Воспитание толерантности Тематические классные часы «Я в Мире… Мир во мне…»


















муниципальное общеобразовательное учреждение
«Зеленогоская средняя общеобразовательная школа»








Воспитание толерантности
Тематические классные часы
«Я в Мире Мир во мне»













Зеленогоский
2007









Автор-составитель: Корнильева Л.Н.
Классный руководитель 10 «Б» класса
М.О.У. «Зеленогорская средняя
общеобразовательная школа»


















В настоящий сборник вошли разработки классных часов «Я в миреМир во мне» по темам «Нравственные ценности», «Совесть», «Характер», «Дружба». Разработки посвящены проблемам формирования морально-нравственных установок современного подростка и формирования нравственных ценностей, моральных ориентиров воспитания психологически и духовно здоровой, гармоничной личности, способной разбираться в сложностях взаимоотношений, ситуаций и делать верный выбор, подсказанный совестью и правдой. Предложенный материал адресован классным руководителям общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
Общее методическое обоснование
классных тематических часов «Я в Мире Мир во мне»

Социальная и психологическая актуальность

Коренные изменения в жизни страны, связанные с реформированием российского общества, в значительной степени обострили социальные проблемы населения, что в первую очередь сказалось на самой уязвимой его части детях.
Прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативы и ценностные ориентации разрушены. Молодое поколение оказалось под давлением все усиливающегося социального стресса. В этой ситуации формирование человеческих ценностей, морали, нравственных устоев происходит стихийно, а жизненные навыки, позволяющие принять и сохранить свою индивидуальность, выработать здоровый и эффективный жизненный стиль, отсутствуют у подавляющей массы молодого поколения. Современные подростки и юноши находятся в своего рода нравственном вакууме, многие из них затрудняются в выборе тех ценностей, которые необходимо сделать своими внутренними ориентирами.
Это тем более печально, так как школьный возраст это период, когда формирование моральных, нравственных идеалов проходит весьма активно, являясь одним из новообразований данного периода. Немецкий философ и психолог Э. Шпрангер в своей книге «Психология юношеского возраста» определяет подростковый возраст, как возраст врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи.
В формировании морально-нравственных установок современного подростка играют роль различные факторы (семья, подростковая группа, телевидение, школа). Очень часто оказывается, что ценности, пропагандируемые в семье, входят в про-тиворечие с ценностями, которые пытаются навязывать с экрана телевидения, возникают в компании сверстников.
Телевидение остается первым из СМИ, пользующееся популярностью у подростков и несущее информацию о жизни. Например, основные темы, освещение которых в современных СМИ значительно отличается от того, как их пытаются представить родители:
взаимоотношение полов, с подменой любви сексуальными отношениями;
насилие на экране, что провоцирует подростковую жестокость;
идеализация социальной инфантильности;
ориентация на материальные ценности;
настрой на гедонизм, легкий образ жизни;
ориентация на умение делать деньги коммерциализация.
Поэтому роль школы, как реального противовеса давлению телевидения в формировании нравственных ценностей, моральных ориентиров незаменима для воспитания психологически и духовно здоровой, гармоничной личности, способной разбираться в сложностях взаимоотношений, ситуаций и делать верный выбор, подсказанный совестью и правдой. Кроме того, разговор в школе об общечеловеческих ценностях, нравственности, морали подтверждает их существование и помогает подростку выработать собственные морально-нравственные установки.
Цель классных часов: расширение культурного кругозора через знакомство с известными духовными, общественными деятелями России, их творчеством и жизненной позицией. Формирование морально-нравственных установок, ценностей у учащихся.
Общая структура классного часа:
1. Мотивация учащихся и определение целей по рассматриваемой проблеме.
Просмотр передачи-интервью.
2. Классный час по рассматриваемой проблеме. Обсуждение проблемы с использованием вопросов, предложенных учителем.
Общие рекомендации:
На занятиях создавать эмоционально-комфортную атмосферу для общения.
Обращаться к личному эмоциональному опыту каждого ребенка.
Создавать возможность для активной работы каждого ребенка.
Для повышения эффективности коммуникации учащихся на уроке возможно использование элементов активного, нетрадиционного ведения классного часа. Возможно использование элементов психологического тренинга (например, круговая посадка участников, активность каждого, высказывание участников по кругу и т.д.).
Поощрять активное участие детей.
Поддерживать обратную связь с детьми на протяжении всего классного часа.








НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ
Классный час I. Что такое нравственность.
Доска: Что такое нравственность? Наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтоб совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки счастье наибольшего числа людей.
(Гельвеций)
Весь (нравственный) закон в одном слове заключается: люби ближнего твоего, как самого себя. (Апостол Павел)

Вопросы для обсуждения:
1. Знаете ли вы, что такое нравственность? Какие нормы и правила, определяющие обязанности человека по отношению к обществу, вы могли бы назвать? (Ответы учеников)
Мораль и нравственность - понятия-синонимы. Мораль в переводе с латинского так и означает «нравственность». 'Мораль система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу, включает в себя общечеловеческие нормы: любовь к родине, трудолюбие, гуманизм, доброту, милосердие, честность, преданность, честь, достоинство, уважение к старшим и многое другое.
2. Существует ли моральный кодекс? Кто следит за его соблюдением? Каким образом нормы морали распространяются в обществе? (Ответы учеников)
В отличие от норм права, где за соблюдением закона надзирают специальные государственные органы, нормы морали официально нигде не зафиксированы и в течение столетий передавались из уст в уста, от отца к сыну, от старшего поколения к младшему. Их можно встретить в народном творчестве: легендах, сказках, песнях, пословицах. Контроль за выполнением моральных норм осуществляется исключительно совестью каждого конкретного человека и общественным мнением. Именно поэтому быть или не быть моральным (честным, порядочным, добрым) почти полностью зависит от личного выбора каждого.

3. Какое нравственное правило является для вас основополагающим в вашей жизни? Почему? (Ответы учеников) Согласны ли вы с этим утверждением?

Закрытый на доске ответ: «Самое простое и самое короткое нравственное правило состоит в том, чтобы как можно меньше заставлять других служить себе и как можно больше самому служить другим. Требовать от других как можно меньше и давать другим как можно больше. Это правило, дающее нашему существованию разумный смысл и вытекающее из него счастье, разрешает все затруднения».
Л.Н.Толстой

Затем идет просмотр видеофильма «Порядочность» из цикла «Уроки нравственности».

Классный час II. Обсуждение проблемы «Нравственные ценности».

Доска: Каждый человек - отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, таков он и есть. (Цицерон)

Наука о нравственности называется этикой. Она говорит о том, как жить, какие поступки совершать, как относиться к людям. Каждый человек должен знать, что в мире есть вещи мерзкие, гнусные, и испытывать к ним отвращение, негодование. Поступать плохо - это значит: наедине с самим собой поступать не так, как поступал бы на глазах у людей:
лениться и бездельничать;
быть жадным, корыстолюбивым, негостеприимным;
требовать у отца и матери того, что не заслужил трудом;
лицемерить, говорить не то, что думаешь и чувствуешь;
заискивать перед тем, кто сильнее тебя;
давать пустые обещания, нарушать слово;
наушничать, доносить на товарища;
малодушничать, уходить от ответственности за свой поступок;
проходить равнодушно мимо человеческой беды, горя;
употреблять свою силу, физическое превосходство во зло;
отступать перед опасностью из стремления сохранить покой, благополучие;
молчать, когда надо говорить, и говорить, когда надо молчать;
смеяться над увечными;
не любить и обижать животных;
не считаться с мнением родителей, не заботиться о них.
Испытывать негодование к этим мерзким вещам, не поступать подобным образом - «хорошо», это нравственная доблесть. Быть в какой-то мере сопричастным к ним - «плохо», это подлость, измена, предательство, грех, по мнению верующих людей.
Хорошее считать обязательным - вот одно из самых мудрых правил нравственности.
1. Сегодня многие жалуются на упадок нравственности. В чем он, по-вашему, выражается в наибольшей степени?
в озлоблении людей;
в разобщении по политическим и идейным мотивам;
в эгоизме (каждый сам по себе);
в росте преступности;
в исчезновении элементарной культуры поведения;
в утрате идеологической и ценностной ориентации;
в том, что порвалась связь поколений;
в чем еще?
Что следует предпринять? (Ответы учеников)
2. Припомните человека, который вызвал у вас сильное нравственное отвращение. За какие поступки и общие свойства личности вы его осуждали? Страдают ли окружающие от безнравственности такого человека? (Ответы учеников)
3. Как отличить нравственный поступок от безнравственного? (Ответы учеников)
Отличить поступок нравственный от безнравственного очень просто:
если вы хотите, чтобы все люди всегда поступали так же, значит, этот поступок - нравственный. А если не хотите, значит, безнравственный.

Класс делится на группы, каждой группе дается задание.
Задание 1

Разделите лист на две колонки. Заполните их примерами нравственных и безнравственных поступков. Сопоставьте свои ответы с мнением товарищей, родителей. Можно ли страдать от собственной безнравственности? Подумайте, способны ли вы, если никто не узнает:

помогать товарищу; уметь ответить за свой поступок; бросить товарища в беде; помогать старшим;
разорять могилы; чтить умерших;
сделать благотворительный взнос; написать анонимное письмо;
быть честным; украсть пучок редиски у соседа на даче;
лгать; съесть конфеты, которые мама отложила к празднику;
лениться и бездельничать; требовать у отца и матери того, что не заслужил трудом; держать слово; смеяться над увечными; не считаться с мнением родителей, не заботиться о них.
На основании этого сделайте выводы относительно своего морального облика.
Задание 2
Рассмотрите утверждения. Обоснуйте собственную точку зрения.
1) Между человеком и животным нет различия. Душевные явления че-ловека совершаются точно так же, как и у животного.
2) Между душой и телом нет различия. Душа есть некоторая деятельность тела.
3) Между мужчиной и женщиной нет различия. Женщина есть как бы безбородый мужчина меньшего роста.
4) Между нравственностью и стремлением к счастью нет различия.
5) Нравственно то, что ведет человека к благополучию.
6) Между прекрасным и полезным нет различия. Прекрасно только то, что ведет к некоторой пользе.
7) Все новое считается прекрасным. Все старое считается никуда негод-ным, отжившим. (Ответы учеников).


Задание 3
Какие проблемы существуют в нашем обществе? Что может сделать каждый конкретный человек, чтобы устранить или хотя бы уменьшить эти проблемы? Что смогли бы сделать вы? Как вы относитесь к лозунгу «Государство - это мы»? Но неопровержимый этот лозунг станет по-настоящему действенным и убедительным, если внутри него будет жить и не гаснуть вера каждого человека в то, что «государство это еще и я», обязательно я. Лично! (Ответы учеников)
Задание 4

Представьте, что вы в результате кораблекрушения оказались на необитаемом острове и в ближайшие несколько лет не сможете вернуться к цивилизованной жизни. Разработайте нравственный кодекс взаимоотношений, помогающий решению конкретных проблем, сотрудничеству, преодолению конфликтов и ссор, а также санкции за нарушение законов и норм.
Необитаемый остров
На острове (назовите его) богатый животный и растительный мир, но жизнь полна опасностей: ядовитые животные и растения (какие?), ливневые дожди (названия), короткий, но жестокий холод, возможны визиты каннибалов с соседних островов. Вам нужно не только освоить остров, организовав хозяйство, но и наладить социальную жизнь. Решить вопрос о власти. Какой она будет на вашем острове? Кто будет принимать окончательное решение (лидер, большинство, наиболее влиятельная группа и т.д.). Как будет распределяться пища (поровну, по трудовому вкладу, больным и слабым в первую очередь). Какие у вас будут празд-ники и как часто? Какие функции будет выполнять каждый из вас? (Ответы учеников)






СОВЕСТЬ

Классный час I: Что такое совесть?

Доска: Совесть это наш внутренний судья. (Гольдбах)
Совесть - это когтистый зверь, скребущий сердце. (Л. Ландау)
В ком стыд, в том и совесть. (Русская пословица)

:
1. Что, по-вашему, важнее всего в человеке? Какое место в иерархии человеческих ценностей занимает совесть? Дайте определение совести. Попробуйте изобразить совесть в виде какого-нибудь символа. (Ответы учеников)
Стыд - одна из самых главных нравственных категорий, если говорить о народном понимании нравственности. Понятие это стоит в одном ряду с честью и совестью. Совесть - понятие морального сознания, внутренняя убежденность в, том, что является добром и злом, сознание нравственной ответственности за свое поведение; выражение способности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков.
Понятие совести - понятие нравственное, корневое. К тому, как мы строим дом, как чертим чертеж, как делаем открытия, как добываем нефть, растим детей, лечим людей, общаемся с товарищами - к каждому поступку, который можно оценить по шкале нравственности, имеет отношение совесть. Совесть это внутренняя работа ума и сердца, это внутренний голос человека. Нравственной личностью человек становится лишь тогда, когда в душе его навсегда поселились совесть, стыд, ответственность и долг. Это четыре важнейших источника, питающих моральную доблесть и культуру человека. Они взаимосвязаны и тесно переплетаются между собой.
Доска: Совесть, благородство и достоинство -
Вот оно святое наше воинство.
Протяни ему свою ладонь,
За него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен.
Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь победителем,
Но зато умрешь как человек.
Совесть, благородство
и достоинство...
(Б. Окуджава)
2. Какова природа совести? Как вы думаете, это чувство врожденное?
В Священном Писании рассказывается, что Бог сотворил человека по своему образу и подобию. Он создал человека безгрешным и вложил ему в душу совесть. Но уже первые люди преступили закон совести и согрешили, вкусив запретный плод.
Когда Бог сотворил человека, то вдохнул в него нечто Божественное, как бы некоторую особенную способность, содержащую в себе, подобно искре огня, теплоту и свет, чтобы она освещала ум его и показывала ему различие между добром и злом. Она называется совестью, которая есть закон естества.
(Св. Дорофей)
Требование совести - это то, что на христианском языке называется волей Бога. Исполнение воли Бога - главное дело человека.
3. Испытывали ли вы муки совести? Что ощущает человек, в котором заговорила совесть? (Ответы учеников)
Совесть сигнализирует нам о нарушениях в нашем организме, подобно тому, как это делает боль. Только боль сигнализирует о нарушениях физиологических, а совесть - о нарушениях этических. Сходство усиливается тем, что совесть захлестывает иногда и физиологическую сферу – колотится сердце, краснеют щеки. Моральный ожог напоминает физический. Как боль полезна нашему физическому организму тем, что предупреждает об опасности, так и совесть. Притупление или отсутствие болевых ощущений грозит организму гибелью. Совесть живет в нашей душе только на питательной почве совестливости, стыда. Бесстыдство - это опасный порок души. Бесстыжему человеку вначале безразлично, что о нем думают люди, а потом доходит и до этого - безразлична собственная судьба. Наглость, подлость, пре
дательство - каждый из этих пороков - дитя бесстыдства и пустоты души.
Стыд и совесть - почти синонимы. И не зря говорится в народе: есть стыд, есть и совесть. Стыд сильнее самого строгого наказания со стороны, потому что это наказание собственной совести и собственной совестью.
Затем идет просмотр видеофильма «Совестливость» из цикла «Уроки нравственности».

Классный час II: Обсуждение проблемы «Совесть»

Доска: Высший суд – суд совести.
В. Гюго
Не думай, что, сделавши что-нибудь нехорошее, ты можешь скрыться, так как, скрывшись от других, ты не скроешься от своей совести.
В.А. Сухомлинский
Совесть есть закон законов.
А. Ламартин

1. Чего, по-вашему, стоит стыдиться в жизни и почему:
физических недостатков;
неблаговидных поступков;
поношенной, но аккуратной одежды;
неряшливого вида;
социального положения родителей;
невежества;
своей внешности;
бездушного отношения к окружающим;
чего-то еще.
(Ответы учеников)
2. Стыдно врать другим людям, а должен ли человек быть честным с самим собой? (Ответы учеников)
Есть у А.С. Макаренко великолепные слова: «Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести, не тогда, когда на него смотрят, его слышат, могут похвалить, а когда никто не видит и никогда не узнает, как было. Надо поступать правильно ради правды, ради долга перед самим собой». В жизни часто человеку надо самому принимать единственно верное решение – по совести, по внутреннему убеждению. Здесь он сам себе судья. И по тому, какое он решение принял, люди судят, какой он человек.
3. Рассмотрите ситуацию. Как вы поступите? Какое чувство заставит вас признаться?
никому ничего не скажете;
обязательно скажете;
если скажете, то когда: непременно при всем классе; наедине
одному учителю?

Ситуация
Вчера у вас в классе была контрольная работа по математике. Сегодня учитель объявил результаты, тебе - «пять»! Однако когда раздали тетради и вы вновь просмотрели свою работу, то увидели, что учитель не заметил в ней очень грубую ошибку. Никакой пятерки тут и быть не может! Пятерка получена совершенно незаслуженно. Ваша работа в лучшем случае на «четыре», а то и вовсе на «три». (Ответы учеников)
4. Чтобы стать ловким и сильным, упражняют тело, чтобы научиться хорошо решать задачи, упражняют ум. А можно ли упражнять совесть? Каким образом? (Ответы учеников)
Угрызения совести это тонкая внутренняя работа ума и сердца.
Она происходит в деятельности, в поступках, в размышлениях о своем поведении. Глаза совести - мысль. Нужно научиться размышлять о том, что вокруг меня и во мне, мысленно ставить себя на место другого, видеть последствия каждого своего поступка, подвергать свою деятельность мысленному обзору со стороны самых честных, самых требовательных людей. Голос внутреннего «я» говорит в человеке только тогда, когда он с малых лет привык чувствовать, что он на виду у людей.
Ученики делятся на группы для выполнения заданий:
Задание 1
Как пробудить совесть в бессовестном человеке?
Очень важно, как реагирует среда, окружающие, если человек поступает бессовестно, бесчестно. Прожжет она оболочку его честолюбия, эгоизма - проснется в человеке совесть, станет человеку стыдно.
«Где совесть с правдой обитают!?» - Г. Державин. Выберите ут-
верждение. Письменно обоснуйте правильность своего выбора.
В мире нет ни Добра, ни Совести.
А есть ли в мире Добро и Совесть!?
Нет, все-таки в мире есть Добро и Совесть.
В мире есть Добро и Совесть.
Добро и Совесть правят миром!
Задание 2
Рассмотрите высказывания с различных точек зрения.
Хорошо на свете тому жить, у кого нет стыда в глазах.
(А. Островский)
Стыду научиться нельзя - с ним нужно родиться.
(Публиций Сир)
Задание 3
Вспомните пословицы и поговорки о совести. Какова, на ваш взгляд, природа совести? Рассмотрите изречения - согласны ли вы с ними? Обоснуйте собственную точку зрения.
1. В ком стыд, в том и совесть. 2. Как ни мудри, а совести не перемудришь. 3. Совесть без зубов загрызет. 4. Когда совесть раздавали, его дома не было. 5. Без стыда лица не износишь. 6. Чего стыдимся, о том таимся. 7. Стыдливый покраснеет, а бесстыжий побледнеет.
Бог, вначале созидая человека, даровал ему естественный закон. Что такое естественный закон? Бог впечатал в нас совесть и познание добра и зла сделал врожденным. Но мне нужно учиться, что блуд есть зло, а целомудрие добро; мы знаем это от начала.
(Св. Иоанн Златоуст)

















Характер
:
Классный час I: Что такое характер?
Доска: Всяк молодец на свой образец.
(Русская пословица)
Если характер в целом хорош, то не беда, если в нем оказываются и некоторые недостатки. (Ш. Монтескье)
Зорко следите за юными всходами
Зла и добра, восхищенья и зависти.
Будьте красивыми, сильными, добрыми,
Зависть и зло вырывайте без жалости.
(О. Фокина)
Что такое характер? (Ответы учеников)

Характер (греч.-отличительная черта, признак), индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях поведения и отношения к окружающей действительности, совокупность психических и духовных свойств человека. Говорят, что поступками человека управляет ум, воля и характер. Об одних людях говорят, что у них сильный характер, про других - что у них слабый характер. Характер одного человека называют вредным, а другого - покладистым. Встречаются люди с добрым или злым характером. Палитра красок человеческих характеров не имеет границ. Есть люди добрые и злые, храбрые и трусливые, умные и недалекие, веселые и угрюмые, прямые и скрытные, откровенные и хитрые. Получается, что характер человека - это что-то самое главное в нем. Он определяет все его действия. Ученые считают, что характер - это различные качества, которые слились воедино и создали неповторимое сочетание.
Умение анализировать свои действия присуще любому человеку. Мы начнем с анализа собственных качеств.
1. В течение 5 минут дайте не менее 5 ответов на каждый из вопросов.
1) Какие качества и умения помогают вам быть хорошими людьми и вести достойную жизнь?
2) Какие качества и привычки мешают вам оставаться хорошими людьми и вести достойную жизнь?
2. Для чего человеку необходимо знать о наличии тех или иных своих качеств?
3. Как вы понимаете пословицу: «Всяк молодец на свой образец»?
4. Какие черты характера наиболее привлекательны (не привлекательны) в человеке? Как бы вы определили характеры различных людей,
у которых наиболее очевидной является одна из следующих черт:
обманывает по поводу и без повода;
легко прощает обиды;
с охотой трудится;
себя мнит выше крыши, а у самого и с крылечка голова кружится;
язык без костей, что хочет, то и лопочет;
подал ручку, да подставил ножку;
прям как дуга;
с ним и молоко скиснет;
Сахар Медович;
это еж, его руками не возьмешь;
жжется, как крапива, а колется, как еж;
слово, как топор: не обрежет, так зашибет;
силен, да воли нет.
Задание на дом: Какой у вас характер? Какие качества определяют его? Попробуйте написать самохарактеристику.
Затем идет просмотр видеофильма «Упорство» из цикла «Уроки навственности»
Классный час II: Обсуждение проблемы: «Сильный ли у тебя характер?»
Доска: Характер каждого человека оказывает влияние на счастье прочих людей, смотря по тому, имеет он свойство приносить им вред или пользу.
(Г. Спиноза)
Ученики делятся на группы для выполнения задания.
Задание 1.
Влияет ли характер человека на окружающих людей? Послушайте рассказ В.А. Сухомлинского и ответьте на вопросы.

Все в лесу поет
Взошло солнце, дохнул ветерок, и все деревья в лесу запели. Каждое дерево пело свою песню. Береза пела нежную песню. Слушая ее, хотелось подойти к белокурой красавице и обнять ее. Дуб пел мужественную песню, и всем вокруг хотелось быть мужественными и храбрыми. Верба, что склонилась над прудом, пела задумчивую песню. Прислушиваясь к песне вербы, мы думали, что придет осень и листья с деревьев осыпятся. Рябина пела тревожную песню. От этой песни к нам пришла мысль о темной ночи и бурной грозе, от которой гнется тонкая рябина, надеясь на защиту земли. Вот какие мы услышали песни в лесу.
Вопросы:
1. Одинаково ли деревья выражают свою сущность, характер? Определи-
те характер каждого дерева.
а. Характер какого дерева вам ближе, почему?
3. Влияет ли характер деревьев на окружающих? Как?
4. Какое влияние на окружающих оказываете вы? Тепло ли от вас людям?
Задание 2
Как вы понимаете пословицу: «Посей поступок - пожнешь привычку; посей привычку - пожнешь добродетель или порок; посей добродетель или порок - пожнешь характер; посей характер - пожнешь судьбу»? Прокомментируйте каждый тезис.
Щм6ы1^ - поступки, совершаемые автоматически.
'Во^одпмя* - внутреннее стремление делать добро.
91о^с антоним добродетели.
Xа^а^ам^ - совокупность добродетелей и пороков.
Задание 3
Есть ли особенности мужского и женского характеров? Попробуйте обозначить качества, которые определяют характер девочки или мальчика. Психологи и педагоги утверждают, что особенности поведения и характера напрямую зависят от пола и возраста. Познакомьтесь с их выводами.
Они такие разные
Мальчики сделаны из «более нежного и капризного теста», чем девочки. Они хуже девочек переносят разлуку с родителями, особенно с мамами - к ним сыновья в первые годы жизни привязаны даже больше, чем дочери. Мальчики чувствительнее сверстниц к собственной боли, страданиям, а если не плачут, то лишь потому, что с малых лет им внушают, что это стыдно, не по-мужски. В мальчиках больше детскости, жизненного опыта у них меньше, чем у девочек. Только к 10-му классу они становятся нравственно зрелыми.
Девочки до 3 лет обычно послушнее мальчиков, а те, в свою очередь,более склонны к агрессии во все возрастные периоды, но особенно в раннем детстве и отрочестве. Девочки от 6 до 9 лет очень жалостливы, милосердны. Это сострадание и милосердие, если его правильно поддерживать и развивать, сопутствуют женщине всю жизнь. Девочки уже со 2-3 класса опережают сверстников в сообразительности и целеустремленности. Они лучше адаптируются к переменам и легче находят выход из сложных житейских ситуаций, а потому реже страдают от комплекса неполноценности и проще преодолевают тревоги и страхи.
У мальчиков обычно хорошие способности к точным наукам, но они хуже
девочек ладят с русским языком. Но все это не безнадежно. Эйнштейн освоил азбуку лишь в 8 лет, не блистали грамотностью Рокфеллер, Андерсен, Горь- кий, Черчилль, Хрущев, что не помешало им преуспеть и прославиться. Девочкам же, особенно после 13 лет, легче даются гуманитарные науки. Девочки обычно дружат вдвоем или втроем. В общении даже с задушевными подругами девочки предпочитают держаться независимо и иметь собственное мнение. Они не любят собираться в «стаи» и в большей степени застрахованы от влияния подростковых компаний. Мальчикам с детства по душе коллективные игры, перерастающие в старших классах в пристрастие к «группам», «тусовкам». Многие идут на поводу у компании и подчиняются авторитету лидера. Поэтому очень важно в детстве приучить себя самостоятельно мыслить и принимать решения. (И. Ковалева, невропатолог)

Тест «Сильный ли у тебя характер?»

1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние оказывают ваши поступки на окружающих:
а) очень редко б) редко в) достаточно часто г) очень часто.
2. Случается ли вам говорить что-либо такое, во что вы сами не верите из-за упрямства, наперекор другим либо из «престижных» соображений?
а) да б) нет
3. Какие из нижеперечисленных качеств вы более всего цените в людях:
а) настойчивость б) широта мышления в) эффективность, умение, «показать себя»
4. Имеете ли вы склонность к практицизму?
а) да б) нет
5. Быстро ли забываете о неприятностях, которые случаются с вами?
а) да б) нет
6. Любите ли анализировать свои поступки?
а) да б) нет
7. Находясь в кругу лиц хорошо вам известных:
а) стараетесь сохранить тон, принятый в этом кругу, б) остаётесь сами собой.
8. Приступая к трудному заданию, стараетесь ли не думать об ожидающих вас трудностях?
А) да б) нет
9. Какое из перечисленных ниже определений, по вашему мнению, более всего подходит вам:
а) мечтатель б) « рубаха-парень» в) усерден в труде г) пунктуален, аккуратен д) «философ» в широком смысле этого слова е) суетный человек.
10. При обсуждении того или иного вопроса:
а) высказываете свою точку зрения, хотя быть может, она отличается от мнения большинства б) считаете, что в данной ситуации лучше промолчать, хотя и имеете иную точку зрения в) поддерживаете большинство, оставаясь при своем мнении
г) не утруждаете себя раздумьями.
11. Какое чувство вызывает у вас неожиданный вызов к директору:
а) раздражение б) тревогу в) озабоченность г) никакого чувства.
12. Если в пылу полемики ваш оппонент «сорвется» и допустит личный выпад против вас, как вы поступите:
а) ответите ему в том же тоне б) проигнорируете этот факт в) демонстративно оскорбитесь г) предложите сделать перерыв.
13. Если ваша работа забракована, это вызывает у вас:
а) досаду б) стыд в) гнев?
14. Если вы попадаете впросак, кого вините в первую очередь:
а) самого себя б) «фатальное невезение» в) прочие «объективные обстоятельства»?
15. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди - будь то руководители, коллеги или подчиненные - недооценивают ваши способности и знания?
а) да б) нет
16. Если ваши друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, что вы делаете:
а) злитесь на них б) стараетесь ретироваться в) не раздражаясь, начинаете подыгрывать им г) отвечаете смехом, и как говорится « 0 внимания» д) делаете безразличный вид и даже улыбаетесь, но в душе негодуете.
17. Если вы спешите и вдруг на обычном месте не находите свой портфель (зонтик, перчатки и т.п.), то как вы поступаете:
а) будете продолжать поиск молча б) будете искать, попутно обвиняя своих домашних в беспорядке в) уйдёте без нужной вещи?
18. Что, скорее всего, выведет вас из равновесия:
а) длинная очередь в приёмной б) толчея в общественном транспорте в) необходимость приходить в определённое место несколько раз по одному и тому же вопросу?
19. Закончив спор, продолжаете ли вести его мысленно, приводя всё новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения?
а) да б) нет
20. Если для выполнения срочной работы вам представится возможность выбрать себе помощника, кого из возможных кандидатов вы выберите:
а) человека исполнительного, но безынициативного б) человека знающего, но упрямца спорщика в) человека одаренного, но с ленцой.

Классификатор

Ниже 15 – Увы, человек вы слабохарактерный, неуровновешанный и, пожалуй, беззаботный. В случающихся с вами неприятностях вы готовы винить кого угодно, кроме себя. И в дружбе, и в работе на вас трудно положиться.
От 15 до 25 – У вас достаточно твёрдый характер. Вы обладаете реалистическим взглядом на жизнь, но не все ваши поступки равноценны. Бывают у вас и срывы и заблуждения. Вы добросовестны и вполне терпимы в коллективе. И все же,вам есть над чем подумать, чтобы избавиться от некоторых недостатков (можно не сомневаться, что это вам под силу!)
От 26 – 38 Вы принадлежите к числу людей настойчивых и обладающих достаточным чувством ответственности. Цените свои суждения, но и считаетесь с мнениями других. Правильно ориентируетесь в возникающих ситуациях и в большинстве случаев, умеете выбирать правильное решение. Это говорит о чертах сильного характера. Избегайте только самолюбования и всегда помните: сильный – это не значит жестокий.
Свыше 38 – Простите, но нам вам нечего сказать. Потому, что не верится, что есть люди с таким идеальным характером.

Шкала

1. а – 0 2. да – 0 3.а – 1 4. да – 2 5. да – 0 6. да – 2
б – 1 нет – 1 б – 1 нет – 0 нет – 2 нет – 0
в – 2 в – 0
г – 3


7. а – 2 8. да – 0 9. а – 0 10. а – 2 11. а – 0 12. а – 0
б – 0 нет – 2 б – 1 б – 0 б – 1 б – 2
в – 3 в – 0 в – 2 в – 1
г – 2 г – 0 г – 0 г – 3
д – 2
е – 0

13. а – 2 14. а – 2 15. да – 0 16. а – 0 17. а – 2 18. а – 1
б – 1 б – 0 нет – 0 б – 1 б – 0 б – 0
в – 0 в – 0 в – 2 в – 1 в – 2
г – 0
д – 0


19. да – 0 20. а – 0
нет – 2 б – 1
в – 2


ДРУЖБА
Классный час I: Что такое дружба?
Что такое дружба. Дайте определение понятию. (Ответы учеников)
Доска: Дружба от не дружбы близко живет.
(Русская пословица)
Дружба это единодушие относительно прекрасного и справедливого. Дружба это соучастие в благих делах и испытаниях.
(Платон)
Настоящий друг везде
Верен в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь - он спать не может,
И во всем без дальних слов
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный.
(В. Шекспир)

Дружба отношения, основанные на взаимной привязанности,
общности интересов.

Все человеческие отношения содержат в той или иной степени
элементы дружбы. Дружба - это привязанность, возникающая вследствие
взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов.
Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров об-
легчает им взаимное понимание. Недаром говорится: «Скажи, кто твой
друг, и я скажу, кто ты».
2. Подберите синонимы к слову «друг». Есть ли между ними раз-
ница?(Ответы учеников)
Друг, приятель, товарищ - понятия-синонимы, он близки, почти
тождественны. Но все же от обычного приятельства дружба отличается
таким тяготением души к душе другого человека, которое побуждает со-
переживать не только приятное, но и наоборот. Приятелей много, а друг
может быть один. Слово «товарищ» первоначально означало «компаньон,
участник совместных дел».
3. Чем вы руководствуетесь, выбирая друга?
Дружба учит альтруизму, бескорыстной заботе о благе другого, пре-
одолению собственного эгоизма, сочувствию, сопереживанию, состраданию.
Друг разделит ваши радости, заботы, поможет решить проблемы.
Но не всякий умеет быть другом. До дружбы надо дорасти. Не мо-
жет быть другом тот, кто самолюбив и хочет обязательно играть в дружбе
главную роль. Другом не может быть тот, кто не умеет искренне, беско-
рыстно, не завидуя, радоваться успеху друга.

Затем идет просмотр видеофильма «Искренность» из цикла «Воспитание нравственности»

5. Рассмотрите с разных точек зрения ситуации. Как поступили бы
вы на месте героев? Могут ли друзья познаваться в радости?
Ситуация 1
Два студента готовятся к экзаменам. У одного из них, скажем, Алек-
сандра, лекции в полном порядке. У другого, допустим, Сергея, записи от-
сутствуют, однако он нуждается в них не меньше. Не остается ничего друго-
го, как на время попросить лекции у Александра. Но Александр отказывает в
просьбе, объясняя отказ тем, что сам еще не готов к экзамену.
Народная мудрость гласит: друзья познаются в беде, но пользо-
ваться плодами чужого труда, быть иждивенцем тоже плохо.
Ситуация 2
Когда со мной случалось горе,
Подняться не хватало сил,
Рук подоспевшее подспорье
Всегда в друзьях я находил.
А в счастье было тяжело -
Друзья стояли в стороне,
Завидуя и сожалея,
Что помогли когда-то мне.
(А. Дементьев)
Истинная дружба проходит испытание не только горем, бедой, но и
радостью. Настоящий друг никогда не будет завидовать успехам товари-
ща, наоборот, он искренне разделит его радость.
Испытание радостью
Радость в мой дом пришла.
Поздравляют друзья.
Лишь один,
почему-то не выдержав искуса,
помрачнел
и, потухшую трубку грызя,
наблюдает
за радостью
искоса.
Ну, а если б
несчастье со мною стряслось,
если б в душу
недуги вонзились,
как лезвия,
к моему изголовью
склонился б, небось,
сокрушаясь и соболезнуя.
Часто
дружба,
к своей устремившись звезде,
вдруг замрет на каком-то граду-
се...
Кто сказал:
человек познается в беде?
Человек
раскрывается
в радости!
(Л. Вышеславский)
Задание
Существуют ли законы (правила) дружбы? Попробуйте создать эти
законы.
Законы дружбы
^ Не оставляй друга в беде. Отвернуться от друга в тяжелую для него
минуту - значит нравственно готовить себя к предательству.
^ Дружба - это нравственное обогащение человека. Обретая надежного
друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче,
красивее.
^ Дружба - это вера в человека и требовательность к нему. Чем глубже
твоя вера, тем выше должна быть требовательность, тем больше ты
обязан, должен.
Хороший ли ты друг
Все мы хотим иметь верных друзей, за которыми как за каменной стеной. Но способны ли мы сами быть именно такими друзьями.
Какое качество друзей вам всех иных милей?
А – искренность
Б – доброта
В – ум
2. Чем вы всегда готовы поделиться с друзьями?
А – своим временем
Б – важной для них информацией
В – материальной ценностью( в рамках разумного)
3. Как поступить, если близкий приятель доигрался до крупных неприятностей?
А – не лезть к нему с советами и чувствами
Б – надо будет – сам попросит
В – сразу сказать, что он может на меня рассчитывать
4. Что скажете, если ваш друг случайно разбил ваши любимые часы (вазу)?
А – деликатно попрошу его возместить ущерб
Б – сделаю вид, что ничего не было
В – разумеется, прощу. Но сначала поворчу
5. Ваш друг общается с несимпатичными вам человеком. Ваши действия:
А – намекну другу на щекотливость подобной ситуации
Б – а никак! Буду общаться с другом, как и прежде!
В – на время сверну отношения с ним. Пусть он подумает почему.
Если вы набрали:
8 – 10 очков вы, действительно, верный друг. Можете быть уверенны в том, что в трудной ситуации близкие люди не оставят вас в беде. Как вы их!
4 – 7 очков. У вас есть друзья. Но, увы, вы не всегда проявляете к ним должное внимание.
0 – 3 очков. Вы внимательны к себе, а уже потом – к ближним. А ведь, чтобы стать хорошим другом, надо уметь ставить себя на место друга. И понимать его!
Ключ к тесту.
1. 2. 3. 4. 5.
А – 2 А – 2 А – 0 А – 0 А – 1
Б – 1 Б – 0 Б – 1 Б – 2 Б – 2
В – 0 В – 1 В – 2 В – 1 В – 0

Игра «Моющая машина»
Чтобы ученики смогли почувствовать смысл и необходимость доброжелательного отношения друг к другу, а затем потренироваться в выражении добрых чувств по отношению к другим, предлагаем им выстроиться в две параллельные шеренги лицом друг к другу и представить, что они – моющая машина, через которую пройдет каждый играющий. Задача «машины» - «помыть» того, кто пройдет через нее, сделать его более радостным и счастливым. Для этого можно похлопать его по плечу, пожать руку, сопровождая свои действия словами похвалы, одобрения. При любом грубом движении или слове машина «ломается». Игра начинается снова. Обсуждение, проведенное после игры, поможет ученикам разобраться в тех чувствах, которые возникли у них, когда они получали доброжелательные и недоброжелательные воздействия, а также в том, что они сами испытывали, совершая те или иные действия.


























Литература
Воронцова, В Чаша мудрости: Афоризмы, изречения, высказывания отечественных и зарубежных авторов[текст]: / В. Воронцова. - Москва: Детская литература, 1987
Журнал «Классный руководитель» № 1,2,3,4, 2004 год

Кон, И.С. Психология ранней юности [текст]: / И.С. Кон - Москва: Просвещение, 1989
Литвинцева, Н.Н. Психологические тесты [текст]: / Н.Н.Литвинцева - Москва: Бизнес-школа, Интел-Синтез, 1994
Леви, В.Л. Искусство быть собой [текст]: / В.Л. Леви - Москва: Знание, 1991
Лиханов, А. Уроки нравственности (тексты и методики) [текст]: / А.Лиханов – Москва: ООО Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2004
Лиханов, А., Григорьева, К. Видеоцикл Уроки нравственности (десять видеобесед с выдающимися представителями России) [в/фильм]: / А. Лиханов, К.Григорьева – Москва: Международный фонд развития кино и телевидения для детей и юношества (Фонд Ролана Быкова) 2004







воспитание толерантности

Приложенные файлы

  • doc file9
    Воспитание толерантности Тематические классные часы «Я в Мире… Мир во мне…»
    Размер файла: 190 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий