Методическая разработка урока «Разносклоняемые имена существительные»


анизационныйэтап.
знаками
Слайд 2.
Слайд 3.

- ________________________ оцени, пожалуйста, свою деятельность.
1. Какова была цель задания (задачи)?

·Тема: Разносклоняемы существительные.
ХОД УРОКА

I. Орг. момент
– Добрый день, уважаемые гости, ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, взглядом пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть для себя на уроке новое! Садитесь!
Откройте свои тетради и запишите число.
Девятое декабря
Классная работа
Для темы урока оставьте строчку.

II. Мотивационно-целевой этап.
1. Актуализация опорных знаний
- На прошлом уроке мы повторили то, что изучили об имени существительном в 5 - м классе. Но Эта часть речи имеет тайны, которые предстоит раскрыть именно вам, исследователям! Для начала определите верность утверждений, которые вы видите на слайде – «да» - «нет» и запишите в тетрадь:
1. Склонение – это изменение имен существительных по падежам в единственном и во множественном числе.
2. Склонение – это постоянный признак существительного.
3. В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.
4. Чтобы определить склонение, нужно поставить существительное в начальную форму.
5. К 1-му склонению относятся существительные женского и среднего рода с окончанием –А (-Я)
6. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода, заканчивающиеся на согласный, и среднего рода на –О (-Е).
7. К 3-му склонению относятся существительные мужского рода, заканчивающиеся на мягкий согласный.
- Зачитайте утверждения, исправляя ошибки.
Взаимопроверка в парах, выставление оценок.
Ответ: ДА, ДА, НЕТ, ДА, НЕТ, ДА, НЕТ.
- При написании каких орфограмм необходимо уметь правильно определять склонение существительного (Чтобы правильно писать орфограммы «Мягкий знак после шипящих» и «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных»).
- Каков алгоритм действия при написании орфограммы «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных»? (один ученик рассказывает правило, другие сверяют правило по правилу из «Очень нужной тетради».
2. Воспроизведение учащимися информации, способов действий.
- А теперь проверим ваши знания на практике. Запишите словосочетания и объясните графически орфограмму «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных».(учитель диктует, один ученик работает у доски с последующей самооценкой, остальные в тетрадях)
На каждой тропинк, у края рощ, на чудесной ел, при легком прикосновени, в прелестном домик
3. Создание учителем проблемной ситуации.
- Попробуйте объяснить данную орфограмму в словосочетании в скором времен
- Почему не удаётся это сделать? (не можем определить склонение: существительное среднего рода, а заканчивается на –МЯ)
- И это слово не исключение, таких существительных несколько, например, семя, знамя, пламя. Что заметили? На что они заканчиваются? (на –мя)
4. Постановка учащимися вопросов о неизвестном.
- Какие вопросы возникают?
1. К какому склонению относятся существительные на –мя, как они называются?
2. В чём их особенность?
3. Какую букву писать Е или И в сомнительных случаях?
4. Сколько таких существительных?
5. Совместная постановка цели деятельности.
- Ребята, сформулируйте цели нашего урока. Используйте для этого опорные фразы на слайде:
1. Познакомиться
2. Узнать (какие, сколько)
3. Понять (в чём их особенности)
4. Отработать навык (правильного писания окончания таких существительных)
(Ученики: цель нашего сегодняшнего урока - познакомиться с особой группой существительных на -мя, узнать, как называются такие существительные, сколько их, понять, в чем их особенности, научиться правильно писать окончания таких существительных)
II. Ориентировочный этап. Совместное планирование деятельности.
- Как мы можем найти ответы на наши вопросы?
(Ответы: посмотреть в учебнике, провести исследование:
Что нужно сделать, чтобы ответить на поставленные вопросы?
1. Изменить по падежам существительные разных склонений и существительные на -МЯ, сравнив их окончания.
2. Вспомнить, какие ещё существительные есть в русском языке, которые заканчиваются на -МЯ)
III. Поисково-исследовательская деятельность.
1. Работа в группах по сбору информации.
Задание для 1-3: просклоняйте существительные, сравните окончания. Сделайте вывод: окончания каких склонений (1,2,3) имеют существительные на –мя в родительном, дательном, предложном и творительных падежах?
1 гр. – лес, зима, ветвь, знамя.
2 гр. – сугроб, снежинка, ночь, имя
3 гр. - дом, река, мышь, пламя
Задание для 4 гр.: просклоняйте существительные племя, семя и ответьте на вопросы: какие окончания имеют эти существительные в родительном, дательном и предложном падежах. Сделайте вывод: какое дополнение к правилу «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных» мы можем сделать. Какой суффикс появляется при склонении? Как правильно сказать: «Сколько время» или «Сколько времени»?
Задание для 5 гр.: Восстановите текст стихотворения Аркадия Хайта, используя слова для справок: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя. Сколько всего существительных на –МЯ? Значение каких слов вам неизвестно?
В стародавнее древнее_________
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое__________
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове __________,
Как написать свою фамилию и __________,
Зачем на лошадь надевать седло и__________ -
Необразованное было это____________ .
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их ___________ забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер ___________ ,
Что кислород всегда поддерживает __________
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое __________,
С утра до вечера они чесали _______________.
Можно пользоваться Интернетом.
Задание для 6 группы: найти в словарях:
1. значение слов: бремя, стремя, темя.
2. Объяснить, к каким словарям (толковому, орфографическому, этимологическому, орфоэпическому и т.д.) обратились при поиске ответа и почему.
(вместе с заданием группам выдаются смайлики на 1 больше количества участников, ребята распределяют их между собой после выполнения работы. Группа вправе попросить у учителя дополнительный смайл, при этом объяснив своё решение)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
2. Обмен информацией.
Выступление 1-3 групп:
Вывод: Существительные на –мя в родительном, дательном и предложном падежах в единственном числе имеют окончания 3-го склонения – И, а в творительном падеже принимают окончания существительных 2-го склонения – ЕМ.
- Если существительные на –МЯ имеют при изменении по падежам окончания 2 и 3 склонения, разных склонений, то как мы можем их назвать? (Разносклоняемые). Запишите тему урока в тетрадь.
Выступление 4 группы:
Вывод:
1. В родительном, дательном и предложном падежах на конце слов на –мя пишется И, как и в существительных, заканчивающихся на –ИЯ, ИЕ, ИЙ. (дети записывают дополнение в «Очень нужной тетради»)
2. При склонении у существительных на -мя появляется суффикс –ЕН. Поэтому правильно говорить «Сколько времени».
Задание классу: используя полученную информацию, запишите словосочетания и объясните пропущенные орфограммы: рассказывать о племен, , стоять у знам..ни (учитель с помощью учеников записывает на доске, дети – в тетради)
- Почему в существительных на –МЯ при склонении появляется суффикс –ЕН- расскажет нам (сообщение учащегося об истории дифтонгов в русском языке)
Выступление 5 группы:
Чтение стихотворения, проверка выполнения задания по слайду:
В стародавнее древнее время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове вымя,
Как написать свою фамилию и имя,
Зачем на лошадь надевать седло и стремя -
Необразованное было это племя.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя,
Что кислород всегда поддерживает пламя,
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое семя,
С утра до вечера они чесали темя.
Всего существительных, заканчивающихся на –мя – 10.
Во время выступления группы остальные ученики выписывают данные существительные в тетрадь.
Выступление 6 группы: (зачитываются значения тех слов, в определении которых появились затруднения у предыдущей группы и класса. Этимология объясняется у всех)
Значение слов:
БРЕМЯ– 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.) Взять на себя непосильное бремя. Под бременем забот.
СТРЕМЯ, стремена ср. часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника. Встарь бывали и серебряные стремена, а киргизы любят зимою деревянные, ноге теплее. Вступить в стремя выйти из младенческого возраста. Вступить в отцовское стремя пойти по следам отца.
ТЕМЯ макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум темянным или макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы самая вершина. И я в темя не колочен (не дурак). Темяшить и темя(е)сить кого бить, колотить кулаками; -что и в кого, в голову кому втемяшить; вбить.
3. Самостоятельное формулирование правила.
- Опираясь на поставленные вопросы в начале урока, попытайтесь сформулировать правило.
1. К какому склонению относятся существительные на –мя, как они называются?
2. В чём их особенность?
3. Какую букву писать Е или И в сомнительных случаях?
4. Сколько таких существительных?
(Ответ:
1. Существительные на -МЯ называются разносклоняемыми, так как в родительном, дательном и предложном падежах имеют окончание 3-го склонения – И, а в творительном 2-го - -ЕМ.
2. При склонении в этих существительных появляется суффикс -ЕН-.
3. В сомнительных случаях при написании орфограммы «Буква Е и И в падежных окончаниях существительных» мы пишем букву И.
4. Всего разносклоняемых существительных - 10
4. Сопоставление с культурным аналагом (учебником).
- Сопоставьте полученную информацию с материалом в учебнике (параграфы 45, 46).
- Обо всём ли мы сказали? (Нет, к разносклоняемым относятся ещё существительное путь)
- Чего нет в учебнике?
? IV. Практический этап (если успеем):
Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая изученные орфограммы:
Не в золоте богатство, а в добром имн .
От худого семн не жди доброго племн .
Нет тяжелее бремн, чем безделье.
Большого пламн не задуешь.
Добрый совет ко времн хорош.
V. Рефлексивно-оценочный этап.
(Прослушивание песни из программы «Радионяня». Наш урок подходит к концу. Вспомните, какие цели мы с вами ставили в начале урока, всех ли достигли?
- познакомиться с особой группой существительных на -мя,
- узнать, как называются такие существительные,
- сколько их,
- понять, в чем их особенности,
- отработать навык правильного написания окончания таких существительных.
Какую цель мы поставим на следующий урок?
Удовлетворены ли вы результатами своей работы на уроке?
О чём вы бы хотели подробнее узнать на следующем уроке?
VI. Домашнее задание.
РНО, параграфы 45,46, упражнение 258 (письменно, с графическим объяснением)
На дополнительную оценку на выбор:
1.Придумать стихотворение (2 оценки: в литературу и р.яз) или небольшой рассказ (2 оценки в р.яз.: за содержание и грамотность), куда вошли бы все 11 разносклоняемых существительных.
2. Выписать 11 фразеологизмов с разносклоняемыми существительными (по 1-му на слово) – одна оценка в р.яз.











HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER144HYPER15





1. Просклоняйте существительные племя, семя. Какие окончания имеют эти существительные в родительном, дательном и предложном падежах.
Сделайте вывод: какое дополнение к правилу «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных» мы можем сделать.
2. Какой суффикс появляется при склонении? Как правильно сказать: «Сколько время» или «Сколько времени»?
(словосочетания записаны на доске)



2

Урок русского языка в 6 классе
еТип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Содержательные: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях и суффиксе, уметь извлекать информацию и обрабатывать, уметь выск
·еполелосьсолнце)
-



1

Урок русского языка в 6 классе
еТип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Содержательные: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях и суффиксе, уметь извлекать информацию и обрабатывать, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, развитие навыков адекватной самооценки, формирование ценностно-смысловой ориентации.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний;
Личностные УУД: самостоятельное выделение и формулирование личностной цели; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, карточки с заданиями; словари
Методы и приемы: словесные, наглядно-практические, проблемного изложения, самоконтроля.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
полелосьсолнце)
-



1

Урок русского языка в 6 классе
еТип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Содержательные: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях и суффиксе, уметь извлекать информацию и обрабатывать, уметь выск 2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Какую оценку себе ставишь?
(+ класс оценивает, аргументируя, решение учебной задачи отвечающего у доски)

Слайд 4

Слайд 4

Слайд 5.
П)-

Слайд 6


Слайд 7. имена существительные

Слайд 8.
Слайд 9.
в тетрадь


Слайд 9-10

Слайд 12я


Почему?



5



анизационныйэтап.
знаками
Слайд 2.
Слайд 3.

- ________________________ оцени, пожалуйста, свою деятельность.
1. Какова была цель задания (задачи)?

· ХОД УРОКАHYPER15Основной шрифт абзаца

Ф.И.________________________________
1. Склонение – это изменение имен существительных по падежам в единственном и во множественном числе.


2. Склонение – это постоянный признак существительного.


3. В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.


4. Чтобы определить склонение, нужно поставить существительное в начальную форму.


5. К 1-му склонению относятся существительные женского и среднего рода с окончанием –А (-Я)


6. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода, заканчивающиеся на согласный, и среднего рода на –О (-Е).


7. К 3-му склонению относятся существительные мужского рода, заканчивающиеся на мягкий согласный.




Задание 1.

Задание 2
Вставьте пропущенные буквы, обозначая изученные орфограммы
Не в золоте богатство, а в добром имен (______________).

От худого семен (_____________) не жди доброго племен...

Нет тяжелее бремни (__________________), чем безделье.

Большого пламни (___________________) не задуешь.

Добрый совет ко времн (_____________________) хорош.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Задание для 1 группы:
Просклоняйте существительные лес, зима, ветвь, знамя, сравните окончания.
Сделайте вывод: окончания каких склонений (1,2,3) имеют существительные на –мя в родительном, дательном, предложном и творительных падежах?
1 гр. –.
2 гр. –3 гр. - дом, река, мышь, пламя
----------------------------------------------------------------------------------------
Задание для 2 группы:
Просклоняйте существительные сугроб, снежинка, ночь, имя, сравните окончания.
Сделайте вывод: окончания каких склонений (1,2,3) имеют существительные на –мя в родительном, дательном, предложном и творительных падежах?
------------------------------------------------------------------------------------------
Задание для 3 группы:
Просклоняйте существительные дом, река, мышь, пламя, сравните окончания.
Сделайте вывод: окончания каких склонений (1,2,3) имеют существительные на –мя в родительном, дательном, предложном и творительных падежах?
---------------------------------------------------------------------------------------
Задания для 4 группы
1. Просклоняйте существительные племя, семя. Какие окончания имеют эти существительные в родительном, дательном и предложном падежах.
Сделайте вывод: какое дополнение к правилу «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных» мы можем сделать.
2. Какой суффикс появляется при склонении? Как правильно сказать: «Сколько время» или «Сколько времени»?
-----------------------------------------------------------------------------------------
Задание для 5 группы
1. Восстановите текст стихотворения Аркадия Хайта, используя слова для справок: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя.
2. Сколько всего существительных на –МЯ?
3. Значение каких слов вам неизвестно?
В стародавнее древнее_________
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое__________
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове __________,
Как написать свою фамилию и __________,
Зачем на лошадь надевать седло и__________ -
Необразованное было это____________ .
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их ___________ забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер ___________ ,
Что кислород всегда поддерживает __________
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое __________,
С утра до вечера они чесали _______________.
---------------------------------------------------------------------------------- Задание для 6 группы:
1. Найдите в словарях значение слов: бремя, стремя, темя.
2. Объясните, к каким словарям (толковому, орфографическому, этимологическому, орфоэпическому и т.д.) обратились при поиске ответа и почему.
-------------------------------------------------------------------------------------------







поле

лось
солнце





HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Урок русского языка в 6 классепо теме: Автор: учитель русского языка МБОУ «Астрахановская ООШ»Ерманова Т.Т. 1. Склонение – это изменение имен существительных по падежам в единственном и во множественном числе?2. Склонение – это постоянный признак существительного?3. В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее?4. Чтобы определить склонение, нужно поставить существительное в начальную форму?5. К 1-му склонению относятся существительные женского и среднего рода с окончанием –А (-Я)?6. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода, заканчивающиеся на согласный, и среднего рода на –О (-Е)?7. К 3-му склонению относятся существительные мужского рода, заканчивающиеся на мягкий согласный? «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных» НЕТ ДА в скором времен.. семя, знамя, пламя … 1. К какому склонению относятся существительные на –мя, как они называются?2. В чём их особенность?3. Какую букву писать Е или И в сомнительных случаях?4. Сколько таких существительных? Узнать Научиться Выявить особенности группы существительных на -мя сколько существительных этой группы правильному написанию существительных этой группы Понять что общего и чем отличаются существительные на -мя от существительных I, II,III склонения? Как называются такие существительные? правила написания существительных этой группы Работа в группах по сбору информации Задание для 1-3: просклоняйте существительные, сравните окончания. Сделайте вывод: окончания каких склонений (1,2,3) имеют существительные на –мя в родительном, дательном, предложном и творительных падежах?1 гр. – поле, зима, ветвь, знамя.2 гр. – лось, снежинка, ночь, имя3 гр. - солнце, река, мышь, пламяЗадание для 4 гр.: 1. Просклоняйте существительные племя, семя. Какие окончания имеют эти существительные в родительном, дательном и предложном падежах. Сделайте вывод: какое дополнение к правилу «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных» мы можем сделать? 2. Какой суффикс появляется при склонении? Как правильно сказать: «Сколько время» или «Сколько времени»?Задание для 5 гр.: Восстановите текст стихотворения Аркадия Хайта, используя слова для справок: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя. Сколько всего существительных на –МЯ? Значение каких слов вам неизвестно?Задание для 6 группы: найти в словарях:1. значение слов: бремя, стремя, темя.2. Объяснить, к каким словарям (толковому, орфографическому, этимологическому, орфоэпическому и т.д.) обратились при поиске ответа и почему. Обмен информацией Задание для 1-3: просклоняйте существительные, сравните окончания. Сделайте вывод: окончания каких склонений (1,2,3) имеют существительные на –мя в родительном, дательном, предложном и творительных падежах? Р.п.Д.п.П.п. И Т.п. ЕМ III скл. II скл. «Буквы Е, И в окончаниях имён существительных» НЕТ ДА -ЕН- В стародавнее древнее _______В шалашах без окон и дверейЖило-было лохматое _____Первобытных людей-дикарей.Они не знали, для чего корове _____ ,Как написать свою фамилию и ___ ,Зачем на лошадь надевать седло и _____ -Необразованное было это ______. Задание для 5 гр.: Восстановите текст стихотворения Аркадия Хайта, используя слова для справок: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя ВРЕМЯ ПЛЕМЯ ВЫМЯ ИМЯ СТРЕМЯ ПЛЕМЯ Трудно было им жить в эти годы,Угнетало их ____ забот.И страдали они от погодыБез плащей, без зонтов и без бот.Никто не знал, как развевает ветер ____ ,Что кислород всегда поддерживает ____Не думали они над тем, Как в булку превратить простое ____ ,С утра до вечера они чесали _____ . БРЕМЯ ЗНАМЯ ПЛАМЯ СЕМЯ ТЕМЯ 10 Взять на себя непосильное бремя. Под бременем забот. Вступить в стремя. Вступить в отцовское стремя. И я в темя не колочен.Втемяшить в голову. Задание для 6 группы. Формулирование правила 1. Как называются существительные на -МЯ? Почему?2. В чём их особенность?3. Какую букву писать: Е или И в сомнительных случаях?4. Сколько таких существительных? Существительные на -МЯ называются разносклоняемыми, так как в родительном, дательном и предложном падежах имеют окончание 3-го склонения – И, а в творительном 2-го -ЕМ. В сомнительных случаях при написании орфограммы «Буква Е и И в падежных окончаниях существительных» мы пишем букву И. При склонении в этих существительных появляется суффикс -ЕН-. Всего их - 10 Вставьте пропущенные буквы, обозначая изученные орфограммы Не в золоте богатство, а в добром имен… ( ) От худого семен… ( ) не жди доброго племен... ( ).Нет тяжелее брем…ни ( ), чем безделье. Большого плам…ни ( ) не задуешь. Добрый совет ко врем…н… ( ) хорош. Узнать Научиться Цель: Выявить особенности группы существительных на -мя сколько существительных этой группы правильному написанию существительных этой группы Понять что общего и чем отличаются существительные на -мя от существительных I, II,III склонения? Как называются такие существительные? правила написания существительных этой группы Домашнее задание РНО, параграфы 45,46, упражнение 258 (письменно, с графическим объяснением)На дополнительную оценку (на выбор): 1.Придумать стихотворение или небольшой рассказ, куда вошли бы все 11 разносклоняемых существительных.2. Выписать 11 фразеологизмов с разносклоняемыми существительными (по 1-му на слово) или сделать презентацию

Приложенные файлы

  • doc rabota dok
    Методическая разработка урока "Разносклоняемые имена существительные"
    Размер файла: 162 kB Загрузок: 9
  • doc karta1
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 6
  • doc karta2
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 5
  • ppt rabota dok2
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 8

Добавить комментарий