Программа по математике школы будущего первоклассника «Занимательная математика»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 имени М.А.Киняшова
города Благовещенска РБ













Программа
учебного занятия
«Занимательная математика»
в школе будущего первоклассника








Автор: Маликова Л. Р. учитель начальных классов



2015г

Содержание

1.Введение

2.Пояснительная записка....

3.Что должен знать и уметь ребенок перед поступлением в первый класс?............................................................................................................

4.Содержание программы

5.Тематическое планирование

6.Конспекты уроков.


7.Список литературы для учителя , список литературы для учащихся:


































Введение

Один шаг в обучении может означать
сто шагов в развитии.
Л.С. Выготский.
В постановлении Правительства РФ (октябрь 2001г.) « О Концепции модернизации российского образования за период до 2010 года » особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе; повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
В соответствии с проектом постановления Правительства РФ (декабрь 2004 г.) « Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008 года » в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной ) лет. В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания, по мнению Н. Ф. Виноградовой требует решение нескольких проблем:
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
- организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.
Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен учитывать, что он - дошкольник, то есть готовится к систематическому обучению.
Содержание программы направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса детей и успешного обучения их в школе.

Программа построена на основе следующих принципов:
- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность- ведущую для этого периода развития;
- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром,
- обеспечение познавательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности;
- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.
Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.

Актуальность
Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Развивающая среда с каждым годом становится всё более совершенной, насыщенной и предъявляет повышенные требования к знаниям и умениям детей при поступлении в первый класс.
За последние годы, исходя из собеседований с родителями и детьми при поступлении в школу, результатов наблюдений, проверочных заданий, у детей наблюдаются следующие трудности. В области элементарных математических представлений 25% детей не умеют называть предыдущее и последующее число в пределах первого десятка, 35% испытывают трудности при составлении и решении простых задач, 40% дошкольников с трудом оперируют понятиями: “налево”, “направо”, “вверх”, “вниз”, “раньше”, “позже”, “перед”, “за”, “между”.

Новизна данной образовательной программы
заключается в том, что она реализуется в рамках внеурочной деятельности. Опираясь на игру, как ведущую деятельность ребенка дошкольного возраста, педагоги способствуют формированию предпосылок к развитию коммуникативных, личностных, познавательных, регулятивных учебных действий, обучают необходимым знаниям, развивают речевые процессы и математические представления. В игре дошкольник легко усваивает и приобретает новый социальный опыт, принимает новые “школьные” правила и требования, что способствует наиболее быстрому формированию “позиции ученика”. Годичные занятия позволяют на основе диагностики познавательной, личностной, эмоционально-волевой сфер выстраивать индивидуальную траекторию развития ребенка и способствуют формированию у него необходимых навыков при поступлении в школу.
Пояснительная записка

Цель программы: создать условия для развития интереса у детей к учебе, желания и умения работать на уроке.

Задачи программы:
Взаимосвязь изучения занимательной математики с развитием коммуникативно – речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно – нравственных ценностей.
Интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, доказывать, объяснять, подтверждать правильность своих высказываний, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.
Развитие мелкой моторики рук с использованием упражнений, ритмической и пальчиковой гимнастики.
Развитие воображения, памяти, мышления, слухового и зрительного внимания.
Работать над развитием речи учащихся, формировать у детей сознательное, в меру их возраста, возможные отношения к математическим понятиям, повышать их активность и самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию.
Научить говорить перед классом, отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях.

Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.

Предполагаемый результат:
по окончании адаптационно-развивающих занятий дошкольники
знают:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над под, за данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;
последующее и предыдущее число, больше (меньше) заданного на несколько единиц;
названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, многоугольник, точка, отрезок, прямая линия);
состав чисел первого десятка с опорой на счетный материал;
знаки арифметических действий (“+”, “ –”);


умеют:
организовывать рабочее место, правильно сидеть за партой, принимать учебную задачу, контролировать и оценивать себя, уметь общаться со сверстниками и педагогами;
правильно держать карандаш и работать им;
выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным свойством;
ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполнять несложные графические диктанты;
соотносить число предметов и цифру;
различать число и цифру;
различать многоугольники: треугольник, квадрат, четырехугольник, пятиугольник;
сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами “больше на”, “меньше на”;
сравнивать предметы по размеру, форме, цвету, количеству, используя практические способы;
выполнять простые классификации.
видеть образы в неопределенных изображениях: в чернильных пятнах, бегущих по небу облаках, зимних узорах на окнах
узнавать спрятанные предметы в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовывать их, по отдельным чертам завершать рисунок.

Содержание программы
Содержание программы рассчитано на 10 учебных занятия. В основе заложены дидактические принципы: доступность, интегрированность, развивающая направленность, учёт индивидуальных особенностей. На занятиях активно используются разнообразные: подвижные и малоподвижные игры, продуктивные виды деятельности, словесные и дидактические игры, развивающие задания.
Создаваемый на занятиях благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует развитию учебной мотивации, что является необходимым условием эффективной адаптации дошкольника к условиям новой для него среды и успешного протекания всей последующей деятельности.
Весь материал направлен на:
развитие умения слушать и слышать учителя, выполнять его требования, действовать по образцу;
развитие умения думать, размышлять, устанавливать причинно-следственные связи;
развитие творческих способностей детей и выявление индивидуальных проблем;
развитие мелкой моторики рук;
формирование умения говорить, доказывать свою точку зрения;
формирование умения считать, ориентироваться в числовом ряду;
совершенствование пространственно-временных представлений;
умение общаться со сверстниками и со взрослыми;
создание положительного отношения к себе и другим.
Используются наглядные, словесные и практические методы. Каждый метод имеет целый комплекс разнообразных приёмов, которые объединяются общностью задачи и единым подходом к её решению.
В подпрограмму достаточно включено игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики и речи, элементарных математических представлений, познавательных процессов и творческого мышления, требующие от детей исполнительской, воспроизводящей, преобразующей деятельности.
Структура занятий включает в себя организационный, основной и заключительный этапы. Организационный этап предусматривает создание эмоционального настроя детей на занятии, принятие правил поведения и общения. В содержание основного этапа входит сообщение или определение темы занятия, работа над речевым развитием, формирование математических представлений, развитие графомоторных функций детей. Для профилактики утомления дошкольников предусмотрена динамическая пауза с применением пальчиковых упражнений. Заключительный этап предполагает эмоциональную оценку занятия  и подведение итогов.
Структура предлагаемых занятий включают в себя следующие этапы:
Организационный момент (5 мин.) позволяет создавать атмосферу группового доверия и принятия, мобилизовать и настраивать детей на предстоящую работу. Перед детьми ставится проблемная задача с целью активизации их творческого потенциала, ассоциативных связей.
Основной этап (20 мин.) представляет совокупность приемов, направленных на решение задач данного комплекса. Для профилактики утомления дошкольников предусмотрена  динамическая пауза с использованием нейропсихологических упражнений, речедвижений, лексически связанных с темой занятия. Физические упражнения сочетаются с умственной деятельностью детей. Данный элемент занятия может быть использован дважды, что зависит от психофизиологического состояния дошкольников.
Заключительный этап (5 мин.) предполагает обсуждение результатов работы и тех чувств, которые испытывали дети в процессе занятия. Дети также дают оценку своему состоянию после занятия с помощью различных символов.

Программа предусматривает вербальную и рисуночную систему оценки.
В качестве вербальной оценки используются словесные методы стимулирования действий ребенка, эмоциональная поддержка, подбадривание. Цель: формирование у дошкольника уверенности в себе, формирование позитивной самооценки. Рисуночная система оценки предусматривает изображение цветка с пятью лепестками (задание выполнил очень хорошо), с четырьмя лепестками (задание выполнил хорошо, но в дальнейшем постарайся выполнить еще лучше). В ходе выполнения заданий, детям предлагается самим оценить свою работу и сравнить свою оценку с оценкой педагога, с последующим обсуждением.  Цель: формирование рефлексивной самооценки и навыков самоконтроля дошкольников.
Учебно-тематическое планирование.

1. Счет предметов. Пространственная ориентировка.
Знакомство с понятиями
одинаковые, разные. Знакомство с понятиями однозначные. двузначные числа.
2. Счет предметов. Пространственная ориентировка. Знакомство с понятием столько же. Графический диктант, ориентировка в пространстве на листе бумаги.
3.Счет в прямом и обратном порядке. Знакомство с понятиями больше, меньше. Сравнение количества предметов( больше, меньше). Знакомство со знаками больше, меньше
4.Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц . Знакомство с понятиями выше, ниже ,знаками плюс и минус.
5.Количественный и порядковый счет. Пространственная ориентировка. Знакомство с понятиями длиннее, короче, шире, уже. Логические закономерности.
6.Пространственная ориентировка. Числовой ряд. Знакомство с понятиями перед, за, между, рядом. . Графический диктант.
7. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Числа 1 и 2. Логические закономерности.
8.Числа 1,2,3. Свойства геометрических фигур. Решение стихотворных задач. . Графический диктант.
9.Числа 1,2,3,4.Сходство и различие геометрических фигур: цвет, форма, размер. Пространственная ориентировка. Устный счет.
10.Числа 1.2,3,4,5.Логические закономерности. Решение стихотворных задач.
Графический диктант. Итоговое занятие.

Первое занятие.

Тема: Счет предметов. Пространственная ориентировка. Знакомство с понятиями однозначные. двузначные числа. Знакомство с понятиями одинаковые, разные..

Цели. 1.Учить счету в прямом и обратном порядке в пределах 10;
Познакомить с понятиями двузначные и однозначные числа; одинаковые и разные.
2. Развитие внимательности в и творческого воображения, логического мышления.
Оборудование : цифр от 1 до10,тетрадь по математике(с 2),детям цветные карандаши.
1.Организационный момент
Мы рано просыпаемся.
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья!
2 .Повторить правила для учащихся.

Парта- это не кровать
И нельзя на ней лежать!
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно!
Учитель входит, надо встать!
Когда он сесть позволит – сядь!
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними!
3. Сказка « В поход»
Учитель. Чтобы пойти в поход, нам нужно проснуться в 7 часов. Покажите цифру 7.
Дети выполняют задания учителя.
-Что мы должны сделать дальше, давайте составим об этом рассказ, используя картинки.
Составление рассказа по картинкам: уборка постели. одевание.(для одевания использую бумажные куклы 3-4 предмета одежды)
-Какие предметы нам понадобятся для похода, перечислите их, как это можно назвать одним словом.
Дети: одежда.
А сколько предметов нам понадобится, сосчитайте их.
А какая вещь не подходит под определение одежда.
_ Обувь.
Что нужно сделать утром, чтоб хорошо себя чувствовать, быть здоровым и сильным
Дети: зарядку.
4.Физкультминутка. А сейчас все тихонько встали, поправились, чтобы быть красивыми. Повторяйте за мной движения и запоминайте стихотворение:
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать
Руки в стороны пошире-
Раз, два, три, четыре
Наклониться это пять, и на месте поскакать.
На носок потом на пятку-
Любим делать мы зарядку.

А теперь накроем стол к завтраку. какую посуду возьмем, сколько предметов понадобится одному человеку. покажите цифрой.
Дети выполняют задание, используя картинки с нарисованной посудой.
Подкрепились, а теперь в путь. Внимательно смотрите по сторонам, сегодня нам встретится много интересного.
Дети смотрят на доску, где вывешены демонстрационные карточки.
Покажите цифрой количество предметов, изображенных на картинке.
Дети показывают цифру, учитель называет картинку.
Как вы показали число 10,из каких цифр оно образовалось
Оно состоит из двух цифр 1 и 0.
Значит, сколько знаков-цифр вам понадобится, чтоб показать число 10.
Два.
Поэтому это число называют двухзначным. А сколько цифр понадобится, чтобы показать число 3
Одно.
Правильно такое число называют однозначным.
Какой вывод можно сделать.
По ленте цифр отрабатывают понятия- «двухзначные», «однозначные»
Числа называют сначала в прямом, а потом в обратном порядке.
Давайте также назовем числа по математической ленте.
Это натуральный ряд чисел.
Ну вот вы и узнали ,что цифры живут в определенном порядке, что у каждого из них есть соседи.
Назовите соседей чисел 2, 5, 7, 3.

5.Правила посадки при письме. Задание: рассмотреть плакат «Правильно сиди при письме».
Ноги на пол мы поставим,
Спинку все мы разогнем,
Локотки на стол поставим.
Руку левую на стол,
Сверху правую кладем.

А теперь откройте тетради в клеточку.
6.Разминка для пальчиков:
Что такое цифра «пять»?
До пяти легко считать.
1,2,3,4,5.
Будем пальчики считать.
На другой руке опять:
1.2,3,4,5.
Каждый пальчик подержи.
Число пальчиков скажи.
7.Работа в тетради.
Отступите в левом верхнем углу тетрадного листа одну клеточку вправо и одну клеточку вниз и поставьте карандашом маленькую точку.
Обведите одну клетку. Отступите вправо одну пустую клеточку и обведите еще одну клеточку, еще одну т т.д (всего 7 клеточек)
Сколько клеточек вы обвели.
Семь.
Вспомним алфавитную песенку. Сколько букв в первой строке.
Семь.
Что мы можем сказать про количество букв и клеточек
Оно одинаковое
А еще можно сказать что они равны. В математике для этого используется специальный значок.
Учитель показывает знак «равно».Составляет из карточек запись 7=7.
Семь равно семи.
8..Знакомство с понятиями одинаковые, разные Задание в тетради: «(Математика для малышей с 2) 1) закрасить одинаковые мячики одним цветом.2) нарисовать кружочки разные по величине раскрасить их.

9.Игра «Найди свое место» Вызвать к доске 10 ребят и раздать им цифры от 1 до 10 вразброс. Ребята должны найти свое место.

10. Итог урока.
Что вам запомнилось на уроке математики? Чему научились?
Солнце щурит правый глаз
Ох, как хорошо у вас!
Вы умеете писать,
Вы умеете считать.
Молодцы скажу я вам
И подарки всем раздам!

Второе занятие.

Тема: . Счет предметов. Пространственная ориентировка. Знакомство с понятием столько же. Графический диктант, ориентировка в пространстве на листе бумаги.
Цели: 1.Учить счету в прямом и обратном порядке в пределах 10;
Познакомить с понятием столько иже.
2. Развитие внимательности в и творческого воображения, логического мышления и мелкой моторики.

Оборудование: набор цифр от 1 до 10, иллюстрация к сказке Курочка ряба ,иллюстрация петушка, машины с тележкой.

1. Организационный момент :
Прозвенел звонок для нас
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво

Сегодня отправимся в путешествие в сказку, какие виды транспорта вы знаете?
( на машине)

2. Устный счет - кто ответит на вопрос: сколько у машины колес? (нарисована машина с тележкой)
- сколько колес на телеге?
- Где колес больше – у машины или у телеги?
- На сколько больше?
Счет от 1 до 10. счет от 10 до 1. Счет от 3 до 8. Счет от 9 до 2.-
- Почему некоторые числа называют однозначные, двузначные?
- Кого мы называем соседями?

3 Работа над. пространственными представлениями (работа по иллюстрации к сказке “Три медведя
-Посмотрите на картину .Ребята что вы видите?
А как играет девочка? Хорошо ребята это не простые медведи ,а герои сказки. Кто помнит, как называется эта сказка? А как звали героиню этой сказки? Давайте опишем комнату, в которой девочка принимает своих гостей. Что вы видите в комнате?
Каким одним словом можно назвать стол, полку. стулья? Чашки, стаканы? Что можно сказать о медведях и чашках? А теперь сравните чашки по цвету, форме, цвету? Что вы можете о них сказать. А как раздала Маша кружки медведям? Кому поставила самую большую, почему? Медведи сидят на стульях, что можете сказать о стульях и медведях? Каждый медведь сидит на своем стульчике ,всем хватило места? Родители маленького медвежонка читают ему книги, а кто из вас умеет читать? Теперь посмотрите на полку ,что можете сказать о книгах которые стоят слева, справа. Топтыжка любит рисовать , поэтому на полке стоят карандаши. Посчитай сколько их. Что можно сказать о книгах и карандашах? Что можно сказать о медведях и карандашах? Маша очень любит собирать грибы, давайте ей поможем.

4.Работа в тетради.
Откройте тетради. Я на доске нарисую большие грибы, а вы в своих тетрадях столько же маленьких. Сколько маленьких грибов вы нарисовали? Почему? Больших гриба 3,маленьких 3.Какой пример на сложение можно составить? А на вычитание?
Нарисуйте 2 синих палочки,2 красных. Что можно сказать о палочках?
Нарисуйте 5 кружочков, рядом столько же треугольников. Сколько нарисовали треугольников? Почему?
Что можно сказать о предметах, которых поровну? У - сколько грибов на картинке? Сколько съедобных грибов? Сколько несъедобных
У Маши было много друзей, среди них были домашние животные. Каких домашних животных вы знаете,(диких).А хотите узнать кто был Машин друг, выполним графический диктант.

Графический диктант.

Перед вами - листочки в клеточку, где красным цветом отмечена точка. От этой точки будем выполнять задания:

1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 2 клеточки вправо, 3 клеточки вниз, 2 клеточки вправо, 3 клеточки вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 2 клеточки вниз, 2 клеточки влево, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево

Подрисуем гребешок. ПолучилсяПетушок.

Физкультминутка.

Раз-два - шли цыплята,
Три-четыре – шли домой.
Вслед за ними топал пятый,
А за пятым шёл шестой.
А седьмой от всех отстал,
Испугался, запищал:
- Мама, где ты?
- Не пищи!
Мама рядом. Поищи!

5. Работа в тетради «(Математика для малышей» стр 3-4)
-Сколько груш на блюде, нарисуй столько же яблок. Раскрась
-Сколько треугольников, нарисуй столько же квадратов.
-Сколько флажков, нарисуй столько же шариков.

-Раскрась рыбок в аквариуме ,нарисуй столько же в другом аквариуме.
-Сколько шишек на ветке ,нарисуй столько же шариков.
-Сколько флажков, нарисуй столько же другой формы.

6.Итог занятия.
Призы детям за работу- «фотографии главных героев»

Третье занятие.

Тема: .Счет в прямом и обратном порядке. Знакомство с понятиями больше, меньше. Сравнение количества предметов ( больше, меньше). Знакомство со знаками больше, меньше.

Цель: Создать условия для усвоения прямого и обратного счета в пределах 10,сравнивания чисел. Познакомиться с понятиями больше ,меньше и знаками сравнения чисел.
Развивать математическую речь ,логическое мышление, умение ориентироваться в тетради в клеточку, внимание, память.
Воспитывать стремление к знаниям.

Оборудование: знаки больше и меньше, старичок – лесовичок. снежинки, картинки домиков, конверты с кружками и квадратами.

1.Организационный момент.
1.2- выше голова
3,4-руки шире
5.6- тихо сесть
7,8-лень отбросим
Путешествие в царство старичка- лесовика.

2. Пространственные представления (работа по иллюстрации к сказке “Курочка Ряба”):
Что видишь справа от окна, что слева?
Кто находится между Бабкой и Дедом?
Что над ними?
Куда убегает мышка: влево или вправо?

3. Знакомство с темой урока.
Задача с опорой на индивидуальный счетный материал.
Было два квадрата ,добавили еще один. Сколько всего стало квадратов?
Было три квадрата .добавили еще один .Сколько стало квадратов?
Больше или меньше становится квадратов?
Почему? Поскольку добавляют?
- Что обозначают слова: один. два, три, четыре .?
-Как расположены эти числа?
-Сделайте вывод о чем мы сегодня будем говорить.

4.Ряд чисел.
Загадка.
Стали звездочки кружиться
Стали на землю ложиться
Нет, не звезды, а пушинки
Не пушинки ,а( снежинки)
На доске:
-Пересчитайте все снежинки?
Что вы называли?
-Как расположены числа?
Каждое число можно обозначать значком-цифрой

5..Упражнения с рядом чисел( можно прочитать стихотворение о каждом числе ,дети выставляют цифру на наборное полотно)

1) Назвать все числа от 1 до 10 по порядку хором
2) Это же задание выполнить цепочкой
3)Назвать все числа в обратном порядке

6.Разминка для пальчиков.

Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.

7.Работа в рабочей тетради. Работа над понятиями больше и меньше.(Математика для малышей с 5-6)
.
-А теперь ребята посчитаем вагоны.( иллюстрации на доске) Сколько вагонов у первого поезда(5)
А у второго поезда(4). А какой поезд длиннее, короче? Значит в первом поезде больше вагонов, чем во втором. В первом поезде вагонов столько же ,да еще один. А во втором поезде столько же, но без одного. А теперь нарисуйте в тетради столько же кружков, сколько вагонов во втором поезде. На второй строчке столько квадратов сколько вагонов в первом поезде. Чего больше кружков или квадратов? На сколько больше кружков, чем квадратов? На сколько квадратов меньше, чем кружков?

Ребята у меня в руках две коробочки, в одной кружки в другой квадраты. Сейчас выйдет один ученик и будет вытаскивать по одному из каждой коробочки, парами, а остальные будут внимательно следить, затем скажите какой фигуре не хватило пары? Сколько кружков в первой коробочке? Сколько квадратов во второй коробочке7Чего больше? А почему их больше(их столько же да еще один)А почему меньше?(их столько же ,но без одного)
-В тетрадях нарисуйте столько треугольников, сколько было кружков в первой коробочке. Столько палочек сколько квадратиков во второй коробочке.
- В каком стакане карандашей больше ,раскрась их.
В какой коробке красок меньше, раскрась их
На какой странице больше грибочков ,раскрась.

8.Физкультминутка(заячья зарядка).

На одной ноге постой-ка.
Будто ты солдатик стойкий,
Ногу левую к груди.
Да, смотри не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.

Прыжки. (Прыгнуть столько раз сколько не достаёт до числа).
10 это 9 да
8 это 4 да
9 это 6 да.
7 это 5 да

9.Знакомство со знаками больше, меньше.
Работа в тетради.

Посмотрите на картинку. ( работа по иллюстрации) Мальчик Женя строил домики в два ряда. Посчитайте сколько домиков с красной крышей(4).Сколько домиков с зеленой крышей(3)Каких домиков больше с красной или с зеленой крышей? Почему их больше(их столько же да еще один)Почему с зеленой крышей меньше( их столько же но без одного)Посчитайте сколько домиков с синей крышей(2)Скажите каких домиков меньше с красными, с зелеными или синими? Почему? Их всего два.
Посчитайте сколько елок в первом ряду? сколько елок во втором ряду? Где больше? А на сколько, больше елок в первом ряду, чем во втором.
А давайте нарисуем эти елочки в два ряда. А теперь с помощью математических знаков, напишем каких елочек больше. пять больше четырех. Можно записать так.5 (знак больше) 4.

- Показ знаков и объяснение их назначения.
- Поставить знаки больше и меньше на картинках
-На какой веточке черешен меньше?
-В какой вазе гвоздик больше?
- На каком блюде апельсинов больше, раскрась.

10.Итог урока. Вручение призов от старика- лесовика.

Четвертое занятие.

Тема: Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц . Знакомство с понятиями выше, ниже ,знаками плюс и минус.Графический диктант.
Цель: Создать условия для развития умения увеличивать и уменьшать число на несколько единиц. Познакомить с понятиями выше и ниже, со знаками плюс и минус. Познакомиться с математическими знаками плюс и минус.
Развивать мелкую моторику, логическое мышление.

Содержание занятия:
1.Психологический настрой на занятие:

- Прозвенел звонок на урок, урок начинается. Я улыбнусь вам и вы улыбнётесь друг другу и мне. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Я желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы на уроке.

Сегодня мы отправляемся в путешествие в веселую страну, где живут очень странные жители- значки. Но если человек знает эти знаки он превращается в настоящих волшебников и ему открываются двери во все науки. Занимайте свои места в нашем паровозике. Поют песенку, открывают доску с волшебными словами. перед нами волшебный сад.

2.Устный счет .

Посмотрите на доску: вы видите цифры. Назовите мне самое большое число. Самое маленькое число. Назовите числа, которые при счете будут в середине.
1 8 3 6 10 9 2 5 4 7
- Сколько фигур нарисовано? (круги в количестве 7 штук, треугольники в количестве 9 штук). Что это за фигуры? Сколько фигур не хватает до 10?
- Сколько цветов на поляне? Сколько подсолнухов? Сколько колокольчиков? Чего больше?
Молодцы!

3.Знакомство со знаками плюс и минус
Ой ,ребята а Незнайка собрал вот какой букет
Какой предмет лишний
Мухомор
Как еще его можно назвать
Гриб
А как можно назвать остальные предметы?
Цветы
Покажите цифрой (5)
А если убрать гриб, то сколько предметов останется
Три
Покажите цифрой. А что мы сделали с лишним предметом мухомором
Убрали. В математике есть специальный знак.
-Я- минус!
Тоже добрый знак,
Ведь не со зла я отнимаю А свой долг я выполняю.
Давайте запишем наши действия математически.4-1=3(на наборном полотне)
-Я плюс!
И этим я горжусь
Я добрый знак соединенья
И в этом мое предназначенье!
Это плюсик ,очень важный математический знак. Если появляется знак плюс, то он все вокруг складывает, соединяет.

4 Решение задач.

1) Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, косой,
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел:
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей:

2)Сосчитай-ка всех зверей! Заварила чайка чайник,
Пригласила 8 чаек.
5 из них пришли на чай.
Сколько чаек? Отвечай!

5.Физкультминутка.

Катиться, катиться ,колобок по лесу
А на встречу зайка бежит,
А на встречу зайка бежит.
Колобок, колобок ,я тебя съем!
Нет не съешь, нет не съешь!
И покатился дальше.
(повторение этих слов про каждого героя-волка, медведя, лисы)
Слова лисы:
Колобок. колобок, сядь ко мне на носок.
Ам, и съела!

6..Посадка.Разминка для пальчиков .Положение тетради.
Работа в тетради.

-Какая матрешка ниже ростом, раскрась.
-Какая лампа висит выше, ниже раскрась.
-Какой домик выше, раскрась.

7. Графический диктант в тетради.

1 клеточка вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-ввверх, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо, 1-вниз. 1-вправо, 2-вниз, 8-влево.
-Кого вам напоминает этот силуэт? (Ёжика)
-Подрисуем ему глаз, можем и колючки.

8.Итог урока.



Пятое занятие.

Тема: Количественный и порядковый счет. Пространственная ориентировка. Знакомство с понятиями длиннее, короче, шире, уже. Логические закономерности.

Цель: Создать условия для усвоения понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже».
Оборудование:
Содержание занятия:

1.Организационное начало.
Сегодня мы с вами из холодной зимы отправимся в жаркое лето. Учитель включает песенку кота Леопольда. Кот Леопольд пришел к нам чтобы нам с вами было интересно работать.

2.Математическая песенка. Организационный момент. Учитель разучивает с детьми необычную, математическую песенку: 1234567
7654321

3. Работа с отрезками натурального ряда чисел.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
У. – Назовите числа.
У.- Какие цифры пропущены на жёлтой полоске?
- Какие цифры пропущены на зелёной полоске?
- работа над порядковым счётом





- Назовите, какие предметы изображены?
- Сосчитайте сколько их?
- Что стоит первым, вторым, пятым? И т. д.
- Что стоит за яблоком? Что стоит за зонтом? Что стоит между пирамидой и яблоком? И т. д.
3..Разминка ума.
1) Задачки в стихах.
Посадил я пять горошин
Белых бусинок-горошин
А росточков из земли
Показалось только три
Три горошины взошло
Сколько их не проросло(5-3=2)

2) Сбежала от Федоры посуда
Три стакана, три чашки, три блюда
Кто сосчитать готов
Сколько всего беглецов? (3+3+3=9)

3) В снег упал Сережа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена Настенька и Гена!
А потом еще Игнат!
Сколько на снегу ребят? (7)

Найди лишний предмет на рисунке
78К913
А5БВГД Подведение итогов.
4.Физкультминутка.

5 .Коллективная работа.
У.- Сосчитайте, сколько предметов в каждой рамочке и покажите соответствующую цифру.





6..Знакомство с понятиями «длиннее», «короче», «шире», «уже».
( с 8-9)
Работа в тетради.
1)
-Какая полоска длиннее, раскрась ее.
-Какая ленточка короче, раскрась ее.
-Помоги белочкам решить, у какого шарика нитка длиннее. Раскрась этот шарик.
2)- Какая лента уже ,раскрась ее.
- Помогите девочке найти полотенце, которое уже. Нарисуй на нем узоры.
-Какая коробка карандашей шире?
-В какой коробке больше карандашей?

7. Самостоятельная работа над развитием мелкой моторики. Работа по образцу.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
У.- Продолжите заданный рисунок до конца строки.

8 . Итог.
У. – Что запомнилось вам на занятии? Что понравилось? Какая работа оказалась самой сложной? Кот Леопольд вам дарит свой портрет.

Шестое занятие

Тема: Пространственная ориентировка. Числовой ряд. Знакомство с понятиями перед, за, между, рядом. . Графический диктант.
Цели:
1. учить определять расположение предметов в пространстве;
2. закрепить знания детей по количественному счёту;
3. развивать мышление, внимание, речь.

Ход занятия.
Организационный момент.

Закрепление знаний по количественному счёту, расположение предметов в пространстве.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
У. – Внимание, дети. Кто изображён на рисунке?
- Сколько насекомых вы видите?
-Кто стоит между кузнечиком и божьей коровкой?
- Кто стоит справа от бабочки?
- Кто стоит слева от бабочки?
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
У. – Рассмотрите рисунок. Кто изображён на нём? Сосчитайте, сколько животных изображено?
- Кто находиться в центре?
- Кто находится в правом верхнем углу?
-Кто находится в левом нижнем углу?
- Под кем нарисована рыбка?
- Над кем нарисована лягушка? И т. д.
3. Физкультминутка.
4.Задание на развитие мышления.
У. – Рассмотрите рисунок. Сосчитайте количество предметов. Найдите «лишний» предмет. Почему он «лишний»?
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

5. Работа в тетрадях. Посадка, Положение тетради.Разминка для пальчиков.
У. – Продолжите рисунок по образцу.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

6.Графический диктант.

7. Работа по тетради( Математика для малышей с 10)
8. Итог.
У.- Что понравилось на уроке? Что запомнилось?
Седьмое занятие.

Тема: Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Числа 1 и 2. Логические закономерности.
Цель:
1. познакомить с числами 1 и 2, развитие навыка счёта и умения ориентироваться на листе бумаги.
Оборудование: наборное полотно, цифры, рисунок кота с мячом, кот Учёный.
Организационный момент.
Коллективная работа
над количественным счётом:
1. Загадка.
У него четыре лапки
Лапки – цап – царапки,
Пара чутких ушей
Он гроза для мышей. ( кот)
У нас в гостях кот Учёный. Мы будем радовать гостя своими знаниями.
Посчитаем: от 1до10, от3до6,от 9до5. Назовите соседей числа 5, число, которое стоит справа от 6, слева от 4. Сосчитайте: сколько девочек? мальчиков? Кого больше? Если мальчиков >то девочек? С нашим котом пришёл котёнок. Что в лапках? На какую геометрическую фигуру похож мяч? 2.Работа в тетради. Нарисуем 5 мячей. Раскрасим 2 – красным, 2 – синим. Сколько осталось? Вечером встаёт луна По ночам луна одна.
- Сколько в небе лун? Как закатится оно -
- Одна. Появляется она.
В небе солнышко одно,
Где стоит цифра 1? (справа от 2, на первом месте). Чего может быть 1?Приведите примеры

2 .Наш гость принёс конверт. Мы должны отгадать, что там лежит. Вид её – как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи её – нет.
Где в числовом ряду стоит цифра 2? Назови соседей. Чего может быть 2?Посчитай от 2 до 5, от 8 до 2, хором- от 1 до 10. Игра «Угадай-ка». Что слева, справа?

3.Физкультминутка..
Мы считали и устали
Дружно все мы тихо встали
Ручками похлопали: 1-2-3
Ножками потопали: 1-2-3

4. Графический диктант. 1 клетка вверх, 1-вправо, 1-вверх,1- вправо,2-вниз,1-вправо.
-Что получилось?
Продолжите до конца.

5.Работа в тетради на печатной основе (с 11,13)

6.Повторение и закрепление знаний о числах 1 и 2.

Ученики сами рассказывают все, что они знают о числах 1 и 2, по плану
1. Что у вас в жизни связано с числами 1 и 2?
2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 1 и 2?
3. Какие художественные произведения связаны с числами 1 и 2?

7. Итог занятия. Что нового узнали? Чему научились? Нарисуем шкалу и поставим х на ней, вверху, если понравилось всё, внизу, если не понравилось и если не всё, то в середине.

Восьмое занятие.

Тема: Числа 1,2,3. Свойства геометрических фигур. Решение стихотворных задач. . Графический диктант.

Цель: 1.Познакомить с числом 3, выявление знаний о геометрических фигурах, их признаках, ориентирование на листе бумаги.
Создать условия для развития умения решать и составлять простые задачи на сложение и вычитание.
2.Развивать внимание, математическую речь, память, логическое мышление.
3.Воспитывать доброжелательность, коллективизм, культуру поведения.
Оборудование: изображение светофора, карточки с цифрами, наборное полотно, дидактический материал.

Ход занятия.

1. У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня.
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу :
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Жёлтый глаз – погоди,
А зелёный – проходи. Светофор. Он у нас в гостях.
Может, кто догадается, о какой цифре пойдёт речь? Почему?
На что похожа цифра 3? Где стоит в ряду?

Игра «Живые цифры». Дети получают карточки с цифрами 1,2,3.Читаю задачи. Ответ – поднятая карточка с цифрой. Счёт от 1до 10,с 3 до 9,и т. д.
Сравним: больше, меньше. На наборном полотне сравним количество предметов.

2 . Перед Вами конверты, достаньте всё из них на стол.
Что это? Сколько всего? Назовём фигуры.
На какие группы можно разделить? (по цвету, форме, размеру)
Попробуйте парами соединить их.
Показываю геометрическую фигуру – квадрат. Почему так называется? Назовите признаки.

3.Работа в тетради.(с 23)
А сейчас попробуем нарисовать геометрические фигуры карандашами. ( Повторим : справа, слева). В центре нарисуйте квадрат, над ним - треугольник. В верхнем правом углу (справа вверху) – круг. Слева от квадрата нарисуйте маленький треугольник, под ним ещё треугольник и ещё один. Получается картинка, но чего-то не хватает. Дорисуйте.

4. ФИЗМИНУТКА
1-2-3-4-5
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.

5. Решение задач. (с 20,21,22,)
6.Повторение и закрепление знаний о числе 3.

Ученики сами рассказывают все, что они знают о числе 3, по плану
1. Что у вас в жизни связано с числом 3?
2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 3?
3. Какие художественные произведения связаны с числом 3?

6.Итог. Нарисуйте светофор. Раскрасьте верхний кружок, если Вам понравилось на уроке. Нижний – не понравилось. Нарисуйте своё настроение.

Девятое занятие.

Тема: Числа 1,2,3,4.Сходство и различие геометрических фигур: цвет, форма, размер. Пространственная ориентировка. Устный счет.

Цель: Познакомить со свойствами геометрических предметов. Познакомить с числом четыре
Развивать мелкую мускулатуру пальцев, внимание, память, творческое воображение, словарный запас.
Воспитывать любовь к родной земле и природе.
Оборудование: карточки с цифрами, наборное полотно, дидактический материал

Содержание занятия.
1.Организационное начало.
Подравнялись!
Улыбнулись!
Тихо сели.
Вижу класс наш хоть куда,
Начинать урок пора.
2.Тема .Цель.
А вот познакомьтесь девочка Маша. Но она что то очень сердита ,обиделась она на маму и бабушку и пошла в сад гулять. Забралась Маша в самую глушь, глядь кто это в траве сидит? Учитель показывает иллюстрацию божьей коровки в траве .Решила Маша нарисовать в своем блокноте божью коровку . Давайте и мы с вами ,раскрасим божью коровку у которой 4 пятнышка.
3.Работа в тетради. ( с 23) Положение тетради. Посадка. Разминка для пальчиков.
Мальчик пальчик ,где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим пальцем щи варил.
С этим пальцем кашу ел.
С этим пальцем песни пел.

- раскрасить божью коробку.

Пока Маша делала рисунки в своем блокноте, вдруг кто-то к ней прыгнул на колени. Да это же котенок. Поможем Ваське найти, где он запутался в четырех клубочках, раскрасим рисунок.
-раскрасить котенка, у которого четыре клубочка.

Смотрит Машенька, кто-то у нее на платье сидит. Это кузнечик.
Потанцуй со мной Маша, мне скучно одному!
И мы потанцуем вместе с ним.

Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок,
Стоп! Сели!
Травушку покушали,
Тишину послушали,
Выше, выше, высоко,
Прыгай на носках легко!

-Кузнечик прыгал высоко и скрылся. И мы сядем за парты .А Машина обида совсем прошла и она решила бабушке с мамой угодить ,отгадать бабушкины хитрые загадки. Поможем Маше?

4.Задание на сообразительность

-Саша выше Маши. Кто высокий? Кто низкий?
-Ване 7 лет, а Тане 5 лет. Кто старше? Кто младше?
-Коля прибежал домой первым ,а Оля второй. Кто бегает быстрее? Кто бегает медленнее?
5.Свойства геометрических предметов.

Молодцы, ребята. Маша очень любит играть в игры, давайте поиграем с ней в игру.

-Игра на внимание «Что пропало»? На доске изображены геометрические фигуры.
-попросить показать на рисунке все известные геометрические предметы, назвать каждую и сказать чем отличается от других.( обратить внимание на количество углов, сторон) На рисунке изображены : круг, овал, квадрат, трапеция, треугольник.
-сосчитать сколько каких фигур,

-работа в тетради(с 23) Закрасить все четырехугольники –красным цветом, треугольники –зеленым. Сколько всего фигур ,почему они так называются.
-Работа в рабочей тетради.

Этот зверь живет лишь дома
С этим зверем все знакомы
У него усы как спицы
Он мурлыча песнь роет
Только мышь его боится
Угадали.Это..
Кот. А живет этот кот в домике, чтобы его увидеть, нужно соединить все точки по порядку. Работа идет сначала на доске потом индивидуально
Какой формы домик? А крыша треугольная. Попробуем нарисовать этот домик по точкам. Соединяет точки, учитель дети считают вслух.
А теперь посадим возле домика елочкугрибок (работа проводится аналогично)

6..Повторение и закрепление знаний о числе 4.

Ученики сами рассказывают все, что они знают о числе 4, по плану
1. Что у вас в жизни связано с числом 4?
2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 4?
3. Какие художественные произведения связаны с числом 4?

7.Творческое задание.
Покажите четыре палочки. Что можно сложить из четырех палочек? ( Квадрат, буквы м, р, е, ш, о, ж, э, цифры 0, 2, З и др.)

8.Итог занятия.

Вот и вы дома, покажите свои работы и расскажите про Машины приключения. А кому занятие понравилось, раскрасьте грибок светло-зеленым карандашом.

Десятое занятие.


Тема: Числа 1.2,3,4,5.Логические закономерности. Решение стихотворных задач. Графический диктант. Итоговое занятие.

Цель:1. Повторить счет прямой и обратный в пределах 10; арифметические действия с числами 1,2,3;4,5,
2. Развивать внимательность и творческого воображения
3.Учить формулировать тему и цели урока, подводить итог занятия.
Оборудование: карточки с цифрами, наборное полотно, дидактический материал, счетные палочки

Содержание занятия:
1 Организационный момент. Игра « Молчанка»
Показать цифрой.
Сколько хвостов у кошки?
Сколько ног у петуха?
Сколько лап у собаки?
Сколько ушей у кролика?
Сколько ног у Лены и Кати вместе?
Сколько ног у двух петухов?
Сколько горошин войдет в стакан(нисколько ,горошины не умеют ходить)
Сколько ног у слона?
Сколько у слона хоботов?
Сколько ног у воробья?
Сколько ног у дельфина
Сколько лап у червяка?
Сколько крыльев у девочки Лены?
Сколько хвостов у двух попугаев?
Сколько ног у двух мальчиков?
Сколько клювов у трех медведей?

2.Сообщение темы занятия.

. -В поле бабочка летает,
Колоски она считает,
Надо нам ей подсказать, Что колосьев ровно 5,
Пять колосьев, пять корзин,
А воробушек один.
Сегодня на занятии мы познакомимся с числом 5,порешаем интересные задачки и будем выполнять интересные задания со сказочными героями.

3.Работа в тетради. (Математика для малышей с 28)

-На доске учитель делает рисунок правой руки. Вместе с детьми вспоминает ,как называется каждый палец и где он расположен: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец.(Закрепляем показываем на руке)
Вспоминаем, какие пальцы принимают участие при письме, как правильно держать ручку.
-Помогите котенку найти свою дорожку к мышкам.
- Обвести свою ладошку ,сколько на ней пальчиков?

4. Считалочная арифметика.
Посади пять горошин
Белых бусинок –горошин
А росточков из земли показалось
Только три
Три горошины взошло
Сколько их не проросло

Пять щенят в футбол играли
Одного домой послали
Он в окно сидит считает
Сколько их сейчас играет

Почему расстроен Тимка
Где ботинок, нет ботинка
Тимка сосчитай сперва
Что ботинок было (два)


Ранним утром солнце всходит
Сколько солнц над полем бродит
Вечером встает луна
Сколько в небе лун ( одна)

А хочешь дыркой назовем
А можно бубликом
Почти что кругленьким,
Но как его не назовем
Он называется (нулем)

5.Повторение и закрепление знаний о числе 5.

Ученики сами рассказывают все, что они знают о числе 5, по плану
1. Что у вас в жизни связано с числом 5?
2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 5?
3. Какие художественные произведения связаны с числом 5?

6.. Графический диктант в тетради
1 клеточка вниз,1-влево, 1-вниз, 1-вправо, 1- вниз, 2-влево,2-вниз, 1-вправо, 2-вниз, 1-влево, 1-вниз, 2-вправо, 1-вверх, 1вправо, 1-вниз, 2-вправо, 1-вверх, 1-влево, 2-вверх, 1-вправо, 2-вверх, 2-влево, 1-вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-влево,1-вверх,1-влево. (Получается изображение клоуна)

7.Творческое задание.
Покажите пять палочек. Что можно сложить из пяти палочек?

8..Повторение
Почему некоторые числа называют однозначные, двузначные?
Что такое прямой счет, обратный, порядковый?
Кого мы называем соседями?
Назовите соседей чисел 82539476
Что в математике означает знак равно
Если мы что-то увеличиваем то какой знак используем(уменьшаем)
Что означает знак плюс, минус?

9. Итог занятия.

Список литературы для учителя:

1.Практичкский курс подготовки к школе; Демидова Е.Г. Москва Росмэн 2008
2.Начальная школа, журнал . № 42 1997 года.

Список литературы для учащихся:
Математика для малышей ; А.Н.Харченко; Краснодар;
«Флер»2008 год.
2.Сосчитай и покажи. В.Степанов. ООО Издательство «Фламинго».

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 298 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий