Из опыта работы учителя — логопеда: РЕЧЕВАЯ КАРТА/для детей 6-7 лет ОНР/


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка " г.Туапсе.
Составитель : учитель- логопед Мохова Ирина Александровна
2016 год Из опыта работы...
РЕЧЕВАЯ КАРТА/для детей 6-7 лет ОНР/
I.Анкетные данные
Фамилия, имя __________________________
Дата рождения______________________________________________
Домашний адрес______
Дата поступления в группу _________
Откуда поступил __________________________
Жалобы родителей__________________________
Сведения о родителях:
Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) ________________________________________________________________________
Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) ________________________________________________________________________
Наследственные заболевания_______________________________________________
Двуязычие________________________
Решением от_______ протокол №____ принят в логопедическую группу на срок________ЗаключениеПМПК____________________________________________
Дата заполнения речевой карты________________________________________________
II.Анамнез
От какой беременности ребенок
Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные заболевания)_____________________________________________________________
Роды (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений)_______________________
Когда закричал ______________________Асфиксия__________________________
Резус-конфликт______________________Вскармливание:когда принесли кормить__
грудное или искусственное ____________
Выписали из роддома надень, если задержали, то почему?___________________
Рост___________ Вес___________ Шкала Апгар_________б.
III.Раннее физическое и психическое развитие
Начал держать голову (N к 2 мес), сидеть______ (N к 6 мес),стоять с помощью опоры________(N к 8—9 мес), ходить_________ (N к 1 году).
Гуление(N в 2—3 мес), лепет(N в 5—6 мес), первые слова_________(N к 1 году), первые фразы________(N к 1,5—2 годам), фразовая речь_______(N к 3 годам)Первые зубы появились в______ (в норме: 6 - 8 мес.)Количество зубов к году (в норме: 8 зубов)___________
Перенесенные заболевания:
до 1 года __________________________
после 1 года __________________________
после 3 лет______________________________________________________________
Ушибы, травмы головы __________________________
Инфекции, соматика______________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие/причина/ ________________________
IV.Речевая и социальная среда
Контакты с лицами, имеющими речевые нарушения/речевая среда в семье/_________________________________________________________________
Наличие в семье двуязычия (билингвизм);____________ язык, преобладающий в общении
С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой...)________________
Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста__________________________
Использование жестов (замена речи, дополнение речи)_________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту_________________________________
Какие звуки долго произносились неправильно?_______________________________
Была ли /и какая?/ реакция на речевые звуки?_________________________________
Особенности понимания речи окружающих___________________________________
V. Объективные данные о состоянии здоровья
Неврологический статус (невропатолог),данные оториноларинголога, окулиста, психоневролога _________________________________________________________
VI. Разговорно-описательная беседа
(цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания)
Как тебя зовут? _________________Сколько тебе лет?_______________________-Где ты живешь?_________________ С кем ты живешь? _______________________
Как зовут маму, папу? ____________Есть ли у тебя брат (сестра)? ______________
Кто работает в твоей семье? А кто учится?__________________________________
С кем ты дружишь в детском саду?_____Помогаешь ли ты взрослым дома?_______
Что ты умеешь делать? Какая у тебя любимая сказка? О чем она?_____________________________________________________________________
Другие сведения об окружающем мире_______________________________________
Вывод:
VII. Моторная сфера
1. Состояние общей моторики:/излишне подвижен, двигательно беспокоен, заторможен, неповоротлив/______________________Постоять на одной ноге (попеременно)______________,Попрыгать на двух ногах_____________, Попрыгать на одной ноге (попеременно)_________________ Постоять на цыпочках_____________,Присесть, руки в стороны _______________
2. Состояние мелкой моторики _______________________
Пальчиковые упражнения: «Коза», «Зайчик», «Колечко» (правая, левая рука, синхронно)________________________________________________________
«Кулак — ребро»_____________,«Кулак — ребро — ладонь» _________________,
«Пальчики здороваются» (соединить пальцы рук)_______________Нанизывание колечек, бусинок на тесьму______________,Собрать мозаику___________________, выложить из спичек, счетных палочек ( по Цвынтарному)_______________________
• Навыки работы с карандашом:Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека________________________________________________________
Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр)_______________________
табли ца ллллл3. Мимика( наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок — заполняется после проведения тестовых упражнений)
Нахмурить брови ____________,Наморщить лоб________Прищурить глаз_________ Изобразить радость (печаль)____________Надуть щеку (щеки)___________Закрыть правый глаз, левый глаз_______________; поднять брови,___________ нахмурить брови___________, надуть щеки,__________ втянутьщеки__________,наморщить нос________________________________
• Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок_________________________________________________________________
4.Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка — заполняется после проведения тестовых упражнений) _________________________________
Движения нижней челюсти:
Широко открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков, подвигать нижней челюстью вправо - влево
___________________________________________________________________
• Движения губ:
Растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», «Хоботок», «Рупор», чередовать выполнение указанных упражнений_______________________________________________________
• Движения языка:
«лопатка», «иголочка», «лопатка-иголочка», «качели», «часики», «Лошадка», «Грибок»__________________________________________________________
• Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть),показать язык и покашлять, сказать длительно «А»,выполнить глотательные движения__________________________________________________________
4. Навыки самообслуживания (умеет ли самостоятельно застегивать, расстегивать пуговицы, завязывать, развязывать шнуркии т.д.)_
Вывод:
VIII. Психические процессы
1. Внимание
(достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчивое, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности)
2. Память
запоминание предметов (слов)
добавление предмета в линейный ряд
уменьшение предметов в линейном ряду
заучивание слов при 1-, 2-, 3-, 4-кратном повторении
3. Зрительное восприятие
узнавание предметов в неполном изображении
узнавание предметов в условиях наложения
силуэтное изображение
восприятие цвета, оттенков
восприятие формы
4. Пространственные представления
(справа, слева, впереди, сзади, выше, ниже, дальше, ближе, в центре )
5. Временные представления
части суток
времена года
дни недели
6. Мышление
обобщение словом
исключение «4-го лишнего»
складывание разрезных картинок
восстановление сюжета (серия картинок)
понимание переносных значений слов («золотые волосы», «золотые руки»)
7. Математические представления
прямой счет
обратный счет
простейшие арифметические действия
8. Работоспособность (снижена, достаточна)
Вывод:
IX.Строение органов артикуляционного аппарата
Губы(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы,расщелина верх гуубы,смыкание губ,норма)_______________________________________________________________
Зубы(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы,сверхкомплектность,норма)_____________________
Челюсти(норма, прогения, прогнатия)_______________________________________
Прикус (норма, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметрия прикуса)________________________________________________________________
Твердое нёбо (норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)______________________________________________________
Мягкое нёбо(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок,раздвоение)_____
Язык(обычный, массивный,не умещающийся во рту, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий, девиация в _______ сторону)___________________
Подъязычная связка(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области, приращенная,/не/ эластичная)____________________________________
Кончик языка(норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный)____________
Позиция языка в полости рта (правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении)_____________________________
Наличие симптомов :саливации/норма, повышенная/, гиперкинезов_______________________________
Вывод:
X.Подвижность органов артикуляционного аппарата
Губы
(достаточно подвижные, малоподвижные, не удерживает «улыбку», «трубочку»; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма)
Язык
(подвижность достаточная, с трудом удерживает позу, недостаточный объем движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, девиация — отклонение языка в сторону, не удерживает язык «лопаткой», тремор — подергивание, изменение цвета; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма)
Состояние дыхательной и голосовой функции:
тип физиологического и речевого дыхания (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)
характер голоса (обычный, глухой, слабый, истощаемый, чрезмерно тихий, хриплый, приглушенный)____________, наличие /отсутствие/носового оттенка, продолжительность речевого выдоха(для детей 5 лет-2-3 слова,6-7 лет-3-5 слов)_________________________________________________________________________
Выразительность речи
(разборчивая, выразительная, неразборчивая, смазанная, с незначительной назализацией, назализованная, разборчивость снижена, монотонная, нечеткая)
Вывод:
* Особенности динамической стороны речи:
Темп: нормальный, ,ускоренный, замедленный,
Ритм: нормальный, аритмия, правильность употребления пауз в потоке речи.
Интонация: употребление основных видов: повествовательной, вопросительной. побудительной.
XI. Фонематический слух и фонематическое восприятие
1. Повторение слоговых рядов (рот у логопеда закрыт экраном):
да-та-та ка-га-га
ба-па-ба ко-го-го
то-то-до бу-бу-пу
вы-ви-выма-мя-мя
2.Различение слов со сходным звуковым составом:
кот — ток ___________ тень — день
том — дом коза — коса
суп — зуб рак — лак
бочка — почка
мышка — мишка
корка — горка
3. Определение звука в ряду других звуков
(хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук)
Отбор картинок, в названии которых слышится заданный звук
Выделение ударного гласного в начале слова
Выделение первого и последнего звука в словах (с 6 лет) кот, дом, утка
Придумывание слов с заданным звуком
Определение позиции звука в слове______________________
Умение давать характеристику звуку__________________
Вывод:
XII. Звукопроизношение
Звуки Воспроизведение звука
изолированно в слогах В словах в речи
Гласные /Йотированные Свистящие/С.Сь,З.Зь,Ц/ Шипящие/Ш,Ж,Ч,Щ/ Соноры /Л,Ль/ Соноры /Р,Рь/ Другие звуки Дифференциация звуков Вывод
XIII. Слоговая структура слова
№ п/пКласс слов Самостоятельное называние (по картинкам) Повторение за логопедом 1 Двусложные из двух открытых слогов (ноты, муха, дети, вата) 2 Трехсложные из открытых слогов (малина, голова, молоко, бананы) 3 Односложные (кот, дом, мак, дым) 4 5 6 Двусложные:
- с одним закрытым слогом (петух, хобот, диван, веник); - со стечением согласных в середине слова (ветка, кофта, сумка, туфли); - с закрытым слогом и стечением согласных (альбом, тюльпан, индюк, фонтан). 7 8 9 10 Трехсложные:
- с закрытым слогом (бегемот, телефон, попугай, молоток); - со стечением согласных (улитка, ботинки, калитка, девочка); - закрытым слогом и стечением согласных (будильник, кофейник, Айболит, охотник); -с двумя стечениями согласных (клубника, ласточка, футболист, хоккеист) 11 Односложные со стечением согласных (винт, гном, бант, танк) 12 Двусложные с двумя стечениями согласных (клубки, клюква, клумба, гнездо) 13 Четырехсложные из открытых слогов (паутина, гусеница, пианино, чемоданы) 14 Со сложной слоговой структурой (сковорода, милиционер, остановка, аквариум, велосипед, космонавт, градусник) Повторение предложений:
Милиционер стоит у светофора ________________________
Экскурсовод проводит экскурсию по городу________________________
Троллейбус остановился на перекрестке________________________
Жираф живет в зоопарке ________________________
Вывод:________________________
(слоговая структура слов нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии — замена звуков и слогов, элизии — пропуски звуков и слогов, итерации и т.д.)
Исследование состояния импрессивной речи
1. Пассивный словарь.
• Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов) ___________________________________________________________________
• Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы)_____________________________________________________________
Понимание действий (показать по предложенным картинкам: птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея ползет)
_________________________________________________________________
Понимание признаков (показать по предложенным картинкам: круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое варенье)
_________________________________________________________________

2. Понимание различных форм словоизменения.
• Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам: глаз - глаза, стул - стулья, лист - листья, окно - окна)________________________________________________________________
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами в, на, у, под, за, по
___________________________________________________________________
• Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:
носок - носочек, чашка - чашечка, окно - окошечко
_______________________________________________________________________• Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам: птица летит - птицы летят, машина едет - машины едут)
___________________________________________________________________
• Дифференциация глаголов с различными приставками
(показать по предложенным картинкам: птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) ___________________________________________________________________
3. Понимание отдельных предложений и связной речи.
• Понимание предложений (по предложенным картинкам)
___________________________________________________________________
• Понимание текста, сказки «Колобок»__________________________________________________________
Понимание обращенной речи ________________________
(ограниченно, на бытовом уровне, выполнение сложных речевых инструкций, понимание обращенной речи)
Исследование состояния экспрессивной речи
Характер экспрессивной речи:_________________________________________________________________________________________________________________________________
XIV. Лексическая сторона речи. Активный словарь.
1.Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам.
Мебель:______________________________________________________________
Овощи:______________________________________________________________
Фрукты:______________________________________________________________
Птицы:____________________________________________________________
2.Знание названий предмета и его частей:
стул (ножки, сиденье, спинка)
чайник (крышка, ручка, носик, донышко)
машина (кабина, кузов, колеса...)
3.Употребление обобщающих слов: с 5 лет:
овощи мебель домашние животные
фрукты посуда дикие животные
одежда цветы грибы
обувь деревья рыбы
с 6 лет:
транспортпрофессии
ягодынасекомые
бытовые приборы продукты питания
4.Знание названий животных, птиц и их детенышей:
кошка лиса курица корова
заяц гусыня собака медведь ______
утка коза волк овца
лошадьсвинья белка
5.Кто где живет?
медведь лиса белка птица волк
собака
6.Кто как кричит?(словарь глаголов)
корова лягушка уткасобака воробей
гусь лошадь кошка мышь
7. Кто как передвигается?(словарь глаголов)
змея комар заяц бабочка гусеница
уж рыба лягушка птица
8.Подбор прилагательных к имени существительному (2—3 слова)(словарь прилагательных):
солнце (какое?)
апельсин (какой?)
лиса (какая?)
облака (какие?)
9.Подбор антонимов к существительным, прилагательным,глаголам:
с 5 лет:с 6 лет:
веселыйдругговорить________
широкийшумссориться______
большой больной___ радоваться ______
злой светспать___________
сладкий сухой хвалить_________
Вывод:
XV. Грамматический строй речи
1.
3.Преобразование имени существительного единственного числа во множественное число:
дом глаз утенок карандаш
ухо стакан перо рукав
окно паук ______ стол рот
дерево петух стул мост______
4.Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа(игра «Много кого(чего)?», «Нет кого(чего?)»):
Чего много в лесу?
Кого много в лесу?
Чего много в детском саду?
Кого много в зоопарке?
5.Образование имени существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:
нос стул вишня рука птица утка
плечо ведро сумка голова стол воробей
глаз диван мост цветок ведро шар
6.Согласование имен числительных с именами существительными в роде и числе:
1мяч1 елка 1 яблоко
22 ___________
33 ___________
44 ___________
55________ ___________
Употребление в речи предлогов:
Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам).
Где сидит снегирь? (на дереве)_______________________
Где стоит машина? (в гараже)_______________________
У кого кукла? (у девочки) ______________________________
Где едет машина? (по дороге) ______________________________
Простых_________________________сложных
8.Образование притяжательных прилагательных: с 5 лет:
чей фартук? (мама, бабушка)
чей дом? (Таня, кошка)
с 6 лет:
чьи следы? (лиса, заяц)
чья голова? (медведь, волк)
9.Образование относительных прилагательных:
каша из риса (гречки, пшена)
компот из вишни (яблок, слив)
салат из моркови (капусты, свеклы)дом из кирпича (камня, дерева)
платье из шерсти (шелка, сатина)
одеяло из пуха (шерсти, ваты)
10. Образование глаголов при помощи приставок:
ехал
летел
лил
Вывод:
XVI.Фразовая речь
Составление предложений по сюжетной картинке._________________________
Составление предложений по опорным словам:
со словами: девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами
по отдельным словам, расположенным в неправильной последовательности:
на, Саша, лыжах, катается
клетки, чиж, из, вылетел
по картинкам
Вывод:
(фразовая речь не нарушена; нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм — нарушения сочетаемости слов: согласования, управления)
XVII.Связная речь
(образцы детских рассказов обязательно записываются)
Составление рассказа по картине
Составление рассказа по серии картин
Пересказ
Вывод:
(рассказы лаконичные; фраза развернутая; отмечаются нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы; предложения нераспространенные; трудности в логическом построении связного высказывания; низкий уровень сформированности связной речи)
Логопедическое заключение
Дата
Логопед
Речевая карта
1. Ф.И., возраст
2. Школа________класс________дом. адрес телефон ___________________
3. Успеваемость по родному языку_
4. Жалобы учителя, родителей
5. Заключение психоневролога
6. Данные о ходе развития речи
7. Состояние слуха
8. Состояние артикуляторного аппарата: строение, подвижность органов артикуляции:
9. Общая характеристика речи. Запись беседы, самостоятельность связных выражений.
Назови свою фамилия?_______________
Адрес?________________________________________
Как зовут твоих родителей? ____________________________________________
Сколько в твоём доме этажей?______
На каком этаже ты живёшь? _______________________
Расскажи о своей семье
Составление рассказа по данным предложениям
Составь рассказ по серии картинок
Перескажи рассказ
10. Cловарный запас: (Словарь ограничен, словарь в пределах обихода, словарь в пределах возрастной нормы. Правильно использует слова по значению, имеются замены в лексическом значении слов. Преимущественно употребляет существительные, прилагательные, глаголы, наречия и т.д. (нужное подчеркнуть).
Обобщающие понятия:
овощи________ фрукты _________ транспорт___________________
мебель________ дом. животные _____________ дик. животные____________
одежда_____________ детёныши животных и птиц: у лошади________________________
у свиньи____________ у курицы ____________у коровы _____________ у собаки ______
Синонимы:
дети_______ врач_________ весёлый___________печаль_________друг________
Антонимы: высокий____________ холодный _____________ чистый ___________________
пасмурный ___________ мутный ____________ старый
смысл: золотые руки _______________ белые мухи __________________________
упрямый осёл _________________ медвежья услуга_______________
Грамматический строй
Образование мн.числа существительного от ед.числа и наоборот
Ель________ Стол _______ Стул _______ Ухо ______ Лоб ______ Нос_______
Овца_______ Воробей ____________ Козёл ____________ Свинья ____
Дерево_________ Утёнок ___________ Перо ____________ Море ___
Форма родительного падежа мн. Числа:
В лесу растёт много (чего?) грибы, ягоды, цветы, деревья___
В огороде много (чего?) овощи, фрукты___
В комнате много (чего?) лампа, окно, стул ___
На небе много (чего?) облака, тучи
Согласование числительного и существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:посчитай до 5
1 поросёнок_________________ 1 яблоко ________________1 утёнок ________
Образование существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
Стул ________ Голова ___________ Ухо ___________ Трава ________ Ковёр _
Назови прилагательное от существительного:
Мяч из резины ____________ Парта из дерева _______________ Замок из стали Ком из снега ____________________ Кувшин из глины_________________________________
Образование притяжательных прилагательных:
Чья лапа? (волк_____________, кошка___________________, собака_________________)
Чей хвост ? ( заяц ___________, белка __________________, лиса ______________________)
Чья шкура? ( медведь_____________________, олень__________)
Использование суффиксов:
школа_____________ сапоги __________________печь _____________ чертёж____
Произношение и различие звуков :
произношение звуков – отсутствие, искажение, замена и смешение звуков
С З Л Р Ч Ш Ж Ц Щ Д П Б В М Н Т Ф Г К Х
Спонтанная
Речь Изолированный
звук различение звуков на слух:
па-ба-па_________ да-та-та ____________ са-за-ца_____________ жа-ша-жа_________
фа-ва-фа__________ча-ца-ча___________ ша-са-ша____________ жа-за-жа________
ся-ща-ча __________ ча-ца-ца __________ тя-ча-тя_____________
анализ звукового состава слова:
кот _________Маша ____________ усы____________ машина _______________________
произношение слов с различным слоговым составом:
велосипед ______________ строительство ____________ мотоцикл __________________
Милиционер Валера регулирует уличное движение. _____________________________________________________________________________
темп и внятность речи __________________________________________________________________________
13. Письмо: образцы диктантов первичного обследования, а у учащихся, посещавших ранее логопедический пункт, и при выпуске – сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
14. Чтение:
успеваемость
характеристика владения техникой чтения: побуквенное, целыми словами, словами, беглое чтение.
ошибки при чтении: угадывающее чтение, замены и пропуски букв и слогов.
понимание прочитанного
15. Заикание
причина, выраженность, ситуация, усугубляющая его проявление
особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность)
16. Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)
17. Заключение логопеда_________________________________________________________
Учитель-логопед_________
Дата_________
Динамика речевого развития
Результаты коррекционной работы
Учитель-логопед_________
Дата_________
Карта состояния произношения
(Приложение к речевой карте)
Ребёнка – логопата_______________________________________________________
_____________________________________________________________________ОУ
Учитель-логопед_________________________________________________________
Звуки:
кварталы Ф
С
Ш Х
Ц
Ч Щ Л
Р
З
Ж Я I II III IV Состояние письменной речи
(Приложение к речевой карте)
Ф.И. ребёнка ______________________________________
Типы ошибок Виды ошибок Примеры ошибочного письма
Ошибки звукового состава слова. Замена гласных.
Замены согласных.
Пропуски гласных.
Пропуски согласных.
Пропуски слогов и частей слов.
Перестановки.
Добавление.
Раздельное написание частей слова. Лексико-грамматические ошибки. Нарушения согласования.
Нарушения управления.
Замена слов по звуковому сходству.
Замена слов по семантическому сходству.
Пропуски слов.
Слитное написание слов. Графические ошибки. Замены букв по количеству элементов.
Замена букв по пространственному расположению.
Зеркальное письмо. Ошибки на правила правописания, пройденные в классе. Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Прописная буква в начале предложения, в именах и кличках животных.
Правописание мягких согласных.
Правописание безударной гласной в корне слова (двусложные слова). РЕЧЕВАЯ КАРТА
Дата поступления ребенка в группу
Фамилия и имя
Возраст
Домашний адрес
Откуда поступил ребенок
Фамилия, имя, отчество родителей, должность, место работы: Мать:
Отец:
7. Анамнез:
От какой беременности по счету?
Как протекала беременность и роды?
Когда закричал?
Как протекало физическое развитие:
стал держать головкусидеть
вставатьходить
Какие заболевания перенес до года?
Речевое развитие ребенка:
Гуление лепетпервые слова^
Речь фразой
Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями).
Как быстро наращивался словарный запас?_
Слух
Зрение
Интеллект
Речевая среда и социальные условия:
Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия?
Их результативность
Как сам ребенок относится к речевому дефекту
12. Общее звучание речи:
темп голос
разборчивостьдыхание
13.Обследование артикуляционного аппарата:
подвижностьправильность прикуса
строение небазубов
языка (верно ли он находит разное положение)
состояние подъязычной уздечки
губы и их подвижность
14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок)__
15. Общее развитие ребенка:
г) разговорно-описательная беседа:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Где ты живешь?
Как зовут маму?папу?
Кем работает мама?папа?
Есть ли у тебя друзья?_____
б) счет прямойобратный _
счетные операции
в)геометрические формы:
г) основные цвета
оттеночные
д) классификация предметов
е) выделение четвертого лишнего предмета
ж) ориентация во времени
в пространстве
з)способность к логическому мышлению
16.Обследование понимания речи:
Выполнение инструкций
Понимание предлогов
числародападеж
17.Обследование связной речи:
а) составление рассказа по картинке
б) составление рассказа по серии картин
в) пересказ
г) рассказ-описание или рассказ по представлению
18. Обследование грамматического строя.
а)образование множ. чис. сущ. и род. пад. имен сущ. множ. чис.мост
дом
стул
пчела
ведро
ухо
воробей
утенок
б) образование уменьшительно-ласкательных форм:дом
елка
Женястул
гриб
Костя
в)префиксальное словообразование:
шел
г)согласование прилагательных с существительными:
синий шаркрасный флажок
синяя машинакрасное солнышко
синее платьекрасная звезда
д)согласование существительных с числительными:
помидор, стул, кукла, ручка
е) предложно-падежные формы:
19. Состояние словаря: 1. предметный словарь
а)объяснение значения слов:
холодильник
пылесос
б)назвать части предметов и показать:
чайник-донышко
носик крышка ручка стул - сиденье спинка ножки
в)уровень обобщений:
свитер, платье, шорты, юбка, колготки
сапоги, туфли, тапочки, валенки
блюдце, сковорода, ложка, тарелка
шкаф, стол, кресло, тумбочка
помидор, морковь, репа, капуста
яблоко, персик, груша, лимон
кошка, собака, волк, еж
голубь, утка, воробей
автобус, электричка, трамвай, самолет
2.Словарь признаков
а)подбор прилагательных к имени существительному?
лимон какой?
платье какое?
лиса какая?
б)подбор антонимов:
широкийдлинныйвысокий
веселый:светлыйбольшой
прямой м,сухойхолодный
в) образование прилагательных от имен существительных:
матрешка из дерева
сумка из кожи
ручка из пластмассы
стакан из стекла
сок из клюквы
г)образование притяжательных прилагательных:
чей хвост?чей дом?
3.глагольный словарь
а)что делает?
поваручительница
врачпочтальон
б)кто как голос подает?
кошка _собака _гусь _
утка петухмышь
коровалягушкасвинья
20. Звукопроизношение
С Сь3 ЗьЦ ч Ш щдЖ л Ль рРьйот г
21. Заключение логопеда_________________________________________________________
Учитель-логопед_________
Дата_________
Динамика речевого развития
Результаты коррекционной работы
Учитель-логопед_________
Дата
Речевая карта
1. Фамилия, имя, возраст
2. Школа
3. Домашний адрес
4. Дата зачисления в логопедический пункт
5. Успеваемость (к моменту обследования)
6. Жалобы учителей и родителей
7. Заключение психиатра (заполняется по мере надобности):
8. Состояние слуха:
9. Данные о ходе развития речи:
10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)
11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний)
а) Словарный запас (количественная и качественная характеристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры
б) Грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов. Привести примеры
в) Произношение и различение звуков:
1) произношение звуков: искажение, замена и смешение отдельных звуков
2) различение оппозиционных звуков
3) воспроизведение слов с различным звукослоговым составом (привести примеры)
г) темп и внятность речи
12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова
13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах учащихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения. (Письменные работы прилагаются к речевой карте).
14. Чтение
а) уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами)
б) ошибки при чтении
в) понимание прочитанного
15. Проявление заикания
а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, в которых оно проявляется (ответы у доски и т.п.);
б) сформированность языковых средств;
в) особенности общего и речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);
г) адаптация к условиям общения
16. Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)
17. Заключение логопеда
Учитель-логопед_________
Дата_________
Динамика речевого развития
Результаты коррекционной работы
18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта)
Учитель-логопед_________
Дата_________
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=29504&lib_no=63501&tmpl=libРЕЧЕВАЯ КАРТА
Фамилия, имя
Возраст
Откуда прибыл
Дата поступления
Национальность
Адрес
Общие сведения о семье:
Мать
Отец
8. Заключение психоневролога
9. Заключение окулиста
Заключение отоларинголога
Анализ:
а) роды
б) речевой анамнез
12. Психологическое обследование:
а) беседа
скажи только имя
скажи только фамилию
какие у тебя есть игрушки
б) времена года
в)выделение 4-го лишнего предмета
г) выделение 4-го лишнего по цвету, форме (покажи для детей 1-2 уровня)
д) логические операции (собрать пирамидку, матрешки)
е) сложить картинку из частей
ж)соотношение понятий: один - много
з) счет, арифметические действия:
Вывод: (устойчивость, внимание, работоспособность, утомляемость)
13. Общая моторика
14. Состояние артикулярного аппарата
губы
зубы
язык
небо
15. Произношение звуков
а о У и ыэ е е юя с с 3 3 цшж ч л л м м ннп п б б т т
Д Д Ф фв в к к г г X X ррщ16.Фонематический слух
а) повтори звуки, слоги, слова:
а, у, ис, з, ш
р, л, мко, ро
РУ, луша, ща
ка, та, ка_____ба, па, са
велосипедэлектростанция
подстаканник
слова из пары звуков (покажи, где)
косы-козы
трава-дрова
сад-забор
в) отбор картинок с данным звуком
17.Общая характеристика речи:
а) Разговорно-описательная речь (может ли рассказать о себе, о своей семье, д/саду, дает ли связный рассказ самостоятельно или с помощью вопросов, образец записать)
б) составлением предложений по картинкам
в)составлением рассказа по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок(образец записать). Самостоятельно разложил картинки, после объяснения
и показа или с помощью логопеда_
г) пересказ текста
д) активный и пассивный словарь
игрушки
обувь
посуда
овощи
животные и их детеныши
Фрукты
одежда
транспорт
глаголы с противоположным значением
наливает
открывает
надевает
антонимы
чистыйхолодный
горький высокий
широкий
угадывание предмета по его описанию:
круглый, большой, мягкий, воздушный (шар)
неуклюжий, лохматый, косолапый, рычит (медведь)
хитрая, рыжая, пушистая (лиса)
желтый, душистый, сочный, кислый (лимон)
подбор эпитетов к предмету:
мяч
карандаш
18. Словообразование
а) существительное множественного числа, имен, падежа
шардерево
ведроручка
стул
ковер
лев____________________________________
б)существительное с уменьшительно-ласкательным значением
хвостокно
глазковер
в)образование прилагательных от существительных
стакан из стекла
стол из дерева
гвоздь из железа
г) образование существительных множ. ч.: род. падежа -
в кабинете много чего?
19. Предлоги
Инструкции Ребенок выполняет Логопед выполняет, ребенок показывает
Положи руку на книгу под книгу около книги на зеркало достань из-под стола возьми со стола 20. Готовность к звуковому анализу
а) выделить данный звук из ряда других звуков
б)определить место звука (начало, конец, середина)
рамакоровасыр
совамасканос
в) придумать слова на определенный звук
21. Слоговая структура слова
а) односложные слова (мак, дом)
б)двухсложные слова (рука, лампа)
в) трехсложные слова (лопата, комната)
г) слова со стечением согласных в начале, середине, конце слова(стакан, мосты, лифт)
д) четырех-пятисложные слова (велосипед, колокольчики)
22. Заключение
Речевая карта для обследования заикающегося ребенка
Ф.И.О.
Дата рождения
Домашний адрес:
телефон
Заключение логопеда поликлиники
Заключение психоневролога
Заключение отоларинголога
Заключение окулиста
Сведения о семье: отец
мать:
Анатомо-физиологический анамнез
Беременность и роды:
Период раннего детства: состояние здоровья (перенесенные заболевания)
моторное развитие
основные черты характера (со слов родителей)
Речевой анамнез
время появления, особенности гуления и лепета, первых слов, фразы
Условия воспитания ребёнка
социальная среда (где ребёнок воспитывался, кто в основном занимался воспитанием ребёнка, двуязычие, наличие заикания у окружающих)
особенности речевого общения с ребёнком (чтение детской литературы, объем, соответствие возрасту, с какого возраста заучивались стихи)
отношение к нему взрослых (нет ли заласкивания, потакания капризам, неуравновешенного, резкого обращения, физических наказаний, запугивания)
Развитие заикания.
Возраст, в котором появилось заикание
как возникло (причины, ситуация), какие первые признаки, характер возникновения заикания (остро, психогенно, без видимой причины и пр.)
как протекает заикание (волнообразно, постоянно, прогредиентно, регредиентно)
в каких условиях улучшается/ ухудшается речь
изменилось ли поведение ребёнка с момента появления заикания и в чём это выразилось
отношение ребёнка к своему речевому дефекту
отношение членов семьи к речевому дефекту заикающегося
какие меры предпринимались для устранения речевого дефекта, продолжительность и результативность лечения/коррекции
состояние заикания в настоящее время (со слов родителей)
Состояние заикания.
Темп общих движений
Сопутствующие движения и уловки
Наличие вводных слов
Степень заикания
Общее звучание речи
Голос
Дыхание
Темп
Разборчивость
Состояние и подвижность речевого аппарата. Анатомическое строение органов артикуляции:
Губы Челюсти
Зубы Нёбо
Язык Характеристика звукопроизношения (отсутствие, искажение, замена, смешение)
Шипящие Аффрикаты
Свистящие СонорыЗаднеязычные Йотированные
Характеристика фонематического восприятия.
Характеристика слоговой структуры слова
Характеристика лексического и грамматического строя речи
Характеристика самостоятельной речи в различных ситуациях речевого общения:
Особенности речевого общения
Особенности поведения, деятельности, личности
Общее впечатление о ребёнке
Логопедическое заключение
Логопед
Дата обследования
Динамика речевого развития
Результаты коррекционной работы
Учитель-логопед_________
Дата_________
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=29504&lib_no=63501&tmpl=lib

Приложенные файлы

  • docx rabota. 9
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий