ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ — ЛОГОПЕДОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка " г.Туапсе.
Составитель : учитель- логопед Мохова Ирина Александровна
2015 год Из опыта работы...
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕДОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК.
 Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.
Искусство основано на интуиции, технология – на науке.
С искусства начинается, технологией заканчивается,
чтобы все началось сначала.
В.П. Беспалько
Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в рамках ДОУ должно идти путем создания специальных здоровьесберегающих и коррекционно-развивающих условий обучения и реализация инновационных проектов и программ. Инновационная деятельность направлена на качественное изменение показателей уровня здоровья, формирование здоровьесберегающих компетенций и заключается в создании специальной здорвьесберегающей среды.
Контроль за состоянием здоровья детей – основа всей профилактической, оздоровительной, воспитательной и коррекционной работы в ДОУ. Решению этой задачи и поможет использование здоровьесберегающих технологий. В своей работе я использую эти технологии в течение всего учебного года и в ЛОП.
Эффективность применения игровых технологий и игровой терапии не раз отмечали в коррекции логопедических нарушений дошкольников Г.А.Волкова, Л. С. Выготский, А.Н.Леонтьев , Д.Б.Эльконин, ведь игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. С помощью игровой деятельности я решаю много задач. Помимо традиционных, всем известных, я использую в своей работе и нетрадиционные, инновационные технологии.
Для стимуляции интеллектуального развития и моторики ребенка, для развития межполушарного взаимодействия я использую ТЕХНОЛОГИЮ А, А. СИРОТЮК. Эта технология включает в себя использование нескольких методик и решение не одной задачи. В процессе работы идет профилактика зрительных расстройств - ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ /ОФТОЛЬМОТРЕНАЖ/ - ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки . Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения, я их систематизировала в картотеку и использую в своей практике .
Применение этой технологии является одним из решений задач на развитие межсистемных взаимосвязей «глаз-рука-речь»- КИНЕЗИОЛОГИЯ /ГИМНАСТИКА МОЗГА/. Весь кинезиологический материал подобран и систематизирован мною в виде картотеки . Игры и упражнения использую в качестве физ. минуток или динамичных пауз.
Для решения задачи на развитие МЕЛКОЙ МОТОРИКИ пальцев рук, кистевого праксиса я использую картотеку подобранных мною игр и упражнений с пальчиками (технологии М. Кольцовой, В. Цвынтарного, Н.В. Нищевой, И. Лопухиной, Л. Савиной, Е.А. Савельевой), а также с нетрадиционными предметами (счетные палочки, бигуди, зубочистки, орехи, карандаши … технология О.А. Зажигиной). В процессе работы я пользуюсь «сухим бассейном». Здесь решаю задачи на развитие фонематического слуха и восприятия, развития мелкой моторики, высших психических функций.

Использование элементов самомассажа- пружинных и шариковых массажеров (tetra kids шары), дорожек здоровья дают хорошие результаты по развитию пальцевого праксиса и мускулатуры рук.
САМОМАССАЖ – это метод воздействия и профилактики, представляющий собой совокупность приемов механического воздействия на различные участки поверхности тела человека. Механическое воздействие изменяет состояние мышц, создает положительные кинестезии необходимые для нормализации произносительной стороны речи. При системном его проведении улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц. Самомассаж органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа, которые показывает ему педагог. Я использую этот вариант работы индивидуально и в подгруппе. Мои упражнения дублирует воспитатель в группе. Материал представлен в работах Л.Ф.Трохимчук, В. Волиной, Н.Г. Метельской, Н. Нищевой и многих других, а также в журналах «Логопед», «Логопед в детском саду». Материал мною изучен, переработан и систематизирован в картотеку. Результатом систематического использования этих технологий является хорошо подготавленная рука к письму, развитие глазомера, что стимулирует речевое развитие, ведь как сказал И.П. Павлов «Чем лучше у ребенка развита моторика, тем лучше будет развита речь».
Параллельно к решению предыдущей задачи можно отнести СУ – ДЖОК ТЕРАПИЮ (я использую ее элементы) . В своей практике я применяю Су-джок массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места. Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на сократительные способности и работоспособность мышц массируемой кисти руки, а также на эластичность суставов и связок. На кистях имеются точки (или зоны), которые взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга. Поэтому, определив зоны соответствия речеобразующих органов и систем, можно воздействовать на них с целью профилактики и коррекции речевых нарушений. За речь у человека отвечают, главным образом, две зоны, находящиеся в коре головного мозга — это зона Вернике, которая отвечает за сенсорную или импрессивную речь, т.е. эта зона отвечает за восприятие речи. И зона Брока, отвечающая за экспрессивную речь – произнесение звуков самим человеком.
    Из этого следует, что для стимуляции речевого развития воздействовать надо на точки соответствия головному мозгу. По теории Су-Джок это верхние фаланги пальцев. И при массаже Су-Джок шариком особое внимание нужно уделять именно этим участкам кисти руки, но в тоже время воздействие на точки соответствия других органов благотворно влияет на самочувствие, приводит в тонус организм, поднимает настроение и, следовательно, достигается дополнительный благотворный эффект от массажа.
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА /БОДРЯЩАЯ ГИМНАСТИКА/ Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. Частично их проводят педагоги в гимнастике после сна, включая их в комплексы по заданию учителя - логопеда. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики, граненные деревянные палочки или карандаши). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления тепла.
Направление в коррекционной работе:
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА – я использую различные материалы со стихотворным текстом, переработанные и систематизированные мною в картотеку на учебный год по возрасту, лексическим темам (инновационные технологии Н.Нищевой, И. Поваровой, Л. Беляковой и Н.Гончаровой), а также элементы дыхательной гимнастики ( по возрастным группам) по технологии Стрельниковой. Работа над дыханием помогает развитию и укреплению мышц грудной клетки, нормальному звукопроизношению, профилактика лор заболеваний, развивать дыхательную систему через специально подобранные комплексы, игры, упражнения.
Одним из мощных ресурсов для коррекционно-развивающей, образовательной и профилактической работы является ИГРОТЕРАПИЯ С ПЕСКОМ. Я использую технологии Т. Зинкевич-Евстегнеевой и Т.М. Грабенко «Практикум по креативной терапии» и О.А.Новиковской «Развивающие игры с водой и песком для дошкольников». Материал также систематизирован в картотеку, распланирован на учебный год. Результатом их использования является развитие мелкой моторики, тактильных и кинестетических ощущений. Часть задач решается и по звуковой культуре речи (по теме «Ударение», деление слов на слоги). С использованием этой технологии дети научились выделять звуки из названия предметов, узнавать и называть буквы, выполнять разные превращения с ними (деформация) - то есть решались задачи на профилактику дисграфий.
Инновационная ТЕХНОЛОГИЯ ИГР С МЯЧОМ решает тоже много коррекционных задач, как с детьми, так и с родителями, которым я показываю, как можно учиться играя. Ведь используя обычный мяч, который с древних времен в культуре любого народа служил предметом для игр, можно не только играть с ребенком, но и способствовать его речевому развитию. Результатом использования технологии Т.А. Воробьёвой и О.И. Крупенчук «Игры с мячом» дети получали развитие всех компонентов речи: лексика, грамматика, семантика, фонетика, связная речь. Они научились играть индивидуально, парами, подгруппами.
Одним из подвидов игр с мячом, а также без его использования есть инновационная МЕТОДИКА ИГР НА АСФАЛЬТЕ. У нас в ДОУ на участках в качестве оформления развивающей среды используют изображения гусениц, жучков, вагончиков, различных дорожек. Их использование заключается в развитии общей моторики. Пересмотрев и систематизировав материал по развитию речи, я подобрала и разработала картотеку многофункциональных игр с использованием рисунков на асфальте. Использование этих новшеств дает возможность индивидуальной работы специалиста, так и воспитателя с детьми по развитию речи. У детей активизируется умственная деятельность, закрепляются полученные знания, пополняется словарный запас.
Использование СКАЗКОТЕРАПИ в обучении дошкольников дает тоже очень хорошие результаты. Я использую эту технологию на основе готовых народных сказок или авторских со всем заложенным в них богатством языка («Сказки о веселом язычке» - Технология Н.В.Рыжова «Артикуляционная гимнастика», Е.Г.Карельская «Растим говорунов», О.И. Крупенчук, Т.А.Воробьевой «»Логопедические упражнения», Т.А.Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках»). Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные
Кроме этого я применяю технологию О.И.Ивановской «Логосказки». Эта методика позволяет решить вопросы по коррекции лексико- грамматических нарушений. Результатом работы с этими материалами считаю развитие у детей активности, самостоятельности, творчества, эмоциональности, произвольности, моторики, лексики и т.д.
МУЗЫКОТЕРАПИЯ несет в себе огромный потенциал. Поэтому, изучив много литературы, я поняла, что приятные эмоции, вызываемые музыкой, повышают тонус головного мозга, стимулируют дыхание , кровообращение, а ее применение в лечебных целях способствует активизации резервных возможностей человеческого организма. Легкая и спокойная музыка во время коррекционной деятельности успокаивает нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения.
Так как наше ДОУ много лет проработало по программе дошкольного образования, разработанной на основе программы «Детство», я использую элементы парциальной программы «Ладушки» (И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой)., где четко представлен материал как классического, так и современного характера. Ее использование дает положительные результаты, одновременно решается много задач. По моим рекомендациям воспитатели используют элементы логоритмики в своей деятельности.
Музыку использую и при РЕЛАКСАЦИОННЫХ упражнениях и играх (Технология Е.Л.Пеленгер, И.Г.Выгодская, У.Л.Успенская).Это позволяет снять напряжение(эмоциональное и мышечное), а также успокоить детей , помогает создать спокойное настроение.
Главная задача учителя логопеда -ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ НАД ЗВУКАМИ. Самый первый этап – технология воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики. Я использую как традиционные, так и нетрадиционные методики работы на данном этапе. Работа с технологией З. Репиной и О. Крупенчук, Т. Воробьевой «Артикуляционная гимнастика» и её выполнений с детьми как индивидуально, так и в подгруппной работе с применением сказок о веселом язычке, предметные картинки с изображением названия упражнения, помогает решать задачи на укрепление мышц речевого аппарата, силы подвижности и дифференцированности движений.
Параллельно применяю наглядность - изображение выполнения упражнения. Результатом работы считаю хорошо подготовленный речевой аппарат к постановке звуков. Дети с удовольствием играют, даже включаются в игру те дети, которым это было не интересно. Следующий этап работы – коррекционный. Постановка звуков – использование мною традиционных методик. А вот автоматизация и введение звуков в самостоятельную речь требует творческого подхода. На данном этапе я использую:
- технология Т. Перегудовой «Вводим звуки в речь». Картотека заданий: свистящие, шипящие, соноры. Очень удобна для меня в использовании т.к. она очень практична представлена – в виде картотеки. Я расположила задания на карточках, эстетично оформила и использую как с детьми на этапе автоматизации, так и даю эти карточки для работы дома. Очень удобно и мне и родителям.
- технология В. Коноваленко и С. Коноваленко «Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». Материал, представленный в этой технологии, я немножко переработала и распределила в виде картотеки: каждая НОД на отдельной карточке. Для меня очень удобно и практично в использовании, т.к. весь речевой материал под рукой.
Параллельно выполнению артикуляционной гимнастики я использую такой метод как БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА – соединение движений упражнения с языком с движениями кисти руки ( методика А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко). Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это усиливается кровообращение, укрепляются мышцы лица, развиваются гибкость отдельных частей речевого аппарата, развиваются координация движений и мелкая моторика рук. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации движений и мелкой моторики, произвольности поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.
Помимо этих основных технологий я использую и другие игровые методики на решение коррекционных задач. Для поднятия интереса у воспитанников в обучении и коррекции я работаю с палочками Кюизенера. Эта технология разработана бельгийским математиком Х. Кюизенером. Они помогают решать очень много задач: по мелкой моторике, работа с цветом, ориентировкой, развивает мышление, я добавляю задания с буквами (построить, достроить, деформировать) Работая с палочками дети учатся проговаривать свои действия.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ - как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате, в качестве физминутки или для смены деятельности с одной на другую - малой, средней и высокой степени подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираю в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. Большую часть игр проводит педагог по заданию логопеда.
Помимо работы по развитию ОБЩЕЙ МОТОРИКИ, которую проводят воспитатели логогруппы, я использую оздоровительные паузы – ФИЗМИНУТКИ, провожу в игровой форме в середине занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Сочетание речи с определёнными движениями даёт ряд преимуществ для детей, посещающих логопедические занятия.
В коррекционной работе немалую роль играет и влияние цвета ХРОМОТЕРАПИЯ. Я стараюсь использовать это терапевтическое влияние на ребенка, так как он очень часто прогнозирует конечный результат Помимо зрительных образов глаз выполняет функцию восприятия световой энергии и цветовых эффектов. Изменяя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции: вегетативной нервной системы, эндокринных желез. Используя цветные карандаши и рисуночный тест на необходимую нам тему, можно многое узнать о ребенке , его настроении, а также направить в необхобимом для нас направлении.
КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ- один из видов работ, которые я , как логопед , рекомендую педагогам проводить в основном на повторение и закрепление материала, применяя методики и технологии В.И.Селиверстова «Речевые игры», Г.А.Тумаковой «Ознакомление дошкольника со звучащим словом»,М.Г.Герман, Н.А.Герман «Воспитание у дошкольников правильной речи», М.Ф.Фомичевой «Воспитание у детей правильного звукопроизношения».
ПРОБЛЕМНО- ИГРОВЫЕ ТРЕНИНГИ.ИГРОТЕРАПИЯ – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом или специалистом.
ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. К этому виду технологий относятся технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ. Я как специалист использую элементы:
ПСИХОГИМНАСТИКА – Направлена на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка.
АУТОТРЕНИНГ - помогает воздействовать на подсознание детей с помощью расслабления мышц, дыхания, учить расслабляться. После двигательной активности необходимо изолированно от посторонних шумов сесть в кресло, или лечь, расслабиться, отвлечься от тревожных мыслей; дышать глубоко и спокойно.
Для получения наибольшего оздоровительного эффекта обязательно соблюдаю правила как при подборе упражнений, так и при их выполнении.
ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
        В реализации личностно-ориентированной технологии я стремлюсь создать условия, в которых реализуются индивидуальные интересы и потребности детей. В работе с детьми предусматриваю установление и развитие положительного взаимоотношения в общении на уровне «педагог– дети -группа». Стараюсь вовлекать детей во все виды деятельности с целью выявления их способностей и качеств характера.
        Личностно-ориентированные технологии обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия в развитии детей, реализации их природных качеств. Личность ребенка в этой технологии открыта для воспитания и условия новых знаний, осознаний и ответственный выбор в различных ситуациях.
        Я, считаю, что каждый ребёнок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своим образовательным возможностям.
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
       Одной из инновационных образовательных технологий является технология проектной деятельности. Мною были разработаны проекты: «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного произношения у дошкольников», «Мы говорим красиво».
        В проектной технологии я стремлюсь объединить содержание образования из различных областей знаний не только детей, но и их родителей, посредством включения их межличностное взаимодействие.
        Технология проектирования – одна из форм поисковой деятельности, способствует развитию их творческих способностей. В  процессе проектирования обучаю детей умению работать в коллективе, подчинять свои интересы общего дела, спокойно решать творческие споры, достигать договорённости, оказывать помощь участникам проекта, обсуждать и оценивать действия друг друга.
        В проектной деятельности я стараюсь раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, реализовать его интересы, потребности, что способствует развитию личности детей.
Чтобы провести коррекционные мероприятия в полном объеме и иметь положительную динамику и результат, необходимо получить определенные данные и показатели о состоянии тех или иных функций у ребенка. Использование ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ позволяет решить выявленные проблемы(«Методы обследования речи детей» Г.В.Чиркиной, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Экспресс обследование звукопроизношения, фонематического слуха и восприятия».
Цель:выявить те или иные показатели у детей в определенном направлении.
ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
Компьютеризация процесса образования в РФ в последнее время весьма активизировалась. Трудно представить человека, который бы не был бы связан с компьютером в той или иной степени. Внедрение инновационных технологий прежде всего даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний. В последнее время компьютерные технологии активно внедряются в образование и в ДОУ. Информационные технологии включают видео, аудио, фотоматериалы. Применение технических средств обучения в НОД значительно повышает их эффективность, позволяет вести обучение с широким использованием наглядности, дает возможность разнообразить и насытить работу с воспитанниками. Преимущество в том, что повышается мотивационная готовность ребенка, положительных результатов можно достичь в более короткие сроки. Возможность использования компьютера позволяет работать с речевым материалом, можно использовать любые доступные изображения, которые можно найти в Интернете. С ними можно совершать различные манипуляции (делать больше, меньше, ярче и т.д. ). Большую роль в работе учителя-логопеда отводится и документации. При правильном использовании знаний о компьютере, пусть даже минимальных и элементарных, можно правильно вести документацию (работать с таблицами, набирать текст и т. д.).
Наиболее приемлемыми в работе с детьми- логопатами я считаю следующие направления:
Технология создания презентаций в программе Microsoft Power Point. Она не требует углубленных знаний и навыков программирования. Их применение в логопедической деятельности интересно большинству детей. Структура презентации:
- Название.
- Меню, где есть переход к нужному разделу с помощью ссылок.
- Сами игры упражнения, задания на решения различных коррекционных задач.
- Заключительный слайд, содержащий сюрприз или поощрение за правильное выполнение задания.
На слайдах можно разместить картинный материал, цифровые фото, тексты, размеры которых можно варьировать. При желании и возможностях можно добавлять музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации такой презентации. Работая во взаимосвязи с музыкальным руководителем, мы используем уникальный мультимедиа-продукт – энциклопедия «Мир музыки», программу «Ладушки», что позволяет использовать произведения классической музыки в процессе коррекционной НОД и вне её. Этот вид работы позволяет сотрудничать и с родителями. Материал, записанный на диск или флэш-носитель позволяет дома организовать работу с ребенком. Использование компьютерной презентации позволяет детям становиться более активными, открытыми, у них менее выражена тревожность. Благодаря динамичной смене изображений цвета, внимание детей удерживается дольше. По окончанию деятельности дети уходят радостными, с ощущением успеха.
Мультимедиа презентации в НОД- один из наиболее широко распространенных видов представления демонстративных материалов. Его можно использовать на любом этапе работы как с детьми, так и с педагогами и родителями. Использованием ИКТ родители с большим желанием стали посещать родительские собрания, консультации, семинары учителя-логопеда. Кроме этого очень интересна и практична стала работа с педагогами, т.к. очень часто я использую ИКТ. Таким образом, применение мультимедийных технологий вполне оправдано и в работе с дошкольниками. Они способствуют индивидуализации коррекционного обучения, обеспечению каждому ребенку своего темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, дозированной помощи.
Еще один вид работы, используемый на логопункте с применением ИКТ-работа с приложением Microsoft Word и Excel. Здесь раскрывается множество возможностей для меня в работе с документацией. Это написание различных планов, составления таблиц, отчетов, рекомендаций для педагогов и родителей. Очень часто я использую выпуск брошюр («Работа по развитию речи летом», «Самомассаж», «О звуках и буквах», «Советы по работе с детьми дома» и мн. др.)Педагоги систематизируют их в виде картотек, что очень удобно для работы. Оставляя весь материал на электронном носителе, его очень легко переделать, дополнить, пересмотреть, внести изменения и т.д..
Задания для детей с использованием компьютера , а также распечатки разного характера с развивающими заданиями .
Интернет позволяет решать много задач различного характера: новинки в области коррекционной педагогики, изучение материалов других педагогов. Все это использую в соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями (СанПиН 2.4.1.3049 - 13 п. 12.21. )
Кроме этого я создала свой персональный сайт в социальной сети работников образования- ns portal. Ru , где я выкладываю материал над которыми работаю. Это позволяет мне повысить свой уровень педагогического образования.
Таким образом, вышеперечисленные направления в моей коррекционной работе помогают решить очень много задач. Использование ИКТ открывает перспективы роста возможностей соц. адаптации, коммуникации, повысить мотивацию к обучению, выполнять задачи логопедической работы более эффективно, активизирует высшие психические функции у детей.
В своей работе я широко использую ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ . Они значительно расширяют возможности для меня ,как для специалиста, родителей, педагогов и педагогов в сфере коррекции и обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. ИКТ позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания. ИКТ дает возможность педагогу заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Практика показала, что значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; я использую для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики, а также всех компонентов речи. ИКТ я использую через игру.
Очень широко я применяю технологию создания презентаций на разнообразные темы для проведения обычных занятий с детьми, в работе с родителями и педагогами. Компьютер мне очень помогает для ведения и оформления документации, интернет позволяет быть в курсе последних новостей в области логопедии, а также изучать опыт практикующих логопедов на сайтах и предоставлять свой. Мною был создан сайт, на котором я выкладываю все свои наработки.

Использование в комплексе разнообразных образовательных технологий в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. А использование всех остальных видов технологий, в том числе педагогических и коррекционных дают положительные результаты и способствуют личностному , интеллектуальному и речевому развитию ребенка.
Решая вышеперечисленные задачи, я решаю одну из приоритетных задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. А дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья.
 
  

Приложенные файлы

  • docx rabota. 7
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий