Рабочая программа по русскому языку 3 класс


МБОУ Комсомольская СОШ
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Составитель: учитель нач.классов – Полеева А.Н.
Пояснительная записка
«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса является составной частью МБОУ Комсомольской СОШ, разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы (Русский язык: Программа 1-4 классы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 372с.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;- с возможностями УМК «Гармония» - Издательство Смоленск: Ассоциация ХХI век;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию – ООП НОО).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю
№п/пПланируемые результаты
на конец обучения
грамоте Выпускник научится Получит возможность
научиться

В области речи,
речевой
деятельности:

– участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;
– соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
– самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
– понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;– замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
– при создании предложений задумываться о предмете
речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
– строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
– понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль
(что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;
– использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
– подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшать написанное (с опорой на памятку);
– создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку;обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку). – вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
– слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
– создавать небольшие устные монологические выска-
зывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
– соблюдать нормы употребления и произношения всех
слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– самостоятельно получать информацию из текстов
и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
– самостоятельно замечать в речи незнакомые слова
и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
– отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
– создавать предложения, обдумывая предмет речи
(о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
– среди побудительных предложений различать прось-
бы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
– по-разному строить предложения-ответы на вопрос
«почему?»;
– редактировать, улучшать собственные тексты.
В области освоения языка (фонетики, графики):
– различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;
– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– понимать модельную запись слова «значками звуков»
(с помощью элементарной транскрипции);
– объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й’]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й’] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
– проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й’]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.
– обозначать звуковой состав слов с помощью элемен-
тарной транскрипции;
– проводить полный фонетико-графический (звуко-бук-венный) анализ слов (с использованием элементарнойтранскрипции).
В области лексики – понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
– объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
– выделять среди предложенных слов слова, близкие и
противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их. – самостоятельно подбирать к предложенным словам
синонимы и антонимы;
– замечать наличие в языке слов, имеющих не одно зна-
чение.
В области словообразования (морфемики) – выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;
– подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;
– осознанно действовать, выделяя в словах различныеморфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
– понимать роль различных морфем в слове, преобразо-
вывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;
– классифицировать слова в зависимости от их строения;
соотносить их с предложенными моделями.
– выполнять полный морфемный анализ слов (на основепамятки учебника);
– замечать в текстах слова с наиболее распростра-
ненными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
– конструировать слова, выбирая для них морфемы
в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
– самостоятельно подбирать слова к заданной мо-дели;
– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии – различать, классифицировать слова по их функции
(слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. – без терминов) для решения орфографических задач. – проводить различные изменения слов разных частей
речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации – отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
– различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
– различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклица-тельные);
– характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
– находить в тексте предложения разных видов;
– отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
– правильно оформлять границы предложений;
– ставить запятые при перечислении, перед словами-
помощниками а, но. – строить предложения разных видов;
– замечать в предложениях-вопросах вопросительныеслова и учитывать их при построении ответов;
– наблюдать за возможностью разного порядка слов
в предложении;
– замечать в своей письменной речи обращение и ста-
вить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».
В области орфографии – обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;
– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из ко-
торых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;
– применять изученные правила и решать орфографи-
ческие задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
– грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
– соблюдать изученные правила переноса слов;
– пользоваться орфографическим словарём учебника;
– использовать приём письма с «окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
– проверять написанное;
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45
слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе. – обнаруживать значительную часть орфограмм тек-
ста;
– замечать буквы, на месте которых сочетаются две
орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости- звонкости: лезть, кость);
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко»)
на месте всех неосвоенных орфограмм;
– эффективно осуществлять проверку написанного.
Формируемые УУД
Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Ученик научится положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием). – понимать и принимать учебную задачу,сохранять её (с помощью учителя);
– планировать (в сотруд-ничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
– действовать по намеченному плану, по инструкции,
представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
– выполнять учебные действия в материали-зованной, речевой форме;
– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения). – находить необходимую информацию в материалах учеб-
ника, в том числе в словарях, применять её для решения прак-
тических задач;
– находить в предложенных материалах языковые приме-
ры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточ-
нения значения;
– понимать информацию, представленную в освоенной
схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
– понимать общий способ решения ряда языковых и рече-
вых задач, ориентироваться на него при решении конкретных
задач (П-1);
– выполнять действия анализа, сравнения, группировки,
конструирования по указанным основаниям;
– подводить факты языка под понятия по выявленным су-
щественным признакам (в освоенном объёме) (П-2). – участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать прави-
ла общения;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,
пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
– строить небольшие монологические высказывания
(в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на
партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
– создавать небольшие письменные тексты освоенных
жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий
Наименование разделов учебной программы Характеристика основных содержательных линий Универсальные
учебные
действия
Повторение
изученного и
расширение
сведений
(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем») Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.
Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).
Подбор проверочных слов для нескольких
орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-
(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком-
ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-
матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим
первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).
Анализировать
речевые ситуации,
сравнивать средства языка, выбирать их.
Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи.
Сравнивать способы обозначения
мягкости согласных звуков.
Морфология.
Каждое слово -
часть речи
Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление
частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия
«форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме
прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем») существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её.
Обнаруживать в записи орфограммы. Создавать речевые произведения определенных жанров.
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.
Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.
Что мы знаем о частях речи? (15 ч.) Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между – тся и –
-ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»).
Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.
проводя полный и частичный морфемный анализ
слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.
Обо всём, что мы теперь знаем Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование
умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности
и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари-
совок («Наблюдаем за облаками»). Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы
решения, которые известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе. Продолжаем
учиться хорошей речи
Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста
(«Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).
«Перелистывая учебник...» Правильно образовывать слова с
заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме.


Календарно - тематический план

п/пДата Количество часов Тема урока
Планируемая Фактическая Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/4р.)
1-2 2 Повторение изученного и расширение сведений
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)
3 1 Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи
(«Правильно и точно…»)
4 1 Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания
(«Какие значения есть у слова?)
5 1 Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?»
Разбор слова по составу.
6-7 2 Будем решать орфографические задачи –известные и новые Повторение изученного по орфографии(«Сначала повторяем»)
8 1 Совершенствование различных умений (резерв)
9 1 Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- – -ра-,-оло- – -ла-ере- – -ре-
(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»10 1 Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство)
(«Открываем ещё два секрета письма»)
11-12 2 Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- (общее знакомство)
13 1 Общее знакомство со сложными словами(« Бывает ли в слове два корня?»)
14 1 Освоение изученных орфографических правил
15-16 2 Обобщение и систематизация известных правил письма, упражне- ние в их примене-нии («Подводим первые итоги»)
17 1 Совершенствование различных умений
18 1 Контрольный диктант по итогам повторения
19 1 Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)
(«Учимся рассказывать о словах.Изложение»)20 1 Совершенствование различных умений
21 1 Общее знакомство с частями речи Представление понятия «части речи» («В какиегруппы объединили слова?»)
22 1 Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)
23 1 Назовём слова-указатели
24 1 Освоение личных местоимений
25 1 Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)
26 1 Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
27 1 Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи
28 1 Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)29 1 Изложение: обучение рассказу о словах

30-31 2 Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии
32 1 Слово и его формы
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
33 1 Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
34 1 Знакомство с начальной формой имени прилагательного
35 1 Закрепление изученного36 1 Диктант
37 1 Сравниваем части речи
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)
38 1 Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
39 1 Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных
40 1 Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)
41 1 Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)
42 1 Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
43 1 Освоение способа действия для определения падежей.
44 1 Закрепление изученного45 1 Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол
46
47 2 Глагол как часть речи
(28 ч.: 19/9 р.)
Повторение изученного о частях речи
48 1 Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)
49 1 Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)
50 1 Знакомство с системой времён глагола
51 1 Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
52-53 2 Закрепление изученного54 1 Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)55 1 Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)
56 1 Закрепление изученного57 1 Строение и написание глаголов в неопределённой форме
58 1 Закрепление изученного о неопределённой форме глагола
59 1 Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть60 1 Повторение изученного61 1 Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)
62 1 Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний
63 1 Использование глаголов прошедшего времени в речи;
работа над их правильным написанием
64 1 Закрепление изученного65 1 Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)
66 1 Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
67-68 2 Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)
69 1 Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)
70 1 Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе
71 1 Закрепление изученного72 1 Диктант
73 1 Закрепление изученногоУчимся рассказывать о действиях (7 ч.)
74 1 Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица
75 1 Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии76 1 Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды
77 1 Создание текста «Как я сделаю…»
78 1 Написание новогодних поздравлений
79 1 Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»80 1 Закрепление изученногоЧто мы знаем о частях речи? (14 ч.: 12/2 р.)
81 1 Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)
82 1 Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)83 1 Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)84-85 2 Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.
86 1 Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме
87-88 2 Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)
Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах
89 1 Закрепление изученного90-91-92 3 Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)
93 1 Создание рассказа по картинкам
94 1 Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)
95 1 Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)
96
1 Знакомство с понятием
«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)
97 1 Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
98 1 Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом
99 1 Закрепление изученного100 1 Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»101 1 Закрепление изученного о предложении
102 1 Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)
103 1 Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений
104 1 Закрепление изученного105-106 2 Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
107 1 Совершенствование грамматических и орфографических умений.
108 1 Подготовка к контрольной работе
109 1 Диктант, проверочная работа
110 1 Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)
Создание текстов изобразительного характера
111 1 Создание текста-инструкции
И вновь о частях речи (20: 16/4р.)
112-113 2 Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)
114 1 Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)
115 1 Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
116 1 О значении имён прилагательных
117-118 2 Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
119 1 Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи
120-121 2 Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)
122-123-124 3 Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
125-127 2 Закрепление изученного о частях речи
127 1 Диктант
128-129 2 Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)
130 1 Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)
131 1 Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/6р.)
132
1 Повторение изученного (17ч.: 11/6р.)
1. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)
133 1 Изложение с элементами сочинения на основе картины
134 1 Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)
135 1 Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)
136 1 Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями
137 1 Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
138 1 Закрепление изученного139-140 2 Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)
141 1 Написание изложения
142-143 2 Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)
144-145-146 3 Совершенствование орфографических и грамматических умений
147 1 Итоговая контрольная работа
148 1 Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы
Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч.: 13/5р.)
149 1 Оцениваем, описываем, повествуем (18 ч.: 13/5р.)
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
150-151 2 Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.
152 1 Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста
153-154 2 Совершенствование речевых умений
155 1 Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)
156 1 Знакомство с особенностями словесных этюдов.
157-158 2 Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
159-160-161 3 Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
162-163-164 3 Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)165-
166 2 Совершенствование речевых умений
Подводим итоги, строим планы (4 ч.)
167-170 4 Перелистывая учебник…
Повторение, обобщение пройденного

Приложенные файлы

  • docx file6
    русский язык 3 класс
    Размер файла: 64 kB Загрузок: 3