Авторская программа для незрячих школьников «Эсперанто»

Министерство образования и науки Российской Федерации
 
 
 













Название проекта
Авторская программа для незрячих школьников «Эсперанто»




 











 
2015 г.







Описание проекта


Название проекта: Авторская программа для незрячих школьников
«Эсперанто»
Автор проекта: Чичкан Александр Сергеевич
Место работы: государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Новочеркасская специальная школа-интернат №33»
Соавторы: нет
Контактный телефон: 8-(8635)-26-80-02
Адрес электронной почты: tb_timof@bk.ru
Информация о проекте, которую считаете необходимым сообщить
Аннотация: Международный искусственно созданный доктором Людовиком Заменгофом язык эсперанто, может быть действенным фактором всестороннего развития личности школьника. Простота, рациональность, логичность, четкая определенность грамматических правил позволяет обучающимся легко усваивать этот язык.
Изучение языка эсперанто параллельно с родным языком, способствует речевому общему развитию школьников и в целом совершенствует культуру общения. Кроме того, язык эсперанто приобщает школьника к культуре других народов. Язык эсперанто, как и все общеобразовательные предметы, призван реализовать свои воспитательные, образовательные и развивающие, функции для передачи молодому поколению главного богатства людей – общечеловеческих ценностей. Преимущества систематического обучения детей языку эсперанто в младших классах возросли, получили и получили признание на общественном и государственном уровне. И государство, и общество многих стран признали тот факт, что изучение языка эсперанто в раннем школьном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку это способствует:
развитию психических функций ребенка (мышления, внимания, памяти, восприятия и др.) и речевых способностей;
более раннему вхождению ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке;
более качественному владению первым иностранным языком, что создает базу для продолжения изучения в школе второму, третьему иностранному языку, необходимость владения которыми становится все более очевидной.
Программа имеет гриф «Допущено»



















Содержание


Пояснительная записка4
Планирование деятельности..8
Содержание программы.9
Литература 20






































I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Международный искусственно созданный доктором Людовиком Заменгофом язык эсперанто, может быть действенным фактором всестороннего развития личности школьника. Простота, рациональность, логичность, четкая определенность грамматических правил позволяет обучающимся легко усваивать этот язык.
Изучение языка эсперанто параллельно с родным языком, способствует речевому общему развитию школьников и в целом совершенствует культуру общения. Кроме того, язык эсперанто приобщает школьника к культуре других народов. Язык эсперанто, как и все общеобразовательные предметы, призван реализовать свои воспитательные, образовательные и развивающие, функции для передачи молодому поколению главного богатства людей – общечеловеческих ценностей. Преимущества систематического обучения детей языку эсперанто в младших классах возросли, получили и получили признание на общественном и государственном уровне. И государство, и общество многих стран признали тот факт, что изучение языка эсперанто в раннем школьном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку это способствует:
развитию психических функций ребенка (мышления, внимания, памяти, восприятия и др.) и речевых способностей;
более раннему вхождению ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке;
более качественному владению первым иностранным языком, что создает базу для продолжения изучения в школе второму, третьему иностранному языку, необходимость владения которыми становится все более очевидной.
Цель программы - научить слепого и слабовидящего ребенка читать, говорить, слушать и писать на языке эсперанто и этим обеспечить ему доступ к иным национальным культурам и тем самым мировой культуре, способствовать всестороннему развитию слепого и слабовидящего ребенка, коррекции его личностных качеств и повышения его жизненной активности.
Обучение языку эсперанто в специальной средней школе преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, развивающей и коррекционной целей, при этом все эти цели достигаются в процессе практического владения эсперанто.
Практическая (коммуникативная) цель включает в себя:
коммуникативные умения, сформированные на основе языковых лингвострановедческих и социокультурных знаний навыков;
умение осуществлять устно-речевое общение в стандартной ситуации в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе делать краткие сообщения о себе, своем окружении;
умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения;
умение читать и понимать содержание несложных текстов разных жанров и видов с разной глубиной и точностью понимания. Воспитательная цель осуществляется через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что предполагает формирование у обучающихся системы моральных ценностей, оценочно-эмоционального отношения к миру, положительного отношения к языку эсперанто, к культуре народов говорящих на этом языке.
Развивающая цель осуществляется в процессе усвоения обучающимися опыта творческой, поисковой деятельности, что предполагает формирования у школьников механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию, формирование языковых интеллектуальных и познавательных способностей, способности и готовности вступать в иноязычное общение.
Коррекционные цели:
формирование коммуникабельности;
развитие фонематического слуха;
умение дифференцировать звуки и слова;
умение переносить полученные знания в новую ситуацию;
умение говорить выразительно, выступать перед аудиторией.
Практическая цель предполагает создание основы для формирования навыков и умений аудировании, говорении, чтении, письме, которые позволяют пользоваться языком на уровне потребностей и интересов подростков.
Программа рассчитана на 3 года обучения по 1 часу в неделю, 102 часа. Рекомендовано начинать занятия с обучающимися 3-го класса общеобразовательной школы.
Образование средствами языка эсперанто предполагает:
понимание особенностей своего мышления;
сопоставление изучаемого языка с родным языком;
осознание особенностей каждого;
знание о культуре, страницах истории, традициях стран, изучающих этот язык;
представление о достижениях национальных культур, роли родного языка и культуры в зеркале культуры других народов.

По окончанию обучения обучающиеся должны:

Знать, понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний):
- 1 год – 125 лексических единиц;
- 2 год - 150 лексических единиц;
- 3 год – 175 лексических единиц;

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений языка эсперанто;
особенности интонаций различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета.
Уметь:
Говорение:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
расспрашивать о своей семье, себе, других и т.д.;
делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание, мысль прочитанного или услышанного;
использовать, перефразировать, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование:
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
уметь определить тему текста;
использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение:
ориентироваться в иноязычном тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию. Выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь:
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя форму речевого этикета, принятую в странах, изучающих язык эсперанто.
Грамматика:
грамотно излагать свои мысли в письменной и устной формах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации: достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка эсперанто, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации. В том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны.



II. Планирование деятельности


Наименование тем
Кол-во часов
В том числе на занятия




теоретические
практические

1.
Предметное содержание речи
10
2
8

2.
Речевые умения. Говорение
15
2
13

3.
Монологическая речь
10
2
8

4.
Аудирование
10
2
8

5.
Чтение
10
2
8

6.
Письменная речь
10
2
8

7.
Социокультурные знания и умения
11
1
10

8.
Языковые знания и навыки
12
2
10

9.
Грамматическая сторона речи
12
2
10

10.
Обобщение полученных знаний и навыков
2
2
-


Итого:
102





III. Содержание программы

Первый год обучения (34 часа)

Предметное содержание речи
Моя семья: родители, брат, сестра, их профессии, занятия в свободное время.
Моя комната: мебель, дизайн комнаты.
Мои друзья: возраст, увлечения.

Речевые умения. Говорение
Развитие диалогической речи: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. При этом по сравнению с начальными классами усложняется предметное содержание речи. Увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в процессе диалога. Становится боле разнообразным языковое оформление речи.
Включаются такие речевые умения:
начать, поддерживать и закончить разговор;
поздравить, высказать пожелание, отреагировать на них, выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.
Объем диалога: до трех реплик со стороны каждого обучающегося.
Отработка речевых умений запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалога: до четырех реплик со стороны каждого обучающегося.
Отработка умений:
обратиться с просьбой и выразить готовность (отказ) ее выполнить;
дать совет и принять (не принять) его;
пригласить к действию (взаимодействию) и согласиться (не согласиться) принять в нем участие.
Объем диалога: до двух реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие (несогласие) с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем диалога: до двух реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь
Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и события, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а так же эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщения в связи с прочитанным (прослушанным) текстом.
Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.

Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную направленность и ценность. Время звучания текстов для аудирования 2-3 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения их содержания (в зависимости от видов чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое, поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 3-х классов, иметь образовательную и воспитательную направленность и ценность. Независимо от видов чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 3 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучающих язык эсперанто. Объем текстов для чтения – 125 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определить тему, содержание текста по заголовку;
выделить основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 60 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько похожих текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся 3-го класса.

Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 10-15 слов, включая написание адреса), выражать пожелания;
заполнять бланки;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы).
Объем личного письма – 15-20 слов, включая адрес.


Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными элементами речевого поведенческого этикета в эсперантоязычной среде в условиях проигрывания ситуативного общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование языка эсперанто как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами, адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказаниями, легендами, рассказами;
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах, изучающих язык эсперанто;
словами языка эсперанто, вошедшими во многие языки мира и русскими словами, вошедшими в лексикон эсперанто.

Языковые знания и навыки
Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков языка эсперанто. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 125 лексических единиц включает устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики – клише речевого этикета, отражающую культуру стран изучающих язык эсперанто.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:
аффиксации;
словосложения;
конверсии (переход одной части речи в другую).

Грамматическая сторона речи
Расширение объема знаний грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.
Образование имен существительных и прилагательных (имена существительные при помощи окончаний - о, имен прилагательных – а) единственного и множественного числа.
Образование глаголов настоящего времени (окончание – ас) и прошедшего времени (окончание – ис).
Глагол – связка.
Предлоги: при, у, на, под, около, в, с .к, от.
Союзы: и, а, но.
Частицы: утвердительные – да; отрицательные – нет, не; вопросительные – разве, ли.
Личные местоимения: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Образование наречий от имен прилагательных.
Суффиксы: ин, эй, ист, ер, инг.
Приставки: мал, ге.

Для закрепления пройденного материала используются стихи, песни,, загадки, диалоги, пословицы.



По окончанию обучения обучающиеся должны:

быть готовы к осмыслению социального портрета страны (стран) изучающих язык эсперанто;
соблюдать этническую, расовую и социальную терпимость, речевой такт и вежливость;
иметь склонность к поиску мирных способов разрешения любых конфликтов, в том числе в учебном процессе.

Второй год обучения (34 часа)

Предметное содержание речи
Семейный альбом (родственники, имена, профессии, увлечения).
Квартира, дом, комната.
Письмо другу.
Почта, телефон, телеграф.
Каникулы.

Речевые умения. Говорение
Диалогическая речь. Развитие у обучающихся диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, а так же их комбинации. Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.
Объем этикетных диалогов до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? и т.п.) переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать (брать интервью).
Объем диалогов-расспросов до 6-ти реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность (отказ) ее выполнить;
дать совет и принять (не принять) его;
пригласить к действию (взаимодействию) и согласиться (не согласиться) принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие (несогласие)т принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться (не согласиться) с ней;
высказать одобрение (не одобрение);
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, желание, нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплементов.
Объем данных диалогов 5-7 реплик со стороны каждого обучающегося.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях обучающиеся решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение обучающимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщения в связи с прочитанным текстом;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному).
Объем монологического высказывания до 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные4
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 4-х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое, поисковое чтение).
Содержание текстов должны соответствовать возрастным особенностям обучающихся 4-х классов, иметь образовательную и воспитательную направленность и ценность. Независимо от видов чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучающих язык эсперанто.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определить тему, содержание текста по заголовку;
выделить основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Объем текстов для чтения до 150 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого компонента);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать (объяснить) те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста до 150-160 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 15-20 слов, включая написание адреса), выражать пожелания;
заполнять бланки;
писать личное письмо с опорой на образец (объем 20-25 слов, включая написание адреса).
Успешное овладение языком эсперанто предполагает развитие учебных и компенсаторных умений и навыков при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у обучающихся развиваются такие специальные умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычной информации;
пользоваться словарями и справочниками.

Социокультурные знания и умения
Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучающих язык эсперанто, полученные на уроках языка эсперанто и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера):
социокультурном портрете стран (где изучают язык эсперанто) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается так же овладение умениями:
представлять родную страну и культуру языка эсперанто;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков языка эсперанто. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Грамматическая сторона речи
Расширение объема знаний грамматических средств, изученных в 3 классе и овладение новыми грамматическими явлениями.
Образование сложных слов. Образование порядковых числительных при помощи окончания -а. Притягательные местоимения (окончание –а). Образование множественного числа порядковых числительных (окончание – ай) и притягательных местоимений (окончание – ай).
Глаголы будущего времени.
Предлоги: перед, во время, из, до.
Приставки: ре, ек, мисс.
Суффиксы: ег, ет, ем, ул, ил.
Союз что.
Образование сравнительной степени прилагательных и наречий с помощью частиц: пли (более) и малпли (менее).
Винительный падеж (окончание –н).
Определенный артикль ла.
Для закрепления пройденного материала используются стихи, песни, загадки, диалоги, пословицы.

По окончанию обучения обучающиеся должны:

быть готовы к осмыслению социального портрета страны (стран) изучающих язык эсперанто;
соблюдать этническую, расовую и социальную терпимость, речевой такт и вежливость;
иметь склонность к поиску мирных способов разрешения любых конфликтов, в том числе в учебном процессе.

Третий год обучения (34 часа)
Обобщение и закрепление полученных за два предыдущих года обучения знаний, умений и навыков по темам:
Предметное содержание речи.
Речевые умения. Говорение.
Монологическая речь.
Аудирование.
Чтение.
Письменная речь.
Социокультурные знания и умения.
Языковые знания и навыки.
Грамматическая сторона речи.
Для закрепления пройденного материала используются стихи, песни,, загадки, диалоги, пословицы.
Отчетный концерт с использованием стихов, песен, небольших рассказов, инсценировок на языке эсперанто.








По окончанию обучения обучающиеся должны:

Знать, понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний):
- 1 год – 125 л.е.;
- 2 год - 150 л.е.;
- 3 год – 175 л.е;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений языка эсперанто;
особенности интонаций различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета.

Уметь:
Говорение:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
расспрашивать о своей семье, себе, других и т.д.;
делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание, мысль прочитанного или услышанного;
использовать, перефразировать, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование:
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
уметь определить тему текста;
использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение:
ориентироваться в иноязычном тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию. Выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь:
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя форму речевого этикета, принятую в странах, изучающих язык эсперанто.
Грамматика:
грамотно излагать свои мысли в письменной и устной форме;




Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации: достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка эсперанто, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны.



Литература

Бабин П. Первые шпаги в эсперанто - Фиринзе. Италия, 2003.
Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000.
Мосенко А. 20 уроков эсперанто - М., 2004.
Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей / Под ред. В.П. Ермакова. – М., 1985.
Саламон Г. Учебник эсперанто для начинающих - М.,2001.









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc cickan47
    Чичкан А.С.
    Размер файла: 150 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий