Конспект открытого логопедического занятия «Домашние животные и птицы» (обучающиеся с ЗПР (1 класс)


Григорьева Ксения Васильевна,
учитель-логопед ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»,
г.Моршанск Тамбовской области, 2012
Конспект открытого логопедического занятия
«Домашние животные и птицы»
(группа детей с ЗПР (1 класс)Цели
I Дидактические
закрепить знания детей о домашних животных и птицах (внешний вид, образ жизни, польза, приносимая людям);
обогатить и активизировать словарь;
упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных;
закрепить дифференциацию предлогов, обозначающих направление движения;
формировать умение выделять слова из предложения.
II Коррекционные
тренировать носовое дыхание;
активизация голосовых складок;
автоматизировать произносительные навыки;
развивать творческое воображение;
учить детей включаться в драматизацию;
развивать словесно-логическое мышление.
III Воспитательные
привитие детям понятий: уважение чужого труда, ответственность за тех, кого приручил.
Оборудование: декорации крестьянского двора, костюмы и маски животных, мяч, продукты питания, схема для описания овощей.
Ход занятия.
I Введение в тему.Декорации крестьянского двора. «Хозяин»-ребенок подметает двор, кладет сено в загон. Дети в масках и костюмах изображают домашних животных и птиц.
Хозяин (горделиво):
Богат я, Ермошка,
У меня собака и кошка,
Петушок, лошадка,
Коровка и свинятка.
Логопед. Как назвать всех, кто живет у Ермошки? Почему их так называют? Каких еще вы знаете домашних животных и птиц?
Ермошка, показывая усталость, садится на крыльцо и засыпая, начинает похрапывать.
II Голосовые упражнения.Дети за хозяином длительно тянут: «храамм», «хриимм», «хруумм», «храймм», «храум», «хра».
Громкое и четкое произношение этих звуков является терапевтическим и профилактическим методом лечения различных заболеваний.
III Закрепление произносительных навыков с элементами психогимнастики.Решили животные и петух разбудить хозяина. Дети, поочередно, передавая движениями и голосом особенности поведения своих героев, подходят к хозяину.
Ребенок- «свинка» : Ребенок- «собака»: Свинка ходит по селу: Сторожит дом пес,
Хрю-хрю-хрю А зовут его Барбос.
Да хрю-хрю-хрю Гав-гав-гав.
Логопед. Что вы услышали? Логопед. Что вы услышали?
Дети.Это хрюкает свинья. Дети. Это лает собака.
Ребенок- «корова»: Ребенок- «кошка»:
Му-му? Мур-мур,
Молока кому? Пугаю кур!
Логопед.Что вы услышали? Логопед. Что услышали?
Дети. Это мычит корова. Дети: Это мурлыкает . кошка.
Ребенок- «лошадка»: Ребенок- «петушок»:
Конь о землю стук-стук, На дворе поет петух:
Цок,цок. Ку-ка-ре-ку!
Иго-иго-го. Кур стерегу!
Логопед. Что услышали? Логопед. Что услышали?
Дети. Это ржет лошадь. Дети. Это кукарекает
петух.
Хозяин просыпается, потягивается, гладит животных и петушка.
IV Анализ предложений.Логопед. Что вы составляли?
Дети. Мы составляли предложения.
Логопед. Покажите количеством хлопков, сколько слов в предложении.
Дети отхлопывают структуру составленных ими предложений.
V Работа над предложением.Логопед. Замените два моих предложения одним.
Дети встают полукругом, логопед бросает им по очереди мяч.
Логопед.Корова жует сено. Бык жует сено.
1-ый ребенок. Животные жуют сено.
Логопед. Петух клюет зерно. Курица клюет зерно.
2-ой ребенок. Птицы клюют зерно.
Логопед. Котенок лакает молоко. Щенок лакает молоко.
3-ий ребенок. Детеныши лакают молоко.
Логопед. Гусенок щиплет траву. Утенок щиплет траву.
4-ый ребенок. Птенцы щиплют траву.
Логопед. Степан пасет коров. Петр пасет коз.
5-ый ребенок. Пастухи пасут стадо.
Логопед.Софья доит коров. Ольга доит коз.
6-ой ребенок. Доярки доят стадо.
VI Закрепление названий состава семьи животных.
Логопед. Давайте назовем детенышей животных и их мам и пап.
Дети-«животные» поочередно рассказывают о своей семье.
Например, корова, бык, теленок или телята.
VII «4- лишний»
Логопед. Отгадайте мои загадки.
1. Чего не может быть у коровы: рога, копыта, грива, вымя?
Дети. У коровы нет гривы. Грива есть у лошади.
2. Чего нет у утки: перья, перепонки, клюв, шпоры?
Дети. У утки нет шпор. Шпоры есть у петуха.
3. Чего нет у свиньи: щетина, хвост, когти, уши?
Дети. У свиньи нет когтей. Когти есть у кота.
Логопед.Что мы сейчас вспоминали?
Дети. Части тела животных.
VIII Дыхательная гимнастика.Логопед. Про что эта загадка?
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
Дети. Нос.
Логопед. Нос поможет нам выполнить дыхательную гимнастику.
Упражнение «Собака».
1.Встаньте прямо. Руки по швам. Ноги на ширине плеч.
Резко, шумно нюхаем воздух, как собака след. Вдох короткий, как укол.
2. Поворачиваем голову вправо-влево и одновременно с каждым поворотом-
вдох носом.
Упражнение «Ушки»
Покачивайте головой, как будто кому-то говорите: «ай-ай, как не стыдно!». Следите, чтобы тело не поворачивалось. Правое ухо идет к правому плечу, левое - к левому. Одновременно с каждым покачиванием – вдох.
Упражнение «Кошка»
Ноги на ширине плеч. Вспомните кошку, которая подкрадывается к воробью. Повторяйте ее движения – чуть-чуть приседая, поворачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите то на правую ногу, то на левую. На ту, в какую сторону вы повернулись.И шумно нюхайте воздух справа, слева, в темпе шагов.
IX Образование относительных прилагательных.Хозяин приносит питомцам угощенье, раздает им.
Логопед. Расскажите, чем вы сегодня полакомитесь?
Ребенок- «кошка». Я сварю из молока молочный суп.
Ребенок- «собака». А у меня будет из рыбы рыбный суп.
Ребенок – «петух». Сварю из пшена пшенную кашу.
Ребенок- «свинка». Из картофеля я сварю картофельное пюре.
Ребенок- «корова». Сделаю из свеклы свекольный салат.
Логопед. Отгадайте, какой овощ спрятан в корзинке у хозяина для лошадки?
X Составление описательного рассказа по схеме.
Дети по схеме для описания овощей и фруктов задают «хозяину» наводящие вопросы.
Какой этот овощ по форме? по цвету? по вкусу? какой он величины? какой на ощупь?
XI Динамическая пауза.После еды «животные» развеселились и пошли в пляс.
Топ! Топ! Топотушки!
Пляшут лапки, пляшут ушки.
Логопед( поочередно спрашивает детей):
Чье ухо? (собачье) чья лапа? (кошачья)
Пляшут рожки и хвосты.
Логопед. Чьи рога? (коровьи) чей хвост? (лошадиный)
Что стоять? Пляши и ты!
XII «Скажи наоборот»
Устали «животные» и стали расходиться по двору.
Логопед. Корова подошла к сараю.
1-ый ребенок. Корова отошла от сарая.
Логопед. Лошадь зашла в загон.
2-ой ребенок. Лошадь вышла из загона.
Логопед. Петух сел на корзину.
3-ий ребенок. Петух слетел с корзины.
Логопед. Свинья легла под яблоней.
4-ый ребенок. Свинья вышла из-под яблони.
Логопед. Пес зашел в дом.
5-ый ребенок. Пес вышел из дома.
Логопед. Кошка зашла за сарай.
6-ой ребенок. Кошка вышла из-за сарая.
XIII Итоги занятия
Около «хозяина» собираются все «животные».
Ермошка. Я вас всех люблю. Я вас никогда не брошу. Надо быть в ответе за тех, кого приручил.
«Животные». А мы на добро добром ответим.
Список использованной и рекомендуемой литературы.
1. Городилова В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи. М., 1961.
2. Калинин Н. Звуки, которые лечат // АиФ – Здоровье. 1993. №11.
3. Стрельникова А.Н. Вдох, как укол, мгновенный // Предупреждение. 1993. № 3.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Конспект открытого логопедического занятия «Домашние животные и птицы» (обучающиеся с ЗПР (1 класс)
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 5