Доклад на тему:» Проблемы саморазвития на уроках русского языка.»







Тема

«Творческий подход в обучении – один из возможных путей решения
проблемы мотивации обучения русскому языку»




План работы


I Введение
Цель работы:

II Глава 1.
1.Творческий подход обучения русскому языку
2.Вопросы занимательности при изучении сложных тем на
уроке


III Глава 2. Урок по русскому языку с элементами творчества

1.Назначение урока с элементами занимательности, его
цели и задачи

2.Ход урока

3.Методические разработки при изучении темы:
«Причастие как основная форма глагола»

1V Заключение

1.Методические выводы по 1 и 2 главе.

2.Использованная литература



I Введение. Цели и задачи работы

Цель данной проектной работы – желание разобраться в следующих вопросах: можно ли заставить школьников учиться светло, радостно, без принуждения и надрыва? С помощью каких методов, средств зажечь в их глазах огонек жажды знаний? Что значит обучать творчески, с опорой на активные методы развития мышления? Думаю, известный поэт Роберт Рождественский очень точно и верно дал ответ на мои напряженные поиски интересной методики преподавания, на размышления о том, как заставить ребят слушать на уроке. Хочется словами великого человека выразить свою позицию:
Твердят:
«Вначале было Слово»
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви –
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка.
Все начинается с любви

Основная задача этой работы состоит в том, чтобы на материале сложной темы показать, как элементы творческого подхода могут превратить скучный учебный процесс в познавательный диалог учителя с учеником.




Глава 1. Творческий подход обучения русскому языку

Учить творчески – нелегкая задача, ведь еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Необходимо выбрать интересную методику объяснения, закрепления сложных тем, и корень учения может изменить свой вкус.
Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мысли, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивная восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как учеба не захватывает их.
Занимательность может быть задана неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока (опрос в виде интервью, путешествие в сказку, взаимообучение учителя и ученика, урок открытых мыслей, урок – монолог, монолог лирического произведения и другие). Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни, а тем более в русском языке. Нужно только найти его и подать детям, что побудит и их самих подобным находкам и открытиям.
Чтобы добиться желаемого результата, необходимо изменить стиль общения с учащимися: научиться уважать незнание и непонимание ребенка, стараться найти их причины, а не требовать слепого безоговорочного исполнения приказов учителя. «Удобный» ребенок, воспитанный нашими образцовыми педагогическими методами, - это ведь не всегда счастливый ребенок, так как он прячет свое «я» под маской. Терпение, терпимость и безусловное приятие любого ребенка – залог успеха учителя.
Исходным в творческой работе является живое впечатление, наличие пережитого. Если ученик убеждается, что при выполнении упражнения учится размышлять, самостоятельно делать выводы, если очевидна для него значимость порученного дела, чувствуется связь с жизнью, он с особым желанием включается в работу.
Важны и условия, которые нужно создать учителю и остальным участникам педагогического процесса для развития ученика, его активности, самостоятельности, инициативы. Мне кажется, необходимым условием является раскрепощенность от страха получить плохую оценку, от нежелания выглядеть среди одноклассников смешным, нелепым. Уроки с творческим заданием, на которых учитель составляет вместе с учениками разноуровневые задания (разной степени сложности) помогают каждому ребенку поверить в свои силы, выбрать то, что ему доступно, интересно, что получается, раскрыть внутренний потенциал, узнать себя с иной стороны.
Итак, цель творческих уроков состоит в том, чтобы заложить в ученике механизм саморазвития, самореализации, признание его индивидуальности, самобытности. Нарисовать себе картинки - правила, «поиграть» всеми таблицами, придумать самостоятельно схему, составить упражнение – эта интересная методика, безусловно, помогает разобраться в трудностях русской орфографии и пунктуации.
Чтобы доказать свою точку зрения, хочется из своей педагогической копилки представить урок на тему: «Грамматические секреты причастия», главная цель которого разобраться в сложных вопросах о причастии, используя интересный, занимательный материал.
Глава 2. Урок по русскому языку с элементами творчества

1.Назначение урока с элементами занимательности, его цели и
задачи

Урок на тему: «Грамматические секреты причастия», основанный на необычной организации учебного материала, - это иллюстрация к пониманию того, как можно выразить сотворчество учителя и ученика, превратив урок в театр, в котором режиссирует и играет не только учитель, но и его ученики. Обычный класс становится сценической площадкой, на которой уже не играют, а живут жизнью изучаемых по программе трудных причастий. «Грамматические секреты причастия» - урок обобщения и систематизации полученных знаний. Этот урок – решение учителя творчески подойти к изучению сложного учебного материала о причастии, ведь тема всегда вызывает особую трудность у семиклассников.
Основными учебными задачами урока являются следующие:
умение находить причастия и правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий;
учить конструировать предложения с причастными оборотами, объяснять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
расширить знания о причастии как основном признаке глагола;
осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций;
развивать творческие способности учащихся;
учить грамотному употреблению причастий в речи.
Задания к уроку проектированы учителем совместно с учащимися. Это связано с потребностью в мотивированном отношении к данному уроку. Важно заметить, что грамматические сочинения: «Творческий портрет Причастия», «Автобиография слова – причастия» - побуждают учеников в своем воображении представить зрительный образ, картинку, которая помогает им запомнить главные отличительные черты причастия. Так, в увлекательной форме ребята, как настоящие эксперты, делились собственными исследованиями, пытаясь на слообразовательном уровне объяснить, что такое причастие: особая форма глагола или самостоятельная часть речи? Подобные творческие задания побуждают ребят глубоко аргументировать свою точку зрения.
Хочется подробнее остановиться на методических играх на уроке: «Домино. «Образование причастий»» и «Орфографическое лото. «НН и Н в причастиях»». Игры я придумывала вместе с ребятами. Это совместное проектирование связано с потребностью в мотивированном отношении к уроку и заданиям. Игру «Домино» мы придумывали так. Была поставлена задача: доступно и в игровой форме показать, как образуются причастия. Каждая игра требует неукоснительного выполнения правил, условий, тогда ты близок к успеху. Это самый верный, неоспоримый аргумент для каждого ученика для того, чтобы выучить все правила образования причастия. Так, мы видим, у школьника в созданной учителем особой обстановке появляется и активность, и самостоятельность, и увлеченность, и особая ответственность. Методическая игра «Орфографическое лото. «НН и Н в причастиях» предполагает уже другую форму работы: «в парах» (метод взаимопроверки). Роль учителя выполняет ученик – консультант, который достает карточки и называет условия орфограммы. Но главная его миссия в другом: он должен проверить работу одноклассников и оценить. Следует отметить, что ученик, чувствуя важность порученного дела, готовится самостоятельно или сотрудничая с учителем так, что свободно владеет сложным учебным материалом, может объяснить товарищу.
При ответах чувствуется глубоко аргументированная точка зрения. Подобный урок отвечает методическим требованиям уроков с элементами творческого подхода, ведь главная задача – учить детей сложным навыкам грамотного письма, учитывая их индивидуальность, особые интересы.

Тема урока Грамматические секреты причастия
Цели урока 1. Обобщить и систематизировать изученный материал;
Расширить знания о причастиях как основных призна ках глагола;
Повторить правописание причастий и пунктуацию в пред ложениях с причастным оборотом;
Углубить знания об образовании причастий, правописа нии суффиксов;

Развивать творческие способности учащихся;
Учить грамотному употреблению причастий в речи. Эпиграф к уроку. Они (причастия) служат сокращением человеческого
слова, заключая в себе имени и глагола силу.
М.В. Ломоносов.
Ход урока


Вводная часть
Постановка целей и задач
урока

На уроках, посвященных причастию, самой необычной,
вызывающей много разногласий и споров ученых, вы собрали достаточный материал и теперь мы проведем свое собственное расследование по делу: «Причастие это форма глагола или самостоятельная часть речи». «Грамматические секреты причастия».
В начале всякого расследования необходимо ближе познакомиться с особой Причастие, на которую и заведено дело. Вы познакомите нас с грамматической биографией причастия, с версией о названии или ее имени, представите грамматический портрет этой загадочной особы.

Выступление
Группы
«Экспертов»
Биография Причастия
Версия о том, почему оно так названо.
Герб причастия.




1. Творческие портреты Причастия
Причастие - кораблик
Для меня причастие это кораблик, играющий волнами в открытом океане. Этот океан называется Грамматика. Почему кораблик? Потому что главное в характере причастия стремительность, движение, ведь оно образовано от глагола, а от прилагательного признак, качество этого движения летящий, плывущий, тоскующий о Родине. У меня кораблик причастие может быть действительным (сам совершает действие) плывущий, а страдательным (когда ему помогают плыть солнышко и ветерок, он испытывает действие со стороны другого) подгоняемый ветром.

Причастие - растение
Я представляю причастие в образе прекрасного растения. Объясню, почему так считаю. Почва наука Грамматика. Она взрастила разные части речи. Вот и глагол ствол растения (основательный во всем и главный) появился из этой почвы. Для причастия глагол тело, основа. А как может жить растение - глагол без души? И прилагательное, заботясь о растении, поливая его, согревая, подарила душу, наполненную признаками, качествами. Листочки это грамматические признаки причастия: род, число, падеж, вид и время. У причастия нет будущего времени. Оно живет прошлым и настоящим. Грамматическая биография Причастия Причастие родилось в стране Грамматика. Отцом ее был Глагол, от которого она унаследовала совершенный и несовершенный вид, настоящее и прошедшее время, но, к сожалению, не переняла формы будущего времени. Матерью была часть речи Прилагательное. От нее у причастия способность изменяться по падежам, числам и родам. Следует заметить, что Причастие характерная особа. Часто меняет свое настроение. То оно действительное, то страдательное. В отличие от родителей имеет особые приметы: обозначает признак действия, имеет необычные, характерные суффиксы (-ущ-, -ющ-, ащ-, -ящ-, -ем, -им-, -т-, -нн-, -енн-).
В настоящее время причастия прочно закрепились в нашей речи, сделав ее более выразительной и образной, а предложения более яркими, даже поэтичными. Сейчас она живет по постоянному адресу: страна Грамматика, город Морфология, улица Прилагательная.
История названия
При
+
часть

+ ие
Почему причастие так названо? Вы не задумывались? А ведь и в названии - имени нет случайностей. При при ставка, «при глаголе», так как основная его форма, но обо значает не действие, а признак действия. Таким образом приставка при- объясняет промежуточное положение. Причастие «при прилагательном» и «при глаголе». Ко рень «часть» обозначает, что причастие часть глагола, так как от него образовано.





II ОСНОВНАЯ 1.Образование причастий. Правописание суффиксов
ЧАСТЬ УРОКА

Запись на доске Комментированное письмо

Работа по Задание для 1 группы
Творческим ящ
Группам Зависщие
им
Задание диффе- видмый
ренцировано ящ
Стощие недорого
ящ
1.Задание для 1 клещие обои
Группы:
проккоментируй ем
выбор нужного читамый
суффикса нн
причастия выслушаые замечания (выслушать)
ащ
колышщиеся от ветра
енн
замешое тесто (замесить)
енн
намасый блин (намаслить)

действительное причастие
настоящего времени
КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР № 1

- ущ-} Если от глагола
-ющ-} 1 спряжения

-ащ-} Если от глагола
-ящ-} 2 спряжения


Страдательное причастие прошедшего времени

Если глагол на –ать- или –ять, то пиши - -нн-,
на –ить-, -еть-, пиши - енн


2. Задание для 2 Задание для 2 группы
Группы: 1.спр.
образуй от данных писать – (пишущий)
глаголов 2 спр.
причастия строить - (строящий)
3.Задание для 4 1. лечщий врач
группы 2. жалщие осы
Найти причастие, 3. колщие дрова
в котором 4. пощие мальчики
пишется 5.стелщиеся растения
суффикс –ющ- 6.терпщие


2. Выделение причастного оборота запятыми.
Определения, выраженного причастным оборотом

Запись под а) Смышленый мальчик, / утомленный
диктовку. (сообразительный,
Комментирование понятливый)
знаков математическими заданиями \ и убаюкиваемый
препинания покачиванием вагона/, очень скоро уснул.


Конструирование б) Лукашка разглядывал прямо на него
предложений. х какую?
(правописание (надвигавшаяся) фигуру, своими очертаниями
окончаний, (напоминавшая) названого брата.
согласование кр.страд.
с определяемым в) Цветник запущен, сорные травы сплелись
словом) х
(сплел) на/ вросших в землю клумбах,/ никем не
___ __
расчищенных и / уже давно не посыпанных песком.


Физкульт. Как мы скажем об ученике, который читает книгу?
минутка - о шаре, который летит?
«Ответь - о девочке, которая бежит?
на вопрос» - о яблоке, которое краснеет?
- о море, которое бушует?
- о солнце, которое заходи в лес?



КАРТОЧКА - б) страдат. Причастия настоящ. времени
ИНФОРМАТОР 1 спр.
№ 1 колебать - колеблемый
1 спр.
-ем- 1 спр. подгонять - подгоняемый
2 спр.
-им- 2 спр. любить – любимый

3.Задание для 3 Домино « Образование причастий»
группы
«Собери домино»
1 2 3
писать – ущ-|брить – ющ-|лечить –
4 5
1 комплект -ащ-|ненавидеть – ящ-|гнать –
6 7
-им-|рассказать – ем-|склетить-
8 9
-енн-|завещать – анн-|настоять –
10
-янн-|

1 2
зависеть - -ящ-| колыхать –
3 4
2 комплект -ущ-| бороться - -ющ-| значить –
5 6 7
-ащ-| читать - -ем-| слышать - -им-|выдержать 8 9 10
-анн-| развеять - -янн-| остричь - -енн-|


3 комплект 1 2 3
резать – ущ-| пилить - -ящ-| дышать -
Ученик-консультант 4 5
проверяет -ащ-| полоть - -ущ-|отвлекать -
выполнение 6 7
задания, отмечает -ем-| видеть - -им-| изранить -
на листочке 8 9
«Учета знаний» -енн-| посеять – анн-| выслушать –
10
-анн-|


1 2
4 комплект ненавидеть – ящ-| лечить –
3 4
-ящ-| брить - -ющ-| махать –
5 6
- ущ-| гнать - -им-| рассказывать-
7 8
-ем-| склеить - -енн-| завещать –
9 10
-анн-| повеять - -янн-|

Орфографическое лото «нн и н в причастиях»

Ученик-консультант а) есть зависимое слово
достает карточки б) приставка есть
с описаниями в) нет зависимого слова
условий г) от глагола соверш. вида
орфограммы д) слова - исключения
«н и нн в причастиях»,
и учащиеся закрывают
соответствующие
примеры слов –
причастий и от-
глагольных
прилагательных



Карточка – лото
организоваый
куплеый

жаре..ый в масле
девочка причесаа

некошеый
юноша взволнова

ранеый
перекрашеый


Карточка - информатор № 2

званые
Нехоженый

нежданный
неизменный

желанный
родственные

невиданный
неслыханный

данный
углубленный

ПОМНИ СЛОВА-исключения

5. Работа «в парах»
Правописание причастий

1.Струи воды не__ скова__ые льдом вливались в свинцовые волны униза___ые мерца__имися звездами.

1 этап работы – 2.Давно не___ бритый боец ране__ый осколком гранаты
работа по медленно шел на санитарный пункт, расположе__ый
вариантам недалеко от дороги.

2 этап работы- 3.Не__украше__ые броским цветом осени большие
взаимопроверка, листья колебл__мые ветром не__прекраща__мся ни на
комментирование минуту были прекрасны.
ошибок
4.Не__исправле__ая смышле__ым мальчиком ошибка
осталась почти не__замече__ой


1 вариант. Найти в тексте причастный оборот,
Расставить знаки препинания.

2 вариант. Вставить пропущенные буквы.
Прокомментировать орфограммы: «н и нн в суффиксах
Причастий», «не с причастиями».


Карточка – информатор № 3

-Н-
1. нет приставки, кроме не
-НН-
1. есть приставка

2. не зависимых слов
2. есть зависимые слова

3. слова-исключения
3. есть –ован-
-еван-

4. краткие страдательные причастия
4. образовано от глагола совершенного вида


III. ОБОЩЕНИЕ.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
ВЫВОДЫ.


Данный рабочий материал по теме «Необычная страна Причастие» поможет каждому учителю русского языка провести уроки более содержательно, вызвать у учащихся интерес к углубленному изучению темы, развить их творческие навыки.

Задание 1. Автобиография причастия «Расскажи о слове-причастии»
_________________________________________________________________

Я, причастие _____________________, происхожу из семьи ______________

и ___________________мой отец (___________________) оставил мне

значение _________________, ___________________ время, __________ вид.

Мать (__________________________) оставила в наследство вопрос (________),

свою синтаксическую роль ___________________, и научила изменяться по

__________________, _______________________. Сейчас я стою в форме

_______________ рода, _______________ числа и _____________ падежа.

Кроме названных признаков, имею собственное, присущее только мне свойство - ____________________.

Задание 2. Творческая работа «Наш маршрут»

Нужно дописать предложения, включив в предложения причастные обороты и объяснив знаки препинания. Помнить, что причастный оборот может занимать разное место по отношению к определяемому слову.
Мы идем по дороге ___________________________________
Наш путь лежит мимо памятника _______________________
Рядом с памятником растут елочки. Они стоят неподвижно
____________________________________________________
Около Дома офицеров поставлен памятник летчику Валерию
Чкалову_____________________________________________

Задание 3 «Помоги жителям Причастино»

Прочитать текст и исправить грамматические ошибки при употреблении причастного оборота
«Уважаемые имеющие соседи собак. Просим вас гулять с животными в местах, отведенные для этой цели. Не гуляйте с собаками на газонах, цветущихся вокруг нашего дома. Не портите радующихся глаз зелень и цветы. Особое внимание обратите на заботливо подметенные тротуары дворником»

Задание 4

Соедините части слов так, чтобы получились причастия, а над ними подпишите: действительные или страдательные.

Воз, рас, зва, сши, ко, хло, лож, стил, ког, леб, ты, ущ, ему, мо,

ена, го, ле, а, ся, ющ, ны, не, е

Ответы: воз-лож-ена, рас-стил-а-ющ-не-ся, зва-ны-е, сиш-ты, ко-леб-ле-мо-го,

кло-ког-ущ-ему.

Задание 5 Составь с найденными
существительными как можно
больше словосочетаний с
причастиями
протекающий
ТОК
Меняющийся


маринованный
СОК
Разведенный

Задание 6
Составить рассказ на одну букву (букву п). В тексте должно быть не менее пяти предложений, в каждом по причастию. Например, Принесенному письму порадовалась Полина.

Задание 7
Написать сочинение на тему, в которой должны быть причастия, причастные обороты.
Какую картину ты представляешь, когда говорят:
«Море и вечерний закат», «Лунная дорожка моря», «Березовая роща в лучах утреннего солнца», «Весенняя капель».
Например: я представляю родничок, то бурлящий, перекатывающий разноцветные камушки, то радостно журчащий своими переливами. А водичка, с такой любовью омывающая каждый камушек и заботливо оттачивающая их острые углы, тихо напевает убаюкивающую песенку весны.


Заключение

Творческий подход в обучении позволяет ярче проявлять себя не только ученику, но и учителю. Он выступает на уроке в такие отношения с учеником, когда обе стороны начинают сотрудничать между собой. На таких уроках учитель становится коллегой ученика, пусть более старшим и опытным, одинаково с учениками заинтересованным в хороших результатах труда. Его роль – это не роль контролера или охранника напротив, учитель эмоционально поддерживает учеников, создает условия для успешной работы, дает консультации, подсказывает, как лучше выполнить то или иное задание, советует обратить внимание на чью-то интересную работу. Он должен видеть, слышать и понимать каждого ученика, обращать внимание на интересное предложение ученика, а при подведении итогов акцентировать внимание на вкладе каждого в успех общего дела.
Главная задача педагога, исповедующего творческое обучение, - содействовать ученику в преодолении пассивной позиции в учебном процессе, помочь открыть себя.
Только от учителя зависит наш будущий духовный и интеллектуальный потенциал. Только от нас, учителей, зависит, будет ли наша страна богата талантами.
Трудно? А как же иначе? Таково наше высочайшее предназначение: светить, озарять, любить, облагораживать, возвышать, просвещать, «сеять разумное, доброе вечное» в юных душах




Список использованной литературы

Альбеткова Р.И. Игра на уроках словесности. Русская словесность, 2000, № 4
Денисова В.В. Урок-интервью и урок-телемост, 1991, 3 6
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию.// Новые ценности образования. № 6- М., 1996
Иванова С. Нетрадиционный урок литературы.1998., № 5-6
Коложвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок? Народное образование., 1996, № 1
Московкина И.И. Урок осмысления эссе. Литература в школе. 1995, № 6
Шоган В.В. Приемы эмоционально-художественного воздействия на уроках /Сборник научных трудов НИИ Художественного воспитания. М., 1986.










































































Сведения об авторе

Монетова Елена Олеговна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6 г.Зарайска
Адрес: 140600, Московская область, г.Зарайск, ул.Благоева, д.67/5, кв.4
Мобильный телефон: 8-915-357-00-98









HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file59.com
    Размер файла: 97 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий