? Добывают природные ископаемые (нефть, газ, уголь);
Воспитывать чувство бережливости, умение уважать чужой труд.
Речевая задача: закрепить названия природных ископаемых ; активизация отработанной лексики; речевая игра «Что из чего сделано?»; составить цепочку «как появилась тетрадь?».

декабрь

1.Тема: «Животный мир нашей полосы».
Программное содержание:
1.Дать детям знания о природном сообществе, о взаимосвязи животных между собой;
2. Познакомить с представителями травоядных и хищных животных;
3.Показать на схеме расселения животных по нашему краю. Составить коллективно альбом «Животные нашего края».
Речевая задача: совершенствование артикуляционного аппарат; учить отгадывать загадки по теме; провести речевую игру «Лебеди».
2.Тема: « Водоемы нашего края».
Программное содержание:
Дать знания о «истоке», «устье», «течении» реки; понятие «пруд», «река», «озеро», «море»;
Рассказать об обитателях рек и озер;
Познакомить с реками нашего края: р.Волга, р.Уса, р. Самарка, р.Сок;
Прочитать детям легенду «Каменный молодец» (о путешествии р. Волги к Каспийскому морю) из книги «Жемчужины Жигулей».
Речевая задача: закреплять в речи понятия «течение», «устье», «исток», и т.п.; упражнять в правильном употреблении грамматических категорий.

3.Тема: «Человек - часть природы».
Программное содержание:
Раскрыть идею целостного видения мира;
Проанализировать связь между поступками человека и окр.средой;
Способствовать выбору ответственной позиции по отношению к природе.
Речевая задача: формировать связную монологическую и диалогическую речь; провести игру «Скати по другому»; активизация словаря.
4.Тема: «Экскурсия на Волжскую ГЭС».
Программное содержание:
Познакомить детей с гигантским сооружением – ГЭС;
Дать знания о том, зачем нужна ГЭС?, как вырабатывается ток;
Организовать беседу с работниками ГЭС (их рассказ об истории строительства). После экскурсии- тематическая выставка аппликаций «Как вода дает электричество?».
Речевая задача: учить правильно употреблять в речи сложносокращенные слова; закреплять звукопроизношение.

январь

1.Тема: «Карта нашей области».
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с картой Самарской области и близлежащих областей;
Закрепить умение по цвету на карте отличать города, реки, леса и т.д.;
Учить находить по карте стороны горизонта; транспортные магистрали. Составить карту- схему г.Тольятти (по районам) на берегу р.Волги.
Речевая задача: закреплять поставленные звуки (-р-, -л-, -н-, -с-, -т-, -д-) в названиях городов, рек, озер; провести речевую игру «Подскажи словечко».
2.Тема: «Города-соседи».
Программное содержание:
Рассмотреть на карте расположение крупных городов нашей области (Самара, Тольятти, Новокуйбышевск, Сызрань, Чапаевск, Кинель и др.);
Познакомить с промышленными, культурными объектами, которыми славится эти города;
Дать знания об истории возникновения некоторых из этих городов.
Речевая задача: закреплять в речи детей названия городов; совершенствовать речевой аппарат.

3.Тема: «Экскурсия в краеведческий музей».
Программное содержание:
Познакомить с понятием «краеведческий музей»; его предназначением;
С помощью экскурсовода узнать о жизни людей нашего края с древних времен;
Воспитывать гордость, любовь к родному краю. После экскурсии конкурс на лучший рассказ «Мой родной край».
Речевая задача: формировать связную монологическую речь; учить составлять пересказ; провести дид. игру «Выставка».
4.Тема: викторина: «Знай свой родной край».
Программное содержание:
Выявить глубину знаний о родном крае, через проведение викторины (с решением кроссворда, составлением рассказов);
Составить альбом детских работ по теме.
Речевая задача: учить зарисовывать слова в кроссворде; закреплять в речи лексико- грамматические категории; провести подвижную игру «На параде».

февраль

III «Наша Родина- Россия».

1.Тема: «Наша Родина- Россия».
Программное содержание:
Воспитывать в детях любовь к своей Родине;
Дать представление о том, что Россия- это огромное государство с многонациональным населением;
Рассмотреть русский национальный костюм, выделить его основные детали, орнаменты. Экскурсия в этнографический музей.
Речевая задача: активизировать словарь детей; учить составлять описательный рассказ о национальном костюме (подбор прилагательных и причастий).
2.Тема: «История возникновения государства Русь».
Программное содержание:
Дать детям знания «Откуда есть пошла земля Русская» (о Киевской Руси; об объединении земель вокруг Москвы, о Юрии Долгоруком);
Познакомить с историей России от IX века до наших дней. Использовать иллюстрации, учебник истории, детскую историю в картинках.
Речевая задача: закрепить в речи имена собственные; совершенствовать артикуляционный аппарат (учить скороговорки).

3.Тема: «Карта России».
Программное содержание:
Рассмотреть вместе с детьми физическую карту России: выделить горные системы, реки, озера, моря, острова, пустыни;
Закрепить умение находить на карте Самарскую область, г.Тольятти, г.Самару;
Познакомить детей государствами, которые граничат с Россией (рассмотреть их на карте).
Речевая задача: активизировать отработанную лексику; заучить названия стран- соседей; провести речевое упражнение «Подскажи словечко».
4.Тема: «Москва - столица нашей Родины».
Программное содержание:
Вспомнить вместе с детьми, какой город называют столицей государства и почему?;
Учить отличать на карте столицу от других городов;
Вспомнить историю возникновения Москвы, объединения русских земель вокруг Москвы; зарисовать герб Москвы, определить чем он отличается от государственного герба.
Речевая задача: закрепить звукопроизношение (звуки –с-, -р-, -н-, -л-, -д-); выучить стихотворение А.Прокофьева «Родина».

Март

1.Тема: «Знакомство с картой Москвы» (памятные места).
Программное содержание:
Познакомить детей с картой Москвы: рассмотреть малое и большое дорожное кольцо; реки, районы и др.
Показать репродукции памятных мест Москвы: Красная площадь, Кремль, Мавзолей, памятники Пушкину, Долгорукому, Жукову и др.
Дать знания о том, кому и за что поставлены эти памятники; кто их создал.
Речевая задача: закрепить названия памятников; совершенствовать речевой аппарат; учить отгадывать загадки.
1.Тема: «Вместе дружная семья».
Программное содержание:
1.Дать представление о равных правах людей разных национальностей;
2. Учить детей понимать значимость и ценность интересов разных народов;
3. Воспитывать толерантность.
Речевая задача: закреплять в речи названия народов и национальностей; прочитать рассказ А.Митяева «Дружба»; провести подвижную речевую игру «Помощники».


3.Тема: «Праздники на Руси».
Программное содержание:
Познакомить с народными праздниками, с их историей;
Рассказать о русской ярмарке и ее традициях;
Воспитывать интерес к истории своей страны.
Речевая задача: закреплять лексико- грамматические категории; учить составлять связной рассказ о своем любимом празднике (по плану воспитателя).
4.Тема: «О чем рассказывают гербы городов?».
Программное содержание:
Познакомить с гербами древних городов Руси;
Определить, что может рассказать герб о городе. Что? Кого? Зачем? Изображали на гербах, с какой целью?
Способствовать развитию интереса к истории своей Родины.
Речевая задача: закрепить в речи детей понятие «герб»; «геральдика»; активизировать отработанную лексику; учить произносить скороговорки.

апрель

1.Тема: «Города - герои».
Программное содержание:
1. Познакомить детей с городами героями- героями нашей страны (Брест, Москва, Петербург, Одесса, Севастополь, Волгоград и др.);
2. Дать знания о том, почему города получили такой статус, кто прославил их?
3.Рассмотреть наборы открыток о памятных местах этих городов;
4.Воспитывать гордость за судьбу своей страны, дань уважения павшим героям.
Речевая задача: учить детей правильному употреблению окончаний прилагательных, причастий; закрепить названия городов- героев; провести речевую подвижную игру «Самолеты».
2.Тема: «Наша Родина- Россия».
Программное содержание:
Систематизировать знания, полученные по теме;
Составить устный рассказ о своей Родине - России;
Провести игру- викторину по теме : «Я люблю и знаю свою Родину».
Речевая задача: закреплять звукопроизношение; учить подбирать и записывать слова в кроссворд; развивать умение отгадывать загадки.


IV «Моя семья, родословная».

3.Тема: «Что такое родословная?».
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «родословная»;
Дать знания о том, как и кто составлял родословные; зачем это делали?;
Развивать творческое воображение через составление родословной своей семьи.
Речевая задача: активизация отработанной лексики; учить составлять рассказы о своей семье; провести речевую игру «Не зевай, быстро и правильно отвечай».
4.Тема: «Имя, отчество, фамилия».
Программное содержание:
1.Познакомить с происхождением некоторых имен детей (использовать учебник «Детская риторика»);
2. Дать знания о том, зачем человеку имя, отчество, фамилия?
3. Рассказать, как в старину давали фамилии по роду занятия или происхождению.
Речевая задача: учить полностью поизносить свои И.О.Ф.; учить образовывать от имен отчества; закреплять звукопроизношение.

май

1.Тема: «Что такое геральдика?».
Программное содержание:
Раскрыть понятие «геральдика», «семейные гербы;
Познакомить с гербами прошлого: рыцарские, дворянские, королевские (использовать иллюстрации);
Коллективная работа: создать герб своего детского сада (можно работать оп подгруппам, затем сравнивать).
Речевая задача: отрабатывать поставленные звуки (санорные, губные, шипящие); расширение активного словаря.
2.Тема: «Семейные традиции и праздники».
Программное содержание:
1.Расширяьб представления детей о семейных традициях и праздниках.
2. Раскрыть роль семейных традиций в сплочении всех членов семьи.
3. Воспитывать чувство сопричастности.
4. Провести подвижную речевую игру «Подскажи словечко».
Речевая задача: совершенствование артикуляционного аппарата; учить детей составлять рассказы о своем семейном празднике или традициях.


3.Тема: Знаменитые фамилии России».
Программное содержание:
Дать знания о представителях знаменитых фамилий России (писатели, музыканты, полководцы);
Воспитывать чувство гордости за свою великую страну, за свой народ;
Д/задание: дети готовят рассказы об одной из знаменитых семей России (выбор самого ребенка).
Речевая задача: закрепить в речи детей имена и фамилии знаменитых людей России; развивать монологическую речь, учить грамотно и уверенно выступать перед аудиторией.
4.Тема: «Моя семья родословная».
Программное содержание:
Систематизировать знания детей по теме;
Повторить основные понятия и термины;
Провести КВН на тему: «Знаешь ли ты свою родословную?». Организовать выставку готовых работ для всего д/сада. Речевая задача: закрепить лексико- грамматические категории: формировать связную речь; отработать звукопроизношение.











V. Проектная деятельность по программе.
При реализации данной программы большое значение имеет совместно организованная с детьми и родителями проектная деятельность. Через данный вид деятельности раскрывается индивидуальные особенности каждого ребенка, происходит сплочение коллектива детей и их родителей. Мы рекомендуем следующие темы проекта:
старшая группа – «Мое генеалогическое древо»
подготовительная группа – «Герб моей семьи»

Аннотация проекта «Мое генеалогическое древо».

Проект рассчитан на детей старшей группы детского сада (5-6 лет) и реализуется при помощи педагога и родителей. Проект направлен на изучение родословной по следующим темам:
Зачем человеку родословная?
Почему фамилия передается из поколения в поколение?
Как люди сохраняли знания о своем роде?
Данные темы расширяют знания детей об окружающем их мире. В результате обсуждения были сформулированы проблемы (темы самостоятельного исследования):
Что такое генеалогия?
Кто были мои предки?
Когда и как появилась моя фамилия?
С чего начинается родословная?
По каждой проблемы были подготовлены доклады, выступления, фотоальбомы. Каждый ребенок рассказывал о своей семье, родословной. В проекте активное участие приняли родители детей группы.
Этапы и сроки проведения проекта:
Организационный – 1 неделя (включение в проблему: беседа по теме);
Основной – 2 недели;
Заключительный – 1 неделя (презентация детьми своих творческих работ.)

Аннотация проекта «Герб моей семьи»

Проект рассчитан на детей подготовительной группы детского сада (6-7 лет) и реализуется с помощью педагога и родителей.
Проект направлен на изучение семейной геральдики по следующим темам:
Зачем нужны гербы?
Почему все гербы разные?
Как развивается геральдика в наше время?
Данные темы позволяют детям узнать о прошлом и настоящем геральдики, проявить свои творческие способности.
В результате работы над этими темами были определены следующие проблемы (темы самостоятельного исследования):
Что такое геральдика?
Какие бывают гербы?
Кто и как создает гербы?
Какие гербы существовали в России?
По каждой теме дети работали группами по 3-4 человека. Были подготовлены выступления, сопровождающие иллюстрациями из книг, открытками, фотографиями, слайдами.
В сборе материалов активное участие приняли родители, помогая детям создавать свои семейные гербы.
Этапы и сроки реализации проекта:
Организационный – 1 неделя (включение в проблему: беседа по теме);
Основной – 2 недели;
Заключительный – 1 неделя (презентация детьми своих творческих работ; создание плаката «Семейные гербы нашей группы»)

Реализация проекта (старшая группа)
Тема проекта: «Мое генеалогическое древо»
Творческое название проекта: «На кого я похож?»
Основополагающий вопрос (проблема): как записать родословную?
Вопросы обучающего характера:
Зачем человеку родословная?
Почему фамилия передается из поколения в поколение?
Как люди сохраняли знания о своем роде?
Образовательные области:
«Социализация» с интеграцией таких образовательных областей ООП как: «Коммуникация», «Познание», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Безопасность», «Физическая культура».
Участники проекта: воспитанники старшей логопедической группы «Радужка»
Цели и задачи проекта:
Научить детей ориентироваться в своей родословной
Уточнение и активизация лексико-грамматических категорий
Развитие познавательной активности детей
Проблемы (темы) самостоятельного исследования:
Что такое генеалогия?
Кто были мои предки?
Когда и как появилась моя фамилия?
С чего начинается родословная?
Этапы и сроки проведения проекта:
Организационный этап: (1-я неделя)
Проведения мониторинга (в форме беседы по теме)
Обдумывание темы проекта и его творческого названия (домашнее задание)
Формирование проблемных вопросов (формулирует воспитатель)
Обозначение цели и задач проекта
Этап практической реализации (основной) - 2 недели
Работа проходит как в непосредственной образовательной деятельности, так в свободной и совместной деятельности детей.
Создать (нарисовать) эскиз генеалогического древа (возможно по образцу)
Подбор фотоматериалов о своих родственниках
НОД на тему: «Интересные истории из жизни моих бабушек и дедушек» (просмотр семейных альбомов, рассказы детей)
Самостоятельное исследование «Кто были мои предки?» (с целью определения рода занятий, места жительства, происхождения фамилии)
Заключительный этап (4 –я неделя)
Итоговое мероприятие по разделу «Моя семья, родословная».
Презентация детьми своих творческих работ «Мое генеалогическое древо».
Необходимые материалы:
генеалогическое древо (образец), конспекты НОД, фотоальбомы «Моя семья». иллюстрации, рассказы родителей и т.д. (возможна компьютерная презентация)
Каждый элемент (тема) воспитательно-образовательного процесса включает в себя:
- диалог – размышление со взрослыми;
- материал для рассказывания детям;
- вопросы и задания для свободного пересказа;
- дидактические, сюжетно-ролевые игры;
- худ. слово (стихи, загадки, проза, пословицы), наблюдение, инсценировки и др.;
- мультимедийные презентации
Планируемый образовательный результат:
- дети научатся ориентироваться в своей родословной, активизируют лексико-грамматические категории связной монологической и диалогической речи, у них сформирует познавательная активность.
Реализация проекта (подготовительная группа)
Тема проекта: «Герб моей семьи»
Творческое название проекта: «Современная геральдика»
Основополагающий вопрос (проблема): как создаются гербы?
Вопросы учебной темы (проблемные):
Зачем нужны гербы?
Почему все гербы разные?
Как развивается геральдика в наше время?
Образовательные области:
«Социализация» с интеграцией таких образовательных областей ООП как: «Коммуникация», «Познание», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Безопасность», «Физическая культура».
Участники проекта: воспитанники подготовительной логопедической группы «Радужка»
Цели и задачи проекта:
Формировать представления о геральдике, как науке
Создать свой семейный герб
Развитие и активизация словарного запаса речи
Развитие познавательной активности детей
Проблемы (темы) самостоятельного исследования:
Что такое геральдика?
Кто и как создает гербы?
Какие бывают гербы?
Какие гербы существовали в России?
Этапы и сроки реализации проекта:
Организационный этап: (1-я неделя)
Проведение мониторинга (в форме беседы по теме)
Обдумывание темы проекта и его творческого названия (домашнее задание)
Формирование проблемных вопросов (формулирует воспитатель)
Обозначение цели и задач проекта
Этап практической реализации (основной) – 2 недели.
Работа проходит как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободной и совместной деятельности детей и педагога, с привлечением родителей.
Разработать план создания семейного герба (форма, цвет, атрибуты и т.д.)
Подбор материалов (иллюстрации, открытки, слайды) для создания семейного герба
НОД на тему «Семейные гербы и их история» (изучить особенности создания семейных гербов, определить отличительные черты российских гербов)
НОД на тему: «Досуг моей семьи» (изучить увлечения и хобби семей воспитанником, для отображения их на семейном гербе; подобрать иллюстрации)
Самостоятельное исследование: «Какие бывают гербы?»
(определить характерные признаки гербов; их назначение, роль в жизни семьи)
Заключительный этап (4 –я неделя)
Итоговое мероприятие по разделу «Моя семья, родословная». Презентация детьми своих работ «Герб моей семьи». Создание проекта «Семейные гербы нашей группы»
Необходимые материалы:
гербы дворян России и других стран, конспекты НОД, иллюстрации и т.п.
Каждый элемент (тема) воспитательно-образовательного процесса включает в себя:
- диалог – размышление со взрослыми;
- материал для рассказывания детям;
- вопросы и задания для свободного пересказа;
- дидактические, сюжетно-ролевые игры;
- худ. слово (стихи, загадки, проза, пословицы), наблюдение, инсценировки и др.;
- мультимедийные презентации
Планируемый образовательный результат:
- дети научатся создавать свой семейный герб, активизируют лексико-грамматические категории связной монологической и диалогической речи, у них сформирует познавательная активность, они получат представления о геральдике, как науке













Методические рекомендации
Перспективы развития программы
Главный результат гражданско-патриотического воспитания – самоидентификация человека с образцами гражданского поведения, гражданского служения Родине.
Целью работы по программе является развитие у детей старшего дошкольного возраста интереса к истории родного края, своей страны, семьи, к их настоящему и будущему.
Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:
- соблюдение принципов построения программы;
- систематизированная организация НОД;
- организация развивающе – познавательного общения;
- организация предметно-пространственной среды для формирования патриотизма и грамотной речи у детей – логопатов.
Для эффективного воздействия на формирование патриотизма и основ гражданственности детей мы предлагаем план работы о реализации программы со следующими направлениями деятельности: работа с детьми, работа с педагогами ДОУ, работа с родителями (приложение №1).
В рамках программы предусмотрена практическая работа с детьми в виде творческих заданий к темам (приложение №2). Данная деятельность способствует к раскрытию внутренних возможностей детей, предполагает пути для самореализации каждого ребенка.
Для оценивания уровня знаний по разделам программы предлагается разработанная нами диагностика для детей старшей и подготовительной групп (приложение №3). Обследование проходит в виде свободной беседы с использованием дидактической игры «Расскажи о своем городе (крае, стране)», с работой по карте, привлечением наглядного материала.
Оценивание знаний идет по трем уровням: высокий, средний, недостаточный.
Высокий уровень – на вопросы ребенок отвечает правильно и полным ответом; умеет ориентироваться в окружающем мире; имеет достаточно точные знания о своем домашнем адресе, своих предков.
Средний уровень – на вопросы ребенок отвечает правильно, но не может обосновать свой ответ; умеет ориентироваться в окружающем мире; имеет знания о своих предках.
Недостаточный уровень – ребенок затрудняется ответами, не может рассказать о себе, своих родных, городе и т.д.; не имеет достаточных знаний о своем домашнем адресе. При оценивании следует учитывать специфику детей – логопатов: недостаточность в развитии связной диалогической и монологической речи, неполная автоматизация звукопроизношения (особенно в старшей группе).
Программа предусматривает развитие тесного контакта педагога с родителями по нравственно – патриотическому воспитанию. Мы предлагаем темы консультаций и родительских собраний, учитывая специфику детей – логопатов (приложение №4).
В рамках программы предполагается работа родительского клуба «Мы – россияне». Нами разработана тематика таких встреч (приложение №5). Данный вид работы позволяет проводить мероприятия для родителей и детей в неформальной обстановке, способствует проявлению творческих наклонностей, а для педагога – возможность сплатить детско-родительский коллектив (приложение №13).
Для эффективной организации образовательного процесса в рамках программы мы предлагаем анкеты для родителей (приложение №6). При обработке ответов нами были выявлены следующие проблемы:
Не все родители знают свою родословную;
Родители настороженно относятся к национальным вопросам, касающиеся вероисповедания, принадлежности к той или иной нации.
При этом большинство опрошенных (78% родителей) заинтересованы в нравственно – патриотическом воспитании своих детей, хотят видеть их достойными гражданами своей страны.
В рамках программы предусмотрены экскурсии в различные музеи: краеведческий, этнографический, технических и др.; посещение ГЭС, Жигулевского заповедника, парков, площадей и т.д. Данная деятельность не возможна без поддержки со стороны родителей, поэтому задача педагога является привлечение родителей к активному участию в реализации программ.
Мы предлагаем примерные конспекты программы по темам с включением в них речевых игр и упражнений в рамках календарно – тематического планирования (приложение №№7-22)
Программа предусматривает возможность интеграции с программой «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), реализуемой в ДОУ. Организация среды для формирования патриотизма, в рамках реализации ФГТ, находит свою реализацию в образовательной области «Социализация»;
- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);
- формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу);
- формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях и др.);
- формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине) и принадлежности к нему;
- формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, природы планеты и др.).
Данная работа начинается с первой младшей группы и ведется по направлениям (разделам):
Образ Я - развивать представления об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Семья - расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны, закреплять знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад - формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Родная страна - расширять представления о родном крае, продолжать знакомить с достопримечательностями города, региона, в котором живут дети, углублять и уточнять представления о Родине России, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; расширять представления о Москве главном городе, столице России; продолжать расширять знания о государственных праздниках, воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
В старшем дошкольном возрасте вводятся разделы:
Наша армия - углублять знания о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Наша планета - рассказывать детям о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран, объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу.
Область «Социализация» имеет интеграцию с такими образовательными областями ООП как: «Коммуникация», «Познание», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье».
Программа также может интегрироваться с курсом «Окружающий мир» в начальной школе.
Разрабатывая данную программу, мы не претендовали на роль первооткрывателей в этой области. В данный момент важно понять, что ребенок – индивидуальная, яркая личность, находящаяся в постоянном поиске, движении, которая должна строить свое будущее, зная свои истоки.
Данная программа должна находиться в постоянном развитии. Воспитатель, работающий по данной программе, может разрабатывать собственные занятия и задания, наполнять ее содержанием, актуальным для его детей.


























Литература
Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н.В. Алешина. - М.: Просвещение, 2009. – с. 35 – 97.
Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Моя страна Россия / Н.Ф. Виноградова, Л.А. Соколова. - М.: Сфера, 2005. – с. 3 – 53.
Волкова Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова. - М.: Просвещение, 2012. – с. 257 – 272.
Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Т.В. Волосовец. - М.: Просвещение, 2010. – с. 138 – 156.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 2005. – 146с.
Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей / Н.С. Жукова. - М.: Дрофа, 2008.- 127с.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. - М.: Просвещение, 2005. – с.15 – 28
Кларина Л.М. Экономика и экология для малышей / Л.М. Кларина. – М.: Сфера,
2009. – с.30 - 59.
Князева О.А. Приобщение детей к истокам русской национальной культуры / О.А. Князева, Д.М. Маханева. - М.: Просвещение, 2010. – с.43 – 157
Латышина Д.И. Живая Русь / Д.И. Латышина. – М.: ЦГО, 2011. – 287с.
Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать / О.В. Мариничева, И.В. Юлкина. – Ярославль: Академия развития, 20009. – с.81 – 98.
Молодова Л.П. Нравственно- экологическое воспитание старших дошкольников / Л.П. Молодоа. - М.: Просвещение, 2009. – с. 22 – 37.
Непомнящая Н.И. Становление личности детей 6-7 лет / И.Н. Непомнящая. – М.: Педагогика, 2008. – с. 145 – 161.
Петрова В.И. Нравственное воспитание / В.И. Петрова // Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – с.178.
Программа «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – с.301.
Сафронова И.И., Сураева Г.З. Формирование основ гражданственности дошколь-ников / И.И. Сафронова, Г.З. Сураева. - Тольятти, 2008. – 42с.
Следзевский И.В. Гражданско- патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И.В. Следзевский. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. – с.51 - 72.
Смирнов Ю.И. Мир географии / Ю.И. Смирнов. - Спб.: Мим – экспресс, 2009. – с. 37 – 128.
Федоренко П.В. История Москвы для детей / П.В. Федоренко. – М.: Полиграф-ресурсы, 2012. – с.37 – 128.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: Просвещение, 2010. – с. 35 – 87.
Шерстова Ю.Н. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста / Ю.Н. Шерстова. – М.: Сфера, 2012. – 112с.
Юдин С.А. Основы патриотического воспитания / С.А. Юдин. – М.: ЦГО, 2009. – 237с.
Юсупова И.А. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников / И.А. Юсупова. – М.: Просвеение, 2011. – с. 233.
Яконенко Е.К. Развитие гражданственности у детей / Е.К. Яковенко. – Спб.: Детство –Пресс, 2010. – с. 5-34.
Ярославцева О.А. Дети и взрослые: проблемы воспитания / О.А. Ярославцева. - ЦГО, 2009. – 108с.












Приложение
Приложение №1
План работы по реализации программы
Цель деятельности:
Создание условий для становления патриотизма и гражданственности детей старшего дошкольного возраста, осуществление комплексного воспитательно - образовательного воздействия на детей - логопатов.


Задачи деятельности:

Формирование нравственно - патриотического создания и гражданской позиции у детей- логопатов.
(виды деятельности, работающие на решение задачи: воспитательно - образовательная работа,
логопедическая диагностика).
Отработка эффективного механизма взаимодействия с педагогами ДОУ по актуализации патриотического
воспитания.
(виды деятельности, работающие на решение задачи: просвещение, консультирование).
Включение родителей в процесс нравственно - патриотического воспитания и решения задач речевого
развития их ребенка.
(виды деятельности, работающие на решение задачи: просвещение, консультирование, совместная деятельность).







Вид деятельности
Задачи
Мероприятия
Сроки проведения
Ответственный
Адресат
Результат продукт
Результат- эффект

Направление деятельности: работа с детьми

1. Воспитательно- образовательная работа.
1. Реализация системного подхода, направленного на формирование нравственно- патриотического сознания и гражданской позиции детей- логопатов.
1. Групповая воспитательная работа
В течение года
Воспитатели.
Дети-логопаты ст. д. в.
Продуктивная, игровая и другие виды детской деятельности.
Положительная динамика в развитии нравственно- патриотического сознания; в речевом развитии детей.



2. Координация деятельности всех специалистов ДОУ в системе интегрированного обучения.
В течение года
Воспитатели, логопед, психолог,
рук. МУЗО,
рук. ИЗО,
рук. ФИЗО.
Дети-логопаты ст. дошкольного возраста.
План совместной работы с детьми- логопатами.
Интегрирование нравственно- патриотической компетенции в различные виды детской деятельности.

2. Диагностика
1. Логопедичес-кое изучение ребенка: выявление уровня владения устной речью
Индивидуальная диагностика устной речи детей-логопатов ст. группы (подгот. группы)
Сентябрь, май
Учитель- логопед.
Дети-логопаты 5 лет, 6 лет
Речевые карты с логопедическим заключением, индивидуальные планы работы.
Профилактика возможных вторичных нарушений в психологическом развитии детей.


2. Выявление уровня патриотического сознания
Индивидуальная диагностика детей ст. группы (подгот. группы)
Сентябрь, май
Воспитатели, психолог.
Дети логопаты 5 лет, 6 лет
Планы работы с детьми, индивидуальные диагностические карты.
Отслеживание изменений в уровне развития гражданской позиции детей.


Направление деятельности: работа с педагогами
1. Просветительская работа.
1. Создание системы информационно- просветительских мероприятий, способствующих формированию компетентности участников воспитательно- образовательного процесса в вопросах нравственно- патриотического воспитания и формирования гражданственности детей логопатов.
1. Педагогичес-кий совет на тему: «Воспитание у детей - дошкольников волевых качеств».
Октябрь.
Зам. директора. по ВМР, воспитатели, психолог.
Педагоги ДОУ.
Материалы сообщений.
Повышение уровня профессиональной компетентности в вопросах нравственно- патриотического воспитания детей.



2. Семинар- практикум «Возможно ли сегодня воспитать наших детей патриотами России?».
Февраль.
Зам. директора по ВМР, воспитатели.
Педагоги ДОУ.
Методические демонстрационные материалы.
Повышение уровня профессиональной компетентности специалистов в опросах эффективного взаимодействия с детьми.



3. Групповые консультации.
В течении года
Зам. директора. по ВМР, воспитатели, психолог.
Педагоги ДОУ.
Материалы сообщений.
Повышение уровня профессиональной компетентности в вопросах формирования гражданской позиции у старших дошкольников.


Направление деятельности: работа с родителями
1. Консультативная работа.
1. Оказание помощи участникам воспитательно- образовательного процесса.
Индивидуальные консультации
В течении года
Воспитатели, психолог.
Родители.
Материалы сообщений по темам.
Положительная динамика в разрешении проблем.

1. Посветительс-кая работа.
1.Создание системы информационно-просветительских мероприятий, способствующих формированию компетентности участников воспитательно- образовательного процесса в вопросах нравственно- патриотического воспитанию детей.
1. Родительские собрания.
3 раза в год
Воспитатели, зам. директора по ВМР, психолог.
Родители.
Методические, раздаточные материалы.
Мотивирование педагогов и родителей на сотрудничество и совместная деятельность по решению проблем развития и обучения детей.



2. Стендовая работа.
В течении года
Воспитатели.
Родители.
Материалы сообщений.
Повышение уровня компетентности участников воспитательно-образовательного процесса по вопросам нравственно- патриотического и речевого развития детей.



3. Родительский клуб «Мы –россияне».
В течении года
Воспитатели, психолог, родители.
Родители.
Сценарии, планы мероприятий, газеты, проекты.
Привлечение родителей к внеклассной работе (проектная деятельность, викторины, праздники, экскурсии, выпуск газет).



4. Анкетирование.
Сентябрь, апрель.
Психолог, воспитатели.
Родители.
Материалы анкет.
Коррекция изменений в работе педагогов в связи с социальным заказом.

Приложение №2
Практическая работа
(творческие задания к темам)
Старшая группа

Составление карты – схемы своего микрорайона (к теме: «Карта города Тольятти»)
Цель: учить ориентироваться по карте; изучить условные обозначения; развивать пространственные отношения.
Конкурс поделок из природного материала «Я люблю свой город Тольятти» (к теме итогового занятия «Наш город»).
Цель: формировать эстетический вкус; развивать фантазию, моторику рук, мышление и воображение; воспитывать любовь к своей малой родине.
Речевая задача: учить составлять описательные рассказы об увиденном по теме; закреплять лексико – грамматические категории.
Изготовление кормушек для зимующих птиц (к теме: «Птицы нашей полосы»)
Цель: воспитывать заботу о зимующих птицах; научить из бросового материала изготавливать кормушки и домики для птиц.
Конкурс рисунков «Течет река Волга» (к теме: «Водоемы нашего края»)
Цель: закрепить направление течения реки с севера на юг; учить изображать красоту родного края в различной технике рисунка.
Посещение этнографического музея (к теме: «Наша Родина – Россия»).
Цель: познакомить детей с особенностями русского национального костюма, с его историей и предназначением;
Речевая задача: учить составлять рассказы об увиденном и услышанном в музее.
Литературный вечер: «Москва. Как много в этом звуке» (к теме: «Памятные места Москвы»).
Цель: познакомить со стихами, песнями, рассказами о Москве, о истории Кремля, о памятниках столицы; формировать чувство гордости за свою Отчизну;
Речевая задача: учить детей правильной интонации, постановке ударений, динамике речи при прочтении стихов и песен, совершенствовать артикуляционный аппарат.
Посещение выставки «Великие мастера России». (к теме: «Древние города нашей Родины»).
Цель: познакомить детей с искусством мастеров жестовской, хохломской, дымковской росписи, росписи гжель, палеха и др.; воспитывать любовь к прекрасному.
Внеклассное занятие «Я и мое имя». (к теме: «Имя отчество, фамилия»).
Цель: изучить значение имен детей, их историю происхождения, символ песни и т.п. (дети могут подготовить сообщение о своем имени сами); составить гороскоп группы»; формировать сплоченность в коллективе.
Развивающая игра «Моя собственность». (к теме: «Моя семья».)
Цель: учить детей различать понятия: мое, наше, общие; дать понятие «что такое собственность?»; формировать чувство ответственности за свои вещи, поступки, слова.
Речевая задача: учить доказывать свое мнение, правильно подбирать аргументы, выстраивать логическую цепочку слов; упражнять в правильном употреблении грамматических категорий.
Составление фотоальбома и аудиоархива о своей семье. (к теме: «Интересные истории из жизни моих бабушек и дедушек»).
Цель: воспитывать интерес к истории своей семьи; формирование связной монологической речи.
Речевая задача: с помощью родителей составить и записать рассказ о знаменательном событии в своей семье.
Создание проекта «Мое генеалогическое древо».

Подготовительная группа

Выставка рисунков «Мой любимый город Тольятти» (к теме: «Наш город Тольятти»)
Цель: воспитывать любовь и гордость к своей малой Родине; развивать эстетический вкус, воображение, мышление, трудолюбие.
Составление фотоальбома (открыток) с изображением достопримечательности города. (к теме: «Памятные места Тольятти»).
Цель: «закрепить месторасположение памятных мест г. Тольятти; найти архивные материалы о героях города, о Ставрополе – на – Волге.
Речевая задача: учить детей составлять описательные рассказы по фотографии или открытки; игра – загадка «Угадай по описанию» (загадывают дети).
Конкурс рисунков и поделок «Автомобиль будущего» (к теме: «Музеи родного города»).
Цель: сформировать интерес к техническим достижениям современной науки; развивать умение фантазировать, придумывать.
Коллективное составление «Красной книги Жигулей». (к теме: «Животный мир нашего края»).
Цель: определить и найти изображения редких растений и животных, обитающих в жигулевском заповеднике; развивать интерес к окружающему миру; воспитывать интерес любовь к живым существам.
Конкурс на лучший рассказ «Мой край родной».
Цель: учить составлять рассказы об услышанном и увиденном.
Речевая задача: закрепить лексико-грамматические категории; развивать связность речи, умение строить правильное синтаксические конструкции.
Брей – ринг «Кто в государстве самый главный?» (к теме: «Наша Родина – Россия»).
Цель: познакомить детей с системой государственной власти; формировать интерес к общественной жизни страны.
Речевая задача: учить детей правильно выстраивать предложения, аргументировать свои слова, доказывать свою точку зрения.
Составление фотоальбома о памятных местах столицы. (к теме: «Московский Кремль»)
Цель: закреплять знания о Московском Кремле, достопримечательностях Москвы; развивать интерес к истории и культуре нашей Родины; воспитывать гордость за великую страну.
Работа по карте России. (к теме: «Водоемы России»).
Цель: повторить и нанести на карту крупные озера, реки, моря и океаны, обмывающие берега России; развивать умение ориентироваться по карте.
Викторина «Откуда есть пошла моя фамилия?» (к теме: «Имя, отчество, фамилия»).
Цель: повторить как, кому, когда в старину давали фамилии; формировать чувство гордости за свой род, фамилию.
Речевая задача: активизировать отработанную лексику, дети готовят сообщение о происхождении своей фамилии; развивать связную монологическую речь.
Составление «Книги знаменитостей» (к теме: «Знаменитые фамилии России»)
Цель: продолжить знакомство со знаменитыми фамилиями России; подготовить фотосообщение о своих знаменитых родственниках; развивать чувство гордости за своих выдающихся предков.
Создание проекта «Герб моей семьи». Приложение №3
Диагностика по формированию основ патриотизма
в подготовительной группе __________МБОУ гимназия № 9 СП «Детский сад «Клубничка»
Центрального района г.о. Тольятти на __________ учебный год.

Программные задачи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Начало года
















Дата обследования:
















1. Знания названия родного города, страны, столицы, области.
















2.Уметь называть достопримечательности города и области.
















3. Знание флага, герба, гимна и государственных праздников России.
















4.Умение называть свою дату рождения, даты рождения членов семьи, домашний адрес, адрес детского сада.
















5. Уметь показать на карте свою улицу, город, страну.
















6. Умение дать понятие, что такое Родина, край, родословная.
















7.Знание животных птиц, растений, обитающих в области.
















Средняя оценка уровня сформированности
















Конец года
















Дата обследования:
















1. Знание истории родного города, умение ее рассказать.
















2. Умение дать понятие, что такое Самарская лука, Жигули, заповедник, ГЭС, краеведческий музей.
















3.Знание городов области, отраслей промышленности.
















4.Знание истории Киевской Руси, основания Москвы.
















5.Умение называть реки, моря, озера на территории страны и области.
















6.Знание городов-героев.
















7.Умение показать на карте свой город, область страну и ее границы.
















8.Уметь рассказать о знаменитых людях России.
















9.Уметь рассказать о досуги своей семьи.
















10.Иметь представление о президенте и правительстве России.
















11.Знать русский национальный костюм, русские традиции.
















Средняя оценка уровня сформированности






















Диагностика по формированию основ патриотизма
в старшей группе __________ МБОУ гимназия № 9 СП «Детский сад «Клубничка»
Центрального района г.о. Тольятти на __________ учебный год.

Программные задачи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Начало года
















Дата обследования:
















1. Умение называть свои имя, отчество, фамилию.
















2 .Знание своего адреса (полностью).
















3. Умение называть город, область, страну, где живет.
















4 .Знание улиц микрорайона.
















5. Овладение знаниями о семье, семейном быте, традициях.
















6. Умение рассказать о своем городе.
















Средняя оценка уровня сформированности
















Конец года
















Дата обследования:
















1. Знание памятных мест города, основателя Ставрополя-на-Волге.
















2. Знание российского флага, гимна, герба.
















3. Умение называть область, страну, столицу страны.
















4. Знание 3-4 видов растений, 5-6 видов животных, обитающих в области.
















5. Умение называть своих родственников (И.О.) и их профессии.
















6. Знание некоторых рек, морей, озер России.
















7. Умение показать на карте свой город область.
















Средняя оценка уровня сформированности





























Приложение №4

Темы консультаций для родителей
(по нравственно - патриотическому воспитанию и развитию грамотной речи детей).

Воспитание честности, правдивости, доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам.
Воспитание бережного отношения к родной природе, сохранение красоты и культуры родного края.
Организация часов досуга в семье.
Как воспитывать у ребенка бережливость.
Пример родителей в воспитании детей.
Уважение национальных и культурных различий.
Активизация словаря детей.
Роль русской народной сказки в развитии речи детей.
Методы исправления речевых ошибок у детей- логопатов.

Темы родительских собраний
(по патриотическому воспитанию и формированию гражданской позиции).

Воспитание волевых качеств.
Формирование навыков культурного поведения.
Возможно ли сегодня воспитать наших детей патриотами России?
(в виде дискуссии).
Как ведут себя дети в коллективе сверстников и дома?

Темы родительских собраний по развитию речи детей разрабатывает логопед.








Приложение №5
Тематика встреч
в родительском клубе «Мы - россияне»

Старшая группа

Время проведения
Тематика встреч
Форма организации

Сентябрь
Тема: «Мои роли в семье».
Игра-викторина.

Ноябрь
Тема: «Город мой – Тольятти» (Выпуск газеты о памятных местах г.Тольятти).
Конкурс стихов и песен о Тольятти.

Январь
Тема: «Моя родословная». (История рода, составление рассказов о своих предках).
«Круглый стол» выступления детей и родителей, семейные фотоальбомы, сочинения.

Март
Тема: «Загляните в мамины глаза».
Праздничная программа.

Май
Тема: «Мама, папа, я – тольяттинская семья».
Спортивная игра-эстафета.


Тематика встреч в родительском клубе «Мы - россияне»

Подготовительная группа

Время проведения.
Тематика встреч.
Форма организации.

Сентябрь
Тема: «Права и обязанности родителей» (Знакомство с Конвенцией о правах ребенка).
Беседа-лекция (как «круглый стол»)

Ноябрь
Тема: «Мой край». (Выпуск газеты о Самарской области, о ее прошлом и настоящем).
Игра «Поле чудес».

Февраль
Тема: «Мы защитники отечества».
Спортивная эстафета «Зарничка».

Март
Тема: «Мама - слово дорогое».
Праздник к 8 Марта.

Май
Тема: Семейные традиции». (О культурных традициях разных народов; о национальных праздниках).
Конкурс рассказов детей и родителей; выставка национальных костюмов (элементов костюма); конкурс на лучшее национальное блюдо.




Приложение №6
Анкета.
Уважаемы родители! Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты для эффективной организации учебного процесса в рамках реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию «Наша Родина – Россия».

Следует ли уделять особое внимание патриотическому воспитанию в д/саду?
__________________________________________________________________

Возможно ли сегодня воспитать наших детей патриотами России?
__________________________________________________________________

Должны ли дети знать о героях Великой Отечественной войны, гражданской войны? __________________________________________________________________

Нужно ли знакомить дошкольников с историей родного города, края, страны? __________________________________________________________________

Должны ли дети знать свою родословную? __________________________________________________________________

Знаете ли Вы свою родословную (если «да», то до какого поколения?) __________________________________________________________________

Должны ли дети знать свои права и обязанности? __________________________________________________________________

Следую ли уделять внимание национальным вопросам?
__________________________________________________________________
Важен ли личный пример в воспитании детей? __________________________________________________________________

Какие направления в данной работе Вы считаете главными (предложите, пожалуйста, свои темы) __________________________________________________________________



Большое спасибо!



















HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER143HYPER15


HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1456HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file20
    Размер файла: 489 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий