КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ


КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ ГЕОГРАФИЧЕСКОГООБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Педагогическая ценность обучения географии на основе изучения родного края была осознана очень давно. Уже достаточно отчетливо эта идея формулировалась в “Великой дидактике” Я. Коменского в первой половине XVII в. А К.Д. Ушинский в статье «О необходимости сделать русские школы русскими» писал: «Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит… в том, что человек западный, не только образованный, но и даже полуобразованный, всегда ближе знаком со своим отечеством: с родным ему языком, литературой, историей, географией, статистикой, политическими отношениями, финансовым положением и т.д., а русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к нему ближе: со своей родиной и всем, что к ней относится». Эта мысль не потеряла своей актуальности и до настоящего
времени.
Выпускник школы должен не только обладать теоретическими знаниями о системе понятий современной географии, объяснять структуру, законы развития, функционирования и размещения на Земле природных и
хозяйственных объектов, но и уметь применять их на практике: вести наблюдения за природными и хозяйственными явлениями и процессами, правильно фиксировать и обрабатывать их результаты, комплексно подходить к их анализу. Важнейшим средством повышения профориентационной направленности школьной географии является краеведческий подход в её преподавании и в организации как учебной, так и внеурочной краеведческой работы.
Элективные занятия, организуемые с целью углубления знаний, развития разносторонних интересов, склонностей и профессиональной ориентации школьников, являются в то же время одним из средств повы-шения их общеобразовательной, трудовой и политехнической подготовки. Занятия по географии как по своему содержанию, так и по организационным формам и методам проведения носят краеведческую направленность. Исследования и передовой опыт в организации элективных профориентационных занятий подтверждают, что учебный материал, построенный на краеведческой основе, наилучшим образом удовлетворяют познавательные и профориентационные интересы и запросы школьников. Примером элективного курса краеведческой направленности может служить разработанный мною, курс «Палеонтология Волгоградской области».
Программа курса «Палеонтология Волгоградской области» посвящена одной из интереснейших проблем науки – изучению этапов истории Земли и жизни. Изучению ископаемых организмов, их морфологии и развитию, палеонтологическим памятникам уделяется незаслуженно мало внимания, как в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ, так и в учреждениях дополнительного образования. Если проанализировать школьные программы по географии, то эта тема изучается в них фрагментарно.
Поэтому, актуально звучит сегодня высказывание А.С. Пушкина, который утверждал: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости». Нельзя считать себя культурным человеком, нельзя по-настоящему любить свой край, не зная его историю, которая помогает лучше понять настоящее и прогнозировать будущее. Активно противостоять разрушению памятников природы учащиеся могут только тогда, когда они вооружены знаниями об истории и географии своего родного края. Эти знания помогут им разобраться в экологических процессах, выработать собственную грамотную позицию по этим проблемам.
Данная программа является актуальной в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов, планирующих дальнейшее обучение в естественно-научном профильном классе. Основные цели данной программы – формирование у подрастающего поколения представления об истории возникновения Земли и жизни на ней, воспитание ответственного отношения к природе нашей планеты и своей малой Родины.
Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий
1. Введение.
Принимая во внимание краткосрочность данного курса (9 часов), представляется целесообразным проведение вводного (организационного) занятия, на котором учащиеся знакомятся с общей структурой курса, его примерным содержанием, с формами, видами творческих, самостоятельных работ, которые им предстоит выполнить.
На первом занятии целесообразно обсудить с учащимися возможные темы выступлений на семинарских занятиях, а также форму представления материалов исследовательских работ и критерии их оценивания.
2. Происхождение жизни на Земле.
На втором занятии учащиеся получают знание о палеонтологии, об отраслях этой науки. О происхождении жизни на Земле ученики узнают в ходе просмотра одноимённого видеофильма. После этого рассматриваются
эры, периоды, эпохи, и учащиеся заполняют геохронологическую таблицу.
3. Исследования и экспедиции по Волгоградской области.
На семинарском занятии учащиеся рассматривают особенности экспедиций по разным зонам Волгоградской области и рассуждают о результатах исследований по изучению ископаемых животных и растений,
минералов.
4. Свидетели прошлых эпох.
В данной теме необходимо проведение практического занятия по изучению отпечатков раковин различных моллюсков, кораллов, губок, листьев древней флоры. Это занятие рекомендуется проводить в палеонтологическом музее на базе школы. Тогда оно будет иметь ряд особенностей.
Учитель должен продумать связь материала практической работы с разделами экспозиции и обязательно включить их демонстрацию; необходимо использовать только соответствующую часть экспозиции музея; занятие следует начинать с создания особой атмосферы музея, тогда каждое слово и жест учителя будут наполнены особым смыслом и значимостью.
5. Древние реки. Озёро без воды.
На лекции учащиеся знакомятся с палео – реками, непосредственными прародителями Дона, Волги; узнают много нового об озере Эльтон.
6. Великая ледниковая эпоха и наступление морей.
На семинарском занятии учащиеся рассматривают интересные факты, которые доказывают, что многие миллионы лет назад на территории Волгоградской области располагалось море, в котором обитали ихтиозавры, плезиозавры, а в ледниковую эпоху по её снежным равнинам бродили мамонты. Демонстрация экспонатов.
7. Палеонтологические памятники Волгоградской области.
Охрана природных памятников. Это занятие желательно проводить в виде «Творческого отчёта». Тема занятия и дата его проведения объявляются заранее. К нему нужно разработать проект, или написать реферат, или взять интервью у специалиста и т. д. Работать можно самостоятельно или группой. Творческий отчёт должен содержать обоснование важности выбранной темы, сути вопросов, объяснение полученных результатов и показ их практического применения. Занятие строится так: вводное слово учителя, выступления учащихся с отчётами, дискуссия. Подведение итогов.
8. Экскурсия в природу.
На этом занятии необходимо познакомить учащихся с одним из самых важных условий - применением основных правил техники безопасности. В данной теме целесообразно проведение практической работы в па-
палеонтологическом музее школы, изучая наиболее распространённые приёмы полевых геолого- геоморфологических исследований: описание обнажения, сбор и обработка образцов горных пород и окаменелостей, наблюдения за современными рельефообразующими процессами.
9. Подведение итогов.
На заключительном занятии рекомендуется сделать подведение итогов изучения курса «Палеонтология Волгоградской области», где проводится обсуждение содержания данного курса и форм его проведения
и итоговое анкетирование.

Приложенные файлы

  • docx paleo
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий