Экология души. Статья. Рыжова Л. В.

Людмила Вячеславовна Рыжова
Экология души
Экологическая задача – задача этическая. Мы должны научиться сами и научить детей жить в природе нравственно. Жестокое отношение к природе есть результат нравственной невоспитанности детей.
Можно сколь угодно проводить занятия в детском саду, рассказывать, как нужно относиться к природе. Но что будут стоить эти усилия, если ребёнок в своём окружении собственными глазами видит, как наплевательски, хищнически к этой самой природе относятся взрослые.
Что будет происходить в душе, если ребёнок изо дня в день наблюдает погубленные деревья. Пройдут новогодние праздники, и все дворы будут завалены живыми ёлками. Наступит тепло, и поваляться срубленные берёзки. От этих жизненных ситуаций не огородишь детей. Но, чтобы ребёнок не вырос готовым к хладнокровному уничтожению природы, педагогам, родителям нужно стремиться к тому, чтобы затронуть глубинные чувства ребёнка. Научить их прочувствовать своё поведение в природе.
Расскажу об опыте экологического воспитания дошкольников в детском дошкольном учреждении МДОУ ДОСВ №41 города Анжеро-Судженска.
Чувства! Только чувства, сострадание ставятся во главу воспитания детей на экологических кружковых занятиях, которые проводятся в стиле Уроков духовной этики. Объясняю детям, что люди должны дарить любовь природе, и она ответит им тем же. Напоминаю, что насилием на природу действовать нельзя, её лишь надо просить о чём-то и всегда благодарить, а за дурные поступки просить прощения у природы.
Объяснение правил поведения в природе облечены в эмоциональную форму с использованием простых ритуальных действий, что усиливает одухотворённое отношение детей к природе. Предлагается детям, выйдя на улицу, склонить свои головки, протянуть руки к природе и сказать: «Здравствуй, Землица! Я приветствую тебя. От тебя всё исходит и к тебе всё приходит. Пусть от меня уйдут в тебя плохое настроение. Пусть ко мне, маме, папе придут здоровье и добро». Детям предлагается с благодарностью вступать на землю. Она родила нас и кормит. Просить прощения у травки, когда наступают на её зелень.
Детям даются советы. На солнышко глядя, поздороваться с ним. Утром проснулись, пошли умываться, сказать: «Здравствуй, Водица!» и совершить ритуал умывания: не брызгать воду во все стороны, а с удовольствием втирать её в руки, лицо. Не сбрасывать резко капли воды с рук, а осторожно промокнуть руки о полотенце. Проводятся интересные беседы о воде, в основе которых лежат результаты исследований японских учёных. Вода принимает в себя информацию, то есть мысли человека и передаёт их в человеческий организм. Вода понимает, чувствует состояние человека, его настроение и реагирует изменением своих свойств. Если человек готовит пищу на воде в хорошем настроении, то эта пища будет вкусной. А если он раздражён, огорчён, то вкус пищи тоже измениться, она будет невкусной. У человека, который принял такую пищу, может испортиться настроение.
После цикла таких интересных бесед о воде и проведённых релаксационных упражнений, дети стали смотреть на воду с чувством таинства. И продолжая возбуждать интерес у детей к знаниям о воде, в исследовательской мастерской проводятся опыты и фокусы. Вода рассматривается в трёх её состояниях: жидкости, паре, льде (твёрдом веществе). Знакомятся дети с элементарными физическими понятиями.
В эколого-педагогической работе кружка широко внедряются тренинги, игровые ритуальные ситуации, которые способствуют эмоционально-образному восприятию окружающей природы и развитию у детей сочувствия, сопереживания, самовыражению творческой личности. Так, создавая атмосферу непринуждённой обстановки, детям на прогулке предлагается избрать дерево-берёзку, проявить к ней симпатию и доброжелательность. Встать возле деревца, поздороваться. Ласково погладить берёзку, сказать ей ласковые слова. Дети учатся описывать состояние берёзки: «здоровая берёзка - весёлая, певучая. Раненая берёзка - грустная, печальная, плакучая». Не важно, что будет говорить ребёнок растению. Пусть говорит, что угодно; пусть придумывает собственные слова. Важно только, чтобы в душе он относился к деревцу с любовью и обращался к нему, как равный.
В первое время у детей не находились слова. Они не заговаривали, но с удовольствием вставали на колени перед деревом, цветком. Низко склоняли головки, гладили его. «Не забудьте поблагодарить дерево (цветок), а уходя, сказать «спасибо», «до свидания», - напоминала я.
Научившись понимать состояние растений, ребёнок начинал им сочувствовать и помогать. После такого общения с природой у детей изменился и стиль рисунков. После наблюдения за состоянием многих берёзок детям было предложено их зарисовать. Результаты были следующими. В рисунках ребята показали чувственное отношение к берёзке. Светлые, радостные тона в рисунках «Сон Берёзки», «Выросла Берёзка». Нотки жалости, душевной боли звучали в рисунках «Боль Берёзки», «Смерть Берёзки». Названия рисункам придумывали дети, пережив состояние настроения дерева.
Проводимые беседы с детьми сопровождались эмоциональными и практическими действиями: «поздороваться», «попросить прощения», «поговорить и сказать ласковые слова берёзке» и пр. Постоянно напоминала детям, что растения такие же живые существа, как люди. У них есть сердце - корень, позвоночник – ствол. Руки - ветки, ладони - листочки. Если нанести рану любому органу растения, то оно будет испытывать точно такую же боль, как и человек.
Приводились примеры варварского отношения к природе. Вместе с детьми находили «следы» малых и больших преступлений человека в отношении к природе. Вырабатывали правила поведения в лесу, как надо и нельзя поступать. Учила детей, что в парк, лес нужно заходить с мирным обращением к нему, со словами приветствия и добра. Составляли экологический манифест к жителям, засоряющим прилегающие к детскому саду участки земли.
Созданная система своеобразных контактов с окружающей природой связана с привитием истинной любви к природе. Специфика такой технологии экологического воспитания заключается в том, что затрагивается чувственная сфера ребёнка. Это помогает вызвать у дошкольников активное желание познать природу и осознанно положительными поступками воздействовать на неё. Эти нетрадиционные формы работы дают потрясающий эффект. У ребят изменилось отношение к растениям, животным. Оно стало нежнее, заботливее. Появилась любознательность, отзывчивость. Были случаи, когда кто-нибудь слишком громко разговаривал рядом с комнатными цветами, другие дети обязательно говорили: «Нельзя кричать, громко разговаривать около цветов. Они не любят крик».
Наступило время составлять правила поведения в природе. Они по содержанию отличались своей одухотворённостью, поскольку шли от сердца. Примеры. Правила составили дети подготовительной к школе группы.
Не плюй на землю, не засоряй её.
Поклонись Природе и попроси у неё прощения за плохие поступки.
Здоровайся с лесом, уходя, прощайся.
Не ругайся в природе, не говори плохие слова.
Прежде, чем наступить на травку, попроси у неё прощения.
Не оставляй мусора после себя, закопай его или увези на свалку.
Памятуя о том, что в медицинской науке возник новый нетрадиционный способ лечения – запахотерапией, этот способ внедрён нами в педагогический процесс. С дошкольниками стали проводить упражнения, способствующими укреплению дыхательных путей, нервной системы. Создаётся обстановка, напоминающая микрокамеру. Приглушается дневной свет, звучит спокойная музыка, вносятся ароматизированные растения. Дети наслаждаются запахами, глубоко их вдыхая. Процедура длится 3-5 минут. Кладутся пакеты с травами под подушку для спокойного сна. Из трав готовится ароматизированный чай. Дети учатся составлять настои из лечебных трав.
После серии уроков доброты и милосердия в душе ребёнка формируется глубокое уважение к природе как живому существу. Как было приятно слышать такие слова от девочки: «Людмила Вячеславовна! Вчера я хотела сорвать веточку ели, потом спохватилась, попросила у дерева прощения за такие мысли». Об этом свидетельствуют и отзывы родителей. «Я довольна, что моя дочь посещает экологический кружок. На улице мне Люба говорит: - Мама! Не наступай на листик. Вначале попроси у него прощения». (Ушкалова А.А.). «Учиться надо у детей. Не знали мы, что хлеб в Африке может быть красным, зелёным, фиолетовым. Узнали от Артёма». (Марьясова М.В.). «Глеб часто рассказывает интересные факты, связанные с птицами, животными. Проводит исследовательскую работу с кошкой. Ведёт за ней наблюдение: когда кошка моется до или после еды? Какую погоду предсказывает кошка своим поведением? Это интересно и для нас взрослых. Мы рады экологическим успехам сына». (Скорик Е.А.).
В ноябре-декабре 2008 года Детский эколого-биологический центр им. Г.Н. Сагиль объявил акцию «Сохраним берёзку». Для города стала актуальной тема защиты берёзки. В последнее время наблюдается вырубка этого дерева у жилищ коммунальных квартир. Понятно, что решается проблема осветления помещений, потому и срубаются берёзки, растущие у окон. Однако из этих мер вытекает и другая проблема – воспитательная. Дети видят негативное отношение взрослых к дереву, а педагоги стараются привить бережное отношение к растениям. Чтобы не убить в ребёнке интерес к живой природе коллектив педагогов, родителей, дети старших групп приняли активное участие в акциях. Проводились беседы о берёзке как символе России. Говорили детям, что это единственное дерево на земле, имеющее белый ствол. Рассказывали о том, как можно получить хорошее настроение, находясь в берёзовой роще. Проводили тренинги, заучивали стихи. Рассматривали берёзки с нанесёнными ей травмами человеком, а затем рисовали листовки и придумывали к ним тексты. Не остались безучастными в этой работе и родители. Получились великолепные листовки с такими замечательными подписями к ним: «Берегите Берёзку! Не наносите ей боль. Она – символ красивой России». (Глеб Скорик, 6 лет). «Посадите Берёзку у дома. Лечитесь настойками берёзовых почек. Будьте здоровы вы и ваша семья!» (Женя Полянская, 6 лет). «Охраняйте берёзовые рощи! Гуляя в них, вы снимите усталость, получите радость». (Виталий Коновалов, 6 лет)». Если Берёзка почернела от боли, то вы не давайте издеваться над ней недобрым людям». (Алина Бухнер, 6 лет).
Благодаря ответственному отношению родителей к деятельности детей, листовки были развешены по месту жительства. Выполняя эту акцию, дети читали стихи у берёзки, проводили тренинги, предлагали мамам обнять берёзку, сказать ей красивые слова. (Фото 1. Лена и Ксения Кондрицкие читают стихотворение С. Прокопьева «Люблю берёзку русскую». Фото 2. Маша Кочергина развешивает листовки во дворе дома. Рассказывает родителям, как можно лечиться берёзкой. Читает стихотворение С. Есенина «Белая берёза»).
Приобретая опыт общения с природой в атмосфере игры, общественной деятельности, ребёнок готовится к свободному проявлению эмоций, активному общению. В детях воспитываются такие человеческие качества как доброта и отзывчивость, способность к сопереживанию, формируется опыт по взаимодействию с окружающим. Что и подтверждается на практике. В процессе экологического воспитания с использованием вышеназванных форм работы у старших дошкольников повысилась познавательная активность, отмечается высокая нравственная воспитанность.
Считаю своим приятным долгом высказать искреннюю благодарность администрации детского учреждения Антонине Алексеевне Никитиной (заведующей), Нине Александровне Апариной (ст. педагогу) за поддержку этой работы, за создание и предоставление исключительных условий в дошкольном учреждении, позволяющих успешно проводить исследовательскую, опытническую, экспериментальную работу с дошкольниками.
Благодарна педагогам детского учреждения МДОУ ДОСВ № 41, родителям дошколят за активное взаимодействие и преемственность в решении экологических задач, за активное участие в проведении активной совместной деятельности, за доброту, отзывчивость, что является немаловажным фактором в сохранении душевного спокойствия и творческого энтузиазма.

Рыжова Людмила Вячеславовна
«Детский эколого-биологический центр им. Г.Н. Сагиль».
Педагог дополнительного образования
Кемеровская область, город Анжеро-Судженск, 652470.
Улица Ленина, дом 30-а, квартира 22.
Телефон:
- домашний 8 (384 53) 6 62 75
- мобильный 8 923 513 67 14.
E-mail: niko_norov@mail.ru
Дата отправления статьи - 15.01.2009 г.









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rigova05
    Экология души. Статья. Рыжова Л. В.
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0