Методическая разработка на тему: «Использование нетрадиционных техник рисования при освоении народных декоративно-прикладных росписей детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол
муниципального района Сергиевский Самарской области
структурное подразделение – детский сад «Алёнушка»







Методическая разработка
на тему:


«Использование нетрадиционных техник рисования при освоении народных декоративно-прикладных росписей детьми
с ограниченными возможностями здоровья»







Автор: педагог дополнительного образования
Данищенко Татьяна Геннадьевна









Суходол 2016
Содержание
Стр.
1. Введение....3
2. Содержание методической разработки..6
3. Заключение.12
4. Список используемой литературы13
5. Приложения14























Введение
В настоящее время актуальным является вопрос о приобщении детей к русскому народному декоративно-прикладному искусству как части нашей культуры. Народная роспись или игрушка были и остаются интересными и привлекательными для дошкольников, поскольку их красочность и простота близки восприятию ребёнка.
Но в большинстве случаев при знакомстве с образцами народной росписи педагоги в дошкольных образовательных учреждениях сталкиваются с проблемой изображения некоторых элементов росписи, которые, из-за недостаточно развитого изобразительного навыка у детей, получаются неестественными, деформированными. Особенно заметно это при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, так как недостаточное развитие мелкой моторики кистей рук встречается у них намного чаще. Это несовершенство способствует тому, что детям трудно даётся изображение некоторых элементов росписи. Часто ребёнок видит свою неудачу и болезненно реагирует на неё, такая реакция приводит к потере интереса не только к своему рисунку и к декоративному искусству в частности, но и к изобразительной деятельности вообще.
Чтобы повысить качество рисунка мне как педагогу дополнительного образования необходимо найти новые способы изображения, так как традиционная техника предполагает рисование кистью достаточно мелких деталей или деталей круглой формы, что также вызывает трудности (например, рисование кистей рябины, смородины, земляники в хохломской росписи, рисование элементов дымковской игрушки и др.). Данная разработка призвана указать нетрадиционные способы изображения элементов декоративно-прикладной росписи, помогающие рисовать некоторые детали более лёгким и интересным путём. К тому же использование нетрадиционных изобразительных средств сделает процесс рисования необычным, а значит более интересным и увлекательным для детей, что повлечёт за собой создание положительного эмоционального фона. Ведь использование ватных палочек, тычков, пробок, кусочков картона в работе с краской сродни интересной игре, эксперименту, а дети, как известно, очень любят играть и экспериментировать.
Новизна разработки состоит в том, что нетрадиционные техники рисования не рекомендуются в литературе как техники именно для рисования элементов декоративно-прикладного искусства, лишь немногие из них подходят для изображения деталей народного рисунка. Поэтому нужно производить целенаправленный подбор техник рисования, которые могли бы облегчить изображение предмета и в то же время быть интересными, развивать детскую руку, воображение, изобразительное мастерство. Также при отборе можно учесть и то, чтобы дети могли самостоятельно изготовить средства изображения и творчески использовать его (взять ватную палочку или сделать её из ваты и спички, найти пробку, крышку от бутылки и т.п.). Ведь практически все старшие дошкольники занимаются самостоятельной творческой деятельностью дома и в уголках творчества, что способствует становлению их как художников. При самостоятельном рисовании максимально развивается творческая мысль, смелость в изображении, оттачивается мастерство.
Основой для применения обучения рисованию с использованием нетрадиционных техник служит программа Н. В. Дубровской «Приглашение к творчеству», в которой автор отмечает, что «изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник» и изучение и внедрение их в детском саду расширит знания детей об изобразительной деятельности. Некоторые техники очень просты в исполнении, но они в корне отличаются от обычных способов изображения и средств, которые используются при создании рисунка. Автор данной программы рекомендует использовать нетрадиционные техники рисования при занятиях в изостудиях.
Авторы пособия «Коллекция идей» Р. Туфкрео и М. Кудейко делают акцент на том, что «освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет развивать и обогащать внутренний мир малыша. Проявить творческое воображение – значит, обрести способность создать чувственный образ, адекватно и выразительно раскрывающий замысел автора, делающий невидимое видимым». Различные способы рисования предусматривают использование нетрадиционных материалов, которые позволяют расширить выбор техники изображения при выполнения рисунков. Другие статьи или пособия рассказывают об особенностях применения отдельных техник, но рекомендаций или образцов рисунков с декоративно-прикладной росписью они не содержат.
























Содержание методической разработки

Используя элемент игры и эксперимента с различными изобразительными средствами в процессе творческой деятельности, решается важная цель: пробуждать интерес детей к народному декоративно-прикладному искусству, знакомя с нетрадиционными приёмами изображения элементов росписей.
Использование нетрадиционных техник рисования позволяет решить ряд задач:
- знакомить со способом изображения простых элементов росписей, применяя нетрадиционные техники рисования и со способом сочетания традиционных и нетрадиционных техник в рисунке;
-развивать мелкую моторику пальцев рук
- развивать навыки следования традициям народных мастеров и грамотного и уместного применения нетрадиционных техник рисования в работе;
- развивать эстетическое восприятие мира, природы, народного творчества взрослых и своих сверстников.
Следует отметить, что для воспитанников логопедических групп одной из более значимых задач будет развитие мелкой моторики рук.
В основном используемые нетрадиционные техники рисования ведут к упрощению работы над изображением. Например, используя ватную палочку или рисуя кончиками пальцев, ребёнок с лёгкостью может выполнить мелкие ягоды, делая их аккуратными и круглыми. С помощью техники печатания дети с удовольствием рисуют резные листья смородины в хохломской росписи.
Но за кажущейся простотой техник скрывается огромная работа, которую выполняет детская рука. Во время рисования с использованием нетрадиционного оборудования идёт совершенствование и развитие мелкой моторики руки. Ведь изображение получится чётким и красивым лишь тогда, когда дошкольник твёрдо держит тонкую ватную палочку (для удержания которой требуется больше сноровки, чем для удержания кисточки), с уверенностью научился рисовать кончиком пальца и набирать нужное количество краски, строго вертикально держит тычок, плотно прижимает его к рисунку, ловко может повернуть картон при работе в технике «смещения картона». Работая в технике росписи кончиками пальцев (мастера называют её агашкой), ребёнок тонко чувствует текстуру бумаги и краски, учится владеть рукой, совершать тонкие движения – ставить круглые отпечатки или вырисовывать тонкие кончики листьев. Как и любое мастерство, владение нетрадиционными техниками вырабатывается постепенно. В процессе тренировки руки совершенствуется и качество изображение, что является конечной целью развития художественных навыков детей.
Для работы с детьми в направлениях, обозначенных в вышеперечисленных задачах, были отобраны и использовались следующие нетрадиционные техники рисования:
1) Рисование пальчиком. Распространённая техника, которая очень нравится детям, используется при рисовании элементов хохломской росписи (рисуем ягоды), при изучении городецкой росписи (рисуем виноград, подмалёвок городецких цветов на основе круга), при рисовании дымковского узора (рисуем круги разной величины).
2) Узор из точек или рисование ватными палочками. При изучении хохломской росписи ватными палочками рисуем рябинку, при изучении дымковской игрушки – разноцветные точки на сарафанах барышень, козликах и т. д.
3) Печатание разнообразными материалами (фигурки из сырого картофеля, картона, мелких листьев). Используем при рисовании городецкой росписи (силуэты розы, листья), при изучении дымки (крупные круги), при изучении хохломы (крупные листы) и т. д.
4) Оттиск пробкой. Техника, используемая при рисовании узоров на дымковской игрушке, городецких цветов, круглых дымковских цветов.
5) Рисование зубочисткой. Техника, используемая при изображении «усиков» и «завитков» в хохломской росписи.
6) Рисование пером птицы. Техника используется при знакомстве с филимоновской росписью.
Планирование и формы работы с детьми
План работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья включает в себя небольшие экскурсии в музее «Русская изба», где помимо знакомства с народной росписью посуды или игрушки воспитанникам предоставляются творческие задания. Например, «Распишите сарафан барышни», «Хохломская рябинушка», «Укрась городецкую дощечку» и другие. Познакомившись с предметами народного искусства в музее, дети с удовольствием принимают участие в творческой мастерской и по свежим впечатлениям создают свои работы. Подобная организация экскурсии и небольшое время, выделенное на творческий процесс, диктует свои особые условия. Во-первых, дети должны потратить на изображение небольшое количество времени и в итоге быть довольными своим результатом, что способствует появлению положительных эмоций не только в отношении своей работы, но также и в отношении народной росписи. Дошкольники начинают считать её интересной и доступной для себя, у многих возникает желание порисовать так же самостоятельно. Во-вторых, рисование должно быть интересным для детей и необычным. Все эти задачи решают нетрадиционные техники рисования, которые мы успешно осваиваем с ребятами. Ну, и в-третьих, что важно для нас, взрослых, дети, осваивая новые изобразительные средства, должны развиваться, будь то мелкая моторика рук, фантазия, творческая активность или совершенствование изобразительных навыков.
Данные нетрадиционные техники встречаются на творческом пути дошкольников несколько раз. Поэтому можно считать первую встречу с новым изобразительным материалом обучающим этапом знакомства с ним, когда воспитанники пробуют работать с ватными палочками, зубочистками и тычками. На этом этапе изображение имеет не высокое качество у большинства детей. Далее при последующих встречах дети активно осваивают нетрадиционный способ рисования, узнают по ходу некоторые тонкости в процессе индивидуальной работы с педагогом. А к концу учебного года по мере развития мелкой моторики руки ребята обычно полностью овладевают нетрадиционными техниками.
Дошкольники посещают музей в соответствии с тематикой недели. Для них разработаны специальные короткие экскурсии, которые часто являются частью непосредственной образовательной деятельности, проводимой в группах. Часть материала предоставляется детям в качестве занимательной игры, сочетающейся с творчеством, художественным или словесным, в процессе совместной деятельности с педагогом на прогулке.

Планирование мероприятий
для подготовительной логопедической группы

Сроки проведения
Тема недели
Название мероприятия
Цель мероприятия
Время проведения

Октябрь
(1 неделя)
«Лес»
Совместная деятельность «Хохломская малинка»
Знакомить детей со способом рисования хохломского узора с помощью нетрадиционной техники рисования ватными палочками.
Во время прогулки

Октябрь
(2 неделя)
«Ягоды»
Творческая мастерская музея
«Городецкие узоры»
Знакомить детей с особенностями украшения городецкой посуды.
Как часть НОД

Октябрь
(3 неделя)
«Осень»
Совместная работа с детьми коллективное панно «Хохломское золото»
Знакомить детей с хохломской золотой росписью с применением нетрадиционной техники печатания листьями.
Во время прогулки.

Ноябрь
(2 неделя)
«Одежда»
Совместная деятельность с детьми «Сошью Маше сарафан»
Знакомить детей с техникой рисования цветов кончиками пальцев.
Совместная деятельность во второй половине дня

Ноябрь
(3 неделя)
«Головные уборы»
Совместная деятельность с детьми «Хохломская повязка»
Знакомить с нетрадиционной техникой рисования хохломских завитков при помощи зубочистки.
Совместная деятельность во второй половине дня

Декабрь
(3 неделя)
«Домашние животные и птицы»
Творческая мастерская музея
«Филимоновские петушки»
Знакомить детей с филимоновским промыслом и нетрадиционной техникой росписи игрушек.
Как часть НОД

Январь
(1 неделя)

«Посуда»
Творческая мастерская музея «Хохломские чудеса»
Знакомить детей с нетра- диционной техникой росписи хохломской посуды.
Как часть НОД

Февраль
(4 неделя)

«Семья»
Экскурсия в музей «Как у нас семья большая да весёлая»
Знакомить детей с устройством старинной семьи на материале фольклора.
Во второй половине дня

Март
(3 неделя)

«Мебель»
Творческая мастерская музея «Старинная мебель»

Знакомить детей со старинной мебелью и её украшением.
Как часть НОд

Апрель
(3 неделя)

«Цветы»
Творческая мастерская музея «Купавки»
Знакомить с нетрадиционной техникой рисования городецких цветов.
Как часть НОД

Май
(2 неделя)

«Игрушки»
Экскурсия в музей «Игрушки из ларца»
Закреплять знания о дымковской и филимоновской игрушке.
Во второй половине дня

Май
(4 неделя)

«Лето»
Совместная деятельность с детьми «Городецкий цветок».
Знакомить с техникой рисования городецкой ромашки с использованием нетрадиционной техники рисования ватными палочками и кончиками пальцев.
Во второй половине дня.







































Заключение

Благодаря оригинальному подходу к овладению детьми росписей по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья повышается интерес к декоративной росписи и игрушке за счёт того, что они сами смогут создавать работы очень похожие на роспись народных мастеров по аккуратности и схожести форм элементов. Освоение нетрадиционных изобразительных средств – ватных палочек, зубочисток, различных тычков – способствует развитию мелкой моторики руки, что благотворно влияет на подготовку к письму и опосредованно влияет на развитие речевых центров головного мозга. Знакомясь с нетрадиционными техниками рисования, дети овладевают новыми способами изображения предметов, что облегчает изобразительную деятельность, а это влечёт за собой улучшение эмоционального состояния ребёнка, даёт возможность почувствовать радость творчества, полюбить народное искусство и приобщиться к нему через познание и творчество.
Используемые в работе с детьми с ОВЗ нетрадиционные техники рисования могут быть применены при создании любого рисунка, а не только при рисовании элементов декоративно-прикладного искусства. Для ребёнка важно овладеть техникой рисования, научиться изготовлять элементарные средства изображения или находить их в окружающем мире (листья, детали различной формы и т. п.) и создавать с их помощью разнообразные рисунки. Использование нетрадиционной техники влечёт за собой развитие фантазии, неординарного способа мышления, желание творить и использовать для своего творчества необычные материалы, находящиеся под рукой.
Данная разработка может быть использована как воспитателями в непосредственной образовательной деятельности, так и учителями младших классов для развития интереса у учащихся к изобразительной деятельности и расширении знаний о способах изображения элементов. Также данные техники могут успешно использоваться родителями при выработке элементарных изобразительных навыков.
Список используемой литературы

1)Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству: Методическое пособие. СПб.: Детство-Пресс, 2002.
2)Туфкрео Р. А., Кудейко М. В. Коллекция идей: Театральная и художественная деятельность в детском саду и начальной школе: Методическое пособие. М.: Линка - Пресс, 2004.
3) Занятия по рисованию с дошкольниками/ Под ред. Р. Г. Казаковой. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Знакомство с декоративно-прикладным искусством идёт с опорой на следующие источники:
1) Скоролупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. М.: ООО Издательство Скрипторий 2000, 2003.
2)Обучение детей рисованию. М.: Просвещение, 1964.
3) Орлова Л. В. Хохломская роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 1998.
4)Дорожин Ю. Г. Городецкая роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2000.
5) Величкина Г. А. , Шпикалова Т. Я. Дымковская игрушка: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2004.
6) Филимоновские свистульки: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 1999.
7) Народное искусство в воспитании детей/Под ред. Т. С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2000.
8) Тюфанова И. В. Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, 2002.



Приложение




Рисование дымковского узора с использованием ватных палочек




Рисование хохломского узора с использованием тычков в виде листьев


Экскурсия в музее «Игрушки из ларца»

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Знакомство с хохломской росписью в музее «Русская изба»





13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Рисование самарской росписи
с использованием поролонового тычка



Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc file52
    Размер файла: 236 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий