ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


МБОУ КОМСОМОЛЬСКАЯ СОШ
ПРОГРАММА  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  
ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Составила: педагог-психолог –Полеева А.Н.
ПРОГРАММА  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  
ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
        Программа психолого-педагогического сопровождения разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
           Цель психолого-педагогического сопровождения: создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
        Задачи психолого-педагогического сопровождения:
 раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и  воспитании;
 профилактика школьной и социальной дезадаптации;
 консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;
 повышение мотивации обучения у учащихся;
 создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;
 формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
 формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни;
организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ;
организация работы с детьми категории «одаренные»;
разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.
 
             Организация деятельности: программа рассчитана на 3 года психологического сопровождения детей, посещающих школьное образовательное учреждение. 
                Основные циклы сопровождения:
готовность к обучению и адаптация в 1 классе;
переход в среднее звено;
подростковый кризис;
адаптация и профориентация в старшем звене.
         В программе сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога, которые объединены в блоки:диагностический, развивающий, консультативный, просветительский и методический.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
       Диагностический блок включает в себя известные методики, рекомендованные ЦПМСС, выявления особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества (список методического инструментария прилагается).
      Образовательные  стандарты второго поколения дополняют традиционное содержание образование и обеспечивают преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и после школьное образование). Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.
       Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
       УУД  делятся на четыре основные группы:
        I. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
       II. Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
      1) действие смыслообразования;
      2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
      III. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата;
- коррекция;
- оценка;
- волевая саморегуляция.
      IV. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.
I этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:
           1.  Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка (методика Семаго).
           2.   Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов.  
II этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) - адаптация  к изменившимся условиям обучения. В рамках данного этапа предполагается:
          1.  Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс – октябрь-ноябрь, методика Кумариной).
          2.  Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс – ноябрь-декабрь).
          3.   Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс – декабрь)
           III этап диагностической работы – Констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению.
         Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 8-11классов, по выявлению детей категории "одаренные", детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу), диагностика психологической готовности к экзаменам (в конце года).
РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК
          Развивающий блок основан на развивающих программах, рекомендованных ЦПМСС г. Солнечногорска.
          Развивающая работа осуществляется по следующим направлениям:
1. С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные  (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие  занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.
2. С учащимися 1, 5 классов, испытывающими трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.
3. Учащиеся категории "одаренные" включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную наразвитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся.
4. С учащимися 9 и 11 классов во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков  уверенного поведения.
5.  В рамках работы по созданию благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса, в каждом школьном звене в течение года проводятся групповые (подгрупповые) развивающие занятия:
    1) младшее звено (1-4 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации;    2) среднее звено (5-8 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;
    3) старшее звено (9-11 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
     Данный блок составляют три направления:
          1. Работа с учащимися.
   2. Работа с родителями.
   3. Работа с учителями.
I направление. Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния).
-  Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).
II направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации:
- Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка.
III направление. Работа с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок).
-  Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ БЛОК
      Данный блок составляют три направления:
          1. Работа с учащимися.
   2. Работа с родителями.
   3. Работа с учителями.
 
I направление. Работа с учащимися:
 -  включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций-бесед, презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах и в уголке психолога;
 - направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля,  толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную  и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся.
II направление. Работа с родителями:
 -   заключается в проведении родительских собраний в форме лекций-бесед, деловых игр, тренингов; в оформлении информационного материала на стендах и в уголке психолога;
 -  направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.
III направление. Работа с учителями:
 -   включает в себя выступления по теме педагогического совета, МО; проведение лекций-бесед, тренинговых упражнений;
 -  направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
        1. Оформление документации:
Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий.
Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.
Разработка, подготовка и проведение:
родительских собраний,
классных часов,
занятий с классными руководителями, учителями.
Разработка и реализация программ изучения психолого-социально-педагогического статуса учащихся на различных ступенях обучения и отнесенных к различным категориям.
Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.
Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.
Разработка, подготовка и  проведение психологической диагностики, обработка полученных данных.
Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Составление выводов, рекомендаций, характеристик.
Участие в работе РМО педагогов-психологов, посещение Школы молодого специалиста, посещение семинаров, круглых столов (ЦПМСС г.Солнечногорска).
Проведение "недели психологии".
Анализ научной и практической литературы.
Работа над темой самообразования.
         2. Оформление кабинета:
приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ;
изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала
оформление уголка психолога, стендов.
         3. Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение РМО, ШМП; проведение открытых занятий.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Диагностический и развивающий блок.
Младшее звено (7-10 лет):
•  успешная адаптация, принятие статуса школьника в 1 классе;
•  повышение уровня учебной мотивации;
•  базовые способности к самопознанию и познанию других;•  способности к рефлексии собственного поведения и мотивов поступков;
  • формирование положительного образа своего «Я»;
  • формирование произвольности психических процессов, самоконтроля;
  • положительное отношение к самому процессу обучения и познания;
  • положительные отношения со сверстниками и учителями.
Среднее звено (11-15 лет):
•  способности и стремление к самопознанию и познанию других;•  высокий уровень развития самоконтроля, самодисциплины;•  способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;
•  адекватная самооценка и целостное осознание своего «Я»;
•  стремление к сотрудничеству со сверстниками, уважительное отношение ко всем людям и к себе;
•  осознание важности и смысла процесса обучения;
•  стремление к творческому и интеллектуальному саморазвитию;
•  осознанное отношение к своему образу жизни, стремление к здоровому образу жизни.
Старшее звено (16-18 лет):
•  способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;
•  профессиональное и жизненное самоопределение;
•  умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты;
•  стремление к самопознанию и саморазвитию как неотъемлемой части жизни;
• стремление и умение справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями;
•  психологическая готовность к вступлению во взрослую жизнь;
•  активная и позитивная жизненная позиция.
Консультативный блок.
Информирование учителей и родителей о возрастных и индивидуальных особенностях детей.
Ситуация сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка
Просветительский блок.
 Повышение психологической культуры учащихся, родителей, учителей.
Методический блок.
 Методическое и материально-техническое обеспечение процесса психологического сопровождения.
План работы педагога – психолога на год
Цель психолого-педагогического сопровождения: создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
        Задачи психолого-педагогического сопровождения:
 раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и  воспитании;
 профилактика школьной и социальной дезадаптации;
 консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;
 повышение мотивации обучения у учащихся;
 создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;
 формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
 формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни, профилактика суицидального поведения подростков;
организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ;
разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.
Объект психолого-педагогического сопровождения: все участники образовательного процесса (учебно-воспитательного процесса).
Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению:
Профилактика. Особенность профилактики в школьном возрасте заключается в укреплении психологического здоровья детей в рамках большой учебной загруженности и непростых социальных условиях современного общества, в создании оптимальных условий для развития и самоопределения личности, в формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную  и позитивную жизненную позицию.
Диагностика (индивидуальная, групповая), направленная на изучение психолого-педагогического статуса школьника, личностных качеств учащихся, уровня адаптации к изменившимся условиям обучения; диагностика педагогов и родителей.
Консультирование (индивидуальное, групповое), осуществляется по заявленным проблемам (учащихся, родителей, учителей).
Развивающая работа (индивидуальная, групповая), направленная на создание психолого-педагогических условий для развития личностного, творческого и интеллектуального потенциала учащихся и оказание индивидуальной помощи учащимся по выявленным проблемам.
Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры всех участников образовательно-воспитательного процесса, развитие  навыков самопознания и самоконтроля,  толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную  и позитивную жизненную позицию.
Приоритетное направление деятельности педагога – психолога: развивающие индивидуальные и групповые занятия,  консультирование, просветительская деятельность.
I  Организационно-методическая работа
№ п/пПланируемые мероприятия Сроки Планируемый результат. Примечание. Отметка о выполнении
1 Ознакомление с  планом работы школы на учебный год. Планирование работы психологической службы в соответствие с приоритетными направлениями учреждения Сентябрь
(1-15) Согласованность работы разных специалистов и администрации 2 Индивидуальные консультации с педагогами по сопроводительной работе с учащимися в течение года Сентябрь Составление еженедельной сетки сопроводительной работы с учащимися, педагогами, родителями в течение учебного года 3 Составление совместного плана работы социально-психологической службы школы на учебный год. Сентябрь Планирование профилактических мероприятий с детьми «группы риска» 4 Участие в проведении М/О классных руководителей:
«Особенности адаптационного периода у детей 1-х классов. Рекомендации классным руководителям по оказанию помощи детям с низким уровнем адаптации» (М/О кл. рук. нач. кл.)
«Возрастные особенности детей подросткового периода. Особенности адаптации детей 5-х классов» (М\О кл. рук. 5-8 кл.)
«Проблема профессионального самоопределения» (М/О кл. рук. 9-11 кл.) По плану школьных методических объединений Взаимодействие с классными руководителями обучающихся. Повышение психологической компетентности педагогов в работе с детьми с трудностями в обучении и проблемами в поведении
 
 
 
 
 
 
  5 Индивидуальные и групповые консультации педагогов по вопросам взаимодействия с обучающимисяВ течение года Выработка эффективных форм взаимодействия между педагогами и обучающимися 6 Выступления на педагогических советах школы (по запросу администрации) В течение года Получение педагогами сведений о ходе психологической работы с учащимися по различным направлениям 7 Оказание методической помощи классным руководителям в проведении классных часов и родительских собраний В течение года Методические рекомендации классным руководителям в проведении просветительской работы. 8 Участие в работе РМО социальных педагогов и педагогов-психологов района, участие в семинарах, конференциях, открытых родительских собраниях В течение года Повышение уровня профессиональной компетенции 9 Изучение нормативных документов и психологической литературы В течение года Осведомленность в области психологических знаний на современном этапе 10 Изготовление пособий к занятиям. Оборудование кабинета. В течение года II Диагностическая работа
 
№ п/пПланируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат. Примечание Отметка о выполнении
1 Проведение диагностических методик на определение адаптации первоклассников к школьному обучению:
Тест Керна-Йирасика;
«Графический диктант» Эльконина;
Методика Кумариной;
Проективные методики – «Моя семья», «Детский сад – школа», «Мой портрет» Учащиеся 1 класса Октябрь Определить уровень адаптационного периода у первоклассников. Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям. 2 Прослеживание хода адаптации учащихся 5-х классов:
Тест школьной тревожности Филлипса;
Социометрия;
Методика САН;
Методика неоконченных предложений «Я и мой класс» Учащиеся 5 класса Октябрь Выявление дезадаптированных детей. Выработка рекомендаций родителям и классным руководителям 3 Изучение уровня школьной мотивации Учащиеся
2-3 классов Октябрь-ноябрь Определение причин низкой мотивации. Индивидуальное консультирование кл. руководителей и родителей 4 Прослеживание хода адаптации учащихся 10 класса и 11 классов(вновь прибывших в школу)
Тест школьной тревожности ФиллипсаСоциометрия
Методика САН
Методика неоконченных предложений «Я и мой класс»
Карта комфортности 10-11 класс Октябрь-ноябрь Выявление дезадаптированных детей. Выявление причин дезадаптации. Выработка рекомендаций классным руководителям. 4 Проведение методики на выявление интересов и склонностей «Карта интересов» Учащиеся 8 класса Февраль Определение учебных  и профессиональных интересов. Выработка рекомендаций учащимся по профессиональному самоопределению 5 Диагностика показателей готовности детей начальной школы к переходу в среднее звено Учащиеся 4 класса Март-апрель Выявление детей с низким уровнем готовности. Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям 6 Проведение тестов на выявление характерологических особенностей детей Учащиеся 9 класса Март Помощь учащимся в профессиональном самоопределении 7 Изучение уровня школьной мотивации Учащиеся 1 класса Март Выявление детей с низким уровнем мотивации. Индивидуальная работа по выявленным проблемам 8 Диагностические методики выявления уровня актуального развития учащихся Учащиеся школы Сентябрь-апрель Подготовка документов на ПМПК. Выработка рекомендаций  по дальнейшему обучению учащихся 9 Диагностические методики познавательных процессов (память, внимание, мышление), мотивации учения, эмоционального благополучия, профессиональных интересов Учащиеся 1-11 классов В течение года По запросам кл. руководителей, родителей 10 Диагностические методики на выявление интеллектуальных возможностей и способностей учащихся Способные и одаренные учащиеся В течение года Помощь перспективным детям в определении возможностей 11 Диагностика личностных качеств детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации Дети группы риска В течение года Выявление особенностей детей с целью выработки рекомендаций учителям,  родителям   
III Коррекционно-развивающая работа
 
№ п/пПланируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат Отметка о выполнении
1. Групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми с низким уровнем адаптации к школе 1 класс Ноябрь-декабрь Повышение уровня школьной мотивации. Снятие тревожности у первоклассников. 2. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми с асоциальным поведением 1-6 классы В течение года Развитие коммуникативных и личностных качеств у детей «группы риска» 3. Групповые и индивидуальные занятия с учащимися 5-х классов, показавших высокий уровень тревожности и низкий уровень самочувствия 5 класс Ноябрь-декабрь Снятие тревожности и повышение положительного самочувствия 4. Групповые занятия с обучающимися 11-х классов по подготовке к ЕГЭ «Путь к успеху»11-е класс Ноябрь Повышение стрессовоустойчивости и уверенности в себе 5. Индивидуальные и групповые занятия с одаренными обучающимися 2-11 классы В течение года Развитие интеллектуального потенциала. формирование личностных и коммуникативных качеств 6. Групповые занятия с обучающимися 4-х классов по подготовке к переходу в среднее звено 4 класс Апрель-май Развитие словесно-логического мышления 7. Коррекционно-развивающие занятия по развитию интеллектуальных возможностей и формированию коммуникативной сферы 2 класс В течение года Формирование коммуникативных навыков и интеллектуальных умений 9. Занятия по программе «Выбор профессии»
  9 класс В течение года Развитие временной перспективы у старшеклассников 10 Занятия по программе «Полезная прививка» 10 класс В течение года Профилактика Вич/СПИДа11 Занятия по программе «Азбука здоровья» 1-2 класс В течение года Формирование навыков ЗОЖ  
IV Профилактическая работа
 
№ п/пПланируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат Отметка о выполнении
1. Посещение уроков в 1-х  и 5-х классах. Выявление  неуспевающих детей 1, 5 классы Сентябрь-октябрь Выявление  неуспевающих детей Индивидуальная помощь детям. 2. Коммуникативный мини-тренинг «Я и мой класс!» 1 класс Сентябрь Формирование позитивного отношения к школе и к одноклассникам 3. Анкетирование «Привычки и здоровье». Беседа о здоровом образе жизни 5 класс Октябрь Формирование полезных привычек 4. Групповая беседа «Ценностные ориентации» 9 класс Март Помощь обучающимся в самоопределении своих возможностей 5. Индивидуальные беседы: «Правила поведения в школе», «Я и мои друзья», «Мои увлечения» 1-4 классы В течение года Формирование правильного отношения к себе и другим 6. Индивидуальные беседы «Мои интересы», «Какой я?», «За что меня можно уважать?», «Мой круг общения» 5-8 классы В течение года Формирование адекватной самооценки 7. Индивидуальные беседы «Моя будущая профессия», «Мой темперамент», «Характер и профессия» 9-11 классы В течение года Формирование профессионального интереса, исходя из личностных возможностей обучающихся 8. Участие в заседаниях ПМПк1-11 классы В течение года Взаимодействие с другими специалистами школы по оказанию индивидуальной помощи учащимся 9. Участие в Советах профилактики 1-11 классы В течение года Взаимодействие с социально-педагогической службой школы в работе с детьми «группы риска» 10 Неделя психологии (по утвержденному плану) 1-11 классы апрель Повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы
  V Консультативная и просветительская работа
 
№ п/пПланируемые мероприятия Объект деятельности Сроки Планируемый результат Отметка о выполнении
1. Родительский лекторий «Особенности адаптации первоклассников к школе. Помощь родителей всложный период – в период обучения в школе» Родители учащихся 1 класса ноябрь Осведомленность родителей о методах и способах поддержания детей в период адаптации 2. Родительский лекторий «Компоненты готовности к переходу в среднее звено» Родители учащихся 5 класса декабрь Информирование родителей об особенностях адаптации учащихся 5-х классов 3. Классный час «Курение: мифы и реальность» 6 класс январь Просвещение младших подростков о вреде курения 4. Родительский лекторий «Возрастные особенности младшего школьника. Правила жизни ребенка»
(по запросу классных руководителей) Родители учащихся 2,
3 классов февраль Информирование родителей о методах правильного взаимоотношения с детьми 5. Занятие-практикум «Принятие ответственности за собственный образ жизни» 7 класс март Формирование ответственности детей за свою жизнь 6. Занятие с элементами тренинга «Познай себя и окружающих» 10 класс апрель Формирование у детей наблюдательности и умения анализировать свое поведение 7. Родительский лекторий «Помощь родителей в профессиональном самоопределении учащихся» (по запросу кл. руководителей) Родители 9-11 классов май Рекомендации родителям в учете индивидуальных особенностей учащихся при выборе профессии» 8. Индивидуальное консультирование обучающихся2-11 классы В течение года Психологическая поддержка 9. Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания детей Родители учащихся В течение года Психологическая поддержка 10. Индивидуальное консультирование учителей по вопросам обучения и взаимодействия с учащимися Учителя. Кл. руководители. Администрация В течение года Психологическая поддержка  

Приложенные файлы

  • docx file13
    психология
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 13