портфолио Ефановой С.В. преподавателя спецдисциплин


Критерий I. Владение современными образовательными технологиями и методиками
Аналитическая справка
преподавателя специальных дисциплинГосударственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области «Балаковский политехнический техникум» г. Балаково
Ефановой Светланы Валентиновны за период с 2010 по 2014 г.
Критерий 1. Владение современными образовательными технологиями и методиками
1.1 Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик
Данная аналитическая справка описывает и подтверждает опыт работы преподавателя специальных дисциплин Ефановой Светланы Валентиновны. Преподаватель осуществляет свою деятельность в соответствии с приоритетными направлениями развития образования. Основная цель этих направлений заключается в подготовке квалифицированного, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, владеющего своей профессией работника, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту и мобильности. Она стремится, используя развивающие технологии, сформировать у обучающихся ведущие учебные умения, навыки и способы деятельности при получении ими прочных знаний по предмету. Представленные материалы отражают деятельность преподавателя, свидетельствуют о его профессиональном росте.
На современном этапе развития образования важное место в работе преподавателя занимают образовательные технологии, позволяющие добиваться гарантированных результатов при минимизации временных, материальных и прочих затрат. При организации образовательного процесса по преподаваемым дисциплинам существуют возможности для использования как общепедагогических, так и предметных образовательных технологий. Использование преподавателем Ефановой С.В. некоторых из них определено личностными качествами, контингентом обучающихся, а также материальными ресурсами образовательного учреждения. Ефанова С.В. применяет следующие современные образовательные технологии, используемые на уроках теоретического и практического обучения:
- игровые технологии;
- информационно-коммуникативные;
- репродуктивные;
- творчески – воспроизводящие:
Разноуровневую дифференциацию обучения Ефанова С.В. широко применяет на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; курсовые работы; уроки закрепления; при проведении научно- практических конференций (презентации выступлений).
Ефанова С.В. не преподносит готовые задания студентам, а компетентно организует самостоятельный познавательный процесс, поэтому считает необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие компетентно-ориентированное обучение, позволяющее вовлечь каждого студента в активный познавательный процесс. Особое внимание уделяется развитию у обучающихся стремление к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию, приобретению новых теоретических экономических знаний и освоению современных методик технико-экономических расчетов.
Проблемное обучение Ефанова С.В. использует в ходе уроков-лекций, семинаров, усвоения новых знаний, выполнение практических заданий, в ходе консультаций курсовых работ и дипломных проектов.
Использует информационно-коммуникативные технологии на уроках и во внеурочной деятельности в виде компьютерных презентаций собственных методических разработок и презентаций обучающихся: курсовые и самостоятельные работы.
В своей педагогической деятельности использует разнообразные формы организации урока: коллективные, групповые, индивидуальные. Для выявления индивидуальных способностей обучающихся применяет методы педагогической диагностики. Постоянно проводит мониторинг знаний, умений, навыков студентов с целью своевременной помощи и развития творческих способностей. Применяет на уроках педагогику сотрудничества, гуманно-личностную технологию.
Самостоятельная деятельность студентов организуется Светланой Валентиновной в форме проектно-информационной работы по различным темам дисциплин. Концепция модернизации российского образования в качестве ведущего подхода в современном образовании провозгласила компетентный подход, основой которого является деятельность, в том числе и исследовательская, которой преподаватель уделяет большое внимание.
Для выявления индивидуальных способностей обучающихся Ефанова С.В. использует методы педагогической диагностики, постоянно проводит мониторинг знаний, умений, навыков студентов, чтобы вовремя оказать помощь и развить творческие способности.
Результат применяемых преподавателем Ефановой С.В. современных педагогических технологий отражается в стабильных 100% показателях успеваемости и качества от 78,2% до 99,8% по преподаваемым дисциплинам.
Приложение К1П1
1.2 Использование ИКТ в образовательном процессе
Введение в педагогическую науку понятия современные образовательные технологии является результатом широкого внедрения компьютеров в образование.
Преподаватель специальных дисциплин Ефанова Светлана Валентиновна систематически использует в образовательном процессе информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют сформировать в сознании учащихся экономические мышления в различной производственной ситуации, самообучаться. Ефанова С.В. владеет навыками работы на персональном компьютере и в сети Интернет, систематически повышает профессиональную подготовку; занимается самообразованием; активно применяет ИКТ в образовательном процессе.
Эффективно применять ИКТ в образовательном процессе ей позволяет наличие в техникуме мультимедийного оборудования. В кабинете собраны электронные учебники, электронные пособия, интерактивные наглядные пособия, компьютеры техникума имеют выход в сеть Интернет. Использование информационных технологий в учебном процессе значительно повышает качество усвоения материала.
Используя в максимальной степени все доступные услуги новых информационных технологий, Ефанова С.В. использует ресурсы Интернет и во внеурочное время. Преподаватель активно обменивается информацией со студентами. Для этого Светлана Валентиновна применяет в своей работе дистанционные образовательные технологии - это способствует углубленному изучению дисциплин, приводит к возможности раскрытия интеллектуального потенциала студента, получения квалифицированных консультаций по самообразованию и дальнейшему изучению интересующей темы.
Мультимедийная презентация была подготовлена Ефановой С.В. для защиты собственной методической разработки на конкурсе методических работ.
Преподавателем разработаны и размещены в электронной библиотеке техникума следующие материалы:
лекции по дисциплине «Основы бухгалтерского учета»;
лекции по дисциплине «Экономика отрасли»;
методические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплине «Экономика отрасли»;
практическое задание по МДК. 04.02 «Основы анализа бухгалтерской отчетности»;
практическое задание по МДК. 04.01 «Технология составления бухгалтерской отчетности».
Студенты готовят защиту курсовых работ в виде презентаций. Презентации используются и при выполнении самостоятельных творческих работ. Эти презентации наглядны, эстетичны и вызывают у студентов живой интерес на занятиях.
Ефанова С.В. применяет электронные образовательные ресурсы:
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru/Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/Федеральный портал «Здоровье и образование» http://www.valeo.edu.ru/Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/Саратовский институт повышения квалификации работников образования http://www.saripkro.ru/Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru/Министерство образования Саратовской области http://minobr.saratov.gov.ru/Экономика предприятия http://www.bibliotekar.ru/economika-predpriyatiya-4
Институт профессиональных бухгалтеров и аудиторов России http://www.ipbr.org/news/congratulations/
Ефанова С.В. использует учебную и дополнительную литературу:
1. Конституция Российской Федерации.
Гражданский Кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 № 51-ФЗ (изменения от 03.12.2012 № 231-ФЗ).
Гражданский Кодекс Российской Федерации (часть первая) от 26.01.1996 № 14-ФЗ. (изменения и дополнения 6, 8 декабря 2011 г., 5, 14 июня 2012 г).
Налоговый Кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 № 117-ФЗ (изменения и дополнения от 03.12.2012 № 245-ФЗ).
Федеральный Закон Российской Федерации «О бухгалтерском учете» от 06.12.12 № 402-ФЗ.
Организация, планирование и управление производством. Практикум (курсовое проектирование) / под ред. Н.И. Новицкого – М.: КНОРУС, 2011.
Герасимова В.Д. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности промышленного предприятия. – М.: КноРус, 2011.
Романенко И.В.Экономика предприятия. – М.: Финансы и статистика, 2011.
Симунина Т.А., Симунин Е.Н., Васильцов В.С. Экономика предприятия. – М.: КноРус, 2009.
Периодические издания:
1. Газета //Экономика и жизнь//
2. Журнал //Бухгалтерский учет//
3. Журнал//Аудитор//
Приложение К1П2
1.3 Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий, методик и приемов оздоровления студентов, рекомендованных на федеральном и региональном уровне
В своей работе Ефанова С.В. использует региональные и федеральные оздоровительные программы:
- Приоритетный национальный проект «Образование» на 2011-2013 годы;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011 –2015 годы (Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61);
- «Основы здорового образа жизни», 2008 г., Министерство образования Саратовской области, Министерство здравоохранения;
- Постановление «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02», Министерство здравоохранения РФ от 28 ноября 2002 г. №44;
- Закон «Об образовании» ст.51.
Для снятия физического и умственного напряжения на занятиях Светлана Валентиновна организует смену деятельности обучающихся, строит урок с чередованием разных видов деятельности, следит за температурным режимом, регулярно проводит проветривание кабинета в соответствии с СанПином,
Ефанова С.В. во время проведения занятий для разгрузки деятельности студентов проводит физкультминутки, на которых она со студентами занимается комплексом упражнений для глаз и комплексом упражнений для осанки.
Светлана Валентиновна проводит беседы на уроках, классных часах и с родителями о правильной организации рабочего места студента, о режиме дня, о профилактике простудных заболеваний, личной гигиене и правильном питании, систематически контролирует бытовые условия и санитарно-гигиеническое состояние комнат студентов, проживающих в общежитии, принимает активное участие в спортивных мероприятиях техникума.
Приложение К1П3





Использование дистанционных образовательных технологий для проведения уроков и внеурочной деятельности
по дисциплине «Экономика отрасли»






По дисциплине «Основы экономики»









К1П3
Значение проведения физкультминутки во время урока
Работая со студентами, преподаватель на своем уроке должен применять технологии, которые позволяют беречь здоровье студентов.
В соответствие с рекомендациями министерства здравоохранения Саратовской области следует проводить гимнастику для глаз по снятию напряжения зрения; проводить физкультурные минутки для снятия напряжения с мышц плечевого пояса, рук, туловища, для мобилизации внимания; делать упражнения по профилактике нарушения опорно-двигательной системы.
Физкультминутка содержит комплекс физических упражнений медленной нагрузки. После этих упражнений повышается тонус организма, улучшаются основные процессы жизнедеятельности (зрение, кровообращение, дыхание); внимание студентов мобилизуется, повышается дисциплина. У студентов, систематически делающих физкультминутку, повышается работоспособность. Особо необходимо физкультминутка для студентов с недостаточным двигательным режимом повседневной деятельности (сидя за партой 1,5 часа).
Физкультминутка проста и доступна для студентов различной физической подготовленности и разного состояния здоровья.
Физкультминутка должна проводиться в хорошо проветренной кабинете. При выполнении упражнений необходимо следить за самочувствием и правильным дыханием.
Комплекс упражнений для глаз
№ п/п Описание упражнения Количество раз Указания
1 И.п. -Сидя за партой
На раз- закрыть глаза. На два-открыть глаза 2-3 раза Отдых с закрытыми глазами 10-15с.
2 И.п.-сидя за партой
На раз- движение глазными яблоками в право вверх, на два влево вверх, на три вправо вниз, на четыре влево вниз 3-4 раза Глаза открытые между упражнениями отдых 10-15с.
3 И.п.-сидя за партой
На раз- посмотреть вдаль. На два-закрыть глаза. На три -посмотреть на кончик носа На четыре- закрыть глаза 3-4 раза Закрытые глаза-5-6 с. Отдых между упражнениями 5-6с.
4 И.п.- сидя за партой
На раз, два-поморгать глазами. Три, четыре-тоже 5-6 раз Отдых между упражнениями 5-6 с.
5 И.п.-сидя за партой
На раз- закрыть глаза, крепко сжимая веки. На два-открыть глаза. На три, четыре-повторить упражнение 5-6 раз Закрыть глаза, расслабить веки 10-15с.
Комплекс упражнений для осанки
№ н/п Упражнение Количество раз Указания
1 И.п.-сидя на стуле
На раз,два- плавный поворот головы влево
Три, четыре- в право 10-12 раз Спина прямая
2 И.п. – сидя на стуле
На раз-наклон головы влево, на два- наклон головы вправо. Три, четыре- повторить 10-12 раз Спина прямая
3 И.п.- сидя на стуле, руки на поясе
На раз, два- руки вверх потянулись. На три, четыре- руки вперёд 8-10 раз Спина прямая
4 И.п.- сидя на стуле
На раз, два- наклон туловища влево,
Три, четыре- вправо 8-10 раз Спина прямая
5 И.п.- сидя на стуле, руки перед грудью в замке
На раз- руки вперёд выгнуть во внутрь, на два- исходное положение. На три, четыре- повторить упражнение 8-10 раз На раз-вдох, на два- выдох
6 И.п.- сидя на стуле, руки на поясе
На раз- прогнуться и голову вниз, на два- исходное положение, на три, четыре- повторить 8-10 раз На раз-вдох, на два- выдох




1. Рекомендации при работе со слабоуспевающими студентами
Основные признаки неуспеваемости учащихся
1.Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
2.Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что студент не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
3.Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий студенту проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.
Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему студенту
1.При опросе слабоуспевающим студентам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2.Студентам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3.При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Переодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых студент отсутствовал по той или иной причине.
5.В ходе проса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
6.Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
7.Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
8.Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
9.Различные формы взаимопомощи.
10.Дополнительные занятия преподавателя со студентом.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих студентов концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, преподаватель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при решении задач, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы студентов при затруднениях в усвоении нового материала.
В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим студентам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в практических работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учебе.
При организации домашней работы для слабоуспевающих студентов подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки студентов.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
1.Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
2.Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3.Индивидуальный подход к учащемуся.
4.Специальная система домашних заданий.
5.Усиление работы с родителями.
6.Привлечение студенческого актива к борьбе по повышению ответственности учащегося в учебе.
2.Рекомендации по работе с замкнутыми студентами
Этих студентов характеризует уход в себя. Студент испытывает определенные страхи при ответах перед группой студентов. Они склонны к развитию логического мышления. Учатся неплохо, но у них отсутствуют широкие познавательные интересы. Нетипичные интересы о строении мира, о потустороннем мире. Любят много читать. Развита речь, но часто формально. Негативные черты: эмоциональная холодность, не испытывают большой привязанности к родителям. Часто у них наблюдается эмоциональная тупость - нарушение аффекта, характеризующееся ослаблением эмоциональных реакций, бесчувствием, душевной холодностью, безразличием. Их не интересует чье-либо мнение. Таких обычно называют «странные».
В работе с такими студентами следует опираться на их сильные стороны. Призывы к морали не действуют вообще. Ничего не следует им навязывать, а надо приспособляться к ним.
1.Не призывать к совести, не читать морали.
2.Учитывать наличие страхов при устных ответах (предлагать ответить письменно и похвалить за результат).
3.Помощь в развитии речи, внимания, формирование навыков профессиональной деятельности.
4.Смягчение общего эмоционального дискомфорта, тревоги.
5.Стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со студентами группы (помощь в подготовке внеурочных мероприятий).
6.Учитывать интерес к точным наукам – математике.
7.Учитывать парадоксальность и непредсказуемость от мышления до чувств и поступков.
8.Отношение к студенту строить по методу: выделять его поведение, как отличное от других. Не навязывать задание, но и не отвергать. Давать ему почувствовать принадлежность к коллективу студентов.
3. Рекомендации по работе с агрессивными студентами
1.Никогда не позволять себе оскорбить их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны.
2.Общение на равных, но не впадать в зависимость от них.
3.В открытую не бороться - это усугубит отношения. Следует учитывать особенности, бурные реакции.
4.Останавливайте спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов.
5.Обсуждайте поведение только после успокоения.
6.Выясните, как возникает агрессивное поведение, каково возможное решение.
7.Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать и Вы будете неубедительны и бессильны.
8. «Воинственность» студента можно успокоить своим спокойствием.
9.Найти повод похвалить его. Студент убедится, претензии были к его поступку, а не к личности в целом.
Заключение
Преподаватель обязан понимать, помогать, содействовать и мотивировать учащихся. Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.


Критерий III. Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ
Аналитическая справка
преподавателя специальных дисциплинГосударственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области «Балаковский политехнический техникум» г. Балаково
Ефановой Светланы Валентиновны за период с 2010 по 2014 г.
Критерий 3 Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ
3.1 Доля обучающихся, участвовавших в промежуточной аттестации по специальности (подтвердивших требуемый уровень квалификации).
По результатам промежуточной аттестации 2013-2014 года по специальным дисциплинам обучающиеся Ефановой Светланы Валентиновны имеют высокие результаты.
Обучающиеся Светланы Валентиновны показали высокий результат соответствия результатов предварительной аттестации и итогов мониторинговых исследований в 2013-2014 учебном году. В ходе данного исследования свои результаты подтвердили 92,6 % обучающихся по специальности 080114, 92 % обучающихся по специальности 140448 и 90% обучающихся по специальности 140407.
Приложение К3.П13.2 Доля обучающихся, имеющих результаты ГИА выше среднего по региону (от общего числа выпускников по профессиям у данного преподавателя).
Ефанова Светлана Валентиновна ежегодно является консультантом дипломного проектирования по специальности 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования.
Согласно протокола Государственной аттестационной комиссии качество знаний выпускников по результатам ГИА под руководством Ефановой Светланы Валентиновны:
2011-2012учебный год, группа 31 – 85%;
2012-2013 учебный год, группа 53 - 55%;
2013-2014 учебный год, группа 65 – 88 %.
Качество результатов ГИА в группе 53, по сравнению с группами 31 и 65 объясняется слабой начальной подготовкой коммерческой группы. В целом наблюдается рост качества результатов ГИА на 3%.
Приложение К3.П2
К3П1
Результаты обучающихся, участвовавших в промежуточной аттестации гр. 65 специальности 140448
Ф.И.О. студента Результат промежуточной аттестации Результат мониторингового исследования Отклонения
1 Гавришев Андрей Иванович 4 5 +1
2 Гарин Михаил Алексеевич 4 4 нет
3 Гуров Максим Михайлович 5 5 нет
4 Гусенков Илья Андреевич 5 5 нет
5 Живайкин Иван Константинович 5 5 +1
6 Иксанов Вильмир Шакирович5 5 +1
7 Кильдяков Алексей Сергеевич 5 5 нет
8 Кислиев Александр Александрович 4 4 нет
9 Кольцов Михаил Михайлович 5 4 -1
10 Котков Артем Сергеевич 5 5 нет
11 Краснов Евгений Андреевич 5 5 нет
12 Кушнир Евгений Юрьевич 5 5 нет
13 Лобачев Илья Викторович 4 4 нет
14 Макаров Владимир Владимирович 4 4 нет
15 Максимов Михаил Олегович 4 4 нет
16 Меркулова Екатерина Андреевна 5 4 -1
17 Никульников Александр Николаевич 5 5 нет
18 Овсянников Никита Иванович 4 3 -1
19 Пекин Алексей Владимирович 4 4 нет
20 Прокофьев Михаил Анатольевич 4 4 нет
21 Саулин Денис Андреевич 3 3 нет
22 Соловьев Вячеслав Эдуардович 4 4 нет
23 Толоконников Алексей Сергеевич 4 4 нет
24 Трушин Алексей Александрович 3 3 нет
25 Шачинов Николай Алексеевич 4 5 +1
26 Юрцев Дмитрий Владимиров 4 4 нет



Критерий II. Эффективность применения современных образовательных технологий и методик
Аналитическая справка
преподавателя специальных дисциплин Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области «Балаковский политехнический техникум» г. Балаково
Ефановой Светланы Валентиновны за период с 2010 по 2014 г.
Критерий 2. Эффективность применения современных образовательных технологий и методик
2.1 Позитивная динамика учебных достижений обучающихся
Результатом успешного использования современных образовательных технологий Ефановой Светланы Валентиновны можно считать: стабильный   100%-й уровень успеваемости.
Главным моментом в организации учебного процесса у Светланы Валентиновны является создание такой ситуации, при которой ученики с разными способностями и подготовкой могли бы добиваться успеха в обучении. С этой целью она на своих уроках применяет технологию дифференциации разного уровня, что способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления.    
Дифференциацию разного уровня обучения Ефанова С.В. применяет на разных этапах учебного процесса:
изучение нового материала;
дифференцированная домашняя работа;
учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала;
самостоятельные и контрольные работы;
организация работы над ошибками;
уроки закрепления.
По данным ежегодной диагностики качества знаний студентов Ефановой Светланы Валентиновны можно сделать вывод, что за первый год обучения на успеваемость и качество знаний в большей степени влияет уровень базовой подготовки обучающихся в средней общеобразовательной школе, но применяя современные педагогические технологии, преподаватель добилась позитивной динамики учебных достижений студентов.
Успеваемость по дисциплине «Экономика отрасли»
Учебный год Качество знаний, %
2011-2012
2012-2013
2013-2014 68,9
73,5
89,6
В 2012-2013 учебном году по сравнению с 2011-2012 учебным годом произошло повышение качества знаний на 4,6%. В 2013-2014 году по сравнению с 2012-2013 годом рост составил 16,1%. Динамика успеваемости растет из года в год, что и подтверждают цифры.
Успеваемость по дисциплине «Аудит»
Учебный год Качество знаний, %
2010-2011
2011-2012 81,9
93,3

Рост качества знаний по дисциплине «Аудит» в 2011-2012 учебном году составил 11,4%. В 2011 г. не было набора на специальность 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) и анализ качества представлен только двумя учебными годами.
Успеваемость по дисциплине «Теория бухгалтерского учета»
Учебный год Качество знаний, %
2009-2010
2010-2011 75,3
89,6

По дисциплине «Теория бухгалтерского учета» ежегодно наблюдается стабильный рост качества знаний у обучающихся. В 2010-2011 учебном году рост качества по сравнению с 2009-2010 учебным годом составил 14,3%. В 2011 г. не было набора на специальность 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) и анализ качества представлен только двумя учебными годами.
По результатам мониторинга срез знаний в ноябре 2013 года составил по дисциплине «Основы экономики» - 82,1%
Приложение К2.П 1

2.2 Достижения обучающихся по данным внешних аттестаций различного типа (промежуточная аттестация, итоговая аттестация, сертификация профессиональной квалификации)
Светлана Валентиновна ежегодно является членом Государственной аттестационной комиссии по специальностям 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 080501 Менеджмент, 151031 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям), 140407 Электрические станции, сети и системы, 140448 Техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям). В дипломных проектах раздел «Экономическое обоснование проекта» выполняются под руководством Ефановой С.В.
По дисциплинам, которые преподает Ефанова Светлана Валентиновна, студенты имеют более высокий средний балл, более высокую качественную успеваемость, чем в среднем по отделению. Это наблюдается по результатам срезов знаний, промежуточной и итоговой аттестации. Из года в год многие выпускники, получившие экономическое образование в техникуме, поступают в ВУЗы.
По итогам 2013-2014 учебного года была выпущена группа 65 специальности 140448 Техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям). По результатам итоговой государственной аттестации студенты группы 65 показали достаточно высокое качество знаний соответствующее значению 88,4%.
Ф.И.О. Оценка
Гавришев Андрей Иванович 5
Гарин Михаил Алексеевич 4
Гуров Максим Михайлович 5
Гусенков Илья Андреевич 5
Живайкин Иван Константинович 5
Иксанов Вильмир Шакирович5
Кильдяков Алексей Сергеевич 5
Кислиев Александр Александрович 4
Кольцов Михаил Михайлович 4
Котков Артем Сергеевич 5
Краснов Евгений Андреевич 5
Кушнир Евгений Юрьевич 5
Лобачев Илья Викторович 4
Макаров Владимир Владимирович 4
Максимов Михаил Олегович 4
Меркулова Екатерина Андреевна 4
Никульников Александр Николаевич 5
Овсянников Никита Иванович 3
Пекин Алексей Владимирович 4
Прокофьев Михаил Анатольевич 4
Саулин Денис Андреевич 3
Соловьев Вячеслав Эдуардович 4
Толоконников Алексей Сергеевич 4
Трушин Алексей Александрович 3
Шачинов Николай Алексеевич 5
Юрцев Дмитрий Владимиров 4
Приложение К2.П2
2.3 Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах исследовательских работах, научно-практических конференциях (данные из реестра олимпиад разного уровня).
Студенты Ефановой Светланы Валентиновны принимают участие в олимпиадах, конференциях и конкурсах разного уровня.
В 2013 году студентка 3 курса Никульникова Юлия участвовала в межвузовской студенческой научно-практической конференции «Инвестиции на благо общества», в 2014 году студенты 3 курса гр. 1 Ступников Федор и Кривошеев Вячеслав участвовали в межвузовской студенческой научно-практической конференции «Рост эффективности Российской экономики: инвестиционные подходы» в Балаковском институте техники, технологии и управления (филиала) Федерального государственного бюджетного общеобразовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовский государственный технический университет им. Гагарина Ю.А.» на тему «Модернизация российской экономики: проблемы теории и практики»
Приложение К2П3
2.4 Достижения учащихся в научно-технических чтениях
Ефанова Светлана Валентиновна использует в программе самостоятельной работы студента подготовку рефератов, докладов, презентаций по различным темам.
Научно-практический характер имеют расчетно-аналитические работы по «Экономике отрасли», которые выполняют студенты.
.
Приложение К2П4


Результаты успеваемости по дисциплине «Экономика отрасли» специальность 140407 Электрические станции, сети и системы
Учебный год Группа % качества знаний % успеваемости
2011-2012 Гр 44 – 24 чел 76,3 2011-2013 Гр 52 - 25 чел 78,6 100,0
Рост 2,3
2013-2014 Гр 63 – 32 чел 85,4 100,0
Рост 6,8
К срезу знаний в 2013-2014 учебном году разработаны контрольно-измерительные материалы для каждой дисциплины, по каждой специальности.
Результаты среза знаний по «Основам экономики»
Учебный год Группа % качества знаний % успеваемости
2013-2014 Гр. 1 – 30 чел
Гр. 2 – 26 чел
Гр. 3 – 26 чел
80,7
64,0
96,1
100,0
100,0
100,0
Среднее значение 75,6
Результаты среза знаний по «Экономике отрасли»
Учебный год Группа % качества знаний % успеваемости
2013-2014 Гр. 64 – 27 чел
Гр. 65 – 27 чел
Гр. 66 – 28 чел
81,5
85,2
96,0
100,0
100,0
100,0
Среднее значение 85,3
Результаты среза знаний по МДК 03.01 «Планирование и организация работы структурных подразделений»
Учебный год Группа % качества знаний % успеваемости
2013-2014 Гр. 2 – 26 чел
88,4
100,0
Среднее значение 88,4






Приложенные файлы

  • docx fail 8
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 6
  • docx fail8.3
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 3
  • docx fail8.2
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 7

Добавить комментарий