«История заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара»


МО КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН
МБОУ СОШ № 9 СТ. НОВОСЕРГИЕВСКОЙ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Занятие № 1.1
«История заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара»


Составила: учитель начальных классов:
ЛУЦЕНКО А.В.

2015 год
Методическое описание интерактивного образовательного ресурса
Автор: Луценко Анна Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МО Крыловский район МБОУ СОШ № 9 станицы Новосергиевской Краснодарского края
Предмет: кубановедение, 4 класс
Тема: «История заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара» Занятие № 1.1
ОБОРУДОВАНИЕ: Карта Краснодарского края,плакат с кроссвордом, интерактивная доска, интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте»», тренировочное задание – тест по изученной теме; презентация «Екатеринодар- Краснодар».
Планируемые результаты:
1). Личностные: Формирование мотивации учения, внутренняя позиция
школьников, оценка своей работы;
2). Метапредметные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция выполняемой работы; работа с информацией;
3) Предметные: Познакомить уч-ся с историей заселения и возникновения Краснодасркого края и населённого пункта (станицы Новосергиевской);
4) Прививать интерес к искусству своих предков; развивать логическое мышление, воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к культурному наследию своей «Малой Родины».
Аннотация: данная разработка может использоваться на уроках кубановедения, на уроках окружающего мира при изучении раздела «Мой край». Учитель знакомит учащихся с Историей заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара; с помощью интерактивного оборудования и презентаций учащиеся зрительно воспринимают новый материал; закрепляют его с помощью тестирования. Используются формы: беседа, объяснение нового и закрепление изученного материала; опережающие задания (учащиеся учат стихи, дополнительный материал) и т.д;
Тема: «История заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара» Занятие № 1.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент:
Учитель: Сегодня на занятии мы с вами узнаем много нового и интересного. Отправимся в заочное путешествие по истории возникновения и заселения нашего края; узнаем о прошлом нашей станицы. А в этом вы поможете мне.
(Учащимся раздавались заранее стихи, дополнительный материал ребята собирали по крупицам: посещали старожилов станицы; беседовали с ними и добывали информацию, ведь в этом и заключается поисковая работа учащихся)
Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний:
Ты был на Кубани? А ты побывай.
Отличные люди, прославленный край!
Там вечер просторный и песня простая,
У клуба – парнишек и девушек стая.
Там примут тебя как хорошего друга,
Покажут, как землю ворочают плугом,
Как хлеб убирают, как стол накрывают,
Как в горнице гостя у нас угощают.
Кубанцы на зависть умеют трудиться.
Там где –то саманный курень мой дымится,
Увитый густой виноградной лозою,
Мой бойкий домишко с антенной косою.
Весёлые окна, открытые ставни,
Дымок над трубою как выстрел недавний.
Люблю тебя, край мой, простой краснодарский, и
И труд хлебороба, и песни, и пляски,
И пыль под копытами на ипподроме,
И яркую лампочку в маленьком доме,
Улыбку и радость на лицах казачьих-
Суровых и смуглых, простых, но горячих!
Ты был на Кубани? А ты побывай.
Отличные люди, прославленный край!
Вступительное слово учителя: Среди просторов нашей большой страны есть край, Краснодарский край, кубанский, казачий. Как ни называй – это твоя родная земля, малая родина, где ты живешь, где твой родной дом.
Работа по теме занятия: карта города, районы, пути сообщения; история на карте (используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте», с помощью которых учитель рассказывает об истории заселения края и городах края, а именно городе Екатеринодаре и станице Новосергиевской Краснодарского края - даёт общие представления. С помощью интерактивного пособия и доски учитель приближает географические объекты, народы, населяющие край ).
Пройдет совсем немного лет, и ты с гордостью можешь сказать: «Я гражданин России», а потом с не меньшей гордостью добавишь: «Я уроженец Кубани». И говоря сегодня о нашем родном крае, я хотела бы напомнить вам слова губернатора Краснодарского края Александра Николаевича Ткачева: «История Кубани – это часть общероссийской истории, это часть нашей общей биографии, это богатство не только ушедших поколений, но и будущих, его надо изучать, знать и охранять». История Кубани – это неразрывная часть истории России. И тема сегодняшнего занятия тому подтверждение: «История заселения и возникновения Краснодарского края и населённого пункта (станицы Новосергиевской)»
Ведущий 1: Есть край, где сумерки от вишен белы в прекрасный месяц май.
И степь таким простором дышит, как над младенцем спящим мать.
И жизнь идёт от сердца к сердцу, как в небесах от света свет,
Когда на алых полотенцах заря заре приносит хлеб.
Ведущий 2: Душевны люди, хлебосольны, их доброта не на показ.
Стройны казачки, словно сосны, мудры мужчины, как Кавказ.
Кубань, ты мне от века люба, твои пшеницы, ячменя.
И пыль, осевшая на губы, зной, текущий сквозь меня.
Ведущий 1: Именно такими словами мы начинаем наше занятие. «Местная история и её памятники притягивает сердце всякого к его родине, которой они так близки и со всех сторон касаются. Местный житель, кто он ни был, слушая рассказы об отдалённой стороне своего края, проникается горячим к нему уважением и любовью: Он сочувствует его бедствиям и радуется его счастью».
история на карте (используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте», с помощью которых учитель рассказывает об истории заселения края и городах края, а именно городе Екатеринодаре и станице Новосергиевской Краснодарского края - даёт общие представления. С помощью интерактивного пособия и доски учитель приближает географические объекты, народы, населяющие край ).
казак: ( ученик одет в одежду казака)
Давай-ка припомним былое, казак, развеем над морем туманы.
Кто первый по-братски нам путь показал
На добрые земли Кубани. Кто первый сказал:
« Тут нам жить начинать! Казачье уменье приложим,
А ворог нагрянет – мы вынем опять каленые шашки из ножен».
казак: (ученик одет в одежду казака):
Среди первопроходцев земли Кубанской был славный кошевой атаман Захарий Алексеевич Чепега. Он родился в Черниговской губернии: происходил из известного древнего рода Кулишей, а свою настоящую фамилию получил в 1750 году, когда рядовым казаком пришёл в Запорожскую сечь. Его приняли, как обычно принимали всех впервые приходящих сюда.
1-й казак: Молодой казак был приписан к Кисляковскому куреню. Низкого роста, широкоплечий,
коренастый, с огромным чёрным чубом и продымлёнными усами – он в первых же стычках с турками показал свой природный ум, находчивость, хладнокровие и безграничную храбрость.
(Показывается портрет Захария Чепеги).
2-й казак: Войсковой судья Антон Андреевич Головатый, будучи по рангу второй фигурой в Черноморском казачьем войске, затмил самого кошевого атамана Захария Чепегу. В 1757 году подался он в Запорожскую Сечь. Там быстро оценили его храбрость, грамотность, распорядительность, живой ум. Не за них ли окрестили молодого казака «ГОЛОВАТЫМ», то есть сообразительным, умным. С этим прозвищем вошёл он в историю. Среднего роста, смуглый, с большими усами и бритой головой , с оставленным только оседленцем, замотанным несколько раз за левое ухо, Головатый был великолепен!!! ( Показ портрета
Антона Головатого).
Ведущий 1: Грянула русско-турецкая война 1787-1791 годов. И в боях за Измаил, Очаков, Березань вновь отличились запорожцы. Сам Александр Суворов вручил им белое знамя и булаву. Но не был решён их «квартирный» вопрос. И решили казаки на круге послать в Петербург к царице толковую казачью делегацию, а во главе поставить мужественного, умного, красноречивого и сметливого Антона Головатого. Он прекрасно знал, кому преподнести в подарок старинный турецкий кинжал, кому – вкусного осетра, а кому дорогого коня. Головатый удостоился аудиенции императрицы.
( На сцене Екатерина 2 и Антон Головатый обращается к ней):
Головатый: Мы к Тебе прибегли, к Тебе, Монархине правоверной. Ты нас приняла як матерь. Даруй нам землю. Мы воздвигнем грады, населим сёла, сохраним безопасность пределов. Наша преданность и усердие к Тебе, Монархиня, и любовь к Отечеству пребудут вечно, а сему свидетель – Всемогущий Бог.
Ведущий 2: Это льстивое и пышное красноречие поразило Екатерину. Черноморскому казачьему войску грамотой от 30 июня 1792 года были пожалованы в «вечное пользование» земли на Кубани.
Екатерина 2: (читает грамоту): «Всемилостивейше жалуем войску Черноморскому в вечное владение… землю, лежащую на правой стороне реки Кубань от её устья к Усть-Лабинскому редуту, так, чтобы с одной стороны река Кубань, с другой же – Азовское море до Ейского городка
служили границей войсковой земли… На производству жалованья кошевому атаману и войсковым старшинам…повелели мы отпускать из казны нашей по 20 тысяч рублей на год. Всемилостивейше жалуем войску Черноморскому знамя войсковое и литавры, булавы и войсковую печать. Мы надеемся, что войско Черноморское потщится…не только соблюсти имя храбрых воинов, но и заслужит звания добрых и полезных граждан». (Вручает грамоту Головатому)
1-й казак: Ох! Летит время, летит, как семечко на ветру! Надо поспевать, надо, надо обзаводиться жильём да пашней! Остановимся братцы, здесь, в карасунском Куте! Руби дуб, камыш! Добывай хворост, глину! Строй хаты, рой землянки! Быть здесь городу!!!
История на карте (используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте» ,с помощью которых учитель рассказывает об истории заселения края и городах края, а именно городе Екатеринодаре и станице Новосергиевской Краснодарского края - даёт общие представления. С помощью интерактивного пособия и доски учитель приближает географические объекты, народы, населяющие край ).
1-й чтец: Там, где выгнула русло река, как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскручен
И прочитан под гул тростника:
- Здесь границу держать, защищать от врагов,
И пшеницу сажать, и растить казаков…
И поставлен был первый курень.
И кизяк задымил под котлом
И пропах сей торжественный день
Духовитой ухой – чебаком…
Так был город родной утверждён.
2-й чтец: Были построены белые хатки. И уж обязателен был при каждом доме садик с
белоснежной вишней под окном. Розовая алыча, нежный абрикос, скромная черешня – всё
ласкало взор и
звало принять участие в этом празднике жизни. Всё посажено и возделано грубыми и
одновременно ласковыми натруженными руками казаков.
3-й чтец: Необыкновенна судьба наших предков, известных и не очень. Жили. Родине служили: защищали от врагов, растили хлеб. Детей воспитывали в строгости, внушали, чтобы пуще всего на свете хранили свою честь и доброе имя! Не посрамите своей фамилии – предки не простят! Будь честен, отважен, одним словом – казак! Но сменилось несколько поколений, прежде чем казаки окончательно обустроили Краснодарский – казачий край.
4-й чтец: Нелегка была жизнь казака! Сегодня он пашет землю, а завтра идёт защищать своё жилище от врага. Кавказская война, первая мировая, революции и Гражданская война… Но самым тяжёлым испытанием для жителей нашего края стала Великая Отечественная Война. Кубанский край в 1920 году был переименован в Краснодарский край, название которого сохранилось до настоящего времени.
Ведущий 2: Война! О сколько страха в этом слове! Война! О сколько слёз в нём матерей!
И сколько жизней там осталось ребят, сражавшихся на ней!
А сколько планов не свершилось?! Мечтаний сколько не сбылось?!
И сколько судеб в ней разбилось?! И сколько крови пролилось?!
И помнить будем всех героев! И пусть пройдут хоть сотни лет,
Они, конечно, не излечат военных этих страшных бед!!!
Ведущий 1: 1942 – 1943 года для Кубани были самыми продолжительными, потому, что на нашей территории хозяйничали фашисты. Оккупация Краснодара продолжалась с 9 августа 1942 по 12 февраля 1943 год. Эти 6 месяцев стали самым тяжёлым и страшным испытанием за всю его историю.
Фашисты всё повырубили. Они боялись деревьев. Чудилось им, будтоза каждым стволом прячется партизан. Тени своей боялись. Уничтожали всё на своём пути. Впервые применили душегубки, в которых погибло более 7 тысяч человек.
Ведущий 2: Память – не только нескончаемая дань павшим. Она нужна нам, живым, чтобы твёрдо стоять в любых испытаниях.Мы склоняем голову перед именами павших солдат в Великую Отечественную войну, исполнявших свой интернациональный долг в Афганистане, в Чечне. МИНУТА МОЛЧАНИЯ
5-й чтец: После войны в Краснодарском крае продолжать административные
преобразования. В годы войны территория края увеличилась за счёт части земель Ставрополья: образованы Мостовский и Псебайский районы. Изменился статус отдельных пунктов. Появляются новые города (Апшеронск, Лабинск, Приморско-Ахтарск, Хадыженск), рабочие посёлки (Абрау-Дюрсо, Ильский, Каменномостский, Красная Поляна, Кутаис, Черноморский). Сочи отнесён к категории городов республиканского подчинения (1948 год).
6-й чтец: В начале 50-х годов в Краснодарском крае было упразднено 24 района, изменены границы районов, произведено объединение Сельских Советов. В 1957-1958 годах произведено переименование многих населённых пунктов. В конце 1950-х – первой половине 1960-х годов появляются 11 новых городов ( в том числе Горячий Ключ, Кореновск, Крымск, Тимашевск), 11 рабочих посёлков ( в том числе Афипский, Кабардинка, Пашковский), 3 курортных посёлка ( Архипо-Осиповка, Джубга, Новомихайловский).
7-й чтец: Также были образованы новые районы: Мостовской, Успенский (1975 году), Калининский, Крыловский ( 1978 год), Гулькевичский (1980 г.).
3 июля 1991 года Адыгейская автономная область вышла из состава Краснодарского края и стала самостоятельной республикой в составе Российской Федерации.
8-й чтец: В настоящее время центром Краснодарского края является город Краснодар – это административный, политический и культурный центр края, южный город, утопающий в зелени парков и скверов. Разрушенный в годы гитлеровской оккупации, город после освобождения как бы родился заново. Театры, филармония, музыкальные ансамбли, музе, библиотеки приобщают всех желающих к богатствам культуры.
9-й чтец: Ложится лист на землю золотистый, неба свод искрится голубой.
Кружится след от паутины серебристой – так выглядит осенний город мой.
Месяц свет разливает на плечи, утонувшие звёзды в реке…
И толкует о чём-то деревня на волшебном своём языке.
Более подробно познакомимся с основанием города Екатеринодара –Краснодара.
УЧИТЕЛЬ: Чтение отрывка стихотворения В. ПодкопаеваЗапись на доске отрывка. Также на доске фотографии с видами Краснодара.
Слышу в тополях веселый шорох
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
В. Подкопаев.
- О каком городе пойдет дальше речь?- А что вы знаете из истории нашего города?
- Как назывался город Краснодар раньше? (Екатеринодар).
В 1792 году 30 июня императрица Екатерина II в благодарность за верную службу особой грамотой пожаловала Черноморскому казачьему войску земли между Кубанью и Азовским морем.
Первый отряд казаков под командованием полковника Саввы Белого, следовавший морем, высадился в августе 1792 года на берегу Тамани. Сегодня на этом месте стоит памятник казакам-черноморцам (слайд №2). Второй отряд во главе с атаманом Захарием Чепегой (слайд № 3)осенью того же года, двигаясь по суше, подошёл к Ейскому укреплению. Началась осень, и ненастье заставило казаков зимовать здесь. И только весной казаки, во главе с присоединившимся к ним войсковым судьёй Антоном Головатым (слайд №4), подошли к высокому берегу Кубани. В урочище Карасунский кут они построили укрепление, начали устраивать свой быт, построили походную церковь. Здесь начинал строиться город Екатеринодар.
( фрагмент передвижения казаков из фильма на диске «История Кубани») ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Упражнения по музыку казачьих песен.
Прошагаем как казаки 2. СТРОИМ КРЕПОСТЬ.
Проследите по карте путь отрядов С. Белого и 3. Чепеги. Найдите место основания Екатеринодарской крепости. Вспомните дату основания г. Екатеринодара. Кто же был основателем Краснодара?
9 июня 1793 года черноморские казаки пришли к тому месту, где в Кубань впадала степная речушка Карасун. Перебравшись на правый берег Карасуна, казаки очутились в дубовом лесу, с трёх сторон охваченном водами быстрой реки Кубани. Лучшего места для поселения не сыскать (слайд №5). Здесь и решили построить главный город. Так началось строительство Екатеринодара. Первое время город не имел названия и в официальных бумагах его называли «Карасунским кутом» или «лагерем при Кубани». И лишь в октябре 1793 года в документах появилось имя города - Екатеринодар.
-Так почему было дано именно такое название городу?
Екатерина II - яркая личность в русской истории (слайд №6).
Слайд № 7Давайте внимательно рассмотрим герб г. Краснодара. В изображении герба каждая деталь имеет своё значение.Герб Екатеринодара- щит, обрамленный зелёной полосой со звездами. Посчитайте количество звезд. Что оно обозначает? (количество звезд соответствует количеству станиц, окружающих Екатеринодар) щит разделен на 4 части. 1 и 3 - двуглавый орел - государство покровительствует казакам. 2 - 4 - знамена, символизирующие заслуги казаков в войнах. В середине красный щит с вензелем царицы Екатерины. Сверху щит венчает корона в виде городской стены.
Слайд № 8: Рассмотрите карту города Екатеринодара. Такой вид имел город в конце XIX века, более 100 лет назад. Слайд № 9: -Какая улица стала главной в Екатеринодаре? (Главной улицей города стала улица Красная) - Почему выбрано такое название, как вы думаете?
(Улица Красная означало «красивая», «лучшая», «парадная». Это название она носит до сих пор.)
- Назовите достопримечательности, которые находятся на улице Красной. Сейчас на ней много красивых зданий, а раньше здесь стояли хаты ( слайд № 10)
Так выглядели улицы раньше (слайд № 11 по №13), а вот так сейчас (слайд № 12).
С 7 декабря 1920 года город Екатеринодар был переименован в Краснодар. В нем построены заводы, фабрики и институты. Краснодар- самый южный русский город из числа центров краев и областей России. Сегодня в Краснодаре в мире и согласии живут люди более 100 национальностей. Любят свой город краснодарцы, гордятся им, его славным, добрым прошлым и не менее достойным настоящим. Мы счастливы называть себя краснодарцами. Для нас он самый лучший город Земли.
Звучит гимн города Краснодара. Музыка В. Г. Захарченко. Стихи С. Н. Хохлова.
Гимн дети слушают стоя.
Славься, славься, город величавый! Ты казачью честь не урони.
В грозный час тревоги и печали Матушку- Россию сохрани.
Припев:Ты как в сердце русское открытый, ты для нас как дивный Божий дар.
Ты наш хлеб насущный и молитва, ты душа Кубани, Краснодар!
Величать тебя мы не устанем. Сотворим великие дела.
Над столицей солнечной Кубани каждый день звонят колокола.
Припев: Мы сегодня будущее строим, чтим наказы дедов и отцов.
И не зря наш город удостоен чести быть средь лучших городов.
Творческое задание (слайд № 21).
Написать несколько предложений о том, какой бы вы хотели видеть столицу Кубани в будущем?
III. Закрепление материала. На экране слайд № 22 Кроссворд.
В честь кого был назван город?
Какую символику города мы сегодня повторили?
Кошевой атаман, один из основателей города?
Главная улица нашего города?
Самая большая река в нашем крае?
Войсковой судья, один из основателей города?
В каком месяце переименовали город?
Первые поселенцы города?
Как первоначально назывался город? -Какое слово у нас получилось?
Рефлексия урока. -Какие чувства и эмоции вызвало у вас занятие? -Как вы думаете, насколько полезно это занятие? Хотели бы вы познакомиться на следующем занятии с освоением нашей станицы Новосергиевской?
Итог занятия. - Что нового узнали о городе на занятии?
V. Дополнительное задание. Подготовить рассказ «Мой любимый Краснодар»




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Новосергиевской МО Крыловский районМесто создания работы: станица Новосергиевская МО Крыловский район 2013 годЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА
Занятие № 3

«Историческое прошлое станицы.
Местные названия построек, предметов быта, одежды. Рушники, полотенца. Вышивка»
Планируемые результаты:
1). Личностные: Формирование мотивации учения, внутренняя позиция
школьников, оценка своей работы;
2). Метапредмеетные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция
выполняемой работы; работа с информацией;
3) Предметные: Познакомить уч-ся с местными названиями построек;
внутренним убранством кубанской хаты; с вышивкой,её орнаментом и
цветом, которая украшала хату казака.
4) Прививать интерес к искусству своих предков; развивать логическое
мышление, воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к
культурному наследию своей «Малой Родины».

Оборудование:
1.Картинки с изображением старинной вышивки;
2.Коллекция узоров кубанской вышивки, одежды, предметов быта;
3.Образцы старинных предметов с кубанской вышивкой;
4.Стенд «Внутреннее убранство кубанской хаты.
ТИП ЗАНЯТИЯ: комбинированный.
МЕТОДЫ: опрос, рассказ, объяснение, показ и демонстрация внутреннего убранства кубанской хаты, предметов быта, одежды, узоров, вышивки.


ПЛАН ЗАНЯТИЯ В 4 КЛАССЕ
НАЧАЛО: УЧИТЕЛЬ: Здравствуй ребята,садитесь.

Ребята обратите внимание на своё рабочее место:
На столе у вас ручка, памятка, образец вышивки. И так, внимание.
1 слайд: Тема нашего урока
«Историческое прошлое станица. Местные названия построек, предме тов быта, одежды. Рушники, полотенца. Вышивка».
2 слайд: ЦЕЛИ:
* Познакомить учащихся с лексикой кубанского жилища; с вышивкой, её орнаментом;
Закрепить ранее полученные знания;
прививать интерес к искусству своих предков;
развивать логическое мышление; воспитывать
любовь и бережное отношение к культурному наследию своей малой родины;
3 слайд: Тип занятия – комбинированный.
Состоит из основных этапов:
Огранизация класса.
Сообщение темы и целей занятия.
Повторение ранее изученного материала.
Изучение нового материала.
Закрепление изученного на занятии.
рефлексия.
4 слайд: На занятии используются различные методы: опрос,
рассказ, показ и демонстрация предметов быта,
использование средств ТСО.
5 слайд: Это именно такие слова как:
МАКИТРА
ГЛЕЧИК
ХАТА


ПРЯХА
ПИДВОРЬЕ
ПЛЕТЕНЬ

«БАЛАКАЮТ»
ЩИРО

6СЛАЙД: ГАРНЫЙ
ЗАСПИВАЮТ
РОБЫТЬ
КУЧКУЮТСЯ
ЧЕРКЕСКА
БЕШМЕТ
БАШЛЫК
РУШНИК

( А ТЕПЕРЬ ПЕРЕХОДИМ К РАБОТЕ НАД ЭТИМИ СЛОВАМИ)
7 СЛАЙД: ФОТО ЕКАТЕРИНЫ 2 И НАДПИСЬ:
в 1792 ГОДУ ЕКАТЕРИНА 2 ПОДПИСАЛА ГРАМОТУ, В КОТОРОЙ
НАПИСАНО, ЧТО ОНА ДАРУЕТ ЗЕМЛИ КАЗАКАМ.
8 СЛАЙД: – ВИД КУБАНИ И КАЗАКОВ 18 ВЕКА.
9 СЛАЙД: - ИЗОБРАЖЕНИЕ ХАТЫ КАЗАКОВ, ПЛЕТНЯ.
10 СЛАЙД: - ПЛЕТЕНЬ – ВЫСОКАЯ ИЗГОРОДЬ, СПЛЕТЁННАЯ ИЗ ТОНКИХ
ПРУТИКОВ ДЕРЕВЬЕВ;
ХАТА – ЖИЛЬЁ, ДОМ КАЗАКА, КОТОРЫЙ СТРОИЛСЯ В 18
ВЕКЕ ИЗ МЕСТНЫХ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ: СОЛОМЫ,
КАМЫША, ГЛИНЫ. СОСТОЯЛ ИЗ 2-Х КОМНАТ.
11 СЛАЙД: ПОКАЗ ИЗОБРАЖЕНИЯ ХАТЫ КАЗАКА ИЗ 2-Х КОМНАТ
(МАЛАЯ И ВЕЛИКАЯ).
12 СЛАЙД: ОТДЕЛЬНО МАЛАЯ ХАТА.ПОКАЗ ПОСУДЫ НА ЛАВКАХ.
13 СЛАЙД: ГЛЕЧИК – ГЛИНЯНЫЙ ГОРШОК ДЛЯ ХРАНЕНИЯ МОЛОЧНЫХ
ПРОДУКТОВ.
МАКИТРА –ГОРШОК ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ И ХРАНЕНИЯ
ХЛЕБА.
ПРЯХА – ПРЯЛКА, КОТОРАЯ НУЖНА ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ
ПРЯСТЬ ПРЯЖУ.
14 СЛАЙД: «КРАСНЫЙ УГОЛ» - СВЯТОЕ МЕСТО В КУБАНСКОЙ ХАТЕ.
ПОКАЗ ИКОНЫ, РУШНИКА.
15 СЛАЙД: - ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВЫШИВКИ:
ВЫШИВКА – ВИД ШИРОКО РАСПРОСТРАНЁННОГО ДЕКОРАТИВ
НОГО ИСКУССТВА, В КОТОРОМ ИЗОБРАЖЕНИЕ, УЗОР ВЫПОЛ-
НЯЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ ИГЛЫ И ЦВЕТНЫХ НИТЕЙ. Применяется
ДЛЯ УКРАШЕНИЯ ОДЕЖДЫ. СТАРИННАЯ КУБАНСКАЯ ВЫШИВКА
– РОСПИСЬ КРАСНЫМИ И ЧЁРНЫМИ НИТЯМИ ПО ХОЛСТУ
(БЕЛОЙ МАТЕРИИ).
СЛАЙДЫ: ПОКАЗ ОДЕЖДЫ ИЗ КНИГИ.
26 СЛАЙД: КОСТЮМ КАЗАКА: БЕШМЕТ, БАШЛЫК, ЧЕРКЕСКА
27 СЛАЙД: БЕШМЕТ – ВЕРХНЯЯ ОДЕЖДА КАЗАКА, КОТОРАЯ ШИЛАСЬ ИЗ
МАТЕРИ ЯРКОГО ЦВЕТА (КРАСНОГО, МАЛИНОВОГО, РОЗОВОГО).
БАШЛЫК – КУБАНСКИЙ ГОЛОВНОЙ УБОР, ОЧЕНЬ ШИРОКИЙ,
НАПОМИНАЕТ ВИД КАПЮШОНА.
ЧЕРКЕСКА – ВЕРХНЯЯ ОДЕЖДА КАЗАКА, НИЖЕ КОЛЕН –
ПОДПОЯСАНАЯ КАВКАЗСКИМ РЕМНЁМ.НА ГРУДИ ГАЗЫРИ –
МЕСТА ДЛЯ ПАТРОНОВ
28 СЛАЙД: КОСТЮМ КАЗАЧКИ: ЮБКА, КОХТА, ЖИЛЕТ.
ЮБКА – ШИРОКАЯ, ВЫШИТАЯ, ЯРКАЯ.
КОХТА – КОФТОЧКА, БЛУЗКА, ВЫШИТАЯ.
ЖИЛЕТ – КОРОТКИЙ, БЕЗРУКАВЫЙ, ВЫШИТЫЙ, ТЁМНОГО ЦВЕТА.
29 СЛАЙД: «КУЧКУЮТСЯ» – СОБИРАЮТСЯ ВМЕСТЕ.
«БАЛАКАЮТ» - РАЗГОВАРИВАЮТ.
«ЗАСПИВАЮТ» - ПОЮТ.
30 СЛАЙД: ПАМЯТКА № 1 (ПОЯСНЕНИЯ К СЛОВАМ)
ХАТА – ДОМ КАЗАКА
ПЛЕТЕНЬ – ВЫСОКАЯ ИЗГОРОДЬ, СПЛЕТЁННАЯ ИЗ ТОНКИХ
ПРЕТИКОВ ДЕРЕВЬЕВ.
ПИДВОРЬЕ – ПОДВОРЬЕ,ДВОР ВОКРУГ ДОМА.
ГЛЕЧИК – ГОРШОК ДЛЯ ХРАНЕНИЯ МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ.
МАКИТРА – ГОРШОК ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ И ХРАНЕНИЯ ХЛЕБА.
ПРЯХА – ПРЯЛКА.
ЩИРЫЙ (ЩИРО) – ДОБРО, ДОБРЫЙ.

ГАРНЫЙ (ГАРНО) – КРАСИВО, КРАСИВЫЙ.
БЕШМЕТ – ВЕРХНЯЯ ОДЕЖДА КАЗАКА.
ЧЕРКЕСКА–ВЕРХНЯЯ ОДЕЖДА КАЗАКА НИЖЕ КОЛЕН, ПОДПОЯСАНАЯ
РЕМЕШКОМ, НА ГРУДИ ЯЧЕЙКИ ДЛЯ ПАТРОНОВ.
БАШЛЫК – СУКОННЫЙ ГОЛОВНОЙ УБОР В ВИДЕ КАПЮШОНА.
«КУЧКУЮТСЯ» - СОБИРАЮТСЯ ВМЕСТЕ.
«БАЛАКАЮТ» - ГОВОРЯТ, РАЗГОВАРИВАЮТ.
«ЗАСПИВАЮТ» - ПОЮТ.
31 СЛАЙД: Памятка № 2
Дополнительный материал по данной теме.
Жилища- хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша, хвороста, глины. ЭТО были невысокие турлучные или глинобитные, обмазанные глиной и беленые хаты. На Кубани была «белая неделя» - за неделю до пасхи все хаты белились, как снаружи, так и внутри. Кубанская усадьба огораживалась со стороны улицы - «камышовой изгородью», или плетёной изгородью - ПЛЕТЕНЬ.
Хата казака делилась на две половины: «малая хата» или кухня и «великая хата» - чистая половина, где принимают гостей. Красоту казачьего быта очень ярко выражали рушники, полотенца, которые вышиты очень аккуратно.
Внутреннее убранство кубанского жилища
Большое внимание уделялось внутреннему устройству и убранству кубанского жилища… В первой комнате – «малой хате» или «теплушке» - находилась печь, длинные деревянные лавки, небольшой круглый стол. Возле печи обычно стояла широкая лава для посуды, а у стены, где располагался «святой» угол, деревянная кровать.
Во второй комнате «великой хате», в интерьере преобладала добротная, изготовленная из дерева мебель на заказ: шкаф для посуды, комод для белья и одежды, кованные и деревянные сундуки. На стенах висели обрамлённые вышитыми полотенцами - «рушниками» семейные фотографии и изображения святых (иконы).
Святым местом в кубанском жилище был «красный» угол, где располагалась божница, украшенных рушниками, часто иконы, рушники украшались бумажными цветами. Традиционным элементом украшением кубанского жилища были рушники. Рушники - полотенца носили, прежде всего, обереговое значение, а потом эстетическое. Ими накрывали окна, двери, иконы. Вышивка выполнялась крестиком или гладью, преобладал растительный орнамент, мотивы вазона с цветами, геометрические фигуры, парное изображение птиц.
32 СЛАЙД: ПАМЯТНИК КАЗАКУ.( Изображение).
ПАМЯТНИК КАЗАКУ БЫЛ УСТАНОВЛЕН В ГОРОДЕ
КРАСНОДАРЕ – ВОЗЛЕ ЗДАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ НА УЛИЦЕ КРАСНОЙ.
33 слайд: памятник Екатерине 2 (изображение).
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ В СТОЛИЦЕ КУБАНИ - ГОРОДЕ
КРАСНОДАРЕ - 8 СЕНТЯБРЯ 2006 ГОДА НА УЛИЦЕ
КРАСНОЙ НАПРОТИВ ЗДАНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО
СОБРАНИЯ КРАЯ БЫЛ ОТКРЫТ ПАМЯТНИК ЕКАТЕРИНЕ 2 –
ИМПЕРАТРИЦЕ, КОТОРАЯ ПОДАРИЛА ЗЕМЛИ КАЗАКАМ.
ВОЗЛЕ КОТОРОГО БЫЛ ВЫСТАВЛЕН КАРАУЛ.




Ход занятия
1 Организационный момент: - Здравствуйте. Сегодня мы с вами продолжим знакомство с историческим прошлым нашей станицы. Мы познакомимся с историческим прошлым станицы; с местными названиями построек; внутренним убранством кубанской хаты; с вышивкой, её орнаментом и цветом, которая украшала хату казака. Обратите внимание на своё рабочее место:
у вас лежит тетрадь, ручка.

2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ ЗАНЯТИЯ:
- Тема нашего занятия «Историческое прошлое станицы. Местные названия построек, предметов быта, одежды. Рушники, полотенца, вышивка».
Сегодня мы с вами на занятии увидим какое внутреннее убранство хаты было у казаков в конце 19 века, познакомимся с постройками, предметами быта, с одеждой казаков; увидим полотенца, рушники, которые были обязательны в каждой семье; закрепим ранее изученный материал; будем развивать логическое мышление, память, воображение;
И так, приступаем.
3. Начнём с повторения ранее изученного:
Повторять будем в виде конкурса. Я задаю вопросы, вы внимательно слушаете и если знаете, ответ, то поднимаете руку. За каждый правильный ответ вы получаете 1 кружочек. Итоги конкурса подведём в конце урока.
1-й вопросСколько тысяч лет назад появились на Кубани древние люди?
(Древние люди на Кубани появились 500 тысяч лет назад).
2-й вопросНазовите главный город Краснодарского края. (Краснодар).
3-й вопрос Когда Екатерина 2 подписала грамоту, в которой пишется:
«Кубанские земли я дарую в вечное пользование казакам»?
(Эта грамота была подписана 30 июня 1792 года).
4-й вопрос Для чего Екатерина 2 подарила земли казакам?
(Екатерина 2 подарила земли казакам, чтобы они осваивали данную территорию и охраняли южные границы от набегов). 5-й вопрос Куда прибыли первые казаки во главе с Саввой Белым? (Первые казаки прибыли на Тамань, где и остановились на зимовку. Построили первую церковь.)
6-й вопрос Назовите дату основания города Екатеринодара.(весна 1793).
7-й вопрос Расскажите о строительстве города Екатеринодара.
( Город застраивался строго по плану. В дубовом лесу прорубались просеки. Улицы были прямые, узкие и длинные. Самая главная улица была названа Красная, что означало – красивая. А городу дали название в честь Екатерины Великой).
8-й вопрос Почему песня у казаков была главной в музыкальном фольклоре?(Потому что казаки любили петь. Песня помогала им и в трудную минуту, и в походе, и в бою, и во время отдыха).
9-й вопрос Какова тематика казачьих песен? (Тематика казачьих песен разнообразна. Это песни о своём крае, о Родине, о патриотизме, о любви).
10-й вопрос. Назовите песню, которая стала гимном Краснодарского края.(Гимном Краснодарского края стала песня, которая называется «Ты, Кубань, Ты наша Родина»).
11-й вопрос О чём поётся в этой песне? (В этой песне поётся о Кубани, которая является нашей Родино, о том, что она очень богата. Раздольна; о том, что солдаты защищают её; что готовы отдать свою жизнь для того, чтобы нам жилось хорошо;).
12-й вопрос Кто написал слова и музыку к гимну Кубани? (Слова к гимну Кубани написал полковой священник Константин Образцов, а музыкальная обработка Виктора Захарченко).
13-й вопрос Расскажите о Викторе Захарченко. (Виктор Захарченко является руководителем Кубанского Казачьего Хора, который находится в Краснодаре).
14-й вопрос .Расскажите о творческой деятельности Кубанского Казачьего Хора.
( Творческая деятельность данного коллектива богата и разнообразна.Они не только исполняют кубанские песни, но и танцуют, исполняют частушки, обязательно выступают в кубанских костюмах, одним словом возрождают кубанские традиции)
15-й вопрос. Перечислите города и страны, где выступал Кубанский Казачий Хор.
(Кубанский казачий хор выступал в Краснодарском, Ставропольском краях, в Ростовской области; на Украине, в Польше, в Москве, в Санкт-Петербурге и т. д.).
16-й вопрос. Что такое дольмены?(Дольмены – это погребальные сооружения древних людей). 17-й вопрос. Назовите 4 типа дольменов. (Плиточные, монолитные, корытообразные, полумонолитные). 18-й вопрос. Перечислите особенности плиточных дольменов.(Плиточные дольмены состоят из 4-х стен и крыши и имеют прямоугольную или трапециевидную камеру).
19-й вопрос. Расскажите об образовании кубанских говоров.
(Кубанские говоры образовались на основе двух языковых стихий, двух традиций и культур – русской и украинской).
20-й вопрос.Как вы понимаете словосочетание «кубанские говоры»?
(Кубанские говоры – это слова, обороты речи, которых нет в литературном языке. Они живут в речи не одного поколения казаков). Молодцы.

4. А теперь переходим к изучению нового материала:
- Сегодня на занятии мы познакомимся с историческим прошлым нашей станицы; с местными названиями построек, предметов быта, одежды. Увидим
рушники, полотенца и кубанскую вышивку.
Приступаем: стихотворение читают заранее подготовленные дети. Ребята слушают стихотворение.
Ученик : Культура малой родины богата
Перед тобой жилище предков – хата,
Турлучная, а крыша – камышом,
Её жильцам метели нипочём.
Ученик : В ней лавки, стол, комод и сундуки.
Макитры, глечики, и ложки, рушники
Как правило, плетнём окружена,
Запрятана в тени садов она.
Ученик : Красив язык казачий. Эту речь
Завещано нам предками беречь.
И на «пидворье» надо нам «робыть»,
Чтобы в достатке «щиро», «гарно» жить.
Ученик : Костюм казачий из сукна, из ситца.
Он мог десятилетьями носиться.
Бешмет, черкеска, также башлыки
Красивы на Кубани мужики.
Ученик : Казак на службе, у жены работа,
На бабушке – о детушках забота.
И молится хозяйка день и ночь,
Старается родным своим помочь.
Ученик : По вечерам «кучкуются», бывает,
«Балакают» и песни «заспивают».
Из прошлого, от прадедов, отцов
Дошло до нас, потомков много слов.
В кубанских песнях – боевое братство,
Любовь к земле, душевные богатства.
Вы прослушали стихотворение. А теперь назовите слова, которые на ваш взгляд новые, мало произносимые в настоящее время. Назовите их.
Макитра – Гарный - Глечик - Бешмет -
Плетень - Черкеска - Пидворье – Башлык -
Щирый (щиро) - «Кучкуются» - «Балакают» - «Заспивают» -
Пряха - Рушник
Объяснение этих слов вы услышите рассказе заранее подготовленных учащихся. Слушаем внимательно.
Ученик: На территорию Кубани в конце 18 и начале 19 века пришли казаки и основали свои поселения; Селения застраивались прямыми и широкими улицами с центральной площадью и собором, церковью посередине. Жилища - хаты казаки строили из местных природных материалов: соломы, камыша, хвороста, глины. ЭТО были невысокие турлучные или глинобитные, обмазанные глиной и беленые хаты. На Кубани была «белая неделя» - за неделю до пасхи все хаты белились, как снаружи, так и внутри. Кубанская усадьба огораживалась со стороны улицы - «камышовой изгородью», или плетёной изгородью - ПЛЕТЕНЬ.
Хата казака делилась на две половины: «малая хата» или кухня и «великая хата» - чистая половина, где принимают гостей. Красоту казачьего быта очень ярко выражали рушники, полотенца, которые вышиты очень аккуратно.
Ученик: Большое внимание уделялось внутреннему устройству и убранству кубанского жилища… В первой комнате – «малой хате» или «теплушке» - находилась печь, длинные деревянные лавки, небольшой круглый стол. Возле печи обычно стояла широкая лава для посуды – где находились ГЛЕЧИКИ – глиняный горшок для хранения молочных продуктов, МАКИТРЫ – горшок для приготовления и хранения хлеба, рядом стояла ПРЯХА – прялка, которая была необходима для того, чтобы прясть пряжу, а у стены, где располагался «святой» угол, деревянная кровать. Во второй комнате «великой хате», в интерьере преобладала добротная, изготовленная из дерева мебель на заказ: шкаф для посуды, комод для белья и одежды, кованные и деревянные сундуки. На стенах висели обрамлённые вышитыми полотенцами - «рушниками» семейные фотографии и изображения святых (иконы). Святым местом в кубанском жилище был «красный» угол, где располагалась божница, украшенных рушниками, часто иконы, рушники украшались бумажными цветами. Традиционным элементом украшением кубанского жилища были рушники. Рушники - полотенца носили, прежде всего, обереговое значение, а потом эстетическое. Ими накрывали окна, двери, иконы. Вышивка выполнялась крестиком или гладью, преобладал растительный орнамент, мотивы вазона с цветами, геометрические фигуры, парное изображение птиц.
Учитель : Сведения о истории возникновения кубанской вышивки :
Вышивка – вид широко распространённого декоративного искусства, в котором изображение (узор, сюжетная композиция) выполняются при помощи иглы на различных тканях нитками разного цвета и оттенка.
Вышивка выполняется ручными швами. Применяется для украшения одежды и различных предметов быта. Большую художественную ценность представляет собой КУБАНСКАЯ ВЫШИВКА. Старинные вышивки выполнялись в виде «белой строчки» и «росписи» красными и чёрными нитями по холсту. В основу кубанской вышивки положена украинская, в которой присутствует растительный узор, украшающий одежду, полотенце, занавески, скатерти. Для этой вышивки характерна техника мережек, глади и креста. Также используется орнамент-рисунок в виде ромбов, геометрических фигур.
А сейчас посмотрите на картинки и вы увидите, что же собой представляла вышивка, и какой цвет в вышивке использовался.
(Показа картинок – рушников, кофт в книге. Анализ).
Ученик: Одежда казака была очень красочна и красива. К верхней одежде мужчины относился БЕШМЕТ, который шился из материи яркого цвета (красного, малинового, розового), летом – легкий, а зимой – тёплый, стёганый.Неотъемлемой частью костюма является – башлык - кубанский головной убор, который очень широкий, напоминает вид капюшона.
Также черкеска – верхняя одежда, ниже колен – подпоясанная кавказским ремнём. На груди газыри – места для патронов. Штаны были очень красивы и представляли собой ШАРОВАРЫ – очень широкие на резинке.
Учитель: А вот такие слова как «кучкуются», «балакают», «заспивают» я думаю, вам понятны и вы мне можете сказать, что эти слова означают «собираются вместе», «говорят, разговаривают», «поют». Такие слова вы могли слышать от своих от прабабушек и прадедушек. Ведь это их родной кубанский язык. Вот мы с вами познакомились с значением всех слов.
А теперь послушайте внимательно. Перед вами на парте лежат листочки – памятки.

Возьмите памятку № 1.
Здесь записаны все слова, с которыми мы познакомились сегодня на занятии, даны к этим словам пояснения. Дома более подробно с ними познакомитесь, чтобы на следующее занятие вы могли объяснить значение этих слов сами.
Посмотрите внимательно на ПАМЯТКУ № 2.
Это дополнительный материал по данной теме, который вы сможете прочитать в свободное время и узнать много нового и интересного о жизни наших предков казаков.
5. Закрепление изученного материала: Вернёмся к вышивке.
Посмотрите, на парте у вас лежат образцы вышивки. Рассмотрите их, дайте ей полную характеристику:
- Что это – полотенце, салфетка, скатерть?
–Какие используются цвета в данной вышивке?
– Как вышито: крестиком, гладью?
– Что изображено? (Учащиеся дают подробную характеристику).
7. Рефлексия:
- Вот наше занятие подошло к концу. Сегодня мы узнали много нового и интересного. И я думаю, что это занятие для вас не прошло даром. Вы сделали для себя вывод: « Нам необходимо пополнять, узнавать и
интересоваться искусством, культурой своих предков».
Ответы на вопросы: - Что представляла собой кубанская хата?
- Какие цвета в старинной кубанской вышивке присутствовали?
(Присутствовали 2 цвета: чёрный и красный).
- Что изображалось на полотенцах, салфетках, скатертях?
(Изображался растительный узор: цветы,вазы; птицы).
- Изменилась ли современная вышивка? Что нового появилось? (Современная
вышивка изменилась в ней присутствуют различные яркие,красочные цвета).
- Назовите слова, с значением которых мы сегодня познакомились
(Макитра,глечик, пряха,плетень, пидворье, бешмет, черкеска и т.д.)
- Употребляем ли мы часто эти слова в своей речи? Почему? (Это речь наших предков – казаков, в настоящее время эти слова мало употребляются в нашей речи).
Молодцы. Подводим итог конкурса, который проходил в начале занятия.
Выявление победителей. Награждение.

ПАМЯТКА № 1
ХАТА – ДОМ КАЗАКА

ПЛЕТЕНЬ - ВЫСОКАЯ ИЗГОРОДЬ, СПЛЕТЁННАЯ ИЗ
ТОНКИХ ПРУТИКОВ ДЕРЕВЬЕВ.
ПИДВОРЬЕ - ПОДВОРЬЕ, ДВОР ВОКРУГ ДОМА.
ГЛЕЧИК - ГОРШОК ДЛЯ ХРАНЕНИЯ МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ
МАКИТРА - ГОРШОК ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ И ХРАНЕНИЯ ХЛЕБА
ПРЯХА - ПРЯЛКА
ЩИРЫЙ (ЩИРО) – ДОБРО, ДОБРЫЙ
ГАРНЫЙ (ГАРНО) – КРАСИВО, КРАСИВЫЙ
БЕШМЕТ – ВЕРХНЯЯ ОДЕЖДА КАЗАКА
ЧЕРКЕСКА – ВЕРХНЯЯ ОДЕЖДА КАЗАКА НИЖЕ КОЛЕН,
ПОДПОЯСАННАЯ РЕМЕШКОМ, НА ГРУДИ ЯЧЕЙКИ
ДЛЯ ПАТРОНОВ.
БАШЛЫК – СУКОННЫЙ ГОЛОВНОЙ УБОР В ВИДЕ КАПЮШОНА
«КУЧКУЮТСЯ» - СОБИРАЮТСЯ ВМЕСТЕ
«БАЛАКАЮТ» - ГОВОРЯТ, РАЗГОВАРИВАЮТ
«ЗАСПИВАЮТ» - ПОЮТ



МО Крыловский район
МБОУ СОШ № 9 ст. Новосергиевской Краснодарского края Крыловского района


Муниципальный этап краевого фестиваля - ПОБЕДИТЕЛЬ



«КУБАНЬ ИНТЕРАКТИВНАЯ - 2013 »: "ВОДОЁМЫ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ"




Автор работы: ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА


учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 9 ст. Новосергиевской
Краснодарского края Крыловского района








2013 год



Методическое описание интерактивного образовательного ресурса

Автор: Луценко Анна Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МО Крыловский район МБОУ СОШ № 9 станицы Новосергиевской Краснодарского края
Предмет: кубановедение, 4 класс

Тема: «Водоёмы Краснодарского края» Занятие № 3
ОБОРУДОВАНИЕ: Карта Краснодарского края, иллюстрации водопадов, морей, рек и других водоемов, плакат с кроссвордом, интерактивная доска, интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - раздел «Рельеф, водоёмы, недра Кубани», тренировочное задание – тест по изученной теме; презентации «Реки Кубани»; «Моря Краснодарского края».

Планируемые результаты:
1). Личностные: Формирование мотивации учения, внутренняя позиция школьников, оценка своей работы;
2). Метапредмеетные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция выполняемой работы; работа с информацией;
3) Предметные: Познакомить уч-ся с водоемами края; рассказать детям о роли воды в жизни природы и человека.
4) Воспитывать внимание и бережное отношение к природе; прививать любовь к Родине, помочь оценить особенности своей местности; развивать логическое мышление, воображение;


Аннотация: данная разработка может использоваться на уроках кубановедения, на уроках окружающего мира при изучении раздела «Мой край». Учитель знакомит учащихся с Историей заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара; с помощью интерактивного оборудования и презентаций учащиеся зрительно воспринимают новый материал; закрепляют его с помощью тестирования. Используются формы: беседа, объяснение нового и закрепление изученного материала; опережающие задания (учащиеся учат стихи, дополнительный материал) и т.д;

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей занятия

III. Работа по теме занятия: карта водоёмов (используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - раздел «Рельеф, водоёмы, недра Кубани»,с помощью которого учитель рассказывает о данных водоёмов на территории Краснодарского края - даёт общие представления. С помощью интерактивного пособия и доски учитель приближает водные объекты ).
1) Беседа о роли воды (Ученик):
- Одна из самых необыкновенных вещей на нашей планете – это вода! Без воды нет жизни. Вода находится повсюду, и в вас тоже. Вы знаете, что каждый человек больше, чем наполовину состоит из жидкости? Мы пьем воду, купаемся, готовим пищу. Во всех жизненных процессах без воды просто не обойтись. А знаете ли вы, что воды на Земле все время постоянное количество и мы пьем ту же волу, что пили и динозавры? Только была она, конечно, намного чище. Ведь динозавры не строили заводы и не стирали порошком «Тайд». Без воды не будет ничего: ни деревьев, ни травы, ни зверей, ни птиц.
2) Далее выступления заранее подготовленных детей, которые основываясь на работу интерактивной доски рассказывают подробно о каждом из водных объектов:
Остановимся на более крупных водных объектах: моря Краснодарского (Ученик): (сопровождается показом крупного изображения морей – интерактивная доска + презентация «Моря края»)
- И вот вам еще одно доказательство того, что Краснодарский край – необыкновенный. Ни один край, ни одна область в нашей стране не могут похвастаться тем, что у них есть сразу два моря. Обратите внимание на карту (используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - раздел «Рельеф, водоёмы, недра Кубани» Вот изображены два моря. Давайте вспомним, как они называются? (Чёрное и Азовское моря)
Презентация. СЛАЙДЫ 2 – 21.
Черное море очень теплое, не замерзает даже зимой, но неспокойное и бурное. Во время шторма вода там действительно становится черной. Может, поэтому его так и назвали? Как вы думаете?
В Черном море очень много рыбы и других морских животных. Но на глубине 200 метров оно заражено сероводородом, и глубоководных рыб там нет. Красота побережья и теплый климат привлекают сюда людей со всей страны. Здесь построено много санаториев, домов отдыха.
Презентация «Моря края». СЛАЙДЫ 20 – 22.
Азовское море меньше Черного в 11 раз. Оно очень мелкое. В самых глубоких местах глубина не больше 14 метров. Это самое маленькое и мелкое море. В прогретой солнцем воде быстро растут водоросли и мельчайшие животные, которые служат кормом для рыб. Поэтому рыбы в Азовском море очень много. Ее здесь ловят почти круглый год. И на побережье очень много рыболовецких хозяйств.
А еще в Краснодарском крае есть искусственные моря – это огромные водохранилища, построенные людьми.

3) Реки: (Ученик) - Если посмотреть на Краснодарский край сверху, с очень большой высоты, то он покажется полосатым, почти как тигр. Это потому, что у него много рек. Как вы думаете, сколько? Чтобы ответить точно, надо отгадать две загадки (загадки трудные):
1. Первая цифра всех красивее,
Первая цифра всех счастливее,
Ей знакомы дни недели,
С радугой она дружна:
Мы ее с друзьями спели:
Дружит с нотами она (7)
2. Цифры 2-я и 3-я – близняшки,
Похожи рубашки, похожи мордашки.
Они одинаковы и означают,
Что нет ничего,
Но считать помогают! (о, о)
- Сколько рек у вас получилось? (700).

- Презентация «Кубанские реки». Слайды 1-11.
В Краснодарском крае более 700 больших и малых рек. У каждой реки свой характер (как у ваших друзей в школе). Одни спокойные, неторопливые, другие – быстрые. Некоторые текут прямо, а другие постоянно петляют. А какая самая главная река? Это Кубань. По ее названию Краснодарский край тоже называют Кубанью. Она берет начало высоко в горах и несет свои воды в Азовское море. Из маленького горного ручейка Кубань постепенно превращается в широкую и могучую реку. Она – трудолюбивый работник: перевозит на себе грузы и пассажиров.
Вы, наверное, уже поняли, что все реки можно разделить на равнинные и горные. Хотя многие из них (как река Кубань) сначала текут в горах – пенятся, несутся, бурлят, а на равнинах становятся спокойнее – и тихо, плавно несут свои воды. Самые большие степные реки – это Кубань, Бейсуг, Ея, Сосыка и некоторые другие. У них низкие берега, которые во многих местах зарастают камышом и другой растительностью. Летом многие из них сильно мелеют. Почти все они впадают в Азовское море, но часто не доходят до него и теряются в плавнях.
В Черное море впадают горные реки. Они необыкновенно красивы и разнообразны. Речки Мзымта, Сочи, Туапсе, Вулан и Пшада очень коварные и непостоянные. Об этих небольших речушках говорят «воробью по колено», но когда в горах тает снег или долго идет дожди, они превращаются в шумные могучие потоки. Многие горные реки образуют водопады. А вы видели водопад? Кажется, будто река прыгает вниз с огромной высоты. Пена, брызги, грохот! Попадет бревно в водопад – и останутся от него одни щепки. Вот какая силища!
4) Физминутка.
5) Закрепление материала о реках
Какие реки Краснодарского края вы знаете?
Вспомните, как называется речка, около которой живете вы, ваши родственники или друзья?
Закрепление: проверь себя: найди и подпиши названия используя интерактивную доску. (Используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - раздел «Рельеф, водоёмы, недра Кубани» - тесты: найди и напиши на карте крупные водные объекты). Сразу проводится проверка, так как данное пособие направлено на выявление правильности ответа.

Далее продолжаем знакомство с водными объектами.
6) - Презентация «Кубанские реки». Слайды 11 - 36.
Озера, плавни, лиманы
- Текут по земле реки и ручейки, выбиваются из-под земли ключи и родники. Собирается их вода в какой-нибудь впадине – и образуется озеро. Все озера разные, и нигде в мире нет двух одинаковых.
Наверное, все в нашей стране знают озеро Абрау около г. Новороссийска и горное озеро Кардывач, которое находится высоко в горах. Озера Ханское у Азовского моря и Чембурское около г. Анапы не только дарят людям радость своей красотой, но и лечат многие болезни, так как там есть целебные грязи.
При впадении в Азовское море степные реки образуют плавни. Это заболоченные земли. Они зарастают камышом и осокой. В летнюю жару вода в плавнях пересыхают. И только миллионы лягушек, этих «кубанских соловьев», перед дождем или по вечерам нарушают тишину своим оглушительным концертом.
Лиманы – это тоже мелкие водоемы, но вода в них живая, то есть не стоячая. В переводе с греческого языка слово «лиман» обозначает озеро, болото, залив. Весной, когда реки полноводны, лиманы выглядят как озера. Летом они мелеют и больше напоминают болота. Лиман – это настоящий рай для водоплавающих птиц и морских животных. Сюда идут на нерест (чтобы отложить икру и вывести потомство) многие рыбы, для них здесь и круглосуточно работающая «столовая».

IV. Закрепление изученного материала
- Вот видите, как много интересного вы сегодня узнали! А теперь я выведу вас «на чистую воду». Посмотрим, как вы усвоили новую тему, и удастся ли вам выйти «сухими из воды».

Кроссворд: Вопросы:
1. Здесь встречаются порой море со степной рекой,
Пусть не очень глубоки, но богаты и щедры,
И туда идут на нерест и тарань, и осетры
Рыбий рай, а не обман называется (лиман)
2. Посмотри: до горизонта все вода, вода, вода.
Здесь гуляют на просторе корабли и катера.
Разгулялся ветер на его просторе,
И поднялись волны, и проснулось . (море)

3. Слово 3-е мое начинается на «О»,
Оно в горах встречается, нигде не повторяется.
И кончается на «О», значит это .. (озеро)

4. С гор бежала без оглядки, с ручейком играла в прятки,
Широка и глубока – это быстрая.. (река)

5. Там водой не освежиться, не умыться, не напиться,
Но концертом лягушачьим можно вдоволь насладиться.
«Тише, - шепчут камыши, - дайте нам поспать в тиши».
Но лягушек не унять, будут до утра орать.
Вылезли на камни, разбудили (плавни)

Разгадали? Устали? Вы сегодня довольны собой? Тогда все в порядке.
Закрепление: проверь себя: найди и подпиши названия используя интерактивную доску. (Используется интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - раздел «Рельеф, водоёмы, недра Кубани» - тесты: найди и напиши на карте крупные водные объекты). Сразу проводится проверка, так как данное пособие направлено на выявление правильности ответа.
V. Рефлексия
Что узнали нового?
Что понравилось? - Что запомнилось больше всего?










HYPER13PAGE HYPER15




Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца



МБОУ СОШ № 9
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН
СТ. НОВОСЕРГИЕВСКАЯ

«Кубань – красавица на века делами славится!»


Составила: учитель начальных классов:
ЛУЦЕНКО А.В.

2013 год
Методическое описание интерактивного образовательного ресурса
Автор: Луценко Анна Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МО Крыловский район МБОУ СОШ № 9 станицы Новосергиевской Краснодарского края
Предмет: кубановедение, 4 класс
Тема: ««Кубань – красавица на века делами славится!»
ОБОРУДОВАНИЕ: Карта Краснодарского края, интерактивная доска, интерактивное учебное пособие «Кубановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте»», тренировочное задание – тест по изученной теме; презентация «Екатеринодар- Краснодар».
Планируемые результаты:
1). Личностные: Формирование мотивации учения, внутренняя позиция
школьников, оценка своей работы;
2). Метапредметные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция выполняемой работы; работа с информацией (тексты, справочники, интерактивная доска, работа с презентацией);
3) Предметные: Познакомить уч-ся с историей заселения и возникновения Краснодарского
края; красотой природы; формировать интерес к истории, к прошлому настоящему своих предков;
воспитывать чувство гражданственности, уважения традиций предков; бережное отношение ко всему, что нас
окружает;

Аннотация: данная разработка может использоваться на уроках кубановедения, на уроках окружающего мира при изучении раздела «Мой край». Учитель знакомит учащихся с Историей заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара; с помощью интерактивного оборудования и презентаций учащиеся зрительно воспринимают новый материал; закрепляют его с помощью тестирования. Используются формы: беседа, объяснение нового и закрепление изученного материала; опережающие задания (учащиеся учат стихи, дополнительный материал) и т.д;
Этапы учебной деятельности
( урока) Описание используемых педагогических приёмов Описание интерактивных приёмов, инструментов, функций ПО Результативность использования ресурса в учебной деятельности
1.Организационный момент: Мотивация учеб ной деятельности учащихся. Актуализация знаний: Вступительное слово учителя, чтение стихотворения; Использование слайдов презентации Учащиеся зрительно знакомятся с названием, планируемым результатами; зри-тельно следят за стихотворением, которое читает учитель
2.Работа по теме: изучение нового материала Учитель использует: рас сказ с элементами показа; знакомство с новым мате-риалом, новыми понятиями; показ презентации; работа с учащимися; работа с картой; с интерактивной доской;
используется интерактив-ное учебное пособие «Ку-бановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте», с помощью данного оборудования учитель рассказы вает об истории заселения края и городах края, а именно городе Екатерино даре Краснодарского края; даёт общие пред ставления. С помощью интерактивного пособия и доски учитель приближает географические объекты, что даёт возможность учащимся более детально рассмотреть их.
3. Закрепление изученного материала Учитель использует рассказ; презентацию; работа с дополнительным материалом, информацией;
Тестирование; выявление уровня усвоения материала используется интерактив-ное учебное пособие «Ку-бановедение» - разделы «Карта города, районы, пути сообщения»; «История на карте», тесты с помощью данного оборудования учащиеся закрепляют изученный материал. В разделе тесты учитель использует тренировочные задания для учащихся, которые по мере заполнения сразу дают ответ: верный или нет. Тем самым учащийся сможет сразу определить усвоил он данный материал
Творческое задание (слайд № 21).
Метод осознанного пись ма; закрепление знаний
Написать несколько пред ложений о том, какой бы вы хотели видеть столицу Кубани в будущем? Использование слайдов презентации Учащиеся осмысленно пи шут несколько предложений о том, какой хотели бы видеть столицу Кубани в будущем выражая свои мысли и отношение к угол ку своей Малой Родины
Кроссворд закрепление знаний Использование слайдов презентации Закрепляют полученные знания
Рефлексия -Какие чувства и эмоции вызвало у вас занятие? -Как вы думаете, насколько полезно это занятие? Подводится итог занятию. Выявляется уровень усвоения полученных знаний
ЗАОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ + ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ЦЕЛИ: Образовательные:
1.Познакомить учащихся с историей образования Краснодарского края; с первыми
переселенцами-казаками;
2. Формировать интерес к истории, к прошлому настоящему своих предков;
3.Воспитывать чувство гражданственности, уважения традиций предков;
бережное отношение ко всему, что нас окружает;
Способствовать развитию правильной устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию словарей, использование ИКТ, использование презентаций учеников.
Предметные: Научиться соотносить территорию России и Малой Родины;
Знать состав Краснодарского края(Районы, входящие в него),
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Подготовительная работа учителя:
Подготовка, написание и разработка мероприятия;
Подбор тематики стихотворений;
Подбор, составление презентации.
Эпиграф на доске: Край родной! Сады твои и нивы, цепи гор, седая даль морей.
Был бы ты, а мы – то будем живы щедростью и радостью твоей. И. Варавва
Ход занятия
Оргмомент. Эмоциональный настрой учащихся (Тихо звучит мелодия песни- учитель читает стихотворение)
Люблю тебя, мой край родной, твои леса и горы.
Судьбой мы связаны одной и в радости и в горе.
Казачья песня тут живёт. Есть русской славы корни,
А поле хлебное твоё державу нашу кормит.
Смотри, какие имена хранят твои страницы
Всем нам история дана в событиях и лицах.
Основная часть: 1.Сообщение темы и целей.
- Сегодня мы отправимся в заочное путешествие по нашему краю и узнаем много нового и интересного. (Слайд 1)
Среди просторов нашей большой страны есть край казачий. Как он по-другому называется? (Краснодарский, Кубанский). А почему Кубанский? С чем это связано? (Название связано с главной и крупной рекой, которая протекает в нашем крае, это – КУБАНЬ).
Как не называй – это твоя родина Земля, малая родина, где ты живёшь, где твой родной дом. Жемчужина России … Так тоже называют наш край – край бескрайних полей с плодородными землями, высоких гор, густых лесов, множества лиманов и рек, уникальных побережий морей и чудесных здравниц. Какие моря омывают Краснодарский край? (Чёрное и Азовское).Правильно.
У каждого есть свой день рождения. А когда будет отмечать свой день рождение Краснодарский край? (13 сентября). Сколько лет прошло со дня образования края? (75 лет) 1-й ученик: Когда говорят о России, я вижу родную Кубань. Посмотрите вокруг: зачарует краса, нету края прекраснее нашего!
Золотятся хлеба, зеленеют леса, даль морская лазурью украшена! 2 реб: А какие сады на Кубани у нас! А какие девчата – красавицы!
Кубань это житница нашей страны, играми и песнями славится!
Правильно. В этом году исполняется 75 лет со дня образования Краснодарского края, мы отправляемся с вами в путешествие и окунёмся в историю возникновения нашей с вами Малой Родины - Кубани. (Слайд 3,4). Да, «Кубань – красавица на века делами славится!» А славит нашу Кубань – трудолюбивый народ. Мы сегодня вспомним наших тружеников, узнаем много нового и интересного. Но сначала отправимся в путешествие и остановка наша 1-я - СТАНЦИЯ: «КУБАНЬ В ДРЕВНОСТИ. ПОМНИМ.»
Ведущий 1: У каждого народа есть своя неповторимая Душа – это вера, язык, культурные традиции, историческая память. Пока жива душа народа, жив и сам народ. Сегодня мы прикоснёмся к дорогой для нас всех теме – это тема родной Кубани, её истории и истории её народа. Недаром говорят: « Плох тот, кто не знает и не помнит, откуда происходят его корни, кем были его деды и прадеды».
Ведущий 2: «Местная история и её памятники притягивает сердце всякого к его родине, которой они так близки и со всех сторон касаются. Местный житель, кто он ни был, слушая рассказы об отдалённой стороне своего края, проникается горячим к нему уважением и любовью: Он сочувствует его бедствиям и радуется его счастью».
Ученик 3: Давай-ка припомним былое, казак, развеем над морем туманы.
Кто первый по-братски нам путь показал на добрые земли Кубани.
Кто первый сказал: « Тут нам жить начинать! Казачье уменье приложим,
а ворог нагрянет – мы вынем опять каленые шашки из ножен».
Среди первопроходцев земли Кубанской был славный кошевой атаман Захарий Алексеевич Чепега. . (Слайд 5,6). Он родился в Черниговской губернии: происходил из известного древнего рода Кулишей, а свою настоящую фамилию получил в 1750 году, когда рядовым казаком пришёл в Запорожскую сечь. Его приняли, как обычно принимали всех впервые приходящих сюда. Казаки жили, не тужили, Родине служили.
Вскоре собрали делегацию во главе Головатого и отправились на встречу с царицей, и выступили там с просьбой. Кто был царицей? (Екатерина 2)
О чём делегация её просила? (Мы к Тебе прибегли, к Тебе, Монархине правоверной. Ты нас приняла як матерь. Даруй нам землю. Мы воздвигнем грады, населим сёла, сохраним безопасность пределов. Наша преданность и усердие к Тебе, Монархиня, и любовь к Отечеству пребудут вечно, а сему свидетель – Всемогущий Бог).
Учитель: Это льстивое и пышное красноречие поразило Екатерину. Черноморскому казачьему войску грамотой от 30 июня 1792 года были пожалованы в «вечное пользование» земли на Кубани.
Как вы думаете, что было написано в грамоте? («Всемилостивейше жалуем войску Черноморскому в вечное владение… землю, лежащую на правой стороне реки Кубань от её устья к Усть-Лабинскому редуту, так, чтобы с одной стороны река Кубань, с другой же – Азовское море до Ейского городка служили границей войсковой земли) (Слайд 7,8)
Учитель: Ох! Летит время, летит, как семечко на ветру! Надо поспевать, надо, надо обзаводиться жильём да
пашней! Остановимся братцы, здесь, в карасунском Куте! Руби дуб, камыш! Добывай хворост, глину! Строй хаты,
рой землянки! Быть здесь городу!!!
Какой город был построен первый? Почему его так назвали?(Екатеринодар. В честь Екатерины 2, в знак благодарности, так как она подарила земли казакам).
Послушайте стихотворение о том, как это всё происходило:
Там, где выгнула русло река, как подкову, у глинистой кручи,
Свиток царский был предком раскручен и прочитан под гул тростника:
- Здесь границу держать, защищать от врагов, и пшеницу сажать, и растить казаков…
И поставлен был первый курень. И кизяк задымил под котлом
И пропах сей торжественный день духовитой ухой – чебаком…
Так был город родной утверждён.
Были построены белые хатки. И уж обязателен был при каждом доме садик с белоснежной вишней под окном. Был воздвигнут памятник Екатерине 2, который находился в центре града. (Слайд 9 - 14)
Всё посажено и возделано грубыми и одновременно ласковыми натруженными руками казаков.
СТАНЦИЯ 2: « КРАЙ В ГОДЫ ВОЙНЫ. ГОРДИМСЯ.» (Слайд 15)
Необыкновенна судьба наших предков, известных и не очень. Жили. Родине служили: защищали от врагов, растили хлеб. Детей воспитывали в строгости, внушали, чтобы пуще всего на свете хранили свою честь и доброе имя! Нелегка была жизнь казака! Сегодня он пашет землю, а завтра идёт защищать своё жилище от врага. Кавказская война, первая мировая, революции и Гражданская война… Но самым тяжёлым испытанием для жителей нашего края стала Великая Отечественная Война. Кубанский народ защищал свой малый уголок земли и одержал победу, хоть она далась нелегко.
Ведущий 1 : Война! О сколько страха в этом слове! Война! О сколько слёз в нём матерей!
И сколько жизней там осталось ребят, сражавшихся на ней!
А сколько планов не свершилось?! Мечтаний сколько не сбылось?!
И сколько судеб в ней разбилось?! И сколько крови пролилось?!
И помнить будем всех героев! И пусть пройдут хоть сотни лет,
Они, конечно, не излечат военных этих страшных бед!!!
Назовите города и станицы, где происходили масштабные сражения? (Новороссийск, Краснодар, Анапа, Ейск, Белореченск, станица Кущёвская). Недалеко от станицы Кущёвской воздвигнут памятник ,который связан с событиями Великой Отечественной Войны. Кому и какому событию в станице он посвящен? (Это памятник казакам 4-го Гвардейского Кубанского Кавалерийского корпуса. Событие – бой под Кущёской).
Память – не только нескончаемая дань павшим. Она нужна нам, живым, чтобы твёрдо стоять в любых испытаниях. Мы склоняем голову перед именами павших солдат в Великую Отечественную войну, исполнявших свой интернациональный долг в Афганистане, в Чечне.
СТАНЦИЯ 3: «ЖИЗНЬ КРАЯ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ» (Слайд 16-20)
После войны в Краснодарском крае продолжать административные преобразования. В годы войны территория края увеличилась за счёт части земель Ставрополья: образованы Мостовский и Псебайский районы. Изменился статус отдельных пунктов. Появляются новые города (Апшеронск, Лабинск, Приморско-Ахтарск, Хадыженск), рабочие посёлки (Абрау-Дюрсо, Ильский, Каменномостский, Красная Поляна, Кутаис, Черноморский). Сочи отнесён к категории городов республиканского подчинения (1948 год). В начале 50-х годов в Краснодарском крае было упразднено 24 района, изменены границы районов, произведено объединение Сельских Советов. В 1957-1958 годах произведено переименование многих населённых пунктов. В конце 1950-х – первой половине 1960-х годов появляются 11 новых городов ( в том числе Горячий Ключ, Кореновск, Крымск, Тимашевск), 11 рабочих посёлков ( в том числе Афипский, Кабардинка, Пашковский), 3 курортных посёлка ( Архипо-Осиповка, Джубга, Новомихайловский). Также были образованы новые районы: Мостовской, Успенский (1975 году), Калининский, Крыловский ( 1978 год), Гулькевичский (1980 г.). 3 июля 1991 года Адыгейская автономная область вышла из состава Краснодарского края и стала самостоятельной республикой в составе Российской Федерации. В настоящее время центром Краснодарского края является город Краснодар – это административный, политический и культурный центр края, южный город, утопающий в зелени парков и скверов. Разрушенный в годы гитлеровской оккупации, город после освобождения как бы родился заново. Театры, филармония, музыкальные ансамбли, музе, библиотеки приобщают всех желающих к богатствам культуры.
СТАНЦИЯ 4: «СИМВОЛЫ КРАЯ. НАСЛЕДУЕМ» (Слайд 21)
Кубань имеет свои символы. Что относится к символам, перечислите. (Это – флаг, герб, гимн, которые имеют историческое прошлое).
Знакомство с символами: ФЛАГ - является историческим символом Всекубанского казачьего Войска. Утверждён 10 (23) февраля 1919 года на заседании Законодательной Рады. Флаг представляет собой прямоугольное полотнище с тремя горизонтальными полосами ( 1 вариант): - верхняя полоса синего цвета ( ¼ часть ширины) символизирует неразрывную связь казачества с Россией; - средняя полоса малинового цвета ( ½ часть ширины) - символ кубанского казачества; - нижняя полоса зелёного цвета ( ¼ часть ширины) утверждение вечной и всепобеждающей силы казачества.
Отношение ширины флага к его длине 1: 2
В 1995 году флаг утвердило Законодательное Собрание Краснодарского края. Сине - малиново- зелёный флаг, а
в центре полотнища – добавился золотой герб Кубани. Торжественное поднятие флага впервые за долгие годы состоялось - 1 июня 1995 года у здания Законодательного Собрания края. Через 3 месяца был установлен праздник - День поднятия флага Краснодарского края, который отмечается 1 июня.
ГЕРБ- исторический герб Кубанской области. Он составлен на основе герба кубанской области (1874 год). На зелёном щите изображена крепость, говорящая о военных заслугах казачества. Щит окружён лазоревыми знамёнами, пожалованными нашим предкам за мужество и верную службу. На штандарте - знамени, расположенном посредине, - буквы «РФ», означающие, что Краснодарский край входит в состав Российской Федерации.
ГИМН- Гимн Кубанского казачьего войска – написан в 1915 году священником Константином ОБРАЗЦОВЫМ на боевых позициях 1-го кавказского полка на турецком фронте первой мировой войны. Словом гласного исповедания представляется текст песни-гимна: «Ты, Кубань, ты наша Родина». Автором песни был священник 1-го Кавказского полка Кубанского казачьего войска отец Константин образцов.
Столицей Кубани является Краснодар. В настоящее время – это современный город, с развитой инфраструктурой. В 2014 году у нас в Краснодарском крае, а именно в СОЧИ будут проходить зимние олимпийские игры. В настоящее время идёт масштабное строительство спортивных объектов. Надеемся, что сборная команда России покажет лучшие результаты и добьётся побед в этих олимпийских играх. (Слайд 22-23)
Ведущий 1: На этом наше мероприятие окончено. Сегодня мы познакомились, вспомнили, что 13 сентября – это День образования Краснодарского края. И хотелось бы верить, что это мероприятие не прошло для вас даром, а оставило след в вашей памяти. И мы, жители Краснодарского края должны любить, уважать и приумножать свой родной край, свою малую родину, на которой мы живём, совершим добрые дела. Спасибо за внимание. (Слайд 24-25)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 ст. Новосергиевской МО Крыловский район
Основы православной культуры 1 – 4 классы
Урок – путешествие
« Экскурсия по Православным храмам Кубани»
учитель 1-й категории:
Луценко Анна Владимировна МБОУ СОШ № 9
ст. Новосергиевская2015 г.
Урок-путешествиепо основам православной культурыдля 1-4 классов.
(СЛАЙД 1) Тема: «Знакомство с Православными храмами Кубани»
Цель урока: Знакомство учащихся с православными храмами Кубани.
Задачи урока:
Сформировать у учащихся понятие о предназначении Православного храма, его внешнем виде.
Формирование духовно-нравственных качеств учащихся на основе православных традиций.
Приобщение учащихся к русской культуре.
План урока:
Предназначение Православного храма.
Внешний вид Православного храма.
Разнообразие Православных храмов Кубани.
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор и компьютер.
Музыкальный видеоряд.
Ход урока
Оргмомент.
Сообщение темы и целей занятия: (Слайд № 1) Кубань – земля древняя и христианство здесь появилось давным-давно. Сегодня, ребята, мы с вами совершим путешествие в древнерусское государство и познакомимся с православными храмами на Кубани. Но прежде, чем мы начнем говорить о предназначении Православного храма, давайте вспомним немного из истории нашего государства. Вопросы: Кто мне скажет, когда же пришло христианство на Русь? (Ответы )
Ответ:(988 год)
Учитель: Правильно, в 1988 году в нашей стране торжественно праздновали 1000-летие Крещения Руси. В честь этого события в городе Москве был возведен Храм Живоначальной Троицы. (СЛАЙД 2)
Учитель: Кто из князей древнерусских принял веру христианскую и крестил Русь? (Ответы детей) (СЛАЙД 3) (Князь Владимир, прозванный народом Святым)
Учитель: За это Русская Православная Церковь причислила князя Владимира и его бабушку княгиню Ольгу, принявшую христианство еще в IX, к лику святых, и теперь они называются Святые Равноапостольные Владимир и Ольга.
(СЛАЙД 4): С тех пор, как Святой Равноапостольный князь Владимир окрестил русский народ, жизнь русичей стала немыслима без Православных храмов, один за другим стали они вырастать на Руси. Церкви строились во множестве и деревянные и каменные, и кирпичные. Как зубчатую полоску леса на горизонте, как извилистую ленту реки путник всюду встречал стройные силуэты храмов, замечал сияние позолоченных куполов.
- Для чего же предназначены Православные храмы?
Сейчас мы вместе с вами постараемся ответить на этот вопрос.
Учитель: Храм – это Божий дом, Богу служится служба в нем,
Храм – это свечи, иконы, кресты.
Мы спешим в храм молитву нести.

Учитель: А кто мне скажет, какой храм изображен на этом слайде? (Ответы)
Ответ:(Свято-Екатериненский храм ст. Крыловской)
Учитель: Итак, ребята, из стихотворения мы видим, что основное предназначение Православного храма – это молитва к Господу Богу.
(СЛАЙД 5): Сначала для строительства храмов приглашали мастеров из Византии, но вскоре появились и свои строители. Их называли зодчие. Они, будучи искусными мастерами, умели безошибочно выбрать места для строительства: по берегам водных путей, на возвышениях, чтобы храмы были хорошо видны, как маяки для путников. Православные храмы очень красивы и разнообразны: то огромные и величественные, то маленькие и уютные, то строгие, то узорчатые и радостные. Но какими бы разнообразными они не казались, все они имеют сходное устроение. Есть еще одна особенность: православные храмы, созданные руками человека, сливаются в единое целое с нерукотворным миром, окружающей природой.
Давайте послушаем стихотворение нашего кубанского поэта Василия Чуприны, в котором говорится о единении храмов и природы.
Ученик: Монастырь над великой рекою, сентября золотистая грусть…
Со своей красотой неземною в куполах заповедная Русь.
Под призыв колокольного звона православный крестился народ,
И молитвы заветное слово долетало до горних высот.
Да прибудет и присно и ныне нам, оставленная на века,
Красота среднерусской равнины и великая наша река.
IV. Внешний вид Православного храма.
Учитель: Вот мы узнали о крещении Руси, о церкви, что в ней делают, а сейчас я хотела бы у вас, ребята, спросить: Кто знает, как же выглядит православный храм? Что отличает его от всех других зданий? (Ответы учащихся. Над православным храмом возвышается купол, увенчанный крестом.)
(СЛАЙД 6): Кресты бывают нескольких видов. Чаще всего это восьмиконечный крест, со скошенной нижней перекладиной. Эта перекладина на кресте служила для опоры ногам казнимого человека. Можно так же увидеть крест четырехконечный, шестиконечный, четырехконечный с ковчегом...
Вопрос к классу: Почему именно крест ставится над христианским храмом?
(Потому, что на кресте был распят Господь наш Иисус Христос.)
Учитель: Он был распят на кресте и в третий день воскрес. С того момента крест, который был самым позорным орудием казни разбойников, обрел великую и благодатную силу. Теперь мы осеняем себя крестным знамением: «Во имя Отца, и Сына, и Святаго Духа!» - и оказываемся покрыты крепкой броней, которую не может взять никакое зло.
V. Устройство православного храма.
Учитель: Как же устроен православный храм? Прежде всего, нужно знать, что храм – это не только прекрасный общий дом, где собираются люди для молитвы. Храм символизирует Царство Божие и Вселенную во главе с Богом.
Беседа учителя с классом:
Учитель: Дети, какие новые слова, обозначающие отдельные части храма, вы узнали.
Ученики: Колокольня, паперть, притвор, неф, алтарь, иконостас, престол, амвон.
Учитель: А теперь вспомним из курса окружающий мир, что такое север, юг, запад, восток? (Ответы учащихся)
Ответ: Все это стороны горизонта или стороны света.
Учитель: Как вы думаете, почему восток называется востоком? (Ответы)
Ответ: На востоке восходит (востекает) на небесном своде солнце.
Учитель: Скажите, ребята, как называется противоположная востоку сторона света? (Ответы учащихся)
Ответ: Противоположная востоку сторона света называется западом.
Учитель: А почему запад называется западом? (Ответы)
Ответ: Запад называется западом, потому что на этой стороне света заходит (западает) за горизонт солнце.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, почему своим лицом храм обращен на восток? (Храм обращен своим лицом на восток, потому что там встает солнце, которое несет свет, тепло, радость, жизнь).

VI. Коллективная работа с классом. Закрепление изученного. (СЛАЙД 7)
Учитель:Дети! А сейчас мы вместе с вами вспомним названия частей храма. Увидим храмы, которые есть на территории Краснодарского края и послушаем звон колоколов.(звон колоколов) (СЛАЙД 8-15)
Учитель: Пришло время возвратиться нам в родную ст. Новосергиевскую. Через века услышали православные души голос Святого Равноапостольного князя Владимира и на нашей кубанской земле, как и по всей России строятся и восстанавливаются храмы православные. Дети, скажите мне, а какой храм был восстановлен в городе Краснодаре?
Учитель: Храм в честь Александра Невского. (СЛАЙД 15-18)
6. Итог урока.
Учитель: Очень хочется в конце нашего урока загадать вам загадку: «На столе стоит свеча, в ней молитва горяча».
Ребята, как вы думаете, что это такое?

Учитель: Правильно, ребята, это Божий храм.
Учитель: А кому же горит эта свеча?
Дети: Господу Богу.
Учитель: Вот и подходит к концу наше путешествие. Давайте вспомним, с чем вы сегодня познакомились и что нового узнали. (СЛАЙД 19)
Домашнее задание:
Учитель: Домашнее задание необычное – вам надо нарисовать православный храм. И на следующем уроке мы с вами проведем выставку рисунков, которые вы нарисуете.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 ст. Новосергиевской МО Крыловский район
Основы православной культуры 5-8 классы

ТЕМА:
ЗАОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПРАВОСЛАВНЫМ ХРАМАМ КУБАНИ

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: 1-Я КАТЕГОРИЯ:
ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА
ст. Новосергиевская2014 г.
Цели урока:
-знакомство с наиболее известными храмами Кубани и их авторами
-продолжить формирование умений связывать исторические процессы с развитием церковного строительства
-способствовать приобщению учащихся к религиозно – духовному наследию русской православной культуры
Оборудование:
-компьютер, мультимедийная система.
-изображения храмов Кубани.
Литература:
-В. Бардадым "Зодчие Екатеринодара". Краснодар, "Советская Кубань", 1995г.
-Б. Трёхбратов "Новая история Кубани". Краснодар, 2001г.
-Б. Трёхбратов "История Кубани с древнейших времён до конца 18в."
Краснодар, "перспективы образования", 2000г.
-"Путеводитель по историческим и памятным местам Тамани", под ред. А.
Афанасьевой. 2005г.
-Методическое пособие по курсу "Кубановедение". "Изобразительное искусство", Краснодар, 2005г.
Ход урока:
Организационный момент
Сообщение учителем темы и целей урока.
Раскрытие новой темы (лекция с элементами беседы):
Учитель: Кубань – земля древняя и христианство здесь появилось давным-давно. Сегодня, ребята, мы с вами совершим путешествие в древнерусское государство и познакомимся с православными храмами на Кубани. Но прежде, чем мы начнем говорить о разнообразии храмов на Кубани, давайте вспомним немного из истории нашего государства.
Новая тема: Кубань – земля древняя и христианство здесь появилось давным-давно.
сл.№3 Согласно летописи, в 1022году, князь Мстислав пошел войной на касогов. Схватились два богатыря – русич Мстислав и касожский князь Редедя. Боролись крепко, Мстислав уже изнемогал и, видя беду, обратился к Деве Марии "Пречистая Богородица, помоги мне; если одолею его, то построю церковь в Твоё имя" Мстислав одержал победу в поединке и обещание своё выполнил: (сл.№4 )поставил церковь Богородицы, которая стояла ещё во времена летописца – в начале 12 века.
сл.№4 Другая летопись упоминает, что в 1073 году преподобный Никон, игумен Киево – Печёрский, удалился на остров Тмутараканский и соорудил там церковь Пресвятой Богородицы. "Возросло то место и образовался там славный монастырь, во всём подобный Печёрскому…"
-Как сейчас называется Тмутаракань? (Тамань)
-Поднимите руки, кто был в Тамани
-Вспомните, какие христианские символы вы видели в археологическом музее? (крестики)
-Какого возраста эти археологические находки? (им около двух тысяч лет)
Археологические находки говорят о распространении христианства на Кубанской земле ещё задолго до появления здесь славян.
Но по – настоящему православной Кубань стала лишь с приходом на эту землю бывших запорожцев – "рыцарей православия". Под покровительством Богоматери сечевики не боялись ни вражьего огня, ни грозной стихии, под её покровительством защищали православную веру.
сл.№5 25 августа 1792г. казаки, уже Черноморского войска, высадились на Таманском полуострове. Ещё не было ни домов, ни крепости, первой была заложена именно церковь. Войсковой судья Антон Головотый в 1793г. на свои средства в Тамани начал строительство самой первой казачьей церкви. Этот храм, возведенный из камня, был посвящён главному празднику черноморцев – Покрову Божьей Матери. Церковь уникальна и единственна в своём роде.
-Какие сооружения напоминает эта церковь? (античные храмы)
Да, действительно, храм выполнен в дорическом стиле и напоминает античный храм. Это светлое четырёхугольное здание, построенное из местного материала – известняка и ракушечника и со всех сторон обнесено мраморной дорической колоннадой. Вместо купола – восьмигранный стеклянный фонарь. Церковь использовалась и как крепость, о чём свидетельствует каменная стена с бойницами. Вокруг сооружён навес, под который сносили все древности, найденные в окрестностях Тамани.
сл.№6
Я – самый первый на Кубани храм –
Казачья скиния, а попросту палатка
Переселенцам сам Потёмкин в дар
Меня вручил для веры и порядка
Окутаны столбы тугою парусиной,
Иконостас расписан на холсте…
Стал Карасунский кут заветной Палестиной
Чубатым рыцарям, как братьям во Христе.
Первым же войсковым храмом Черноморского войска была походная Свято - Троицкая церковь, привезённая на Кубань в разобранном виде и установленная в центре Карасунского кута. Это была большая парусиновая палатка, растянутая на деревянных столбах. Иконостас был написан на обычном холсте. Чтобы защитить храм от дождей и ветров, черноморцы бережно укрыли его деревянным чехлом и камышом, а над одним из столбов укрепили крест. При Троицкой церкви была сооружена колокольня (звонница), на которую в июле 1796г. были подняты 2 из 9 отлитых в Херсоне для храма Черномории колокола, весом 440 и 120 пудов (7,2т. и 1,96т.)
С завершением строительства Воскресенского войскового собора, Свято – Троицкая церковь была поставлена в притворе собора "без особого причта до нужного походного случая"
сл.№7 Войсковой собор Воскресения Господня было решено построить из дерева. На каменный не было денег. Правительство жертвует 3 тысячи рублей и дорогую церковную утварь. В Херсоне, на литейном заводе, отлили из шестнадцати старых турецких медных пушек и одной мортиры, девять колоколов для будущего храма. Самый большой весом 440 пудов, самый маленький – 21 фунт. Постройка шла медленно. Строили по договору казаки Войска Донского Фёдор Гусельщиков и Степан Николаев. Спустя 2 года, собор Воскресения Господня, сверкая железной кровлей и крестами, вознёсся над кубанской землёй, поражая взор своим величием и красотой. 5 октября 1802г. он был с большим торжеством освящён.
Ещё несколько лет продолжались работы по сооружению иконостаса. Нашлись умельцы – мастера среди кубанцев. Студент Емельян Иванчин начертил оригинальный план иконостаса, крепостной дворовой человек Иван Слезнев нарезал тончайшие художественные узоры на дереве, купеческий сын Фёдор Фёдоров грунтовал доски, а расписывал их Московского живописного цеха художник Никифор Чеусов. Работа получилась великолепная! Более 70 лет простоял шестиглавый храм на земле кубанской, а в 1879г., за ветхостью был разобран.
Церкви и те погибают
От старости и от травм,
Но был ещё на Кубани
Храм, что всем храмам храм.
В граде ЕкатеринодареНа площади Крепостной
Из дерева прихожане
Собор возвели Войсковой
сл.№8-9. Строились храмы и во всех 40 куренях. Сначала деревянные, а со временем их сменили каменные. Один из главных принципов при постройке церквей - " построить церкву таку, якой ныдэ ныма"
Екатеринодар в 1867г. получил статус общеимперского города. Начинается активное строительство. Особое место занимает культовое строительство. К 80-м годам 19в. в Екатеринодаре уже было сооружено 9 православных храмов, армяно – григорианская церковь, синагога, римско – католический молитвенный дом. В строительстве и росписи храмов принимали участие знаменитые архитекторы и живописцы Кубани.
сл.№10.Так архитекторы, братья Черники, преданно служили Отечеству и родному казачеству. Главное их творение – Войсковой Собор. Это было одно из интереснейших сооружений Екатеринодара. Здесь совершались все главные события, включая религиозные церемонии и ритуалы, войсковые парады и шествия. Построен собор в стиле Новгородско – Псковской архитектуры, с особой строгостью формы, лаконичностью и простотой линий. Форма – ярко выраженный крест. Пять луковичных куполов завершали строение. Фасад собора был выложен из кирпича различного цвета: от алого до красного, но затем собор был выкрашен в белый цвет, что и послужило названием "Белый Собор". Все купола собора имели шлемовидную форму и завершались металлическими крестами. В 1872г собор освящён по имени "Святого Александра Невского". В 1932г собор был разобран, ныне восстановлен.
сл.№11. Оставил свой след в храмовом зодчестве Екатеринодара талантливый архитектор Н. Г. Петин. В 1892г. в городе была страшная эпидемия холеры. В 1903г было решено построить на пожертвования, в память об умерших Ильинскую Братскую церковь. Петин безвозмездно составил проект храма и руководил работами. В 1907г. храм освятили.
Долгое время в Екатеринодаре жил и работал И.К. Мальгерб. Сохранились два храма, выполненные этим талантливым архитектором. Это – Свято – Троицкий собор и Екатерининский кафедральный собор.
сл.№12-13. В начале 20в. земля в Екатеринодаре очень ценилась, иногородним ее не давали. И когда встал вопрос о постройке нового храма, то остро встал вопрос прежде всего о земле. И православная казачка, долгое время лежавшая парализованной – Щербинина Евфросиния Авраамовна –даровала свою землю для постройки церкви, в одним условием – её похоронят в пределах храмового двора. Удивительно, что она прожила ещё несколько лет после этого и даже поднялась с постели. Храм выполнен в Неорусском стиле. Освящён он 7 июня 1910г. Интересно внешнее архитектурное решение собора, уникальны внутренние росписи. Здесь хранятся мощи Серафима Соровского, икона этого святого.
сл.№14. Второй храм Мальгерба выполнен в Неовизантийском стиле. Это Екатерининский кафедральный собор. Посвящён покровительнице города – великомученице Екатерине. Не всякий собор имеет кафедру. А ступать на неё вправе лишь Владыка.
сл.№15. В храме много уникальных икон, но две выделяются особенно. Это – икона всех святых. Интересна её история. Фашисты, уходя из Краснодара вывезли очень много ценностей. Вместе с немецким офицером ушла в Германию и эта икона. Казалось бы – навсегда утерян шедевр русской иконописи. Но перед смертью её новый владелец попросил сына вернуть икону домой. Вновь чудесная икона заняла долженствующее место в своём родном храме. И, единственная в своём роде – икона Богоматери, покровительствующей казакам. Есть здесь и икона, выполненная в технике низания бисером.
сл.№16 Неповторимы в этих соборах росписи на стенах и столпах.
сл.№17 - 20 Строят храмы и в наше время. Храм Рождества Христова сравнительно молодой, но любим прихожанами. Выполнен он в Южно – Русском стиле.
Итак, мы познакомились с наиболее яркими храмами Кубани, ставшими центрами духовности и православной культуры.
Закрепление:
-Назовите храмы, запомнившиеся вам
-Почему именно эти храмы запомнились?
-Когда появились первые православные храмы на Кубани?
-С какими историческими событиями связано их появление?
-Почему казаки, прибыв на Кубань, ещё не имея домов, уже заложили церковь?
-Как выглядела походная Свято – Троицкая церковь?
-Назовите известных кубанских архитекторов
-Назовите главное творение братьев Черники.
-В память о каком событии построена Ильинская Братская церковь?
Как вы думаете, какие душевные порывы заставили немецкого офицера, бывшего фашиста, вернуть украденную икону?
Домашнее задание: Слайд № 21.
-Подготовить сообщение о храме в своей станице (городе)
-Повторить записи в тетради.


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
станицы Новосергиевской муниципального образования Крыловский район



Конспект урока по кубановедению


«КУБАНЬ - МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ КРАЙ»





ТЕМА «ОДЕЖДА ЖИТЕЛЕЙ КУБАНИ» ОДЕЖДА ГОРСКИХ НАРОДОВ, НАСЕЛЯЮЩИХ КУБАНЬ
(АДЫГИ, ЧЕЧЕНЦЫ, ДАГЕСТАНЦЫ)

4 КЛАСС






АВТОР: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МОУ СОШ № 9
СТ. НОВОСЕРГИЕВСКОЙ
МО КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН
ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА






2013 год
ЦЕЛИ: образовательные: познакомить учащихся с костюмами горских народов, населяющих Кубани (адыгами, чеченцами, дагестанцами); уметь находить взаимосвязь между современной жизнью Кубани и историческими корнями;
воспитательные: воспитывать чувство уважения к культуре, интерес к прошлому, традициям и одежде славянских народов, населяющих Кубань;
развивающие: развивать речь, логическое мышление школьников, творческие способности, умение работать с книгами.
Оборудование:
1.Коллекция узоров кубанской вышивки, одежды славянских
народов, населяющих Кубань;
2.Мультимедийный проектор, мультимедийная доска;

ТИП УРОКА: комбинированный.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ: рассказ, объяснение, работа в группах, работа с дополнительной литературой, показ и демонстрация одежды горских народов.

1-я страница «Устного журнала»: «Кубань – многонациональный край»
2-я страница «Устного журнала»: «Костюмы горских народов, населяющих Кубань». « Адыгейский костюм»
3-я страница «Устного журнала»: «Чеченский костюм»
4-я страница «Устного журнала»: «Дагестанский костюм»
5-я страница «Устного журнала»: «Завершение путешествия»


Ход мероприятия
Вступительное слово учителя: Здравствуйте ребята, гости. Сегодня мы собрались, чтобы провести Кубанский урок «Кубань – Многонациональный край» для учащихся 4-х классов. (Слайд 1)
Основная часть: Сегодня мы проведём устный журнал по теме «Костюмы горских народов, населяющих Кубань».
Первая страница журнала: «Кубань – многонациональный край» (Слайд 2)
Ведущий: У каждого человека есть свой любимый уголок Земли, любимый край. Чаще всего этим любимым уголком является малая родина – поселок, город и т.п., т.е. то место, где человек родился и вырос, место, с которым связаны приятные впечатления и воспоминания.
В крае проживают люди разных национальностей, среди них армяне, дагестанцы, русские, украинцы, татары. Мы разные, но мы вместе.
Но, не смотря на то, что национальности разные, у людей, живущих на территории Кубани, Малая Родина одна - это Краснодарский край. У каждого человека отношение к своему любимому краю проявляется по-разному. Кто-то посвящает ему стихотворения или песни, кто-то рисует картины, тем самым прославляя любимый уголок и на многие годы увековечивая память о нем.
А кто-то в своих сочинениях описывает красоты и вдохновенно рассказывает историю своего любимого края, как это делают участники нашей литерной композиции.
Ученик: У каждого из нас есть заветные уголочки в родном крае. Реки и речушки, овраги, перелески, поляны, одинокие деревья, ничем для чужого глаза не примечательные дороги и тропинки... Они очень дороги нам, с ними связывается понятие о малой родине. А ещё - с мамой и бабушкой, отцом, друзьями, с радостными и горестными событиями нашей жизни... Хотелось бы начать наше мероприятие стихотворением кубанского поэта, который посвятил его нашей Малой родине - Кубани:
Ученик: Моя Кубань
Хороша земля у нас: птицам здесь раздолье, Золотых полей ковры, встретят с хлебом, с солью. На лугах цветы цветут и стада пасутся, Во дворах у всех людей курочки несутся. Рыба ловится в морях, солнце нивы греет. Дорожить своей землёй каждый здесь умеет. Я люблю свою Кубань и в снегу, и в цвете (Ведь, когда идёт снежок, радуются дети)! Мелкий дождик моросит, гром вдали грохочет. Это всё моя Кубань! Приезжайте в гости!
Вывод: мы узнали, что в крае проживают люди разных национальностей, среди них армяне, дагестанцы, русские, украинцы, татары. Мы разные, но мы вместе. Не смотря на то, что национальности разные, у людей, живущих на территории Кубани, Малая Родина одна - это Краснодарский край.
2-я страница «Устного журнала»: «Костюмы горских народов, населяющих Кубань». « Адыгейский костюм». (Слайд 3)
Остановимся на изучении горских народах, которые населяли Кубань. Это адыги, чеченцы, дагестанцы. Начнём знакомство с адыгейским костюмом:
Ученик: Итак, адыги (Слайд № 4- 10)
О, Адыгея, родная моя!
       Благословенная предков земля.
      Здесь по законам чести живут,
      Чтут стариков и обычаи чтут.  
Каждый адыг может гостя принять,
      Может коня на скачку оседлать.
      Друг адыг не оставит в беде,
      В горе поможет ему и нужде.
Что же узнали о них наши ученики? (Все выступления учеников сопровождаются показом слайдов.)
1-й ученик: Разные народы имеют свои национальные костюмы. Мы отправили на исследование учеников, которые побывали в аулах и вот, что они выяснили по поводу костюма адыгов.
2-й ученик: Живописной была одежда адыгов. Женщины носили длинные - до пят - платья и шаровары. Платье украшалось золотым или иным шитьем и затягивалось на талии красивым поясом. Женская одежда создавалась таким образом, чтобы подчеркнуть стройность и достоинство фигуры. (Слайд № 4-7)
3- й ученик: Еще более экзотичен был мужской костюм. Верхнюю его часть составляли штаны, бешмет (полукафтан типа рубахи), черкеска (узкий длинный кафтан, без ворота и с вырезом на груди), башлык (суконный капюшон с большими концами), бурка, папаха. (Слайд № 8- 10) .На черкеске по обеим сторонам груди пришивались гнезда для патронов, которые помещались в специальных гильзах (газырях). Знатные адыги носили белые черкески, остальные – черные. (Слайд № 11- 12)
Вывод: Костюм женский и мужской у адыгов имеет свои особенности, которые встречаются и характерны только для них. Они своеобразны и красивы.
“В костюме каждого народа – суть характера его. Адыгеец в хороводе весь пылает, как огонь.
Костюмы светлые адыгов с миром музыки в ладу,
В костюмах то кружатся лихо, то, как лебеди плывут”

3-я страница «Устного журнала»: «Чеченский костюм» (Слайд № 13)
Житель гор возьмет с собой в дорогу
И вино, и хлеб наверняка.
Друг на встречу
Есть чем, слава Богу,
Угостить на бурке  кунака.
Что же узнали о них наши ученики? (Все выступления учеников сопровождаются показом слайдов.)
5 - й ученик:
Мужской костюм: В национальной одежде чеченцев отразился и склад жизни нации, и эстетические принципы. Традиционный костюм изготовлялся из местных материалов. На шапки и шубы использовались овчины, на обувь – кожа скота, шерсть перерабатывалась на войлок и сукно для изготовления одежды. (Слайд № 13-14)
Основными деталями мужского костюма были бешмет и штаны. Бешмет – тип полукафтана - туго обтягивал фигуру, застегиваясь до пояса на сделанные из шнурка пуговицы-узелки и петли. Он имел высокий стоячий воротник и длинные суживавшиеся к кисти рукава, застегивавшиеся на такие же пуговицы. Ниже талии бешмет расширялся, подчеркивая стройность фигуры. По длине бешмет - на 8-10 см. выше колен. (Слайд № 15- 16). Старики носили более длинные бешметы, чем молодежь. Бешметы для пожилых утеплялись тонким слоем шерсти или ваты.
Праздничные бешметы шили из плотной хлопчатобумажной ткани, а для зажиточных людей – из атласа, шелка, шерстяной фабричной материи, иногда довольно ярких цветов. В старину бешметы одевали прямо на тело, нижние рубашки появились позднее.
Штаны слегка сужались книзу и заправлялись в теплые суконные чулки, закрывавшие ногу от ступни до колена. Под коленями их подвязывали ремешками. Эта одежда в сочетании с легкой мягкой обувью из сафьяна или сыромятной кожи вполне отвечала условиям жизни воина, пастуха, охотника. Она не стесняла движений, позволяя бесшумно ходить по горным тропам, лазить по скалам. В то же время традиционный костюм соответствовал эталону мужской красоты, который подразумевал стройность, подтянутость, широкие плечи, тонкую талию. (Слайд № 13- 14)
Праздничный мужской костюм включал в себя черкеску, которая одевалась поверх бешмета и шилась из лучших сортов сукна. Покрой черкески совпадал с бешметом, но она застегивалась только у талии и не имела воротника. Прямые и широкие рукава в парадных черкесках спускались ниже кисти. Такие черкески носили с отогнутыми рукавами. Характерной деталью черкески были нашитые по обеим сторонам груди газырницы – карманы с мелкими отделениями, в которые вкладывали газыри – деревянные трубочки с зарядами для огнестрельного оружия. К концу 19 века, с появлением пятизарядной винтовки, газырницы утратили свое значение и сохранились в качестве украшения. Черкеску носили застегнутой и подпоясанной узким поясом, на котором висел кинжал, иногда шашка или пистолет.
Характерная чеченская одежда – бурка. Это - накидка с узкими плечами, колоколом расширяющаяся книзу. (Слайд 15-16). Бурка - идеальная одежда для всадника, защищающая и его, и лошадь от дождя, снега, ветра и жары. При ночлеге в поле бурка служила также подстилкой и одеялом. Головным убором чеченцев была шапка из овчины, скроенная папахой. В дорогу поверх папахи обычно надевался башлык. Для мужской одежды чеченцев характерна темная цветовая гамма. Башлыки и бешметы были обычно контрастного цвета, оживляя костюм ярким пятном. Богатые люди носили белые бурки. 6-й ученик:
Женская одежда обычно подчеркивала возрастные и социальные различия. Все чеченские женщины в 19 веке носили рубаху типа туники с разрезом на груди и маленьким стоячим воротничком, застегивавшимся на пуговицу. Рубаха из хлопка или шелка доходила до щиколоток. Длинные прямые рукава прикрывали кисть руки, а в праздничных рубахах иногда спускались до пола. Под рубаху надевались широкие штаны, внизу собранные в оборку. У праздничного костюма низ штанин обшивали шелком. Чеченка в рубахе и в штанах, дополненных соответствующим возрасту и положению головным убором, могла выходить за пределы дома. (Слайд № 17- 18). Поверх рубахи надевалось платье – распашное до пола, без воротника, с открытой грудью и застежкой у пояса.
Рукав платья был разрезан почти до плеча, спускался ниже кисти руки и закруглялся внизу. Парадные платья шили из бархата или тяжелого шелка. Под платье поверх рубашки носили короткий туго облегающий кафтанчик с узкими рукавами. Он застегивался спереди до пояса, иногда имелся стоячий воротничок. На кафтанчик обычно нашивали в качестве украшений серебряные застежки - вызолоченные, с бирюзой или цветными стеклами, с гравировкой чернью или филигранью.
Форма этих застежек сохранялась без изменений столетиями. Полы и рукава украшали золотым шитьем. Еще одно важное украшение женской одежды – пояс. Его надевали поверх платья. Пояс мог быть кожаным или из ткани, но обязательно с большими серебряными пряжками и бляхами. Самыми красивыми и ценными были пояса из серебра. Их вместе с нагрудными застежками передавали по наследству из поколения в поколение. Головной убор чеченки – платок. (Слайд 17-18). Девушки складывали его углом, концы проводили под подбородком и закалывали сзади. Замужняя чеченка носила на голове «чухт» – мешочек, куда вкладывались косы. При выходе из дому и при посторонних «чухт», закрывавший косу, прикрывали платком.
Вывод: Живут чеченцы давно на Кубани,
                      Сыны плодородной земли.
                      Веселые песни, горячие танцы
                      Они на Кубань принесли.

4-я страница «Устного журнала»: «Дагестанский костюм» (Слайд № 19)
7-й ученик: дагестанский мужской костюм состоит: из рубахи, штанов, бешмета, черкески, бурки, папахи, кожаной или войлочной обуви. Женский костюм: платья-рубахи, штанов, шубы, покрывала, чухны (головной убор), кожаной или войлочной обуви. Одежда богато орнаментируется, что говорит о состоятельности хозяина. Особым почетом пользуется оружие, кинжал входит в состав национального костюма. (Слайд № 20, 21)
5-я страница «Устного журнала»: «Завершение путешествия» (Слайд 22).
III.Заключение: Устный журнал подошёл к концу. Вы показали свои знания о родном крае, и, надеюсь, узнали много нового и интересного о многонациональном составе населения Кубани, о костюмах горских народов, населяющих наш край, о своей родной земле. Любите свою родину, гордитесь ею и старайтесь сделать ее еще красивее, богаче и прекраснее.
Люблю тебя, мой край степной, за широту земли,
За то, что ты передо мной дороги расстелил.
За все сады и тополя, что снились много лет,
За то, что чёрная земля рожает белый хлеб. (Слайд 18) .













HYPER13PAGE HYPER15


Луценко Анна Владимировна
МОУ СОШ № 9 МО Крыловский район
учитель начальных классов



[Введите текст] Страница HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Новосергиевской МО Крыловский районМесто создания работы: станица Новосергиевская МО Крыловский район 2014 годЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА
Конспект урока на тему:
«Олимпийский старт Кубани. Путешествие на олимпийском поезде».
Учитель: Луценко А.В.
2014 год
Цель: знакомство школьников с историей и культурой проведения Олимпийских игр.
Задачи:
Развитие интереса учащихся к проведению крупнейших спортивных состязаний.
Показать учащимся, что Олимпийские игры - не просто крупнейшее спортивное событие, это мероприятие укрепления спортивного духа, национальной гордости и упрочения мира на земле.
Сформировать положительное отношение к здоровому образу жизни.
Воспитание патриотических чувств, гордость за свой город, свою страну, свой народ.
Формирование дружеских отношений, уважения между всеми членами классного коллектива.
Форма проведения: игра-путешествие.
Техническое обеспечение:
Мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Презентация.
Структура мероприятия:
Мотивация школьников к активному освоению новой информации.
Актуализация имеющейся у школьников информации об истории, специфике, событиях участниках Олимпийских игр, о ценностях Олимпийского движения.
Олимпиада в Москве.
Олимпиада в Сочи.
Рефлексия – в форме игры «Дешифровщик».
Ход мероприятия:
Содержание мероприятия № слайда
Какое значимое событие произойдет через … дней? Конечно же, это Олимпиада.
Сегодня мы отправимся в путешествие во времени. Оно начнется с 776 года до н.э. и закончиться в наши дни, затронув интересные моменты истории Олимпийских игр.
Возникновение Олимпийских игр относится к далекому прошлому. Древние греки создали множество прекрасных легенд, рассказывающих о том, как появились Олимпийские игры.
Но, пожалуй, самой популярной в древности была легенда, о которой упоминает в своих песнях в честь победителей Олимпийских игр Пиндар. По этой легенде Игры основал Геракл после свершения своего шестого подвига - очищения скотного двора Авгия, царя Элиды. Авгий обладал неисчислимыми богатствами. Особенно многочисленны были его стада. Геракл предложил Авгию очистить в один день весь его громадный двор, если он согласится отдать ему десятую часть своих стад. Авгий согласился, считая, что такую работу выполнить в один день просто невозможно. Геракл сломал с двух противоположных сторон стену, окружавшую скотный двор, и отвел в него воду реки Алфей. Вода в один день унесла весь навоз со скотного двора, и Геракл снова сложил стены. Когда Геракл пришел к Авгию требовать награды, царь не дал ему ничего, да еще и выгнал его. Геракл страшно отомстил царю Элиды. С большим войском он вторгся в Элиде, победил в кровопролитной битве Авгия и убил его смертоносной стрелой. После победы собрал Геракл войско и всю добычу у города Писы, принес жертвы олимпийским богам и учредил Олимпийские игры, которые проводились с тех пор каждые четыре года на священной равнине, обсаженной самим Гераклом оливами, посвященными богине Афине Палладе.
В 776 году до н.э. олимпийский праздник получил общегреческое признание. Этот год явился первой летописной страницей Олимпийских игр.
Что собой представляли олимпийские игры? Какова была награда чемпиону? Мало кто слышал о правилах проведения античных Олимпийских игр.
Некоторые факты о древних Олимпийских играх помогут вам узнать больше...
Все древнегреческие олимпийские соревнования предусматривали полную оголенность спортсменов. Само название современного слова "гимнастика" происходит от древнегреческого "gymos", то есть "голый", "обнаженный". Древние греки иногда хитрили и втирали в тело оливковое масло - так было легче выскользнуть из захвата противника. Как-то атлетов все-таки попытались одеть, однако это нововведение не прижилось.
Первые олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э. Чемпионом стал молодой пекарь по имени Корэб, сумевший выиграть забег на 190 метров.
Медалями чемпионов награждали не всегда - древних атлетов-чемпионов награждали оливковыми венками, ветвями и оливковым же маслом в амфорах. Потом призы несколько видоизменились, однако оливковые ветви навсегда остались признаком чемпиона, а сами чемпионы моментально становились героями для своих сограждан.
Бег был единственным видом соревнований в течение первых 13 игр, затем добавился бег на двойную дистанцию (384 метра). Потом, в 720 году до н.э. был добавлен так называемый "долиходром" - бег на 24 стадия. На 18-й олимпиаде появилось пятиборье, включающее бег, прыжки в длину, метание копья, метание диска и собственно борьба. В 688 году до н.е. был добавлен кулачный бой, и затем - состязание колесниц. Панкратион - это древний вид борьбы без правил. Вернее, правила были, целых два. Первое запрещало выцарапывать противнику глаза, второе - кусаться. Противники просто дрались и боролись - без разделения на весовые категории, без раундов. За нарушение правил судья бил нарушителя палкой.
Олимпийские игры являлись составной частью более крупных празднеств. Главное спортивное мероприятие страны называлось Панэллинские игры, и состояли из четырех частей: Олимпийские игры Пифийские игры Истмийские игры Немейские игры
Как известно, женщинам запрещалось посещать Олимпийские игры. Однако либерально настроенные власти решили проводить специальные женские спортивные игры. Победительница получала оливковый венок и съестные припасы, в частности, мясо.
В 1901 году рядом с островом Антикифер было найдено древнее механическое устройство, получившее название Антикиферский механизм. Было предпринято несколько попыток разгадать его назначение, и, в конце концов, ученые смогли это сделать. Оказывается, устройство представляет собой сложнейший механический калькулятор, способный просчитывать положение планет и звезд, предсказывать лунные и солнечные затмения.
Считается, что главное предназначение данного механизма - просчитывать дату проведения Олимпийских игр. Римляне, ставшие к 390 г. н.э. христианами, посчитали эти спортивные состязания языческим фестивалем. (Из-за легенд, с ними связанных) В 394 г. н.э. император Римской империи Феодосий I запретил проведение Олимпийских игр.
Олимпийская идея и после запрета античных состязаний не исчезла на совсем. Например, в Англии в течение XVII века неоднократно проводились «олимпийские» соревнования и состязания. Позже похожие соревнования организовывались во Франции и Греции. Тем не менее, это были небольшие мероприятия, носившие, в лучшем случае, региональный характер. Первыми настоящими предшественниками современных Олимпийских игр являются «Олимпии», которые проводились регулярно в период 1859—1888 годов.
Желание возродить олимпийское мышление и культуру распространилось довольно быстро по всей Европе.
В старину, в античном мире, двадцать шесть веков назад, Города не жили в мире, шел войной на брата брат.И мудрейшие решили: ссоры вечные страшны,Можно в смелости и силе состязаться без войны!Пусть в Олимпию прибудет, кто отважен и силен;Для сражений мирных будет полем боя – стадион!Был простой венок зеленый из оливковых ветвейДрагоценней, чем короны всех воинственных царей.Потому что не воитель получал венок такой,А достойный победитель и действительно герой.Не хотел он сеять горе, побежденному грозя:Для него в спортивном споре Все соперники – друзья!
О какой античной традиции, возрожденной МОК в 1992 году, шла речь в моем стихотворении? Верно … олимпийское перемирие. Символом олимпийского перемирия является голубка, традиционный образ мира, на фоне пяти голубых колец и стилизованного олимпийского огня. Олимпийский огонь призван нести дружбу и чувство духовного единства в сердца людей во всем мире, а разноцветные точки на языках пламени символизируют людей разных рас и культур.
Олимпиада — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года.
Традиция, существовавшая в Древней Греции, была возрождена в конце XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном.
- Как вы думаете, зачем Пьеру де Кубертену понадобилось возрождать олимпийские игры?
Правильно. По мнению Кубертена, именно слабое физическое состояние французских солдат стало одной из причин поражения французов в Французско-прусской войне  1870—1871. Он стремился изменить положение с помощью улучшения физической культуры французов. Одновременно с этим, он хотел преодолеть национальный эгоизм и сделать вклад в борьбу за мир и международное взаимопонимание. «Молодежь мира» должна была мериться силами в спортивных состязаниях, а не на полях битв. Возрождение Олимпийских игр казалось в его глазах лучшим решением, чтобы достичь обеих целей.
Олимпийские игры, известные также как Летние Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войны.
В 1924 году были учреждены Зимние Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и летние. Однако начиная с 1994 года, время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно времени проведения летних игр.
Олимпийские игры «…объединяют спортсменов-любителей всех стран в честных и равноправных соревнованиях. По отношению к странам и отдельным лицам не допускается никакой дискриминации по расовым, религиозным или политическим мотивам…».
Продолжительность Игр в среднем 16-18 дней. С учетом климатических особенностей разных стран, летние Игры могут быть проведены не только в «летние месяцы».
Символ Олимпийских игр — пять скреплённых колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении, т. н. олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой для Европы, чёрный для Африки, красный для Америки, в нижнем ряду — жёлтый для Азии, зелёный для Австралии.
Олимпийское движение имеет свои эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913г.
Эмблема — олимпийские кольца
Девиз — Citius, Altius, Fortius (лат. «быстрее, выше, сильнее»).
Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, поднимается на всех Играх, начиная с VII Олимпийских игр 1920 года в Антверпене (Бельгия), где также впервые стала даваться олимпийская клятва.
Так же большое уважение и к национальным флагам. Парад национальных команд под флагами при открытии Игр проводится, начиная IV Олимпийских игр 1908 года в Лондоне (Великобритания).
С Олимпиады-1936 в Берлине (Германия) проводится эстафета олимпийского огня.
Олимпийские талисманы впервые появились на летних и зимних Играх 1968 года неофициально, а утверждаются с Олимпиады-1972 года.
Миссия олимпийского талисмана — отразить дух страны-хозяйки игр, принести удачу спортсменам и накалить праздничную атмосферу.
Так же существуют традиционные ритуалы Олимпийских игр. Какие из них вы знаете?
- грандиозные и красочные церемонии открытия и закрытия Игр. Каждая страна-организатор Олимпиады стремится превзойти по размаху и красоте этих церемоний всех предыдущих. Сценарии церемоний держатся в строжайшей тайне вплоть до их начала. Церемонии проходят на центральных стадионах с большой вместимостью, там же где проводятся соревнования по легкой атлетике;
- открытие и закрытие начинаются с театрализованного представления, которое должно представить зрителям облик страны и города, познакомить с их историей и культурой;
- торжественный проход спортсменов и членов делегаций по центральному стадиону. Традиционно первой идет делегация спортсменов Греции — страны-родоначальницы Игр. Прочие группы идут в порядке, соответствующем алфавитному порядку названий стран на языке страны-хозяйки Игр. Во главе группы идет знаменосец — обычно спортсмен, участвующий в играх, несущий флаг своей страны. Как правило, это право доверяют самым титулованным и уважаемым спортсменам;
- произнесение приветственных речей президентом МОК (обязательно), главой или официальным представителем государства, в котором проходят Игры, иногда мэром города или председателем Оргкомитета. Последний в конце речи должен произнести слова: «(порядковый номер игр) летние (зимние) Олимпийские игры объявляю открытыми». После чего, как правило, производится орудийный залп и множество залпов салюта и фейерверка.
- поднятие флага Греции как страны-родоначальницы Игр с исполнением её национального гимна;
- поднятие флага страны-хозяйки Игр с исполнением её национального гимна;
- произнесение одним из выдающихся спортсменов страны, в которой происходит Олимпиада, олимпийской клятвы от имени всех участников игр о честной борьбе в соответствии с правилами и принципами спорта и олимпийским духом (последние годы также непременно произносятся слова о неприменении запрещенных препаратов — допинга);
- произнесение несколькими судьями от имени всех судей клятвы о беспристрастном судействе;
- поднятие Олимпийского флага с исполнением официального Олимпийского гимна. Иногда — поднятие флага Мира (голубое полотнище, на котором изображен белый голубь, держащий в клюве оливковую ветвь — два традиционных символа Мира), символизирующее традицию прекращать на время Игр все вооруженные конфликты;
- зажжение олимпийского огня. Огонь должен гореть в течение всей Олимпиады и гасится в конце церемонии закрытия.
- Церемония закрытия Игр. В конце церемонии Олимпийский огонь медленно гаснет под лирическую музыку.
Игры XXII Олимпиады проходили в Москве, столице СССР, с 19 июля по 3 августа 1980 года. Это были первые в истории Олимпийские игры на территории Восточной Европы, а также первые Игры, проведённые в социалистической стране.
Игры известны тем, что более 50 стран бойкотировали Олимпиаду в связи с вводом в 1979 году советских войск в Афганистан. Некоторые спортсмены из стран, бойкотировавших Игры, всё же приехали в Москву и выступали под олимпийским флагом. Этот бойкот стал одной из основных причин ответного бойкота Советским Союзом и рядом его союзников на следующих летних Олимпийских играх в Лос-Анджелесе в 1984 году.
Несмотря на отсутствие на играх большого числа высококлассных спортсменов из стран, бойкотировавших соревнования, Олимпиада оказалась необычайно щедрой на высокие достижения. За 14 дней соревнований спортсмены, представляющие все 5 континентов, установили 74 олимпийских, 39 европейских и 36 мировых рекордов.
- Советский стрелок Александр Мелентьев установил мировой рекорд по стрельбе из пистолета на 50 м (581 очко), который никто не может побить уже более 30 лет.
- Советский пловец Владимир Сальников завоевал три золотых медали. На дистанции 1500 метров вольным стилем он впервые выплыл из 15 минут — 14 мин 58,27 сек.
- Гимнаст Александр Дитятин выиграл 8 медалей в восьми видах гимнастической программы, из них 3 золотые. До него это не удавалось никому из гимнастов.
- Советские саблисты Виктор Кровопусков и Виктор Сидяк выиграли в Москве свои четвёртые золотые олимпийские награды. Причём Кровопусков на второй Олимпиаде подряд первенствовал как в личном, так и командном зачёте, а Сидяк не уехал без золотой медали с 4-й подряд Олимпиады.
- 18-летняя восточногерманская спортсменка Биргит Фишер выиграла заезд байдарок-одиночек на 500 м. Это стало первой из 8 её золотых олимпийских медалей, последнюю из которых она завоюет через 24 года на Олимпиаде в Афинах.
- Советская гимнастка Нелли Ким к 3 золотым олимпийским медалям Монреаля-76 добавила 2 золота в Москве (в командном первенстве и вольных упражнениях). Такое же достижение на счету румынки Нади Команечи, которая выиграла в Москве упражнения на бревне и разделила золото с Нелли Ким в вольных упражнениях, став 5-кратной олимпийской чемпионкой. Советская гимнастка Елена Давыдова стала абсолютной чемпионкой Олимпиады в личном зачете.
В неофициальном медальном зачете СССР занял первое место, набрав символическое число золотых медалей-80.
Впервые Сочи выставил свою кандидатуру на проведение зимних Олимпийских игр в 1993 году, тогда он мог стать столицей Олимпиады 2002 года, однако в число финалистов не попал. Впоследствии обсуждалась возможность заявить Сочи кандидатом на проведение летних Олимпийских игр 2008 года, но эта заявка так и не была подана.
Лишь спустя 10 лет власти города совместно со спортивными функционерами, учтя предыдущий опыт, вновь решились выдвинуть город-курорт на соискание права проведения крупнейших мировых спортивных соревнований. В июле 2005 года в посёлке Красная поляна (в составе города Сочи) прошло специальное выездное заседание Национального олимпийского комитета России, на котором было принято решение о создании заявочного комитета и рабочей группы на уровне правительства по подготовке города к выдвижению.
Заявки на проведение олимпиады подавали шесть городов: Зальцбург (Австрия), София (Болгария), Хака (Испания), Бакуриани (Грузия), Пьен-Чонг (Корея), Алма-Ата (Казахстан), Сочи.
Глава государства лично курировал работу заявочной комиссии и был уверен в победе Сочи в гонке: «В эту гонку мы с вами включились не для того чтобы согреться, а чтобы победить. Я думаю, что наши шансы являются очень большими, у нас есть великий шанс получить Олимпиаду в Сочи» — Владимир Путин.
Поддерживали идею Олимпиады в Сочи и простые россияне: за её проведение, по данным социологических опросов в 2007 году, высказывались 76 % респондентов. Среди жителей Сочи уровень поддержки был ещё выше — 86 %. Важными работавшими в пользу российской заявки факторами являлись давние спортивные традиции России, большое количество завоёванных советскими и российскими спортсменами наград на зимних Олимпиадах в разнообразных дисциплинах (293 комплекта наград), а также тот факт, что прежде в России зимняя Олимпиада не проводилась.
Итоги голосования были объявлены 4 июля 2007 в Гватемале: МОК выбрал Сочи столицей Олимпийских и Паралимпийских зимних игр 2014 года. После оглашения выбора делегатов МОК возле «Русского дома» — штаба российской делегации в городе Гватемала — был произведён 15-минутный салют, во время которого не смолкали аплодисменты
Комментируя, нашу победу и выступление Путина на 112-ой сессии МОК в Гватемале Жан-Клод Килли, бывший чемпион по лыжному спорту, представляющий Францию в составе МОК сказал: «Он был очень обаятелен. Он заговорил по-французски, чего никогда раньше не было. Он выступил на английском — хотя никогда этого не делает. Преимущество в четыре голоса можно объяснить путинской харизмой».
У каждой олимпиады, как правило, есть свой гимн, талисман. Кто же будет талисманом игр Сочи – 2014?
В средствах массовой информации появляются различные ролики, посвященные предстоящей олимпиаде. Сказочные герои рассказывают о подготовке к предстоящей олимпиаде, призывают заниматься спортом, чтобы стать участником олимпиады.
За полярным кругом в ледяном иглу живет белый мишка. В его доме все сделано изо льда и снега: снежный душ, кровать, компьютер и даже спортивные тренажеры.
Белый мишка с раннего детства воспитывался полярниками. Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в керлинг. Но больше всего белому мишке понравилось кататься на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и бобслеистом, а его друзья – тюлени и морские котики - с удовольствием наблюдают за его победами. Теперь они вместе устраивают соревнования по этим видам спорта, и долгой полярной ночью им некогда скучать!
Зайка – самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как она все успевает!? Ведь Зайка не только успевает учиться в Лесной Академии на «отлично», помогать маме в семейном ресторанчике «Лесная запруда», но и участвовать в различных спортивных соревнованиях. Зайка уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт. А еще она любит петь и танцевать.
Горный спасатель-альпинист Леопард живет в кроне огромного дерева, которое растет на самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин.
Леопард – прекрасный сноубордист, он научил этому виду спорта всех своих друзей и соседей. У Леопарда веселый нрав, он не может жить в одиночестве и очень любит танцевать.
А теперь всем известная игра, которая называется «Дешифровщик».
Посмотрите на экран, вы видите цифры, из которых вам надо составить слово, по принципу смс. Все слова связанны с Олимпийскими играми.
Какие виды спорта были включены впервые Олимпийские игры? (Пятиборье). Бег, метание копья и диска, борьба.
Бег. Спортсмены должны были пробежать 360м - туда и обратно по беговой дорожки. Метания копья. Такие же длинные острые копья использовали в сражениях и на охоте.
Метание диска - диском назывался плоский бронзовый круг, которыегреческие воины бросали в голову врага. В наши дни диск делают издерева или пластика.
Прыжки в длину. Спортсмены прыгали без разбега и с тяжелыми гирями в руках, которые помогали преодолеть большое расстояние.  Борьба. Эти состязания были очень популярны, но опасны. Соперникам разрушались любые приемы. Нельзя было только кусаться ивыдавливать глаза. Как называли победителей Игр в Древней Греции? (Олимпионик) Почетное пожизненное звание победителей Олимпийских игр Древней Греции.
Как называется и посёлок, и горнолыжный курорт в Сочи? (Красная Поляна)
Какой вид спорта был включён в программу Олимпиад из-за легенды о смерти его основоположника? (Марафонский бег)
Физиология марафонского бега начинается с Фидиппида, который согласно широко распространённому мнению, пробежал из Марафона в Афины, дабы принести весть о победе греков над персами. Примчавшись в столицу, Фидиппид воскликнул: «Возрадуйтесь, афиняне! Мы победили!» -  и рухнул на землю мёртвым.
Начиная с 18 века, проигравшим стали оставлять жизнь, что и послужило бурному развитию этого вида спорта. Какого? (Фехтование)
О каком виде спорта англичане говорят, что это обмен мнениями при помощи жестов? (О боксе) Начиная с 1924 года к словам «Олимпийские игры» стали добавлять ещё одно то или иное слово. Какое? (Летние или зимние) Только в одном виде спорта надо к победе буквально пятиться задом. Когда-то он даже входил в программу Олимпийских игр. Назовите этот вид. (Перетягивание каната) Хоккейный вратарь, трехкратный олимпийский чемпион, в 22 года признанный лучшим вратарем мира. Кто он? (Владислав Третьяк) Кто в марте 2010 года был выбран композитором для написания гимна Сочи-2014? (Олег Газманов)
Немецкий философ Артур Шопенгауэр говорил: «Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье». Спорт — это совершенный способ развлечения направленный на сохранения и укрепление здоровья. Спорт является ключевым моментом нашей жизни, потому что нам постоянно необходим катарсис. Больше двигайтесь, чаще бывайте на свежем воздухе, регулярно занимайтесь спортом, - и здоровье не покинет вас. Именно этому и способствует Олимпийское движение 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Новосергиевской МО Крыловский районМесто создания работы: станица Новосергиевская МО Крыловский район 2013 годЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА
ОТЧЁТ о реализации социального проекта
Луценко Анна Владимировна работает в МОУ СОШ № 9 19 лет. Она трудолюбивый и творческий человек. Общение с ребятами – особый её талант. Учитель не останавливается на достигнутом, постоянно совершенствует свои знания, ищет новые пути и методы обучения и воспитания детей.Анна Владимировна разработала социально-исследовательский проект и работает над его реализацией. Объектом исследования является помощь учащихся ветеранам Великой Отечественной войны. Ведётся исследовательская и поисковая деятельность. Дети берут интервью у родственников ветеранов, которые знакомят их с воспоминаниями о тех далеких годах, когда они защищали Родину. Предметом исследования является воспитание познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её, поддержка преемственности поколений, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.Учащиеся вместе с педагогом ежегодно принимают участие в помощи ветеранам Великой отечественной Войны, в акции «Победа Деда – моя Победа», посещают музеи, приглашают ветеранов для участия в школьных мероприятиях.
Директор МБОУ СОШ № 9: М.В. Айрапетян
ЗАЩИТА ПРОЕКТА
«ЭТА ПОМОЩЬ, ВЕРЬТЕ, ЛЮДИ, ВСЕЙ ЗЕМЛЕ НУЖНА»
РАЗРАБОТАН: УЧИТЕЛЕМ 1-Й КАТЕГОРИИЛУЦЕНКО А.В.СТ. НОВОСЕРГИЕВСКАЯ 2013 год
СОДЕРЖАНИЕ:ВВЕДЕНИЕ: - актуальность проекта;- проблема проекта;- предмет/ объект исследования;- цель исследования;- задачи;- методологическая основа (источники);- методы (теоретические, практические);- описание практической значимости проекта;
§ 1. Характеристика предмета.§ 2. Характеристика объекта.§ 3. Взаимодействие предмета и объекта.§ 4. Выводы, рекомендации.Список литературы.Приложения
ВВЕДЕНИЕАктуальность: В наше непростое запрограммированное, быстроменяющееся время, когда ритм жизни захватывает человека настолько, что трудно бывает остановиться и задуматься над тем, кто мы и какие мы. Очень важно не потеряться в этой жизни, не оторваться от главных ценностей. Понимание значения Родины в основном формируется через погружение в родную культуру, историю, через поддерживаемую связь поколений. Патриотизм как любовь к Родине и тот факт, что, по выражению Н. Бердяева “тот, кто борется за родину, борется не за свои интересы и не за чужие интересы, а за ценность, стоящую выше всякого блага людского”, слабо осознается современными учащимися. Старшие поколения наших семей, можно сказать, воспитаны солдатами Победы. Они страну отстояли, а потом отстроили ее из руин. Их подвиг стал для нас примером для подражания на всю жизнь.
Реалии современной жизни таковы, что для сегодняшней молодежи кумирами становятся спортсмены и артисты, и т.д. Все дальше и дальше уходит эхо той страшной и кровавой войны. Но мы, живущие сегодня, помним и чтим имена всех тех, кому мы обязаны жизнью, кто в свои двадцать боролся за мирное небо для будущих поколений. Особое значение в современном мире приобретает и то, что, проживая в полиэтнической среде, зачастую приходится оценивать себя в постоянном сравнении с другими нациями и народами. Требуется долгая и кропотливая работа с учащимися по разъяснению того, что нельзя стать патриотом в полном смысле этого слова, противопоставляя себя другим: нельзя возвышать себя, принижая других. Необходимо следить за тем, чтобы в процессе воспитания патриотизма интересы семьи органично соединялись с интересами страны.
Сейчас важно воспитывать человека думающего, имеющего активную жизненную позицию, который осознает себя не просто гражданином – частью страны со всей ее историей, проблемами, но и ощущает личную ответственность за ее настоящее и будущее.
Отечественная война-это не только кровь, страдания и смерть, но еще и высшие взлеты человеческого духа, высшее мерило мужества, благородства, верности... Образы далеких любимых помогали нашим солдатам в их нелегких фронтовых буднях, в тяжелых боях; придавали им сил и мужества.Проблема проекта: Передовые позиции в сохранении исторической памяти народа принадлежат школе, где особое место отводится социально-гуманитарным дисциплинам. Они выводят на первое место социально-этические проблемы осмысления места и роли человека в развитии цивилизации, ориентированные на предоставление не столько теоретических абстракций, сколько на конкретизацию научных знаний, способных помочь учащемуся в формировании собственного мировоззрения. Объектом исследования является помощь ветеранам Великой Отечественной войны, интервьюирование учащимися; исследовательская и поисковая деятельность. Учащиеся вместе с учителем вели поисковую работу. Ребята брали интервью у родственников ветеранов, которые знакомили с воспоминаниями о тех далеких годах, когда они защищали Родину. Предметом исследования является воспитание познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её, поддержка преемственности поколений, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.
ЦЕЛИ:• Познакомить с историей своей Малой Родины в годы Великой Отечественной войны; с воспоминаниями очевидцев, участниками боёв в годы ВОВ;• Прививать интерес к прошлому нашей Малой Родины - Кубани; к историческим и боевым подвигам Героев Крыловского района;• Воспитывать уважительное отношение к героическому подвигу кубанцев и ветеранам живущим среди нас; к памяти погибших; бережному отношению к историческим памятникам культуры; Приобщение к традициям, помощи старшим.Задачи:• Формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России, культуре ее народов.• Формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа.• Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому.• Развивать чувство гордости за великие достижения российских ученых, путешественников, медиков, спортсменов.• Развивать творческие способности учащихся.• Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в детской среде.• Воспитывать у детей неприятие агрессии, насилия и войны.
Ожидаемые результаты методической разработки:• Формирование познавательного интереса к истории своей семьи, своего народа, своей страны. Формирование нравственного качества – патриотизма, любви к родному краю, Родине, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.• Расширение кругозора, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Развитие чувства национального достоинства на основе толерантного отношения.
Методологическая основа:1. Моя малая Родина, мой уголок. Сборник исторических сведений.2.Сборник стихов кубанского поэта В.Казарцева.3.Историческая справка о ст.Новосергиевской Крыловского района.4. Материал Исторического Районного музея Крыловского р-на.5.Воспоминания ветеранов,участников боёв ВОВ.6.Стихи кубанского поэта Григория Баранова.7. Исторические энциклопедии.8. Была война. Сборник стихов о ВОВ.9. .Альбом. Монументы и памятники ВО войны на Кубани.
Методы: теоретические и практические.
В ходе проекта используются практические методы: наблюдение, беседы, интервьюирование; практическая работа (помощь ветеранам).
Описание практической значимости проекта:Данный проект прививает интерес к прошлому нашей страны и истории малой Родины – Кубани; формирует умение изучать исторические источники, собирать и анализировать сведения очевидцев тех или иных событий; знакомит с Великой Отечественной войной; её событиями; героями Крыловского района; героями- афганцами, героями, воевавшими в Чечне, земляками, которые проживают в нашей станице; развивает мышление, воображение, умение поставить себя на место других; формирует и прививает чувство сопричастности с историей своих предков; уважительное отношение к старшему поколению; к ветеранам, живущим среди нас; к памяти погибших за наше счастливое будущее; желание помочь в трудную минуту;
§ 1. Характеристика предмета:
Требуется долгая и кропотливая работа с учащимися по разъяснению того, что нельзя стать патриотом в полном смысле этого слова, противопоставляя себя другим: нельзя возвышать себя, принижая других. Необходимо следить за тем, чтобы в процессе воспитания патриотизма интересы семьи органично соединялись с интересами страны.Сейчас важно воспитывать человека думающего, имеющего активную жизненную позицию, который осознает себя не просто гражданином – частью страны со всей ее историей, проблемами, но и ощущает личную ответственность за ее настоящее и будущее.ВЫВОД: В настоящее время главное: - сформировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России, культуре ее народов; - сформировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа; - развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому; -развивать творческие способности учащихся; сформировать нравственные качества – патриотизма, любви к родному краю, Родине, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны; расширение кругозора, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
§ 2. Характеристика объекта.
С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Время идет, на нашей большой планете с каждым годом становится все меньше и меньше Ветеранов Великой Отечественной войны. Мы, учащиеся, можем с уверенностью сказать - время идет! А мы, поколение XXl века, так и не знаем толком о тех страшных годах. И самое страшное, что если мы сейчас упустим время, то позже не будет тех людей, что могли бы рассказать во всех подробностях о Великой Отечественной войне.Мы являемся внуками, правнуками участников и ветеранов второй мировой войны. Наши бабушки и дедушки не расскажут нам того, что мы можем услышать от самих ветеранов. Они расскажут нам о том, как происходили конкретные сражения, боевые действия, операции. Они могут назвать точные имена погибших и выживших. Они расскажут о том, как жилось в те трудные годы, в каких домах жили и чем питались. Как вся Россия голодовала и ела опилки, отправляя все, что имеем солдатам на фронт. Только от наших дорогих ветеранов мы сможем услышать описание каждой медали, каждой награды. Узнать, за какие заслуги и подвиги она давалась. В каком звании можно было ее получить. Никто, кроме них, не передаст нам чувства, которые они испытали, одержав победу, и если мы не успеем, то никогда больше не увидим слез воспоминаний и радости.ВЫВОД: Мы являемся внуками, правнуками участников и ветеранов второй мировой войны. Мы должны быть благодарны нашим старикам за нас. Если бы не они, мы бы не родились, и неизвестно что было бы. Помогая нашим ветеранам, пожилым людям мы становимся добрее, внимательнее к ним, нам невольно приходится прикоснуться к истории наших ветеранов в годы Великой Отечественной войны. Оказывается, мы узнаём много нового и интересного о них; Я, мы, все - достойные люди должны выразить свою искреннюю благодарность за Ваши подвиги, пролитую кровь, муки и страдания, покалеченные судьбы, вынесшие тяготы. СПАСИБО ВАМ!«Эта память, верьте люди, всей земле нужна: Если мы войну забудем, вновь придет война».
§ 3. Взаимодействие предмета и объекта.
Мы ребята должны помогать старшим, если этого не сделаем мы, то больше этого не сделает никто. Наши дети уже не будут знать, кто такие ветераны. Они не увидят их. И только мы сможем передать великую историю победы!В строчках Н. Добронравова так и сказано:Не забывайте… Не забывай те грозные года, когда кипела волжская вода.Земля тонула в ярости огня, и не было ни ночи и ни дня.Сражались мы у волжских берегов, на Волгу шли дивизии врагов,Но выстоял великий наш солдат, но выстоял бессмертный Сталинград!
Мы поколение 21-го века, дети, живущие в мире и благополучии, не всегда знаем и осознаем тяготы военных лет. Спасибо за это нашим старикам, которые принесли нам ту Великую Победу, что вспоминается лишь 23 февраля и 9 мая. Этот праздник со слезами на глазах близок и дорог всем ветеранам. Он навсегда останется символом мужества и стойкости, несокрушимости и твердости духа, величия народа-победителя! Желаю всем крепкого здоровья, счастья, добра и благополучия, мира и спокойствия.Когда мы помогаем нашим ветеранам, нам невольно приходится прикоснуться к истории наших семей в годы Великой Отечественной войны. Оказывается, мы узнаём много нового и интересного; узнаём, что все были великими людьми: участники, герои ВОВ, заслуженные педагоги, доктора медицинских наук. Вроде бы все знаем, но вспоминать приходиться редко, и тогда, просматривая старые фотографии, слушая рассказы бабушки, испытываешь гордость, как за предков, так и за моих друзей, что твердо и уверенно идут к достижению великих целей, оправдывая звание «Достойные внуки Великой Победы». Я, мы, все - достойные люди должны выразить свою искреннюю благодарность за Ваши подвиги, пролитую кровь, муки и страдания, покалеченные судьбы, вынесшие тяготы. СПАСИБО ВАМ!«Эта память, верьте люди, всей земле нужна: Если мы войну забудем, вновь придет война». Мы достойные внуки Победы. Мы ежегодно принимаем участие в помощи ветеранам Великой отечественной Войны, в акции «Победа Деда – моя Победа», посещаем музеи, ветеранов дома, приглашаем их для участия в школьных мероприятиях. Мы поддерживаем тесную связь с воинами, служившими в горячих точках. Ребята вели поисковую работу, приглашали воинов-афганцев к нам в школу и проводили совместно с учителями и ребятами мероприятия. Вот некоторые сведения, которые ребята взяли с помощью интервью: В нашей станице есть ребята, которые служили в горячих точках: это Чеченская Республика и Афганистан.Чеченская война – неоконченная страница истории. Как допишут её потомки? Увы, погибшие солдаты ответа уже не услышат. А у живых на этот счёт горькие думы: предаст ли их власть снова? И всё-таки Защитники Отечества выполнили свой долг. Они мужественно защищали свою Родину.
Об их подвиге должна помнить РОССИЯ.В нашей станице Новосергиевской в Афганистане проходили свою службу 10 наших земляков:
ВОИНЫ – АФГАНЦЫ:1. Зеленчук Юрий Васильевич – 1965 года рождения.2. Аверин Михаил Матвеевич.3. Емельянов Вячеслав Павлович –1950 года рождения.4. Сусь Павел Николаевич – 1967 года рождения.5. Ильяш Владимир Александрович – 1962 года рождения.6. Черненко Александр Иванович – 1966 года рождения.7. Шепель Виктор Павлович – 1960 года рождения.8. Яшин Сергей Михайлович – 1952 года рождения.9. Панченко Юрий.Воины, проходившие службу в ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ:1. Барабашкин Евгений Владимирович.2. Юрченко Александр Владимирович.3. Кулишов Дмитрий Викторович.
Для проведения мероприятия были приглашены следующие воины, которые нам рассказали немного о себе, о своей службе, о заслугах.Вот сведения:1. Дмитрий Викторович Кулешов - родился и вырос в городе Грозном. В 1992 году семья была вынуждена переехать в станицу Новосергиевскую.Окончил 9 классов Новосергиевской средней школы № 9. Затем поступил в колледж и по окончании его получил специальность телерадиомеханик. В 1998 году был призван в ряды Советской Армии. Проходил службу с 1998 по 2000 год в Чечне. 5 февраля 2000 года в Аргунском ущелье погиб наш земляк Ступак Владимир Александрович, который был очень молод. Но нашему Дмитрию повезло, он остался жив. 23 марта 2000 года при возвращении на базу в Грозном, уже у самого расположения части наступил на «сюрприз». Результат - тяжёлая минно-взрывная травма, повлекшая ампутацию ступни. Первую операцию сделали в Моздоке. Протез изготовили в Германии.Вскоре Дмитрий после службы вернулся домой, в родную станицу.В 2003 году Дмитрий Викторович Кулешов был награждён «Орденом мужества». Вскоре женился на землячке из родной станицы. Воспитывает двоих детей. Как участнику, инвалиду выдали машину «Ока», квартиру в районном центре станицы Крыловской.
2. Емельянов Вячеслав Павлович - родился 13 июня 1950 года в Донецкой области город Горловка. Там же провёл своё детство, окончил 8 классов. В 1966 году переехали жить в станицу Новосергиевскую Крыловского района Краснодарского края. Здесь пошёл в СОШ № 9 и окончил 9, 10 класс. Потом работал в Новосергиевском зерносовхозе – трактористом, затем – в городе Ростов-на-Дону на заводе Ростсельмаш – водителем.С 1970 года проходил службу в воздушно-десантных войсках Советской Армии. В 1982 – 1985 годах проходил службу в Афганистане. Был старшиной отдельной разведывательной роты, начальником секретного отдела, старшим техником роты и помощником начальника связи по аппаратуре. Служил в войсковой части 10999, которая дислоцировалась на территории Литовской ССР. Женат. Имеет двух взрослых и самостоятельных сыновей. Награжден медалями: медаль «За боевые заслуги»,медаль «За отличие в воинской службе 2 и 1 степени»,медаль «Воин-интернационалист», медаль «За службу в рядах СА» 1, 2, 3 степени, которые выдаются когда прослужил в рядах СА 10, 15, 20 лет.В настоящее время проживает в станице Новосергиевской.3. Сусь Павел Николаевич – родился в 1967 году. Детство и юношеские годы провёл в родной станице Новосергиевской. Окончил 10 классов средней школы № 9 станицы Новосергиевской. В 1984 году поступил в Новолеушковское ПТУ и получил специальность – водитель. В 1985 году был призван в ряды Советской Армии.Начал службу в городе Кушка, что 5 километров от границы с Афганистаном, где находилась 3, 5 месяца учебная часть. Потом с военного аэродрома в городе ТЕРМЕС был отправлен в город ДЖЕЛОЛАБАД. Здесь находились 3, 5 месяца. Затем рота переброшена в город КУНДУС - 201 дивизия 149 ГВАРДЕЙСКИЙ полк и проходил в данном месте службу. На службе в городе КУНДУС был контужен. Вернувшись в родную станицу после службы, вскоре женился на землячке. Воспитывает сына и дочь. Награждён: медаль «За боевые заслуги», медаль «Воин-интернационалист», Медаль « 70 лет вооружённых сил».В настоящее время работает в ОО «Новосергиевское» механизатором.4. Яшин Сергей Михайлович – родился 12 сентября 1952 года в Минводском районе хутор Красный пахарь. В 1953 году семья переехала в станицу Новосергиевскую Крыловского района Краснодарского края. В 1960 году поступил в 1 класс, в 1970 году - окончил в 10 класс. В 1970 году был призван в ряды Советской Армии. С 1970 по 1976 год группа Советских войск в Германии. Начал от обычного солдата, затем сержант, потом прапорщик. С 1976 по 1981 год проходил службу в Уральском военном округе прапорщиком. В 1981 – 1982 году Афганистан. В 1982 году при исполнении служебных обязанностей в Афганистане был ранен. Находился в госпитале в Ташкенте, а затем продолжил службу в Грозном. С 1982 по 1989 служил в Чечне город Грозный. В 1991 году вернулся домой в родную станицу. Женат. Имею двух взрослых детей. Награждён: знаком ЦК ВЛКСМ « Воинская доблесть», медаль «За отличие в воинской службе»; орден « Красной звезды»; медаль «Воин-интернационалист»; УМЕР В 2013 ГОДУ.
Мы, поколение 21-века БЛАГОДАРИМ наших ветеранов за то, что мы сейчас живём в мирное время. Многие не вернулись домой со своей службы. Вечная память им. Давайте почтим минутой молчания всех тех, кто не вернулся с Великой Отечественной войны, войны в Афганистане, войны в Чечне. Они будут вечно жить в нашей памяти!!!
Огромную часть нашего проекта занимает поисковая и исследовательская работа.В преддверии 70 -ти летия проводилась огромная поисковая работа. По просьбе Власенко Елены Петровны начальника военно-учётного стола Новосергиевского сельского совета были найдены сведения о ветеранах станицы Новосергиевской Крыловского района.Учащиеся просили внуков, правнуков ветеранов, о том, чтобы они рассказали о своих дедах, прадедах, которые принимали участие в годы Великой Отечественной Войны, а где и сами брали интервью у ветеранов. Посещали семьи, в которых кто-то уходил на фронт. Документы, сведения медали, удостоверения многих не сохранились, но они перечисляются, и в сельском совете имеются необходимые данные. Много труда пришлось вложить, чтоб найти данные о ветеранах, участниках боевых сражений. Ведь родственники так не любят вспоминать, бередить старое, прошлое. Но всё же все данные были найдены и представлены в данной работе. Эту часть нашего проекта мы назвали поисковая деятельность: «ЭТА ПАМЯТЬ НУЖНА ЖИВЫМ». Материал, собранный учащимися вместе с педагогом Луценко Анной Владимировной находится в библиотеке МБОУ СОШ № 9 станицы Новосергиевской.
Здесь мы расскажем о ветеранах, участниках Великой Отечественной войны:- Плетнёве Григории Константинолвиче; - Плетнёвой Наталье Денисовне; -Добродеевой Александре Степановне; - Балясной Марии Степановне; - Балясном Николае Семёновиче; - Негляд Михаиле Семёновиче; - Титове Михаиле Гурьевиче;
ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Эта память нужна живымУчащимся было дано задание на протяжении определённого отрезка времени собрать информацию о ветеранах, используя различные методы, формы исследовательской работы (наблюдение, беседы, интервьюирование). За каждой парой учеников закреплялся ветеран, о котором необходимо собрать данные. Затем полученную информацию необходимо оформить в электронном виде. С данной работой ребята справились. Учащиеся с интересом вели беседы и интервью с ветеранами. Для себя узнали много нового и интересного. Затем я данный материал скомпоновала и представила в виде проектной работы. Вот некоторые сведения, которые учащиеся получили в ходе бесед и интервьюирования:
Воспоминания внуков и правнуков:
1. Я хочу рассказать о своей бабушке Балясной (Мухиной) Марии Степановне. Бабушка Мария Степановна родилась 20 июня 1922 года в селе Мужбуха Вологодской области Шекснинского р-на. В семье было 5 детей (3 сестры и 2 брата). Детство провела в родном селе. Получила начальное образование. В 15 лет была вынуждена уехать работать в Мурманск, так как был голод, и им не хватало продуктов питания. Там она воспитывала и нянчила детей.22 июля 1939 года поступила на работу Мурманскуюшвейную фабрику, которая ранее называлась – артель Мурмшвейпром и работала там до 1943 года. В 1943 году 24 августа была призвана Микояновским РВК города Мурманска в Советскую армию в 362 отдельный городской батальон МПВО НКВД. Принимала участие в боях за Мурманск. С войны вернулась живой, а 26 августа 1945 г.была демобилизована из рядов Советской Армии.В 1947 году вышла замуж и переехала жить на Кубань в станицу Новосергиевскую. Трудовую деятельность продолжила на Кубани. Работала на разных работах, а с 1964 года по 1994 года работала поваром в Новосергиевской участковой больнице поваром. Бабушка неоднократно награждалась почётными грамотами за добросовестный труд. Имеет медали: «За оборону Советского Заполярья», «За победу над Германией -1941 -1945», юбилейные медали и много благодарностей. Вырастила двух детей, которые остались жить в родной станице. Жила очень большой дружной семьёй, вместе со своей дочерью, внучкой, помогала воспитывать и нянчить правнука Женечку.Она была добрым, отзывчивым человеком, готовым помочь в трудную минуту своим советом. Мы её очень любили и проводили с удовольствием с ней время. Умерла бабушка Мария Степановна 22 сентября 2004 г.
ВНУЧКА ЛУЦЕНКО АННА
2. ОНА УЧАСТВОВАЛА В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
Я хочу рассказать о своей прабабушке Добродеевой (Мухиной) Александре Степановне.
Родилась она в селе Мужбуха Вологодской области Шекснинского района 24 марта 1924 года. Детство провела вместе со своей сестрой Марией Степановной и тремя детьми, которые были в их семье. Получила начальное образование. На фронт ушла в 1942году, когда ей было всего 18 лет и проходила военную службу в составе 51-го отдельного батальона, части 15-480, входящего в состав действующей армии с 24 июня 1941 года по 1943 год аэродромного обслуживания. Была награждена грамотой, как воин-победитель за образцовое выполнение заданий командования по обеспечению боевой работы лётных частей. Вернулась с войны живой. Вышла замуж и стали жить в Североморске Мурманской области. Начала свою трудовую деятельность в Североморске с ноября 1945 года. Работала в воинских частях поваром. С 1957 по 1984год она работала в воинской части 60-179 города Североморска лётных частей. Затем ушла на пенсию. Награждена медалями: «За Победу над Германией», «Орденом Отечественной войны 2-й степени», юбилейными медалями, имеет более 30 записей благодарностей. Войну окончила в Чехословакии. По состоянию здоровья переехала жить на Кубань в Новосергиевскую к своей сестре Балясной Марии Степановне. Как участник ВОВ ежегодно в преддверии Дня Победы получала поздравления и благодарности от президента России В.Путина, губернатора Краснодарского края А.Ткачёва. Умерла 25 марта 2004 года (Правнук Евгений)
3. САЛЮТ ПОБЕДА ...
Я хочу рассказать о своём дедушке Балясном Иване Семёновиче
Родился он в 1921 году в станице Новосергиевской Краснодарского края Крыловского района. Жил в крестьянской зажиточной семье. Детей было пятеро. Три сына и две дочери. Детство провёл в родной станице. Учился в школе и работал. В 1940-41 годах был в военном учебном центре - водолаз глубокого погружения. В 1941 году был призван Крыловским Военкоматом в Советскую Армию, вместе со своим братом Балясным Николаем Семёновичем. Николай Семёнович прошёл свой длинный боевой путь и погиб при взятии Кениксберга, похоронен в братской могиле.Иван Семёнович после обучения в военном центре в действующую армию на военную службу. Балясный Иван Семёнович разминировал форваторы для прохождения судов наших союзников, оказывал помощь при аварии на подводных лодках, разминировал минные заграждения, при выполнении задания был дважды ранен. В городе Мурманске познакомился со своей будущей женой Мухиной Марией Степановной, которая проходила действительную военную службу в городе Мурманске. В 1947 году Балясный Иван Семёнович демобилизовался и с молодой женой вернулся родную станицуНовосергиевскую. В мирное послевоенное время налаживал радио-телефонную связь в станице. Всегда работал на сложных участках, где требовались знания и умелые руки. Был награждён медалями: "За освобождение Заполярья", " Орденом 2-й степени", юбилейными наградами, много благодарностей и грамот. Умер в 1968 году в возрасте 47 лет. Сказались старые ранения. ВНУК ИВАН.
4. ВСПОМНИМ ИХ ИМЕНА …
Я хочу рассказать о своём дедушке Негляд Михаиле Семёновиче.
Родился он 5 ноября 1913 года в станице Кисляковской Краснодарского края. Детство провёл в своей станице. Образование – 4 начальных класса. Затем работал в станице шофёром. Женился и уехал в город Усть-Каменогорск. В августе 1941 года был призван Усть-Каменогорским РВК КССР и зачислен в 35-й отдельный железнодорожный батальон, действующей армии, в военном звании рядовой, шофёр. Принимал участие в боевых действиях во время Великой Отечественной войны с 1941 по 1945 год. Награждён Указом Верховного совета СССР «За участие в героическом штурме и взятии Кёнигсберга».Также имеет множество наград: «За Победу на Германией», «Победа в войне 1941-1945г», юбилейными медалями: «30 лет Победы», «50 лет Победы», «60 лет Победы», медалью «Ветеран Труда». С 1946 года демобилизован из рядов Советской Армии. Вернулся с войны живым в свой родной Усть-Каменогорск, а в 1953 году переехал со своей семьёй в станицу Новосергиевскую Краснодарского края. С 1953 года Михаил Семёнович работал в совхозе Новосергиевский - водителем. За добросовестный труд неоднократно был награждён почётными грамотами и благодар-ностями. Вырастил, воспитал и поставил на ноги четверых своих детей, которые в настоящее время живут и работают в станице. Это был необычайно добрый, отзывчивый человек. Умер дедушка 24 марта 1985 года. Внучка Татьяна
5. Герои нашего времени…
В нашей семье в ВОВ участвовали мой прадедушка Плетнёв Георгий Кузьмич и прабабушка Наталья Денисовна.
Дедушка работал в городе Ростове в Кировском Райвоенкомате. Когда началась ВОВ, ему было 29 лет. Военкомат эвакуировали, а дедушка ушёл воевать. Участвовал в ВОВ с 1941 года по май 1945 года в звании старший лейтенант на Северо - Кавказском фронте. Имеет награды - Орден Отечественной Войны 2-й степени и 7 медалей.Бабушка Плетнёва (Федоренко) Наталья Денисовна призвана в армию в 1942 году, проходила общевойсковую подготовку в посёлке Архипо-Осиповка. Затем её направили на спецподготовку в Узбекистан в город Самарканд. Училась в школе связистов. По окончанию направлена в 17-ю роту в связи с ВВС Черноморского флота, с августа 1943 года до окончания ВОВ проходила службу в авиационной роте связи, входившей в состав Действующей армии в звании старший краснофлотец. Принимала участие в боях за Малую землю. Награды - Орден Отечественной войны 2 степени, медаль " За Оборону Кавказа", медаль" За победу над Германией", 9 юбилейных медалей. После окончания ВОВ они нашли друг друга и сыграли свадьбу. Прожили вместе 49 лет. Уже 9 лет, как дедушка умер. Бабушка живёт у дочки в станице Крыловской Краснодарского края. Внучка Вика.
6. Опалённая войной жизньЯ хочу рассказать о своей прабабушке Черкасовой Пелагеи Григорьевне.
Она рассказывает о своей жизни в годы Великой Отечественной войны: "Страшно вспомнить... Состояние не поддаётся описанию. Война её застала в Польше. Немцы бомбили и семьи военнослужащих едва успели эвакуироваться. Семья бабушки чудом добралась до Минска, где она и родилась в феврале 1942 года. Жизнь в городе становилась труднее с каждым днём. Особенно трудно было тем, у кого были малые дети. Поэтому пришлось направиться в белорусскую деревню к добрым людям, которые приютили, помогли продуктами. Одним словом, помогли выжить с маленькой дочкой". Прабабушка моя зарабатывала вязанием, за что люди расплачивались продуктами и одеждой. В 1944 году прабабушка с маленьким ребёнком (моей бабушкой) пришла, подчёркиваю, пришла к брату на Кубань в станицу Новосергиевскую, отделение №4. Пелагея Григорьевна рассказывает, что немцы, отступая, подожгли зернохранилище. Людям удалось сразу же его потушить. Чтобы обмануть немцев, подожгли стоящую рядом скирду. Поступок был смелым, так уходя, немцы предупредили: "Потушите - расстреляем". Однако хитрость удалась, и зерно спасли. Прабабушка рассказывает, что женщины их рода сплотились во время войны, жили дружно вместе, пока их мужья защищали Родину. Вместе работали, растили детей, страдали, радовались от хороших вестей с фронта и выжили вместе. Пелагея Григорьевна работала в совхозе полеводом. День Победы застал её в поле, когда она разбивала участок на загонки.Вдали показалась машина, в кузове стоял человек, который радостно кричал: "Бросай всё... Война закончилась! А потом все жители отделения №4 совхоза Новосергиевский собрались на собрание, где плакали, смеялись. День был радостным и печальным. Жизнь продолжалась. Прадедушка вернулся с войны тяжело раненым. Прабабушка в трудные послевоенные годы вырастила двух детей, оплакивая свою вдовью судьбу.Сейчас ей 87 лет. В преддверии Победы Пелагею Григорьевну Черкасову наградили медалью за труд. Для меня моя бабушка, дитя войны - самый добрый человек. У неё две дочери и два внука. Внук Никита.
7. ВСПОМИНАЯ БЫЛЫЕ ДНИ... Я хочу рассказать о своём прадедушке Титове Михаиле Гурьевиче.
Родился он 24 сентября 1918 года в городе Новосибирске. Своё детство провёл в родном городе. Там же учился в школе и работал на авиационном заводе. На фронт был призван Новосибирским РВК города Новосибирска в 1941 г. Воевал в 343-й стрелковой дивизии – связистом. Принимал участие в боевых действиях, прошёл нелёгкий путь от Ставрополя до Сталинграда. С войны вернулся живым, но продолжал служить в рядах Советской Армии, был офицером. О войне не любил вспоминать, но главное для него - были встречи с однополчанами, где в тесной обстановке вспоминали не вернувшихся с войны боевых товарищей, часто с товарищами посещали памятные места, вспоминали боевых подруг (медсестёр), как они помогали, выхаживали и успокаивали нас. Награждён двумя орденами: «Орден 1-й степени», «Орден 2-й степени»; медалями: «За отвагу», «За оборону Сталинграда», «За оборону и освобождение Будапешта», юбилейными медалями.В отставку ушёл в офицерском звании. В 1950-х годах переехал со своей семьёй в станицу Новосергиевскую Краснодарского края. Здесь продолжил свою трудовую деятельность, работал в конторе совхоза. Воспитал и вырастил одного сына. В 1980-х годах уехал в станицу Северскую Краснодарского края. Там работал председателем Совета Ветеранов. Проводили исследовательскую работу. Человек был доброжелательный, чуткий. Как Ветеран Великой Отечественной войны в преддверии Дня Победы получал поздравления от президента В.Путина и губернатора Краснодарского края А.Ткачёва.
Умер в 1996 году. Правнук Максим.
8. ЭТА ПАМЯТЬ НУЖНА ЖИВЫМ... Я хочу рассказать о своём прадедушке Масюк Георгии Григорьевиче
Родился в 1925 году в сентябре месяце в станице Новосергиевской Крыловского района Краснодарского края. Окончил 6 классов. В 1943году был призван в армию, а в сентябре 1943 года был отправлен на фронт. С сентября 1943 года по май 1945 года был на фронте минометчиком, подносчиком, наводчиком, командиром расчета. Был награжден: двумя медалями "За отвагу", "За оборону Кавказа", "За победу над Германией". Демобилизован в 1948 году, работал на кирпичном заводе, учился на мастеров агролесомелиорации. Работал бригадиром в садбригаде, шофером, бригадиром СТФ, МТФ. ПРАВНУЧКА Медведева Дарья
9. ЭТА ПАМЯТЬ НУЖНА ЖИВЫМ ... Я хочу рассказать о своём прадедушке Волике Иване Андреевиче. Он родился 29 августа 1923 года в станице Екатериновской Крыловского района. Детство провёл в станице, учился в школе, закончил 4 класса. Призван комиссией при Крыловском районном военном комиссариате Краснодарского края на действительную военную службу и направлен в часть 10 октября 1941 года. С октября 1941 по март 1943 год проходил действительную военную службу в 115-м стрелковом полку. Потом по сентябрь 1946 года он проходил свою службу в 28-м стрелковом полку. И с сентября 1946 по февраль1947 год был в 125 танковом полку.Служил в звании сержанта, был командиром отделения миномётчиков. Демобилизован на основании Указа Президиума Верховного Совета СССР 4 февраля 1947 года. В 1950 году с семьёй переехал на отделение №3 совхоза Новосергиевский.Проработал всю жизнь плотником. Вырастил и воспитал троих детей. Был награждён медалями: "Медаль за победой над Германией", юбилейными медалями. В 1986 году выдали удостоверение участника войны. Умер в 1990 году. ПРАВНУК Дима.
10. ЭТА ПАМЯТЬ НУЖНА ЖИВЫМ ... Я хочу рассказать об отце Щупко Петре Игнатовиче.Родился Пётр Игнатович в 1892 году. Работал в станице председателем ОРСА (торговая организация). Ушёл добровольцем в казачий полк в 1941 году.Немцы наступали и мой отец Щупко Пётр Игнатович пошёл на фронт добровольцем в казачий корпус Кириченко. Домой заехал на лихом коне, в бурке, казачьей одежде. Казалось, что он стал моложе. Собирались соседи, родня и все дети.Васька самый младший был ещё на руках у мамы Харитоны Пантелеевны. Больше мы его не видели. Передавали, что он принимал участие в бою под Кущёвской Краснодарского края. Пошла мама с братом Петром искать своего мужа - Петра Игнатовича. Ведь он участвовал в бою. Страшно было смотреть на это поле битвы. Оно было усеяно трупами людей и коней. Отца они так и не нашли. Он - Щупко Пётр Игнатович без вести пропал. Дочь Щупко Александра
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: В ходе проведения исследовательской работы под руководством учителя Луценко А.В. подобран огромный накопительных материал.
§ 4. Выводы, рекомендации:
Данный проект имеет большое значение, так как:- прививает интерес к прошлому нашей страны и истории малой Родины – Кубани; -формирует умение изучать исторические источники, собирать и анализировать сведения очевидцев тех или иных событий; -знакомит с Великой Отечественной войной; её событиями; героями Крыловского района; героями- афганцами, героями, воевавшими в Чечне, земляками, которые проживают в нашей станице;
- развивает мышление, воображение, умение поставить себя на место других; -формирует и прививает чувство сопричастности с историей своих предков; - уважительное отношение к старшему поколению; к ветеранам, живущим среди нас; к памяти погибших за наше счастливое будущее; желание помочь в трудную минуту;
Мы поколение 21-го века, дети, живущие в мире и благополучии, не всегда знаем и осознаем тяготы военных лет. Мы должны сказать Спасибо за это нашим старикам, которые принесли нам ту Великую Победу.Мы не должны забывать наших ветеранов, поэтому мы систематически помогаем им, а когда мы помогаем им, то прикасаемся к истории наших семей в годы Великой Отечественной войны. Мы узнаём много нового и интересного;
Список литературы:1. Моя малая Родина, мой уголок. Сборник исторических сведений.2.Сборник стихов кубанского поэта В.Казарцева.3.Историческая справка о ст.Новосергиевской Крыловского района.4. Материал Исторического Районного музея Крыловского р-на.5.Воспоминания ветеранов,участников боёв ВОВ.6.Стихи кубанского поэта Григория Баранова.7. Исторические энциклопедии.
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ « ИМИ ГОРДИТСЯ НАША ШКОЛА»
ПРОВЕЛА: УЧИТЕЛЬ КУБАНОВЕДЕНИЯ1-Й КАТЕГОРИИ ЛУЦЕНКО А. В.ст. НОВОСЕРГИЕВСКАЯ 2013
ЦЕЛИ: 1. Познакомить с Великой Отечественной войной; её событиями; героями Крыловского района; героями - афганцами,героями, воевавшими в Чечне, земляками, которые проживают в нашей станице;2. Развивать мышление, воображение, умение поставить себя на место других;3. Формировать и прививать чувство сопричастности с историей своих предков; уважительное отношение кстаршему поколению;Оборудование: Портреты героев Крыловского района;Стенд: «Герои Великой Отечественной»;Фотографии воинов-афганцев, воинов-интернационалов;Место проведения: МБОУ СОШ № 9
Ход занятия
Вот вы прослушали вступительное слово о ВОВ, узнали, что война нанесла урон хозяйству края, нашего Крыловского района, но люди не опускали руки и на фронт с нашего района ушли солдаты, которые в дальнейшем сталиГЕРОЯМИ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Крыловского района:1. ХРЕБТО СЕМЁН ГРИГОРЬЕВИЧ2. СВЕРДЛИКОВ ГРИГОРИЙ ИВАНОВИЧ3. ШТАНЁВ ЯКОВ ИВАНОВИЧ4. ПЕРШИН КОНСТАНТИН ТИМОФЕЕВИЧ
О них и их подвигах вам расскажут учащиеся:
Ученик: Хребто Семён Григорьевич – родился в 1918 году в станице Новопашковской (ныне Павловского района) в семье крестьянина. Образование н/среднее. Работал в колхозе. В советской армии с 1941 года. Участник Великой Отечест-венной войны с 1941 года.Помощник командира взвода 120-го стрелкового полка (65-я армия, 1-й Белорусский фронт). Старший сержант ХРЕБТО в бою на плацдарме на правом берегу реки НАРЕВ в районе населённого пункта (Польша) 5 мая 1944 года успешно отразил несколько контратак противника. Нанеся ему значительный урон. В критический момент боя принял на себя командование взводом. Звание Героя Советского Союза присвоено 24 марта 1945 года.Награждён Орденом Ленина. В декабре 1944 года пропал БЕЗВЕСТИ.
Ученик: Свердликов Григорий Иванович родился 31 марта 1919 года в станице Екатериновской (ныне Крыловской) в семье крестьянина. Русский. Член КП-СС с 1941. образование среднее. Работал в редакции газеты «Голос ударника». В 1941 году окончил Киевское артиллерийское училище. В действующей армии с 1942 года. Молодой командир отличился в боях за город Котельниково. И уже будучи командиром батареи 53-го кавалерийского полка гвардии старший лейтенант СВЕРДЛИКОВ у села СМЯЧ (Черниговской обл. Украина) 21 сентября 1943 года переправил свои орудия через реку СНОВ и уничтожил несколько огневых точек, пушку и группу вражеских солдат. 2 октября 1943 года в числе первых форсировал ДНЕПР в районе села ВЯЛЬЕ, отразил несколько контратак противника. Звание Героя Советского Союза присвоено 9 февраля 1944 года. Награждён орденом Ленина, Отечественной войны 1 и 2 степени, медалями. 29 августа капитан Свердликов погиб при исполнении служебных обязанностей. Его именем названы улица в станице Каневской, улица и школа в станице Незамаевской, перед зданием школы установлен обелиск.
Учащийся: Штанёв Яков Иванович – родился в станице Кугоейской Крыловского района в семье крестьянина. Член КПСС. Окончил 7 классов. Работал бригадиром в колхозе. В советской армии с 1935 года. Окончил Чкаловское военное училище в 1940 году. На фронтах Великой Отечественной Войны с июня 1941 года. Был заместителем начальника штаба 121-го бомб. Авиационного полка. Главный майор Штанёв совершил 230 боевых вылета на бомбардировку аэродромов и войск противника. Звание Героя Советского Союза присвоено 23 февраля 1948 года. После войны продолжал службу в ВВС. В 1959 году окончил КУОС при Военной воздушной академии. С 1960 года полковник в запасе. Жил в Днепропетровске. Награждён орденом Ленина, 3 орденами красного знамени, орденом Отечественной войны 1 и 2 степени, красной Звезды, медалями. Умер 14.08.1998. Похоронен в Днепропетровске.
Учащийся: Першин Константин Тимофеевич – родился в ст-це Тихорецкой. Окончил н/среднюю школу. Работал строителем. В советской армии с 1931 года. В 1932 окончил Краснодарскую кавалерийскую школу. На фронтах ВОВ с декабря 1941 года. Зам.командира батальона 851-го стрелкового полка. Младший лейтенант Першин в упорных оборонительных боях за сёла Волхов Яр, Благодаровка, Ново-Степановка.10-22 июня 1942 года умело руководил подразделением. В течение 12 дней удерживал высоту 164,1.За 17 часов непрерывного боя уничтожил большое количество гитлеровцев. Звание Героя Советского Союза присвоено 14 февраля 1943 года. В 1943 году окончил Военную Академию имени М.В.Фрунзе. С 1947 года Першин в запасе. Жил в станице Октябрьской . Работал директором автобазы. Умер 6 января 1958 года.
И в нашей станице есть ребята, которые служили в горячих точках: это Чеченская Республика и Афганистан. Чеченская война – неоконченная страница истории. Как допишут её потомки? Увы, погибшие солдаты ответа уже не услышат. А у живых на этот счёт горькие думы: предаст ли их власть снова? И всё-таки Защитники Отечества выполнили свой долг.Они мужественно защищали свою Родину. Об их подвиге должна помнить РОССИЯ.
В нашей станице Новосергиевской в Афганистане проходили свою службу 10 наших земляков: ВОИНЫ – АФГАНЦЫ:1.Зеленчук Юрий Васильевич – 1965 года рождения. УМЕР 2012 году.2.Аверин Михаил Матвеевич. УМЕР 2014 году.3.Емельянов Вячеслав Павлович –1950 года рождения.4.Сусь Павел Николаевич – 1967 года рождения.5.Ильяш Владимир Александрович – 1962 года рождения.6.Черненко Александр Иванович – 1966 года рождения.7.Шепель Виктор Павлович – 1960 года рождения.8.Яшин Сергей Михайлович – 1952 года рождения. УМЕР 2013 году.9.Панченко Юрий.Воины, проходившие службу в ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ:1. Барабашкин Евгений Владимирович.2. Юрченко Александр Владимирович.3. Кулишов Дмитрий Викторович.И сегодня мы познакомимся с некоторыми из них:Дмитрий Викторович Кулешов - родился и вырос городе Грозном. В 1992 году семья была вынуждена переехать в станицу Новосергиевскую. Окончил 9 классов Новосергиевской средней школы № 9.Затем поступил в колледж и по окончании его получил специальность телерадиомеханик. В 1998 году был призван в ряды Советской Армии.Проходил службу с 1998 по 2000 год в Чечне.5 февраля 2000 года в Аргунском ущелье погиб наш земляк Ступак Владимир Александрович, который был очень молод. Но нашему Дмитрию повезло он остался жив. 23 марта 2000 года при возвращении на базу в Грозном, уже у самого расположения части наступил на «сюрприз». Результат - тяжёлая минно-взрывная травма, повлекшая ампутацию ступни. Первую операцию сделали в Моздоке. Протез изготовили в Германии. Вскоре Дмитрий после службы вернулся домой, в родную станицу. В 2003 году Дмитрий Викторович Кулешов был награждён «Орденом мужества». Вскоре женился на землячке из родной станицы. Воспитывает двоих детей.Как участнику, инвалиду выдали машину «Ока», квартиру в районном центре станицы Крыловской.*** Емельянов Вячеслав Павлович - родился 13 июня 1950 года в Донецкой области город Горловка. Там же провёл своё детство, окончил 8 классов. В 1966 году переехали жить в станицу Новосергиевскую Крыловского района Краснодарского края. Здесь пошёл в СОШ № 9 и окончил 9, 10 класс.Потом работал в Новосергиевском зерно-совхозе – трактористом, затем – в городе Ростов-на-Дону на заводе Ростсельмаш – водителем. С 1970 года проходил службу в воздушно-десантных войсках Советской Армии. В 1982 – 1985 годах проходил службу в Афганистане. Был старшиной отдельной развеет. роты, начальником секретного отдела, старшим техником роты и помощником начальника связи по аппаратуре.Служил в войсковой части 10999, которая дислоцировалась на территории Литовской ССР. Женат. Имеет двух взрослых и самостоятельных сыновей.
Награжден медалями: медаль «За боевые заслуги», медаль «За отличие в воинской службе 2 и 1 степени», медаль «Воин-интернационалист», медаль «За службу в рядах СА» 1, 2, 3 степени, которые выдаются когда прослужил в рядах СА 10, 15, 20 лет. В настоящее время проживает в станице Новосергиевской.
***Яшин Сергей Михайлович – родился 12 сентября 1952 года в Минводском районе хутор Красный пахарь. В 1953 году семья переехала в станицу Новосергиевскую Крыловского района Краснодарского края. В 1960 году поступил в 1 класс, в 1970 году - окончил в 10 класс. В 1970 году был призван в ряды Советской Армии. С 1970 по 1976 год группа Советских войск в Германии. Начал от обычного солдата, затем сержант, потом прапорщик. С 1976 по 1981 год проходил службу в Уральском военном округе прапорщиком. В 1981 – 1982 году Афганистан. В 1982 году при исполнении служебных обязанностей в Афганистане был ранен. Находился в госпитале в Ташкенте, а затем продолжил службу в Грозном. С 1982 по 1989 служил в Чечне город Грозный. В 1991 году вернулся домой в родную станицу. Женат. Имеет двух взрослых детей.Награждён: знаком ЦК ВЛКСМ « Воинская доблесть», медаль «За отличие в воинской службе»; орден « Красной звезды»; медаль «Воин-интернационалист»; Умер 2013 году.
Заключительная беседа: Вот вы услышали историю и биографии наших героев. Благодарим их за то, что мы сейчас живём в мирное время. Многие не вернулись домой со своей службы. Вечная память им. Давайте почтим минутой молчания всех тех, кто не вернулся с Великой Отечественной войны, войны в Афганистане, войны в Чечне. Они будут вечно жить в нашей памяти!!!На этом беседа наша окончена. Спасибо за внимание.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Новосергиевской МО Крыловский район Место создания работы: станица Новосергиевская МО Крыловский район 2015 год ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА





ТЕМА: «КУЛЬТУРНАЯ ПОЛИТИКА КУБАНСКОГО КАЗАЧЬЕГО

ВОЙСКА. ЗАПОВЕДИ КАЗАЧЕСТВА, ПРАВА И ОБЯЗАН-

НОСТИ, СИМВОЛЫ И ЗНАКИ КАЗАКОВ».

( ПОИСКОВАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ)







УЧИТЕЛЬ: ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА





















2015 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В данной работе учитель ЛУЦЕНКО Анна Владимировна расскажет о культурной политике кубанского казачьего войска, о возрождении казачества, о заповедях, правах,
обязанностях, символах и знаках казачества. В ходе написания данного материала использовались разнообразные формы: работа с архивными документами, работа с газетами, журналами, поисковая деятельность, работа с электронными носителями, исследовательская работа. Материал в простой доступной форме.


ЦЕЛИ: 1. Познакомить с культурной политикой кубанского казачьего войска;
с заповедями, правами и обязанностями, с символами и заповедями
казачества, с возрождением казачества.
2.Защищать и развивать сложившиеся отечественные и религиозные
культурные и воспитательные традиции;
3. Прививать патриотизм, уважение к истории и культуре Отечества,
родному языку, ощущение себя хозяином страны, края, города,
района, станицы;
4. прививать моральную стойкость, традиционные нравственные
ценности; развитое гражданское самосознание, уважение к закону,
способность отстаивать свои и чужие права;






























Кубань – земля такая
Лишь первый луч скользнёт –
И поле оживает , и гром земной плывёт.
Кубань – земля такая:
От края и до края
Две Дании войдёт.
Кубань – земля такая:
Однажды приласкает-
Полюбишь навсегда!
Кубань так называют наш край по имени её реки, которая несёт свои бурные воды со склонов высочайшей горной вершины- Эльбруса.
Жемчужина России Так тоже называют наш край – край бескрайних полей с плодородными землями, высоких гор, густых лесов, множества лиманов и рек, уникальных побережий Чёрного и Азовского морей и чудесных здравниц. Мы с вами окунёмся в историю возникновения нашей с вами Малой Родины - Кубани. Познакомимся с историей возникновения казачества, с культурной политикой кубанского казачьего войска, с их заповедями, правами обязанностями, символами и знаками казачества.
Каждый гражданин Кубани должен помнить, что он является гражданином своей малой Родины – станицы, города и должен знать традиции предков и жить их жизнью и заботами и только потом он станет гражданином России.
У каждого народа есть своя неповторимая Душа – это вера, язык, культурные традиции, историческая память. Пока жива душа народа, жив и сам народ. Сегодня мы прикоснёмся к дорогой для нас всех теме – это тема родной Кубани, её истории и истории её народа. Недаром говорят: « Плох тот, кто не знает и не помнит, откуда происходят его корни, кем были его деды и прадеды». Начнём с заселения, жилища и внешнего и внутреннего убранства кубанской хаты:

2. ПОСЕЛЕНИЯ И ЖИЛИЩА КУБАНСКИХ КАЗАКОВ
Кубань в силу своего исторического развития является уникальным регионом, где на протяжении 200 летнего периода элементы традиционной восточно-украинской культуры тесно связаны и взаимодействуют с 19-начала 20 веков. Свидетельству этому – памятники материальной культуры, собранные экспозициями и музеями края: одежда, предметы домашнего обихода, мебель, предметы народных ремёсел, старинные фотографии.
Большая часть современных казачьих поселений Кубани была основана в конце 18 и в течение 19 веков в процессе заселения края. Северная и северо-западная часть края, получившая название черноморских станиц , первоначально заселялась в основном украинским населением, а восточные и юго-восточные станицы, так называемые, линейные – русским населением.
Черноморские казаки при устройстве своих станиц, придерживались старых запорожских традиций. Создавали свои курени вблизи степных речек, на удобных для скотоводства и земледелия участках.
По данным краеведа Фелицына с 1809 года кубанские курени стали называться куренными селениями, с 1840 года – станицами, как и в других казачьих районах.
В начале 19 века в каждом селении было в среднем до 100 дворов. По предписанию войскового начальства селения полагалось застраивать прямыми и широкими улицами, с центральной площадью и собором посередине. В условиях военного времени, в целях обороны селения окружали глубоким рвом и земляным валом, ворота охранялись караулом.
Во второй половине 19, начале 20 века кубанские станицы во много раз превышали размеры русских крестьянских селений. В 1890-е годы в состав Кубанской области входило 212 станиц, 60 посёлков, 29 крестьянских поселений. Казачьи усадьбы на КУБАНИ назывались ПОДВОРЬЯМИ. Дом и хозяйственные постройки располагались по усмотрению хозяина. Дома, интерьер жилища обычно соответствовали специальному положению казачьей семьи. В 19 и начале 20 веков на значительной степной территории Кубани были невысокие турлучные или глинобитные, обмазанные глиной и побеленные снаружи жилые постройки, вытянутые в плане, покрытые четырёхскатными соломенными или камышовыми крышами.
Каждая усадьба огораживалась со стороны улицы и смежных владений. Со стороны улицы служили: «ЛИСКА» (камышовая изгородь), деревянный забор, в юго-восточных районах часто делали плетёную игородь. Для изгороди рыли канаву шириной 5-6 вершков (1 вершок = 4,4 сантиметра), в ней пучками ставили камыши, пучок посередине переламывали и опускали в канаву.Для устойчивости концы камыша засыпались землёй, получались лёгкие, красивые и дешёвые изгороди.
Типичное казачье подворье среднего достатка состояло из общего плана с жилыми и хозяйственными постройками, приусадебного участка и запашной земли, которая находилась за станицей. Дом казака среднего достатка устраивался обыкновенно, в две комнаты. Крыша – из камыша, соломы, иногда железа. Какой бы ни был дом – деревянный, турлучный, маленький, большой – он обмазывался обязательно глиной и белился.
В каждом подворье находился колодец и летняя печь «КАБИЦА», а из хозяйственных построек: сараи, «САЖ»для свиней, конюшня, «погребник».Состоятельный хозяин имел одну или несколько ветряных и водяных мельниц, амбары. Для сельскохозяйственных работ использовались: бороны, плуги, катки, ручные веялки, жатки, серпы, косы, сеялки. Украшением жилища служили деревянные карнизы, наличники с резьбой, чаще рельефной или сквозной. В некоторых черноморских станицах крышу крыли так искусно, что на рёбрах скатов получались красивые гребни. Для украшения крыши на гребне устанавливались «коньки».
В восточных районах края во второй половине 19, начале 20 веков широко распространяются и круглые дома.

3. ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО И УБРАНСТВО КУБАНСКОГО
ЖИЛИЩА
Обычно хата, дом состоял из 2-х комнат. В первой комнате – «МАЛОЙ ХАТЕ», или «ТЕПЛУШКЕ» - находилась печь, длинные деревянные лавки – «ЛАВЫ»,небольшой круглый стол - «СЫРНО». Возле печи обычно стояла
широкая лава для посуды, а у стены, где располагался «святой угол», деревянная кровать.
Во второй комнате – «ВЕЛИКОЙ ХАТЕ», В ИНТЕРЬЕРЕ ПРЕОБЛАДАЛА ДОБРОТНАЯ, ИЗГОТОВЛЕННАЯ ПО ЗАКАЗУ МЕБЕЛЬ: ШКАФ ДЛЯ ПОСУДЫ – « ГОРКА», или «УГОЛЬНИК», комод для белья и одежды, кованые и деревянные сундуки. В горке хранилась посуда фабричного производства, которая использовалась только по праздникам.
На стене висели обрамлённые вышитыми полотенцами «рушниками» семейные фотографии, цветные литографии с изображением казачьих военных действий, в деревянных резных рамках.
Семейные фотографии имели определённое место в интерьере. Они были традиционными реликвиями. Небольшие фотоателье появлялись в кубанских станицах уже в 70-е года. Фотографировались по особым случаям: проводы в армию, свадьба, народные праздники. Много фотографий запечатлели период 1-й мировой войны, когда в каждой семье старались сделать снимок на память или получить фотографию с фронта.
Эти фотографии передавались из поколения в поколение. Но как и многие памятники
материальной, традиционно-бытовой культуры, казачьи фотографии уничтожались в
1930-е годы. Их запрещали хранить, стирая народную память.

Центральным местом в кубанском жилище был «красный угол», где располагалась«божница» в форме большого киота, состоящего из одной или нескольких икон, украшенных рушниками, и стола «треугольника».Часть иконы украшалась и бумажными цветами.В«божнице» стояли предметы, имеющие священное или обрядовое значение: венчальные свечи, пасхи, пасхальные яйца, записи молитв, поминальные книги.
Традиционным украшением кубанского жилища были «РУШНИКИ». Их делали из тканей домашнего производства, которые изготовлялись в основном из конопли или фабричной ткани «миткаля». Часто рушники богато орнаментировались, обшивались с двух поперечных сторон кружевами. Вышивка чаще всего проходила по краю полотенца, выполнялась крестом или двухсторонней гладью. Преобладал растительный орнамент, мотивы вазона с цветами, парное изображение птиц.
4. ДОМАШНЯЯ УТВАРЬ
Многие предметы домашней утвари изготавливались в каждом хозяйстве. Так например, ткачество давало материал для одежды, украшения жилища.Уже с 7-9 лет девочки приучались к ткачеству и прядению, и до совершеннолетия успевали приготовить для себя приданое из нескольких десятков метров полотна: рушники, полотенца, «настольники», рубахи. Неотъемлемыми предметами кубанского жилища были: «станы» ткацкие станки, «пряхи» - прялки, «донца» - гребни для изготовления конопляных нитей, «буки» - бочки для отбеливания холста. Многие предметы домашнего обихода изготавливались из дерева. Особенно это т промысел был развит в казачьих семьях линейных и закубанских предгорных станиц, богатых лесом. В некоторых казачьих семьях занимались гончарством. Это такие станицы как: Пашковская, Темижбекская, Надёжная, Губская и другие.
В каждой семье была необходимая глиняная посуда: макитры, глечики для хранения молочных продуктов, махотки, большие макитры – для хранения и приготовления хлеба, миски, ситечки, кувшины для вина. Многие казачьи семьи приобретали глиняную посуду у иногородних гончаров, их называли на Кубани горчешниками. Некоторые бытовые традиции казаки переняли у адыгов. Так, например, в линейных и закубанских станицах хранили в больших плетёных корзинах корма для домашних животных, ставили плетёные изгороди, использовали плетёные, обмазанные глиной, ульи для пчёл, заимствовали элементы и формы керамической посуды.
5. ПИЩА
Ведущей отраслью хозяйства кубанцев было зерновое земледелие, и хлеб (пшеничный) являлся основой питания. Существенную роль играли также продукты животноводства, рыболовства, овощеводства и садоводства. Наиболее распространённым был хлеб из кислого теста на дрожжах или закваске. Дрожжи приготавливали сами, из хмеля, который рос в изобилии по всему краю. Ставили опару в больших глиняных или деревянных посудах, называвшихся в восточных районах - корчагами.
На Кубани пекли также и пресный хлеб (в виде лепёшек), если не хватало хлеба до следующей выпечки или во время работы в степи, когда не было времени для вымешивания кислого теста. Обычно хлеб выпекали в печи на чисто выметенном полу. Позднее, в начале века стали применять формы из жести, но и тогда подовый хлеб считался вкуснее. Обычай печь хлеб на полу сохранился.
Среди других мучных изделий были распространены разнообразные пироги, вареники и галушки. Наиболее распространённым видом хлебных изделий были пироги и вареники. Большие круглые пироги с разнообразной начинкой, чаще фруктовой, встречались всюду, а также пироги без начинки, характерны для юга и средней полосы России. Любимыми изделиями казаков были маленькие пирожки с творогом (сыром), выпекавшиеся на противнях тесно прижатыми друг к другу.
Вареники чаще всего приготавливались с творогом или с фруктами. Галушки ели реже, однако их ценили за быстроту приготовления. Готовили их не везде одинаково: в западных районах тесто часто отщипывали – рвали, на востоке его резали, или тесто было более жидким, его опускали ложкой в кипящую подсоленную воду, молоко, бульон как русские клёцки.
Из кислого теста кубанцы пекли блины и оладьи. Большое значение в питании кубанцев играли крупы. Каши варили на воде или молоке, жидкие или густые. Особенно любили гречневую и пшеничную каши, пшённую. В западных и особенно в предгорных районах пекли гречневые блины и вареники из гречневой муки или с начинкой из гречневой каши. Пшено было распространено везде, особенно в старых линейных станицах и на всём северо-востоке, из него варили каши, кулеш – жидкую пшенную кашу с картофелем, разведённую молоком и заправленную луком. Это кушанье особенно часто варили во время работ в степи. В Закубанье сеяли кукурузу, варили мамалыгу –кушанье, широко употребляющееся у соседних горцев, однако мамалыга у кубанцев никогда не заменяла хлеба. Из бобовых культур на Кубани довольно много употребляли гороха и особенно фасоли.
Подсолнечное масло имело очень широкое применение на Кубани, так как под-солнечник выращивали в большом количестве. Масло это было собственного приготовления: из растопленных семян получали масло на кустарных маслобойках.
На Кубани ели также много разных овощей. Однако, здесь не было традиций хранения свежих овощей –обычно их солили или квасили. Очень большое место в пище кубанцев занимала свекла, помидоры, лук.
К концу 19 века картофель становится существенной частью стола кубанцев. Наиболее популярным овощным блюдом был борщ.Кубанский борщ варили с мясом, салом, а овощи могли быть свежими или квашенными.
Помидоры (томаты) уже с 70-80-х годов 19 века были широко распространены. Их ели главным образом свежими, а на зиму засаливали. В свежем виде томаты добавляли в кушанья.
На Кубани успешно разводили бахчевые культуры: тыкву, арбузы, дыни.С тыквами (гарбузами, кабаками) варили каши и пекли пироги, арбузы и дыни солили, из них варили мёд – из сока, но больше всего ели свежими, нередко арбуз с хлебом заменял завтрак или ужин.
Садовые ягоды, фрукты, занимали значительное место в питании кубанцев. Они разнообразили пищу в летние месяцы, а зимой украшали и дополняли различные блюда. Из фруктов и ягод варили пастилу, варенье (в небольшом количестве, так как сахар был покупным продуктом), а также сушили для компотов.
Совершенно особое место занимал виноград, разводимый главным образом в приморских районах. Сорта винограда были разными, но больше всего винные. Виноград ели свежим, сушили на изюм, засаливали в бочках на зиму.
Наиболее характерным было для кубанцев разнообразие молочных продуктов. Свежее молоко ели с хлебом, кашами, картофелем. Ещё больше любили кислое молоко и ели его с теми же продуктами, что и свежее. Любили обмакивать в кислое молоко пироги, вареники, блины, и приготавливали холодное первое блюдо. Кислое молоко готовилось по-разному: больше всего любили ряженку, варенец- топлёное молоко, заквашенное сметаной.
Пища кубанцев делилась на ежедневную и праздничную. Обильная, разнообразная и наиболее питательная еда была осенью, после снятия урожая. Блюда, подаваемые на праздники и семейные торжества, отмечались разнообразием: тут были самые разнообразные пироги и обязательно пирожки с творогом и сметаной, холодец, заливная рыба с томатом, кубанский борщ, лапша с мясом, жаренный гусь, поросёнок, индейка, сдобные сладкие пироги с фруктами и компоты.
Необходимо обязательно отметить обрядовые (обязательные) блюда, специально приготавливаемые в дни семейных и религиозных торжеств. Так, например: на родины и крестины обязательно варили кашу, в этот день даже приглашали гостей на кашу. На свадьбу пекли булочки в форме шишек из кислого теста. Их раздавали всем приглашённым на свадьбу людям, свадебный каравай или пирог пекли из пресного теста, украшали цветами, лентами, конфетами. Старинные славянские обрядовые традиции сказались также в том, что приглашённые на свадьбу приносили с собой хлеб. Из горячих блюд на свадьбе обязательно варили или жарили курицу для молодых, а для гостей–куриную лапшу. На некоторые праздники аграрно-календарного цикла готовили специальные кушанья. На рождество – кутья, компот, на крещение – кресты, на масленицу – блины и вареники, на 9 марта – день заклинания весны и прилёта птиц – изделия в виде птичек-жаворонков, на пасху – высокий сдобный белый хлеб-паску или пасху (иногда её называли куличом). Они воспринимались как дань традиции, делая разнообразие в привычный стол.
6. ОДЕЖДА КАЗАКОВ И КАЗАЧЕК
Кубанское казачье войско начало формироваться в конце 18 века, его основу составляли запорожцы и донцы. В начальный период заселения края черноморцы сохраняли одежду и вооружение, присущие запорожцам.
Конные казаки носили синие шаровары, синий кунтуш, под который надевался кафтан красного цвета.В 1810 году была утверждена единая форма обмундирования черноморских казаков: шаровары и куртка из грубого сукна.
Линейные казаки носили одежду черкесского образца. В начале 1940-х годов для черноморских казаков была установлена единая форма по примеру линейных казаков. Эта форма стала единой и для сформировавшегося в 1860 году Кубанского казачьего войска.
Комплект мужской казачьей одежды состоял из черкески, сшитой из чёрного фабричного сукна, шаровар тёмных тонов, бешмета, башлыка, зимой – бурки, папахи, сапог и ноговиц. Покрой черкески целиком заимствован у горских народов. Шили её длинной ниже колен, с низким вырезом на груди, открывающим бешмет, рукава делали с широкими отворотами. На груди нашивали подкладку для газырей, это служило вместе с кавказским поясом, часто серебряным, украшением черкески. Красота и богатство казачьего костюма заключалось в том, чтобы в нём было больше серебра. Термин «бешмет» заимствован у народов Кавказа, но бытовал и русский термин «чекмень». Бешмет из разнообразных фабричных тканей ярких цветов – красного, малинового, синего, розового. Иногда ворот и планку застёжки обшивали ярким серебряным шнуром, а на груди пришивали небольшие карманы.
Зимней одеждой у казаков служили шубы-кожухи, с глубоким запахом, с небольшим воротником из дублёных белых или чёрных овчин, и стёганые на вате бешметы.
Традиционный женский кубанский костюм сформировался во второй половине 19 века. Он состоял из юбки и кофты, так называемая «парочка». Шился костюм из фабричных тканей – шёлка, шерсти, бархата, ситца. Кофты или «кохточка» были разных фасонов: приталенные по бёдрам с оборкой – «бабочкой», рукав длинный, у плеча гладкий или сильно присборенный, с «пухлями», на высоких или узких манжетах, воротник «стойка» или вырезом по объёму шеи.
Нарядные блузки украшались тесьмой, кружевом, строчками, бисером, носили и блузки свободного покроя. Юбки любили шить пышными, мелко собранными у пояса из 4-х , 7-ми полосок, каждая шириной до 1 метра. Юбка внизу украшалась кружевом, оборками, шнурком, мелкими складками.Нижняя юбка – «спидница» - обязательная принадлежность женского костюма. Шилась из тонкой белой ткани или светлой ткани с кружевами, часто орнаментировалась вышивкой.
Современники описывают костюмы казачки: « в праздник казачки любят пощеголять: костюмы ситцевые, шерстяные, шёлковые, на голове красивые шёлко-вые платки, на ногах полусапожки,на руках золотые или серебряные кольца, на шее у многих янтарные монисты,в ушах – золотые или серебряные серёжки. Девушки в косы вплетают дорогие шёлковые ленты. Все женщины заплетают волосы на голове вокруг». Верхней зимней одеждой была стёганая «кохта» без воротника с широкими полосами, образующими глубокий запах. Эта одежда считалась удобной, так как давала возможность выносить ребёнка на улицу, не завёртывая в одеяло.
Необходимо отметить возрастные различия в одежде. Самым красочным и лучшим по качеству материала был костюм девушек-невест и молодых женщин. К 35 годам женщины предпочитали одеваться в более тёмную однотонную одежду упрощённого покроя, с длинными пышными рукавами на манжете; ворот круглый, присборенный, с глубоким вырезом на груди.
Рубаха считалась верхней домашней одеждой. В бедных семьях рубаха с юбкой могла быть и свадебным костюмом. Шилась рубаха из домотканого конопляного полотна (холста). Рубаха, ворот иногда вышивались.

Продолжим знакомство с символами, заповедями, законами, обязанностями казаков и истории развития этих символов:
3. Символы и знаки казачества
ФЛАГ - является историческим символом Всекубанского казачьего Войска. Утверждён 10 (23) февраля 1919 года на заседании Законодательной Рады. Флаг представляет собой прямоугольное полотнище с тремя горизонтальными полосами ( 1 вариант):
- верхняя полоса синего цвета ( ј часть ширины) символизирует неразрывную связь казачества с Россией;
- средняя полоса малинового цвета ( Ѕ часть ширины) - символ кубанского казачества;
- нижняя полоса зелёного цвета ( ј часть ширины) утверждение вечной и всепобеждающей силы казачества.

2 вариант символики цвета:
синяя полоса – цвет «донцов», участвовавших в заселении края;
малиновая - цвет «запорожцев», основателей Кубанского (бывшего
Черноморского) казачьего войска;
зелёная – цвет «горцев».
Отношение ширины флага к его длине 1: 2
При советской власти автономность Кубани была упразднена, и о флаге
надолго забыли.
ГЕРБ
Исторический герб Кубанской области. Он составлен на основе герба кубанской области (1874 год). На зелёном щите изображена крепость, говорящая о военных заслугах казачества. Щит окружён лазоревыми знамёнами, пожалованными нашим предкам за мужество и верную службу. На штандарте - знамени, расположенном посредине, - буквы «РФ», означающие, что Краснодарский край входит в состав Российской Федерации.
ГИМН
Гимн Кубанского казачьего войска – написан в 1915 году священником Константином ОБРАЗЦОВЫМ на боевых позициях 1-го кавказского полка на турецком фронте первой мировой войны.
Кроме основных герб, флаг, гимн у казаков были и другие символы:
ЗНАМЯ - символ полкового, войскового объединения, святыня, за которую казак обязан биться не щадя жизни, не допуская его оскорбления или осквернения.
БУНЧУК – знак Ставки, символ атамана, даже в бою следовал за командующим. В мирное время хранится в церкви, выносился только по праздникам.
БУЛАВА ( ПЕРНАЧ) – символ воинской власти, которой наделялся атаман у запорожцев – гетман. Состоял из короткой палки, на которой прикреплялся серебряный шар.
НАСЕКА - длинный жезл из дерева, посох с металлическим навершием,
на котором первоначально «насекались» имена атаманов. Символ гражданской власти всех степеней.
АТАМАНСКИЙ КАФТАН И ШАПКА - принадлежность казачьей общины. Передавалось вместе с символами атаманства. Хранилось у очередного атамана или в атаманском правлении.
ПЕЧАТЬ - принадлежность атамана и казачьей общины. Передавалось от атамана к атаману. Находилось на рукояти или на перстне, вручалось атаману при выборах. Ею скрепляли все документы.
САБЛЯ - обычно украшенная торевтикой « чеканка, чернение и вкрапление драгоценных камней», один из символов атаманства. Лично ему не принадлежало, а находилось во время его правления. Могла храниться в церкви и надевалась на Круге, по праздникам, во время походов.
МЕДАЛЬ – личный знак атамана, носилось на шее и выпускалось на кафтан в раскол ворота. После исполнения срока атаманства оставалась на память атаману. Медали были золотыми и серебряными в зависимости от степени атаманства. Медаль меньшего размера носил товарищ атамана.
ЧЕРНИЛЬНИЦА - знак писаря, делалась из меди и носилась привязанной к поясу.
КАЗНА – железный ящик, ларец с казной. Потом заменили книгой.
НОГАЙКА - знак есаула и приставов на Круге. В повседневной жизни знак власти у полнокровного строевого казака. В некоторых станицах ногайку носили только женатые казаки. Она дарилась зятю тестем на свадьбе и висела в курене на левом косяке к двери в спальню. Как знак полной покорности и уважения могла быть брошена к ногам уважаемого гостя или старика, который обязан был её вернуть, а бросившего расцеловать. Если старик через нагайку переступал, это означало, что покорность ему не угодна и обида или грех провинившегося не прощены.
ПОГОНЫ – неотъемлемая часть одежды казака строевого возраста. Обязательно носилась казаком до выхода на «льготу». Офицерские погоны, галуны и шевроны разрешалось носить пожизненно.
ШАПКА - не всякая, а специального образца – знак обладания юридическим полноправием. Первоначально - « клобук со штыком». В 19 веке функции «клобука» перешли сначала к сиверу, а потом к фуражке. Казаки нестроевого возраста обязаны были носить фуражку без кокарды, но это повсеместно нарушалось. На кругу казак обязан быть в шапке. Иногородние и гости (не казаки) должны были головами, равно как и не имеющие юридических прав казаки. Шапки снимались во время молитвы, присяги и выступления на Кругу. Шапка, сбитая с головы, была вызовом на поединок.В курене красовалась на видном месте, в доме вдовы лежала под иконой, что означало, что семья находится под защитой Бога и общины.
БАШЛЫК – наделён был символическим значением. В зависимости от того, как повязывался, можно было узнать возраст казака: повязанный на груди означал, что казак отслужил срочную службу; перекрещенный на груди – следует по делу; концы заброшенные за спину, - свободен, отдыхает от службы.
ПОСОХ - символ старости и мудрости. Члены Совета стариков все сидели, опершись на посох. Посохами наделялись судьи, ходаки по делам церковной общины, паломники. Шапка, поднятая на посохе, означала, что старик хочет сообщить важное сообщение.
ШАШКА, ПЕРВОНАЧАЛЬНО САБЛЯ - символ всей полноты прав у казака, а так же обладание паевым земельным наделом. Вручалось казаку в 17 лет (за особые заслуги и раньше) без темляка. В 21 год, при отправке на службу, казак получал погоны, какарду и темляк. В церкви во время слушания ЕВАНГЕЛИЯ шашка обнажалась наполовину, что означало готовность казака стать на защиту христианства, сохранялась в семье на видном месте. Передавалась от деда к внуку, когда «старик терял силу» и менял шашку на посох. Если в роду не оставалось наследников, шашка ломалась пополам , и укладывалась в гроб умершему. Шашку и шапку казак мог только потерять вместе с головой. На Кругу голосовали шашками. Казак, не обладающий юридическим полноправием, шашку носить не смел. По решению Круга казак мог быть лишён права ношения оружия на определённый срок. Следующим наказанием было исключение из станицы и казачества.
БАЛБЕРКА – плечевой ремень у пики.
ЛАМПАС – возник ещё в древности. Кожаным лампасом кочевники Великой степи прикрывали боковой шов штанин. У казаков приобрёл значение принадлежности к казачьему сословию, а по цвету – к войску.
СЕРЬГИ ( У МУЖЧИН) - означали роль и место мужчины в роду. Так, один сын у матери носил одну серьгу в левом ухе. Последний мужчина в роду, где нет кроме него наследников по мужской линии, - серьгу в правом ухе. Две серьги - единственный ребёнок у родителей. Кроме символического, сакрального значения языческого оберега, играли и утилитарную роль. Командир при равнении налево и направо видел, кого следует беречь в бою.
КОЛЬЦО – обручальное казак получал при венчании, но не носил, оно хранилось в киоте именной иконы или в ладанке. Чаще всего это женская символика. Серебряное кольцо на левой руке – девушка на выдане, на правой – просватана. У девушки кольцо с бирюзой – жених служит срочную службу (бирюза камень печали). Золотое кольцо на правой руке – замужняя, на левой - разведённая ( развод у казаков существовал всегда). Два золотых кольца на одном пальце левой руки – вдова. Второе кольцо умершего мужа.

Рассказав о символах казачества, хотелось бы затронуть и упомянуть такие понятия как заповеди, казачья доля, законы казачьей чести, права и обязанности казаков, служба казака.
4. Заповеди казачества
Странная судьба страшная судьба казачества Разные взгляды были на казачество, но всё же они сходятся в одном: Казаки были обречены как социальная группа. Кроме физического уничтожения, казаков старались истребить и духовно. Методично искажался исторический облик казака, нагнеталась ложь.
Пришло время рассказать об основах казацкой психологии, казацкой культуры, казацкой демократии. И пускай потомок тех, кто убивал казаков, топил в крови казацкие нивы, грабил, насиловал, сжигал курени Ужаснётся делами предков своих и поймёт, что нынешнее состояние РОССИИ – естественный исход того страшного разорения, которое она переживает в экономике и духе.
Казаки помнят главные заповеди, заповеди предков и восклицают с гордостью: « Слава тебе, Господи, что мы - казаки!» Казак всегда подчёркивал и выделял триаду: « Казаком надо родиться! Казаком надо стать! Казаком нужно стать!» Этот главный принцип казачьего мировоззрения нуждается в расшифровке. Однако предлагаемое триединство существует только в целом. Каждое из этих постулатов, взятого отдельно, недостаточно для того, чтобы считаться казаком. Одного происхождения родства с казачеством по крови недостаточно, ибо сказано: « казак – это состояние духа!» Это образ мышления и норма жизни.
«Казаком нужно стать!» - принцип, подчёркивающий, что существует некий
нравственный идеал, которому должен стремиться каждый ведущий свой род от
казаков. Так не казак по рождению мог казаком стать! То есть жизнью, достойной
идеала, заслужить право войти в казачество. Службой и страданиями заслужить право быть принятым в казачество на КРУГУ. При этом никогда ни требовалось, чтобы он отрёкся от своего народа. Казачество - это состояние духа! Воспитать в себе казачий дух мог каждый, кто выше служения собственному эгоизму, собственному благосостоянию поставил служение христианству и добру. Самое тяжёлое служение - служение воинское.
Недаром наши предки много столетий назад узаконили написание самого имени КАЗАК так, чтобы оно одинаково читалось, как справа налево мусульманами, так и слева направо христианами, чтобы все независимо от знаний и веры, правильно понимали, что такое казачество.
Третий постулат: «Казаком нужно быть!» - подчёркивает самое главное в нашем понимании в жизни. Своё пребывание на земле казаки понимают как постоянное служение.
Казачество немыслимо без православия. Только оно воспитывает нас в пренебрежении к земным благам, в поиске подлинно духовных ценностей. Каждый казак обязан ежедневно помнить о той миссии, которая возложена на него.
Итак, каждый вступающий в любое казачье объединение или сознающий себя казаком должен помнить, исследовать главным принципам казачьей нравственности, которая в основе своей нормы имеет нормы христианской нравственности, и состоит в следующем: « Господь сотворил человека по образу и подобию Своему! Все люди равны, и нет народов больших и малых! Поэтому никогда не гордись казачеством! Никогда не считай сына другого народа ниже и глупее себя, но будь равно добр и открыт всем – как аукнется, так и откликнется!»
Помни, по тебе судят о народе твоём! По поступкам твоим о племени твоём!
Будь прост, но не подобострастен! Доброжелателен, но не подобострастен. Доброжелателен, но не льстив!
Храни достоинство, но не гордись. Помни, что каждое слово-слово народа твоего, да не будет оно в осуждении его!
Да не будет тебе, казаку, кумира ложного. Всем служи честно! Будь за-конопослушен, но помни – душа твоя принадлежит только Богу и да не проникнет в неё зло человеческое!
Пуще всех благ и самой жизни ставь казачью волю! Но помни: воля твоя в воле божьей, а потому, свободно выбрав путь свой, служи верно!
Помни: воля не своеволие! Лихость – не разбой, а доблесть – не жестокость!
Помни: храбрые всегда добрые, потому что они сильные!
Не льсти! Оставляй врага своего на суд Божий, и станет он скор и справедлив.
Будь свободен душою, но страсти держи в оковах, да не овладеют они сердцем твоим, да не ввергнут в пучину беззакония!
Никогда не воюй со слабейшим, а только с тем, кто сильнее тебя!
Сразив врага будь милостив! Победив его рукою крепкою - победи его милостивым и милосердным сердцем! Иначе чем мы остановим ненависть человече6скую?
Прощай врагам своим, не трать своей души на ненависть и зависть, и господь продлит дни твои в мире и радости!
Вступая в любое казачье общество, не спеши, но осмотрись, подумай, а вступив, служи всем сердцем, всеми помыслами. Любая служба твоя да будет службой народу и Богу, ради чего ты явился в мир!
Соблюдай правила и обычаи народа своего. Никогда и никого не поучай с высока, но объясняй и советуй, только тогда, когда у тебя спросят!
Тогда станица – любое казачье объединение станет домом твоим, отцом и матерью твоими.
5. Казачья доля
Древнейшие казачьи поселения были устроены на земле, которая никому не принадлежала. И носила название «дикое поле». Казаки владели занятой землёй по праву владения захвата, и справедливо считали, что она не пожалована, а завоёвана казачьей кровью и закреплена казачьими могилами. Жизнь в пограничной полосе подвергала казака постоянной опасности со стороны соседей – кочевников. Поэтому поселения казаков носили характер укреплённого военного стана – обносилось станом и рвом. Мужчины были все вооружены даже во время полевых работ, рыбной ловли, охоты. Женщины и девушки тоже владели оружием и в отсутствии мужчин защищали свои станы от неприятеля.
Жизнь полная опасностей, выработала людей с сильным характером, неустрашимых, выносливых, находчивых, умеющих защищать свою жизнь, права, имущество. Среди казаков было полное равенство, и на руководящие посты выбирались люди, отличающиеся умом, знаниями, талантом и личными заслугами. Никаких привилегий в силу происхождения, знатности рода, богатства или каких либо иных оснований казаки не знали.
Власть у казаков была выборная, ограниченная только волею народного собрания – Войсковым Кругом. Все принятые решения запоминались народной памятью и становились обычаями, которые регулировали все стороны казачьей жизни.
Духовенство тоже выбиралось из наиболее уважаемых, грамотных и религиозных людей. Священник был ещё и учителем, судьёй.
6. Законы казачьей чести
Казачество – братство людей, объединённых особым состоянием духа и сознания, нравственности. Казаки – народ, имеющий свою культуру, историю и память. Славное прошлое казачества, дела и заветы предков дают нам право с гордостью сказать: « Слава Тебе, Господи, что мы казаки».
В казачестве общее было всегда выше личного. Казаки всегда служили родной земле, родной, святой РУСИ, своему народу и своему государству.
Казаки! Мы – потомки и наследники великой духовно-нравственной культуры.
1. ЧЕСТЬ И ДОБРОЕ ИМЯ ДЛЯ КАЗАКА ДОРОЖЕ ЖИЗНИ.
Береги честь смолоду. Достоинство сохрани в любой обстановке. Имей волю признать свою неправоту. Если надо, побори себя сам. Оказывая уважение не унижай себя. Не завидуй другим, не держи зла в сердце своём. Не будь гордецом, и в мыслях не допускай, что ты выше других
Казаков. Никого не поучай свысока, посмотри сначала на себя. Имей широкую душу. Удары судьбы встречай стойко. Совершив позорный поступок, имей силу сам принять свою вину.
2. КАЗАКИ ВСЕ РАВНЫ В ПРАВАХ. ПОМНИ: « НЕТ НИ КНЯЗЯ,
НИ РАБА, НО ВСЕ РАБЫ БОЖИИ!»
Казаки равны как в правах, так и в ответственности за содеянное, не зависимо, от общественного положения, образования и прошлых заслуг.
решение, принятое на Сборе – закон для всех. Любой казак может быть избран на любую должность.
3. ПО ТЕБЕ СУДЯТ ОБО ВСЁМ КАЗАЧЕСТВЕ И НАРОДЕ ТВОЁМ.
Не совершай дурных поступков и удерживай от них других. Будь честен и правдив. Не бойся постоять за правду. Пусть не прильщает тебя ни корысть, ни стяжательство, ни бесчестные доходы, ни сиюминутная слава. Ни поддавайся губительным страстям. Ни увлекайся спиртным, табаком. Избегай сквернословия. Знай: мат ещё в 13 веке придумали враги русского народа для осквернения наших Матерей и Веры. Будь примером в жизни своей и защити ближнего, помоги
страждущему, накорми голодного, не дай упасть духом и телом.
4. СЛУЖИ ВЕРНО СВОЕМУ НАРОДУ, А НЕ ВОЖДЯМ.
Казачество своё главное предназначение видит в служении народу и России ради их благоденствия, а не для собственной славы. Казак за это
готов пролить свою кровь.
5. ДЕРЖИ СЛОВО. СЛОВО КАЗАКА ДОРОГО. Помни, что каждое твоё слово – это слово твоего народа, слово Казачества. Выпустишь слово - не поймаешь. Говори, да не проговаривайся, ибо спроста сказанное не спроста слушано. Стойкость чести.
6. ЧТИ СТАРШИХ. УВАЖАЙ СТАРОСТЬ.
Без одобрения стариков ни одно важное решение Атамана не может быть исполнено. Власть же стариков - не от силы, а от авторитета и мудрости. Прислушайся к слову бывалых и избежишь многих ошибок. Каждого старика почитай отцом своим, а престарелую казачку матерью.
7. ДЕРЖИСЬ ВЕРЫ ПРЕДКОВ. ПОСТУПАЙ ПО ОБЫЧАЯМ НАРОДА.
Если сомнения коснулось твоей души и ты не знаешь, как поступить, - поступай по обычаям своего народа и Вере предков. Помни! Казачий обычай всегда скреплял семью, общину и всё Казачество.
8. ПОГИБАЙ, А ТОВАРИЩА ВЫРУЧАЙ.
Взаимная выручка – основа казачьего братства. Как ты посмотришь в глаза матери товарища, которого мог спасти и не спас?
9. БУДЬ ТРУДОЛЮБИВ, НЕ БЕЗДЕЙСТВУЙ.
Каждый казак должен стремиться к тому, чтобы он и его семья жили в достатке. Но не протягивай руки с «криком дай». Живи своим трудом. Презирай праздность. Любое дело должно «гореть» в твоих руках.
10. БЕРЕГИ СЕМЬЮ СВОЮ. СЛУЖИ ЕЙ ПРИМЕРОМ.
Семья – святыня брака. Никто не имеет права вмешиваться в жизнь семьи без её просьбы. Семья – основа казачьего общества. Глава семьи – отец, с него спрос за всё. Добейся в семье авторитета и взаимопонимания. Воспитывай детей своих честными и смелыми, добрыми и отзывчивыми, бескомпромиссными в борьбе со злом, преданным Отчизне. Воспитывай их казаками. Дай детям достойное образование. Казак обязан оберегать женщину, защищать её честь и достоинство. Этим ты обеспечишь будущее твоего народа. Чти мать свою и отца!
КАЗАКОМ НАДО РОДИТЬСЯ!
КАЗАКОМ НАДО СТАТЬ!
КАЗАКОМ НАДО БЫТЬ!
Рассмотрим более подробно права и обязанности казака. Определим: сохранились ли и дошли ли до настоящее время права и обязанности, установленные нашими предками –казаками.
7. Права и обязанности казаков
- Право вступления в казачье общество « Круг, землячество» имеет любой православный казак по отцу или матери, а главное осознающий себя казаком и живущий по правилам казачества.
- Правом присутствия на кругах и сходках, правом быть избранным на любую должность, правом свободно излагать и отстаивать свои взгляды на развитие казачьей общины, а так же всего казачества, традиционно обладают православные казаки.
- Казак имеет право посещать круги и сходы вместе с отцом, совершеннолетним старшим братом или родственником, крёстным отцом или наставником, свободно выбранным им самим или матерью с 10-ти летнего возраста (в виде исключения с 8-ми лет). Возраст устанавливается на Кругу.
- Основанием для вступления в любое казачье общество служит личное заявление вступающего с поручительством 3-х членов сообщества, совета стариков, от члена Атаманского правления. За казачку поручается уважаемая женщина из казачьего объединения. Кроме поручительства обязательно благословление объединения и благословление священника.
- Приём производится простым большинством голосов.
- Вступающий в сообщество обязан соблюдать обычаи и традиции, придерживаться принципов казачьей нравственности:
- почитать каждого старика отцом своим, престарелую казачку – матерью ;
- пожилые люди должны относиться к тем,кто моложе, как к детям своим;
- почитать каждую казачку сестрою своею, чьи честь и достоинство следует нести
выше собственной головы, каждого казака - братом;
- каждого ребёнка беречь и любить как собственного.
- Оскорбление одного казака есть оскорбление всех. В случае обиды или нужды казак обязан приходить немедленно, всеми силами и средствами со стороны нуждающегося.
- Казачество всегда использовало принцип полной свободы совести, поэтому личным делом каждого является его партийная принадлежность. Как правило, член казачьего общества может быть в любой партии или беспартийным, но, сохраняя, себя, общество запрещает ему пропаганду в своих рядах партийных взглядов, а также ношение партийной одежды и атрибутики. Всякий член казачьего общества должен помнить, что он прежде всего казак, равно как и товарищ его по его объединению, иначе противники возрождения казачества опять поделят на белых, на красных и иных, как уже это было.
- Вера в бога есть дар. Поскольку все казачьи обычаи связаны с православием, то член казачьего общества обязан их выполнить вместе с братьями своими. За нарушение этого правила, за оскорбление отеческого обычая должно следовать строгое наказание и даже исключение из общества.
- Казачество всегда было символом Российской государственности. Традиционно не претендовало ни на какую другую власть. Казак всегда придерживался всегда существующего порядка, был оплотом стабильности, поэтому член любого казачьего объединения должен быть безупречным гражданином, примером в быту и службе.
- Казак понимает свою жизнь как служение богу, исполнение его заповедей через служение Отечеству и народу. Нельзя служить в полсилы любое дело, порученное атаманом, Советом старейшин, правлением или Кругом, казак должен выполнить безупречно.
- Казак должен по первому зову явиться на Круги и сходы в предписанной для каждого отдельного случая одежде. Обязан иметь и по приказу атамана надевать в праздничные, храмовые и иные праздники отмеченные его обществом национальную одежду со всей её атрибутикой и деталями, такую как было принято в той области, от куда он ведёт родословную.
- Казак обязан высоко нести казачью честь, беречь достоинство казачества, его обычаи и традиции. Следовать постоянно христианским заповедям любви к ближнему, законопослушание, веротерпимости, трудолюбия и миролюбия.
- Самым тяжёлым наказанием казака считается исключение из казачьего общества.
Отношение к женщине – казачке;
- Женщина пользуется таким уважением и почитанием, что в наделении её обязанностями и правами мужчин не нуждается.
- Разговаривая с женщиной на Кругу или сходе, казак обязан стоять, при разговоре с женщиной преклонных лет – сняв шапку.
- Казак не имеет права вмешиваться в женские дела.
- Казак обязан оберегать женщину всеми силами и средствами,
защищать её, отстаивая её честь и достоинство – этим он обеспечит
будущее своего народа.
- Казачки могут создавать любые объединения внутри общества, не противоречащие принципам православия и уставу общества, в которые казак, старик или атаман не имеет вмешиваться без просьбы женщин.
- По просьбе атамана или Атаманского правления казачка может принимать участие во всех делах своего общества, где пользуются всеми правами.
- Интересы женщины – казачки на Кругу представляет её отец, крёстный, муж, брат или сын.
- Одинокая казачка, девушка или вдова пользуется личной защитой атамана, члена Атаманского правления или Совета стариков.
- Казачка вправе выбрать себе ходатая из своих станичников, хуторян или Совета стариков. В иных случаях её интересы на Кругу представляет атаман.
- Казачки имеют право обращаться непосредственно к атаману с просьбой, жалобами, предложениями или выходить на Круг через Совет стариков.
- Казачки могут находиться на Круге в качестве почётных гостей по специальным вопросам.
Рассмотрев и узнав, что до настоящего времени дошли не все права и обязанности, которые использует казачье войско, мы можем сделать вывод: что права и обязанности меняются со временем и средой обитания, но всё же за основу берутся те, которые были заложены нашими предками.
Переходим к знакомству со службой казака в 18-19 веках. Установим положительные и отрицательные стороны службы в то время.
9. Служба казака
В истории кубанского казачества были разные сроки службы, но всегда она начиналась с 18-ти летнего возраста. Служба казаков непосредственно в полку определилась в 1796 году. Казак являлся со своим обмундированием, снаряжением, холодным оружием и верховой лошадью. Однако существовала ещё и внутренняя служба в станице, которая продолжалась до 60 лет. Например, с 1874 года служба казака продолжалась 20 лет с 18 до 38 лет. Служба казака состояла из 5 периодов:
1. 3 года был в приготовительном отряде; 2 года в станице, 1 год в лагере;
2.4 года нёс действительную службу в частях первой очереди, в районах, предписанных военным ведомством;
3.4 года в частях второй очереди: ежегодно выезжал на учения в лагеря, остальное время жил в станице;
4. 4 года в частях третьей очереди: один раз был на лагерном сборе, остальное время жил в станице.
5. После строевого отряда переводился в « запасной» отряд до 1 года.
За службу каждому казаку в постоянное пользование выделялись наделы до 30 десятин. Жалование только получали строевые казаки – денежное довольствие, провиант, порох, свинец. На «лошадь», т.е. деньги на фураж для коня «порционных денег не полагалось».
Не смотря на долгий срок воинской повинности, казаки пользовались отпусками, а иногда и подменой, что позволяло им поддерживать своё хозяйство, отдыхать.
Рассмотрев службу казака можно сказать, что главной их задачей была охрана и защита рубежей нашей Малой Родины.
А сейчас поговорим и вспомним культуру и культурную политику
Кубанского казачьего войска:
Братья – казаки!
Дорогие земляки!
Уважаемые гости!
Только в России, Кубани могло появиться такое яркое, духовное явление, как казачество. В решающей степени именно ему Россия обязана своими необъятными просторами. Казачество не завоёвывало, не опустошало новые земли, а заселяло и осваивало их. Казачество не грабило, не жило за счёт местного населения, а трудилось вместе с ним. Там, куда приходил казак, он врастал в землю, и эта земля навек становилась российской. Не было в истории Российской империи сословия, более преданного своему Отечеству, своему народу и данной раз и навсегда присяге.
Закономерно, что именно казачество подвергалось сильному притеснению, когда к власти приходили разрушители России, ненавистники и ругатели всего русского, православного.Ярким примером духовной чистоты казачества, стойкости и верности долгу явились события почти двухсотлетней давности. 148 сынов Кубани, казаков-пограничников, под командованием полковника Тиховского преградили путь почти 4 тысячам горцев, совершившим разбойное нападение с территории Турции на станицу Ивановскую. Неувядаемой славой покрыли себя наши деды, доблестные сыны Кубани. В неравном бою с жестоким и коварным врагом и сам полковник и 150 его казаков погибли.
В бессильной злобе, страхе и ужасе черкесы спалили всё, всё Ольгинское укрепление, но защитники кубанских земель и царского престола не сдались. И победа была за ними! Казаки своей кровью и беспримерной храбростью полностью оправдали слова о том, что казак скорее лишится жизни – чем сдастся в плен или потеряет свободу!
Эта победа стала примером настоящего мужества и героизма, примером неистребимого русского духа и казачьей вольницы. Вечная слава нашим доблестным дедам и прадедам, сложившим головы на алтарь Отечества!
Уже в наше время подвиг геройских казаков повторили бойцы 6 десантной роты 76 гвардейской воздушно-десантной дивизии. Полторы тысячи отъявленных головорезов пытались прорвать боевые порядки десантников. Но достойные наследники боевых и исторических традиций русского воинства не дрогнули. Теряя боевых товарищей, 94 доблестных сына России истекали кровью, но бились с врагом насмерть. Более 700 бандитов остались лежать на нашей священной земле.
Кровь, пролитая во славу Отечества, была и будет священна для нас и наших потомков! На том стояла, стоит, и стоять будет русская земля! Будем уверенны в том, что следуя вековым традициям нашего народа, все добрые и честные люди, патриоты Кубани и России объединятся для выполнения наследуемого от предков долга по сбережению Отечества в исторической целостности и державной мощи! И да поможет нам Бог в этом благородном и святом деле! Слава Кубани! Слава легендарному кубанскому казачеству – надёжному слуге, опоре и защитнику государства!
Эти слова можно услышать в адрес казачества в настоящее время постоянно. Но у казаков существует культурная политика Кубанского казачьего войска, свои традиции , права, обязанности, символы и знаки. Сейчас мы остановимся на культурной политике Кубанского казачьего войска:
Народ нельзя создать по желанию подобно семье или партии. Он так же, как и субэтносы, возникает в ходе естественноисторического развития. Поскольку казачество является субэтносом, то основу его образования составляет не столько наличие тех или иных организационных структур, сколько культура , обладающая этнической спецификой.
Поэтому культурная, духовно-нравственная деятельность является одним из важнейших направлений в деятельности Кубанского казачьего войска за последнее десятилетие. Согласно Уставу Кубанского войскового казачьего общества, утверждённому Указом Президента Российской Федерации от 24 апреля 1998 года М448,
Войско создавалось в целях «возрождения и сохранения исторических, культурных и духовных традиций казачества», развития» в современных условиях традиционного казачьего уклада жизни и форм хозяйствования».
В данной работе мы попытались обозначить основные направления и перспективы культурной политики Кубанского Казачьего Войска в настоящее время.
В системе культурных ценностей казачества 1-е место занимает православие. Ни один христианский праздник не обходится без участия казаков. Они обеспечивают общественный порядок в храмах, участвуют в молебнах, панихидах.
Исследуя христианские праздники казаков, мы определили следующий годовой цикл:
Рождество Христово, Святое Богоявление, Вселенская Родительская Суббота, Пасха, Вербное Воскресенье, Троица, Масленица и другие. Эти все праздники определяют жизненный уклад кубанских казаков, их поведение и цель жизни. Поэтому одно из основных направлений деятельности войска связано с тесным взаимодействием с Екатеринодарской епархией, которое и определяет, в основном, развитие духовно-нравственного воспитания молодёжи.
В воспитании молодёжи обозначились 2 направления:
Во-первых, это – сотрудничество с общественными учреждениями.
Во-вторых, проведение различных мероприятий, как силами войска, так и в сотрудничестве с органами государственной власти и общественными организациями.
Как первое, так и второе направление имеют в своей основе духовно-нравственное воспитание казачат на традициях и обычаях кубанского казачества.
Работа с общественными организациями и учреждениями носит шефский характер, когда всё Войско в целом, либо структурные подразделения к кубанскому Казачьему войску берут шефство над тем или иным учебным заведением.
В настоящее время таких учебных заведений в Краснодарском крае более 20. Это кадетские казачьи корпуса, такие как Краснодарский имени атамана М.Бабыча, Славянский, Кропоткинский, Усть-Лабинский, Полтавский и другие, школы казачьей направленности.
Несмотря на различные варианты организации вышеуказанных учебных заведений, цель одна – достижение наиболее качественного регионального компонента содержания образования, связанного с историей казачества, его культурой, бытом, традиционными промыслами и ремёслами, военно-прикладной подготовкой, формированием казачьего менталитета.
Всё выше перечисленное говорит о том, что нам, гражданам России, необходимо знать историю и развитие Малой Родины, культуру, быт, обычаи и традиции наших предков, постоянно преумножая и не забывая её. Надо помнить, что прежде чем стать гражданином России – необходимо стать гражданином своей малой родины.
Будем же уважать и не забывать традиции, быт, обычаи, законы, права и символы казачества – наших предков, старшего поколения.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 9
МО Крыловский район


Окружающий мир. 3 класс.


Тема « ГОРОДА ЗОЛОТОГО КОЛЬЦА».


Планирование составлено на основе программы четырёхлетней начальной школы. Проект «Перспективная начальная школа». Издательство «Академкнига/Учебник» 2009 год.
Составитель: Р.Г. Чуракова






АВТОР: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МОУ СОШ № 9
СТ. НОВОСЕРГИЕВСКОЙ
МО КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН
ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА







2011 год
ТЕМА « Города Золотого кольца»


Цели:- познакомить со старинными русскими городами, их достопримечательностями; - расширить кругозор; - обогащать словарный запас; - развивать умение правильно, чётко и логично отвечать на вопросы; - развивать мышление, память и фантазию; - учиться обобщать и выделять главное; - развивать диалогическую и монологическую речь; - воспитывать любовь к России.

Оборудование: компьютерные технологии, карточки, кубик с буквами.




Ход урока

1.Организационный момент.
На урок пришли Вы уже не малыши. Всему надо научиться, Поработать от души!
-А что значит поработать от души?

2. Новый материал.
а) Беседа.
-У нас сегодня много гостей. Они хотят с вами ближе познакомиться, что-то узнать интересное. А вот один из гостей не смог приехать, он прислал только свой портрет. (Слайд 1) -Как вы думаете, кто это? -Действительно, это купец. В Древней Руси Купцов называли гостями, потому что торговали они на особом месте - погосте. (Слайд 2.) Помните у А.С. Пушкина:
"Пристают к заставе гости, Князь Гвидон зовёт их в гости.



б) Сообщение темы.
- Купец Садко пришёл к нам не с пустыми руками, он дарит нам путеводные грамоты, чтобы мы совершили путешествие по тем местам, где он когда-то плавал со своим богатым товаром. - Но мы не сможем отправиться в путешествие пока, не узнаем историю названия нашей грамоты. Как вы думаете почему эти места получили название "Золотое кольцо России"? (Слайд 3)
в) Беседа
- Ответить на этот вопрос поможет история нашей страны. Наши предки, древние славяне, всегда селились на берегах рек. - Почему? - А зачем надо было ходить по рекам? - Чем торговали? (Слайд 4.) - Как расплачивались?
- С давних пор золото - символ богатства и знатности, так как это очень редкий драгоценный металл и до сих пор золотой запас казны государства - показатель его силы и могущества. Чтобы торговля процветала, купцы выбрали самый удобный путь. Он проходил мимо наших городов, куда и пригласил нас купец Садко. Форма пути напоминала кольцо, но золотым его назвали не только за богатство товаром. А как вы думаете за что ещё? (Слайд 5.) - Я думаю, наш гость остался доволен. Да, он открыл нам, показал карту с названиями городов, куда мы и отправляемся. В конце нашего путешествия он обещает подарить золотые монеты с отметками тем ребятам, кто лучше всех запомнит достопримечательности наших городов. У вас на парте путеводные грамоты. Помощники Садко, наши экскурсоводы, познакомят вас не только с городами, но и с их достопримечательностями.
г) Физминутка.
А теперь пришла пора отправляться(Слайд 6) Рыбки весело играли В чистой, тёпленькой воде. То согнуться - разогнуться, То зароются в песке.
д) Заочная экскурсия.
- После каждой экскурсии на путеводной грамоте закрашиваем кружок около того города, который мы посетили. - Мы отправляемся из главного города нашего государства. Как он называется? - Почему Москву назвали златоглавою?
1) Из Москвы мы отправляемся в Сергиев Посад - старинный русский город. (Слайд 7) (Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
Микроитог: Возвёл Троице-Сергиеву Лавру Сергий Радонежский - монах. Существуют сведения, что именно в этой лавре был благословлен известный вам князь Дмитрий Донской на битву с врагом.
2) Далее мы оказываемся в Переславле - Залесском. (Слайд 8)
(Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
Микроитог: На берегу Плещеева озера сушатся рыбацкие сети, темнеют на воде рыбачьи лодкиНа озере проходили военные учения под руководством самого молодого Петра I. С музеем рядом стоит памятник Петру Великому - основателю военного флота России.
3) А теперь в Ростов. (Слайд 9)
(Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
Микроитог: Отражаются в воде купола - луковки белокаменных храмов, золотые кресты, терема да башенки. И плывёт над озером перезвон колокольный. Это не просто звон, а настоящая музыка. И, чтобы услышать её, приезжают люди со всех сторон, из дальних мест. У знаменитых ростовских колоколов есть и свои имена. Например, Сысой, Лебедь, Полиелей.
4) От Ростова Великого недалеко до Ярославля. (Слайд 10)
(Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
Микроитог: Плыл как-то по Волге - реке князь Ярослав да всматривался вдаль. Смотрит: С одной стороны берега низкие, а с другой - возвышается холм с крутыми склонами. "Хорошее место для крепости," - решает князь и начинает закладывать город, который был назван его именем - Ярославль.
5) От Ярославля по реке рукой подать до Костромы. (Слайд 11)
(Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
Микроитог: Город основан князем Юрием Долгоруким как крепость для защиты. Сейчас это крупный промышленный и культурный центр.
Физминутка.

6) А теперь побываем в Суздале. (Слайд 12- 15)
(Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
Микроитог: Среди привольных просторов, полей и лесов, словно сказочный город, сияет крестами и куполами Суздаль. Прошли века, но и сегодня этот удивительный город пленяет нас своей первозданной красотой.
7) Наше путешествие по Золотому кольцу заканчивается во Владимире. (Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)
(Рассказ ученика-экскурсовода, взятый из содержания материала учебника о данном городе.)(Слайд 16-20)

Микроитог: В прошлом подвергался этот город нападению врагов. Одним из них был хан Бату. Три дня длился штурм города. Мужественны были защитники Владимира. Город был частично созжен. Но Владимир сумел восстать из пепла, подобно сказочной птице Феникс. Поднялись из руин прекрасные храмы, и вновь засияли их купола.

3. Закрепление полученных знаний. (Слайд 21-24)
а) Соединить стрелкой город и соответствующую достопримечательность.
Суздаль
Успенский собор

Кострома
Музей-заповедник

Владимир
Церковь Ильи Пророка

Переславль - Залесский
Ипатьевский монастырь

Сергиев Посад
Ростовский кремль

Ярославль
Троице - Сергиева лавра

Ростов
Музей "Ботик Петра I"

б) Игра "Города Золотого кольца России"
Ученик кидает кубик и на выпавшую букву называет город, входящий в состав Золотого кольца России.

4. Итог урока
- А можно наш урок назвать золотым? - А у кого золотая голова была сегодня?

5. Домашнее задание
Напишите письмо купцу Садко о том, как выглядят современные города Золотого кольца России. - Ну, а теперь в память о нашем уроке Садко дарит вам монетки с оценками. Желает вам пополнять казну знаний, быть настоящими патриотами своей Родины и прославлять её своими делами.












Луценко Анна Владимировна
МОУ СОШ № 9 МО Крыловский район
учитель начальных классов






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 ст. Новосергиевской МО Крыловский район
УРОК ПО КУРСУ «КУБАНОВЕДЕНИЕ»
2 КЛАСС
ТЕМА УРОКА :
«ОСНОВАНИЕ ГОРОДОВ И СТАНИЦ: ИСТОРИЯ СТАНИЦЫ КРЫЛОВСКОЙ, НОВОСЕРГИЕВСКОЙ"

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: ЛУЦЕНКО А.В.
2014 год
Тема: "Основание городов и станиц: История станицы Крыловской, Новосергиевской"
Цели урока: 1.Закрепить знания об истории заселения нашей малой родины.
2.Привить любовь к родному городу.
3.Развивать кругозор, речь, пополнять словарный запас детей новыми словами.
Задачи урока: 1. На основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе
знакомства с новым, углубить знания по истории родного края и города.
2.Формировать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный
материал, работать по плану.
Оборудование: физическая карта “Краснодарский край”, тетради, иллюстрации со станицей Новосергиевской, путеводитель по станице, надписи ключевых слов на доске.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний: - Невозможно понять историю страны не зная истории ее отдельных регионов. Шли годы, века, тысячелетия, сменялись племена, народы, поколения, возникали и исчезали государства, а Кубань по-прежнему оставалась торной дорогой истории и по-прежнему каждый камень здесь “гудел голосами эпох”. На предыдущем уроке мы познакомились с основанием «Войскового града».
Давайте повторим материал: *Расскажите о плане войскового града.
*О каком свитке идёт речь в стихотворении Виталия Бардадыма? (Это послание, в которой говорится о том, что именно на этом месте нужно строить город Екатеринодар).
*Какой собор изображен? (Собор Святого Александра Невского). Где он находится?
( В городе Краснодаре).
* Кем была основана большая часть современных городов и станиц? (казаками – переселенцами).
* Что представлял собой «войсковой град» впервые годы после основания?
Молодцы. Переходим к изучению нового материала:
3. Изучение нового материала: Тема нашего урока продолжается и называется также «Основание городов и станиц», но сегодня мы познакомимся с основанием станиц нашего Крыловского района. Это станицы Крыловская и Новосергиевская.
*Что можете сказать о станице Крыловской? (Является главной в нашем районе);
*Что можете сказать о станице Новосергиевской?(Это станица, в которой мы живём). Правильно.
Сейчас мы с вами узнаем много нового об основании этих станиц:
Представьте себе родной города, станицу. С веселый шум деревьев на улицах нашего детства. «Я уроженец Крыловского района станицы Новосергиевской».
Пройдите по знакомым улицам и тропинкам. Постойте, склонив голову у обелиска в центре станицы. Вслушайтесь в торопливый лепет реки, в звонкий птичий гомон. Всмотритесь в лица людей, которые вас окружают. Все это ваше, самое близкое и дорогое. И даже если судьба забросит вас далеко от этих мест, вы все равно будете стремиться сюда всем сердцем. Здесь – ваши корни. Родина начинается здесь .
Сегодня на уроке мы, ребята, поговорим об истории нашей малой родины – ст. Крыловской, ее современной жизни, о ее замечательных людях. А пройдет наш урок в необычной форме, в форме устного журнала.
1.Первая страница «Историческая страница».
Учитель. Открываем первую страницу нашего журнала. Она называется «Историческая страница».
Сегодня мы узнаем об истории названия станицы Крыловской, о ее прошлом.
Вы уже знаете, что царица Екатерина II за особые заслуги перед Отечеством даровала земли нынешнего
Краснодарского края казакам. Казаки переселялись целыми куренями, казацкими селениями. ( На доске появляется слово КУРЕНЬ). Одни пришли на Кубань по суше, другие по морю.
На Кубани было образовано 38 куреней. Среди них был и наш Крыливский курень.
Найдите на карте месторасположение станицы.
Люди начали обживаться на новом месте. Вокруг куреней насыпали валы, ставили сторожевые вышки. Вы, наверное, видели у нас на Базарной площади такую вышку . Своё предназначение она уже потеряла и стоит теперь как памятник казакам поселившимся в Крыловской станице.
1792 –1793 годы переселения казаков на Кубань. Запомните ее.
( На доске вывешивается дата). Чтение стихотворения учителем:
В ковылях средь серебряной рани, во цветущей душистой степи
Казаки себе стан выбирали у извилистой тихой реки.
Первым делом коней напоили, на треноги повесив казан,
О минувших сраженьях судили, невеселый сидел атаман.
Сколько раз он сюда возвращался и на берег садясь у реки,
Навсегда с казаками прощался, их могилы хранят васильки…
Эта речка Ея зовется, «Ковш воды» ее звал печенег.
Тихо льется, как будто смеется над веками, над скрипом телег.
Продолжение рассказа учителя:
Мрачными выглядели улицы нашей станицы. Хаты - мазанки, низкие, с маленькими окошками, крытые соломой. Полы были глинобитные, то есть помазанные глиной и посыпанные соломой или душистой травой. Внутренняя обстановка выглядела убогой: грубо отёсанные столы, лавка, нары. Дома освещались каганцом. Свечки были только у богатых людей.
С каждым годом станица Крыловская развивалась и крепла. При церкви появились две школы – мужская и женская. Вскоре были построены кирпичный, кожевный и три маслобойных завода. Начала работать своя мельница. Сохранились ли эти производства до наших дней?
В 1820 году Крыливский курень стал станицей Крыловской. ( На доску вывешивается дата).
Много воин пережила Кубань со времён её основания. Не обошла война и нашу станицу.
Крыловская пережила самую страшную, тяжелую великую войну (1941- 1945годов.) Когда началась война, была объявлена всеобщая мобилизация. И все кто мог держать в руках оружие, ушли на фронт. Остались в станице только женщины и дети, которые не покладая рук трудились во имя победы.
Крыловские станичники самоотверженно сражались на полях войны. Многие награждены орденами и медалями за отвагу и храбрость, проявленные на фронте. Среди Героев Советского Союза есть и имя станичника - Дуб Григорий Моисеевич. Его мундир, оружие и награды сейчас хранятся в станичном музее. Многие наши станичники не вернулись с войны. В память о погибших героях в нашем парке установлен мемориальный комплекс «Памяти павших в годы гражданской и Великой Отечественной войны».Каждый год 9 мая все жители станицы от мала до велика приходят к мемориалу поклониться павшим в боях воинам.
Какую дату мы отмечаем в этом году?
Станица пережила годы лихолетья, но упорный труд ее жителей превратил Крыловскую в прекрасный уголок. Следующая страница расскажет нам о заповедных местах наших одностаничников.
2 страница «Волшебники родных полей».
Учитель. В степи под этим южным небом, мне хлеборобы как родня.
Они Россию кормят хлебом, а это значит – и меня…
«Хлеб идет!» В станице Крыловской все – от мала до велика понимают важность этих двух простых слов. Весь год трудятся земледельцы, заботясь о будущем урожае. Подготовка семян, пахота, сев, прополка, все важно, в хлеборобском деле нет мелочей.
А когда наступает горячая пора жатвы , днем и ночью гудят в поле комбайны. Мчатся по дорогам края машины, груженные тяжелым золотым зерном, а сводки с полей напоминают боевые донесения. Нельзя упустить ни дня, ни часа: хлеб идет!
Учитель. Нелегок труд земледельца, и не случайно хлеборобов часто сравнивают с бойцами, с богатырями, называют героями. Они действительно герои наших дней. Трактористы, комбайнеры, полеводы, те, кто Россию кормит хлебом. Что вы знаете о труде хлеборобов Кубани?
Как вы считает, почему жатву иногда называют «битвой за урожай»?
Горячи в работе хлеборобы, выучка кубанская видна:
золотом зерна высокой пробы нивы труд оплатят их сполна.
Но в Крыловской станице люди занимаются не только земледелием. Есть в Крыловской прекрасный кирпичный завод, две средних школы, два детских сада, детская музыкальная школа, детская и взрослая библиотеки, больница, аптека, маслобойня, в станице был создан один из первых в северной зоне Кубани историко-краеведческий музей, который действует и поныне. Немало замечательных спортсменов вырастила Детско-юношеская-спортивная школа, конноспортивная секция.
3 страница «Певцы земли Крыловской».
Учитель. Каждый из нас не раз признавался в любви к своей станице, дарил ей добрые и светлые слова. Но, наверно, никто не сумел так тонко подметить и воспеть красоту нашей Крыловской, как поэт Л. Д. Мирошниченко. Самые заветные, проникновенные строки, самые певучие мелодии, посвящает он родной земле. Его стихи публикуются в газете «Степные зори», вышел сборник «Ковш воды», на его стихи написаны песни.
Станице. Станица, станица, в любви и цветах. Тебе поклониться пришел я в стихах.
За танец акаций, цветущих весной, за то, что все годы ты рядом со мной.
Станица, станица, тебе мой поклон, тем людям, в которых я с детства влюблен,
И звонким колосьям, им тихой реке, и детству, что там, вдалеке, вдалеке…
Работа в тетрадях. - Мы делаем остановку, чтобы записать увиденное. (запись в тетрадь, карточки с названиями остановок на доске) Физминутка. Расправим наши плечи, поднимем наши руки, отведем их вправо, влево, помашем нашим друзьям и опять в пути.
Закрепление изученного материала: * Кем была основана большая часть современных городов и станиц? (казаками – переселенцами). * Что представлял собой «войсковой град» впервые годы после основания?
4. РЕФЛЕКСИЯ. Итог урока: Что мы узнали нового? Чему учились?
Закрывая последнюю страницу нашего журнала, мы можем сказать: «Богата станица своей историей»
Вы, ребята, являетесь наследниками нашей станицы: ее истории, ее культуры, всех тех богатств бесценных, которые созданы руками старших поколений. Вам, наследникам, бережно сохранять щедрые нивы и луга, звонкие казачьи песни. Вам преумножать ее замечательные традиции, трудиться на ее полях, сочинять стихи и песни о ней.
Наше путешествие заканчивается в нашей родной станице Новосергиевской. Вы должны любить свою станицу и приумножать его богатства.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Новосергиевской МО Крыловский районМесто создания работы: станица Новосергиевская МО Крыловский район срок реализации - 2011-2016 годЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА
ПРОЕКТ
« ШКОЛА - ЗЕЛЁНЫЙ САД»


РАЗРАБОТАН: УЧИТЕЛЕМ 1-Й КАТЕГОРИИ

ЛУЦЕНКО А.В.
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ: - актуальность проекта;
- проблема проекта;
- предмет/ объект исследования;
- цель исследования;
- задачи;
- методологическая основа (источники);
- методы (теоретические, практические);
- описание практической значимости проекта;
§ 1. Характеристика предмета.
§ 2. Характеристика объекта.
§ 3. Взаимодействие предмета и объекта.
§ 4. Выводы, рекомендации.
Список литературы.
Приложения
I. Обоснование актуальности проекта
«Если бы каждый человек на клочке земли
Своей сделал все, что он может, как прекрасна,
Была бы Земля наша».
А.П. Чехов
Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для подростков. Охрана и защита природы позволяет подросткам ощутить свою значимость, взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное.
Школа это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым не только изнутри, но и снаружи, тем более, что школа № 9 – одна из немногих школ Крыловского района, имеющая большой пришкольный участок.
Мы выбрали эту проблему потому, что:
- школьный двор необходимо благоустроить;
- пришкольный участок недостаточно озеленен;
- школьники имеют невысокий уровень природоохранной активности.
Мы считаем, что проект поможет учащимся проявить себя, обрести уверенность в том, что учащиеся могут тоже помогать облагораживать, озеленять пришкольную территорию (клумбу). Школьная клумба должна естественным образом вписаться в облик одного из самых уютных и красивых уголков нашей станицы. Так родился проект по благоустройству пришкольной территории «Школа - зелёный сад».
Чтобы верно оценить ситуацию, мы рассмотрели ее с разных сторон: экологической, биологических, социальной, медицинской. В нашем микрорайоне экологическая и социальная ситуации являются не самыми благоприятными в станице. Одним из негативных факторов являются ухудшение состояния здоровья детей, рост вредных привычек, бесполезное времяпровождение подростков, что может привести к негативным последствиям для будущего всего микрорайона.
Имеют место социально-экологические проблемы: запыленность воздушной среды в микрорайоне из-за нарушения травяного покрова на большей части территории, недостаточное озеленение пришкольного участка и участков около дворов, невысокий уровень природоохранной активности у школьников и жителей микрорайона, невысокий культурный уровень общения с природой.
Проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроить школьный двор, принять участие в жизни школы. Поэтому активная жизненная позиция детей сейчас важна для будущего всего микрорайона, школы. Проект служит для решения этой задачи.
«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, -
Значит, пересесть из него просто некуда».
Антуан де Сент-Экзюпери
II. Цели и задачи реализации проекта
Цели:
- реализация направления в области патриотического, экологического воспитания молодежи;
- содействие улучшения экологической обстановки в микрорайоне через благоустройство и озеленение территории пришкольного участка;
- формирование экологической культуры учащихся на основе трудового, духовно – нравственного развития личности через совместную деятельность учащихся, родителей, педагогического коллектива в благоустройстве пришкольного участка, клумбы;
- формирование ключевых компетентностей учащихся в реализации принципа связи обучения с жизнью (педагогическая);
- используя коллективно-творческую деятельность выполнить озеленение пришкольного участка (прагматическая);
Задачи:
- сформировать у подрастающего поколения активной гражданской позиции;
- воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;
- содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников;
- усилить региональную направленность экологического образования;
- привлечь детей к поиску механизмов решения актуальных проблем местного сообщества через разработку и реализацию социально значимых проектов;
-сформировать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды;
- развить инициативы и творчества школьников через организацию социально значимой деятельности – благоустройство пришкольной территории;
- преобразовать и благоустроить пришкольную территорию;
- провести информационно – просветительскую работу по пропаганде экологической культуры учащихся;
- исследовать различные формы растений, цветочных клумб, произрастающих на территории пришкольного участка станицы Новосергиевской Крыловского района Краснодарского края;
III. Сроки реализации проекта 2011 – 2016 годы
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный, практический – 2011-2012 уч. год
2 этап – практический – 2012 – 2013 уч. год
3 этап – практический – 2013 – 2014 уч. год
4 этап – информационно – просветительский, практический – 2014-2015 уч. год
5 этап - обобщение, заключительный этап – 2015 – 2016 уч. Год
IV. Сведения об исполнителях проекта
Исполнителями проекта являются учащиеся, родители, педагоги школы.
V. Ожидаемые результаты:
- решение задач в области экологического, патриотического воспитания молодежи;
- повышение уровня заинтересованности в защите и сохранении природной среды;
- развитие организаторских способностей учащихся;
- благоустройство и озеленение школьной территории;
- повышение экологической культуры учащихся;
- создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья;
- привлечение внимания учащихся, их родителей к проблемам озеленения и благоустройства школьной территории, сохранения экологической безопасности по месту жительства;
- пропаганда экологической культуры учащихся;
- расширение видового разнообразия растений на пришкольном участке для повышения образовательной среды;
VI. План основных мероприятий проекта
I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ – 2011 – 2012 ГОД
1. Оценка экологической обстановки, исследование по теме проекта (Сентябрь).
2. Определение цели и задач проекта. (Сентябрь)
3. Подготовка территории к благоустройству и озеленению (выкорчевывание погибших деревьев и кустарников, демонтаж построек, уборка территории от мусора). Сентябрь- октябрь.
4. Территория подготовлена к благоустройству. Составление эскиза ландшафтного дизайна пришкольной территории.
5. Организация и посадка цветов, самшита, можжевельника.
II ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ – 2012- 2013 ГОДЫ
1. Уход за растениями.
2. Выполнение научно-исследовательских работ на пришкольном участке (клумбе).
3. Приведение в эстетическое состояние клумбы (подсадка, уборка, благоустройство).
4. Оформление клумб и подсадка растений, цветов.
5. Изучение видового состава растений, произрастающих на территории
школы и особенности их выращивания.
6. Создание информации о результатах деятельности по реализации проекта.
III ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ – 2013 – 2014 ГОД
1 Анализ полученных результатов и обобщение опыта по реализации проекта.
2 Издание материалов проектной деятельности и методических разработок учителей Март
3 Организация работы с учащимися по подготовке, подсадке, уборке, благоустройстве клумбы.
4 Обобщение опыта работы.
IV ЭТАП – ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ, ПРАКТИЧЕСКИЙ – 2014-2015 ГОД
1 Распространение в школьных и местных СМИ информации о деятельности учащихся по реализации проекта. (В течение года)
2. Уход за растениями.
3.Приведение в эстетическое состояние клумбы (подсадка, уборка, благоустройство).
4. Оформление клумб и подсадка растений, цветов.
V ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ – 2015 – 2016 ГОД
1. Уход за растениями.
2. Выполнение научно-исследовательских работ на пришкольном участке (клумбе).
3. Приведение в эстетическое состояние клумбы (подсадка, уборка, благоустройство).
4. Оформление клумб и подсадка растений, цветов.
5. Создание информации о результатах деятельности по реализации проекта.
VII. Реализация проекта
В ходе реализации проекта «Школа – зелёный сад» планируется выполнить и реализовать следующие работы:
• Организация совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов по реализации основных мероприятий проекта (сформированы творческие группы по- разным направления деятельности, на подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной территории, выбраны растения для озеленения и др.);
• выкорчеваны погибшие деревья и кустарники;
• проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники);
• составлен эскиз ландшафтного дизайна пришкольного участка (клумбы);
• на территории пришкольного участка разбита клумба с цветами;
• проведено озеленение территории (высажено 3 можжевельника, 60 кустов роз, 25 кустов самшита);
• проводилась разъяснительная работа среди учащихся, родителей по поводу озеленения, создания клумбы;
• Планируется провести научно – практическую конференцию с учащихся, где будут заслушаны доклады экологической направленности;
• Планируются составляться карты видового состава цветов, кустарников и трав на территории пришкольного участка (клумбы);
• Планируются проводиться экологические уроки экологической направленности (по региональному компоненту);
• Планируется знакомить учащиеся не только с цветковыми растениями, но и с лекарственными, произрастающими на территории Краснодарского края;
Характеристика предмета:
Прежде чем начать говорить о работе, которую ребята выполнили на 1-ом подготовительном этапе проекта «Школа – зелёный сад», хотелось бы немного о том, что такое озеленение, какие можно придумать разнообразные клумбы и т.д.
Озеленение - это комплекс ландшафтных работ по созданию декоративных композиций, посадке деревьев и кустарников, созданию живых изгородей, газонов цветников.
Посадка кустарников. Кустарники используются в ландшафтном озеленении по многим причинам: они позволяют придать саду дополнительный объем, наполняют его цветом и текстурой, помогают скрыть непрезентабельные участки и замаскировать хозяйственные постройки. Кустарники служат для защиты участка от постороннего шума, пыли и излишнего обзора. Многие кустарники, применяемые в озеленении, отличаются декоративным цветением, красивой окраской листвы в течение года.
Живые изгороди. Этот элемент дизайна клумбы имеет как практическую, так и эстетическую функцию. Прежде всего, как следует из названия,
это изгородь, а значит, призвана изолировать клумбу или её часть от пыли и шума.
В зависимости от задумки дизайнера можно применить кустарниковую изгородь. Живые изгороди могут быть стриженые или свободно растущие. Для стриженой изгороди необходимо подбирать неприхотливые растения с хорошим ветвлением, легко переносящие стрижку и формирующие плотную крону.
"Альпийская горка", или Альпинарий создавались либо как диковинное парковое украшение, либо как коллекция растений. Впоследствии в них стали выращивать не только альпийские, но и иные растения, напоминающие по облику горные.
Стилистически такой розарий, безусловно, можно отнести к типу фантазийных клумб. В соответствии с художественными представлениями того времени этим сооружениям придавалась не столько естественная природная, сколько "художественная" форма. Такие клумбы не требовали привязки к местности.
Клумбы: к клумбам относятся цветники с правильной геометрической формой, причем они должны на 15 - 20 см возвышаться над поверхностью земли. Геометрические композиции могут быть различными - от квадратов, прямоугольников, до окружностей, овалов. Внутренние элементы не должны быть сложными, следует избегать запутанного рисунка.
Внешний вид клумбы отвечает следующим принципам: сохраняет как можно дольше привлекательный вид и стационарен (то есть его элементы по возможности не должны изменяться), поверхность её выпукла. В зависимости от декоративного использования различают два вида клумб: ковровые и цветочные. Первые состоят из цветов (или декоративно-лиственных кустарников) низкой высоты, они покрывают почву густой "шапкой", а вторые - преимущественно из крупных красивоцветущих цветов, которые как можно долго сохраняют свою декоративность. В весенний период на сменяющихся клумбах высаживают луковичные и растения быстрого развития (нарциссы, тюльпаны, незабудки, гиацинты и др.). Цветы в клумбах можно подбирать как однолетники (петуния, агератум, алиссум, тагетис, бегония и др.), так и многолетники (хоста, астильба, мак декоративный, незабудка, пион).
Моноклумбы - вся клумба или бордюр засаживается растениями одного вида.Клумба - панно, это декоративный элемент, используемый, в основном, в городском озеленении. В клумбе-панно разнообразные низкорослые растения используют для создания не орнамента, а какого-либо конкретного изображения, наряду с декоративными растениями используют и цветущие клумбовые растения.
Типы клумбовых растений:
·           Теплолюбивые однолетники (львиный зев, цинния и т.д.)
·           Холодостойкие двулетники (шток-роза, наперстянка и т.д.)
·           Холодостойкие многолетники (эрика, дельфиниум и т. д.)
·           Теплолюбивые многолетники (фиалки, пеларгония, фуксия, которые на холодный период уносят в помещение.)
·           Экзотические теплолюбивые многолетники (пальма, канна, дурман, клещевина, которые на холодный период уносят в помещение)
·           Холодостойкие однолетники (бурачок, кларкия, годеция и т. д.)
Арабеска - разновидность клумбы сложной формы, часто бывает несимметричной. Контур арабески может напоминать орнаменты, абстрактные фигуры причудливых форм либо напоминать передавать контуры цветов, птиц, животных и т.д.
Создание цветников: Это один из самых любимых приемов, как начинающего цветовода. Цветники играют особую роль в озеленении участка: они способны придать клумбе настроение и стиль и многое рассказать о хозяине сада. Цветы могут поведать то, что невозможно выразить словами. Цветники могут отличаться по форме, быть построены в произвольном или формальном стиле. Для создания цветочных композиций могут использоваться как однолетние, так и многолетние цветы. Однолетники вносят в нашу клумбу море красок и яркого цветения с весны до первых заморозков. Более сдержанные в цветовой палитре многолетники не способны цвести столь продолжительное время, но умело подобранные в композиции придадут клумбе декоративность, сменяя друг друга в течение всего сезона. Особая роль в озеленении отводится луковичным растениям, приносящим особую радость своим ранневесенним цветением после продолжительной монотонной зимы. Да и осенью, неожиданно появляясь из-под земли, они способны пробудить нас от осенней хандры и добавить саду нежных, трепетных красок.
Цветы не только украшают, но и выполняют ряд других полезных функций. В сочетании и с камнями, водой, травами, скульптурой, газонами можно создать целые комплексы цветочных композиций. С помощью цветников оформляют планировочные решения в саду, облагораживают территорию. Правильное использование цветочных растений даёт большие возможности, например, можно гармонизировать ландшафты, подбирать такие сочетания, которые будут оказывать благотворное влияние на людей, на настроение. Данные эффекты достигаются использованием различных приёмов. Цветущие яркие островки, радующие глаза и душу, можно встретить повсюду: в садах, парках, скверах, на приусадебных участках и просто на улицах. Они оживляют местность, оказывают благотворное влияние на людей, на их настроение, успокаивают нервы и настраивают на оптимистичный лад, создают комфорт и уют. Неповторимое очарование при помощи цветов можно придать любому участку местности, и именно поэтому ландшафтный дизайн просто нельзя представить без цветников.
Цветник - это участок с высаженными на нем специальным образом цветочными растениями. Основное назначение цветников - украшать ландшафт. Как утверждают историки, уже в 18-19 вв. цветники стали обязательным приемом оформления местности. Сегодня оформление цветников стало настоящим искусством. Форма, размер и ассортимент растений может быть абсолютно любым, зависят эти показатели только от фантазии садовника и климатических условий. Наиболее эффектно смотрятся цветники на фоне газонов, в сочетании с декоративно-лиственными кустарниками, контрастными материалами нерастительной природы.
Формы цветников: К цветникам свободных форм относятся бордюр из многолетников, миксбордер, розарий, группы, солитеры, схемы посадок которых сильно отличаются от схем формальных цветников. Главное отличие - форма, плавный контур пейзажных цветников.
Зоны посадок одних многолетников перекрываются другими. Гибель нескольких растений в этом случае менее заметна. На помощь придут летники, в случае необходимости замаскировать обнажившиеся места.
2.Взаимодействие предмета и объекта: Объектом исследования является школьная клумба. Ведётся трудовая деятельность, учащиеся вместе со своими родителями облагораживают отведённое место под клумбу. Предметом исследования является воспитание познавательного интереса учащихся, воспитание любви к окружающей среде; к бережному отношению к природе.
Учащиеся вместе с педагогом, родителями на протяжении первой четверти получили участок для школьной клумбы и трудились на нём. Для помощи в реализации проекта были приглашены родители учащихся. Дети весело, дружно и с большим удовольствием помогали своим родителям. Они (родители) помогли спилить и убрать стволы деревьев (туи); потом ребята убирали мусор, сложили его в тачку и вывезли. Участок привели в порядок. Затем приступили к посадке роз, самшита, можжевельника на своей клумбе. Мальчики носили воду, а девочки помогали сажать.
Поздней осенью розы обрезали, обкопали, подготовили их к зимовке. Весной планируется высадить различные как однолетние, так и многолетние цветы. На протяжении последующих лет планируется облагораживать школьную клумбу.
III. Вывод:Таким образом, зелёные насаждения имеют огромное значение в жизни человека. Одним из путей улучшения городской среды является озеленение. Зеленые насаждения поглощают пыль и токсичные газы. Они участвуют в образовании гумуса почвы, обеспечивающего её плодородие. Формирование газового состава атмосферного воздуха находится в прямой зависимости от растительного мира: растения обогащают воздух кислородом, полезными для здоровья человека фитонцидами и легкими ионами, поглощают углекислый газ. Зеленые растения смягчают климат. Растения усваивают солнечную энергию и создают из минеральных веществ почвы и воды в
процессе фотосинтеза углеводы и другие органические вещества. Без растительного мира жизнь человека и животного мира невозможна. Растения не только выполняют свою биологическую и экологическую функцию, но их разнообразие и красочность всегда «радует глаз» человека.
Растения, особенно в городах, подвергаются жёсткому воздействию со стороны человека: загрязнения воздуха, почв, воды угнетает существование деревьев и кустарников, а иногда даже приводит к их гибели. Кроме того, человек часто осознанно уничтожает зелёные насаждения, например, очищая площадь под строительство ларьков и торговых павильонов. Уничтожают растения дети, играя и балуясь. И чем скорее каждый человек осознает свою ответственность перед природой, тем скорее исчезнет потенциальная угроза гибели всего человечества и появится возможность полноценной жизни в гармонии с окружающим миром.
РЕКОМЕНДАЦИИ: В ходе реализации проекта «Школа – зелёный сад» планируется выполнить и реализовать следующие работы:
Организация совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов по реализации основных мероприятий проекта (сформированы творческие группы по разным направления деятельности, на подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной территории, выбраны растения для озеленения и др.);
Планируется провести научно – практическую конференцию с учащихся, где будут заслушаны доклады экологической направленности;
• Планируются составляться карты видового состава цветов, кустарников и трав на территории пришкольного участка (клумбы);
• Планируются проводиться экологические уроки экологической направленности (по региональному компоненту);
• Планируется знакомить учащиеся не только с цветковыми растениями, но и с лекарственными, произрастающими на территории Краснодарского края;


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Новосергиевской МО Крыловский район Место создания работы: станица Новосергиевская МО Крыловский район 2013 год ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА









ТЕМА: « ИЗУЧЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ

ПРОБЛЕМ. ВИДЫ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.

ВНЕУРОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ».







Выполнила: ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА

учитель начальных классов
МБОУ СОШ №9
Ст. Новосергиевская
Крыловского района
Краснодарского края

2013 год

ЦЕЛИ: 1. Показать процесс формирования системы экологических знаний
во внеурочной работе и работе с дополнительной литературой
2. Дать характеристику экологическому воспитанию;
определить особенности экологического воспитания.
3. Определить главную цель нашего исследования: выявить
содержание экологического образования в современной
школе и возможности эффективного пути его реализации
в работе по экологии.
4. Оказать методическую помощь : предоставить ряд разработок по
экологической направленности учителям, педагогам
дополнительного образования, которые можно использовать как
на уроках географии, окружающего мира, так и внеурочных
занятиях.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В ходе данной работы Анна Владимировна расскажет об изучении глобальных экологических проблем, о видах, формах и методах работы с учащимися по совершенствованию экологических знаний.
Выбранная тема интересна и актуальна. Графический материал оформлен эстетически грамотно. Список используемой литературы имеется в конце работы, где указаны фамилия автора, название книги, год издания.
Данная работа поможет учителям при работе по географии, биологии, при проведении различных внеклассных мероприятий во внеурочной работе; данную работу можно использовать как методическую литературу, где даны рекомендации по проведению экскурсий, КВНов, экологических троп, экологических диалогов, экологических конкурсов и т.д.; в каждом мероприятии даны рекомендации, где, когда, в каком классе его проводить.
Также даны характеристики экологическому образованию в современной школе, изложены цели и задачи, основное содержание экологического образования; даны методические указания по проведению различных форм внеурочной работы по экологическому воспитанию;
В ходе всей работы прослеживается главная цель нашего исследования: выявить содержание экологического образования в современной школе и возможности эффективного пути его реализации во внеурочной работе по экологии.














Можно, пожалуй, сказать, что назначения человека
как бы заключается в том, чтобы
уничтожить свой род, предварительно
сделав земной шар непригодным для обитания.
Ж.-Б. Ламарк

Введение Всякий раз, выбирая тему исследования – одну из нескольких предложенных, - задаёшься вопросом: « А почему именно ее?..»
Глобальные экологические проблемы. Вспоминаются пресные безжизненные призывы откуда-то из начальных классов: не ломать деревьев, не стрелять из рогатки в птиц, «беречь зеленого друга». С реальными экологическими проблемами сталкиваешься потом – задыхаясь от выхлопных газов центральных улиц, получая на ужин рыбу с откровенным бензиновым привкусом, находя очевидной весной на месте любимой рощи заплатки раскорчеванных дачных участков.
Смысл же слова «глобальные» хоть и понимается рассудком достаточно рано, чаще всего большинство из нас так и не осознается до конца никогда
Что тоже проблема и тоже экологическая
Ну, а реальное значение глобальности экологических проблем становятся очевидным, обычно, лишь тогда, когда сознательно или неосознанно пропускаешь через себя весь объём сообщений о ежедневно разворачивающемся экологическом бедствии под названием «человеческая цивилизация»
Методы, формы и виды работы по экологическому воспитанию.
В настоящее время нет ни одного ученика, который в той или иной степени, прямо или косвенно не испытывал бы на себе влияние человеческой деятельности. Поэтому учащимся рассказывается о хозяйственной деятельности человека, её результатах, последствиях, даны
рекомендации по охране природы.
Так, как все изменения природной среды и естественные, и вызванные деятельностью человека, оказывают влияние на условия жизни и здоровье населения, то рассмотрение этой взаимосвязи, осуществляется через систему знаний: о значении отдельных компонентов и природы в целом для жизни и хозяйственной деятельности человека, о необходимости рационального использования природных ресурсов и их восстановления.
Содержание экологического образования располагает объективными возможностями формирования и развития у школьников нравственных форм и привычек поведения в природе, ценностных ориентаций. Развитию ориентации способствует выполнение учащимися практических работ оценочного характера. Для экологического образования важное значение имеют работы на местности по оценке характера воздействия человека на окружающую среду. На их основе у школьников вырабатывается привычка правильно, критически оценивать своё поведение в природе, поступки дру-гих людей, вырабатывать линию поведения, соответствующую законам природы и общества. Знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе во время экскурсий, туристических и краеведческих походов – свидетельствует о степени формирования их нравственного облика.
Во внеурочной работе и внеурочных занятиях учащиеся обогащаются новыми эстетическими впечатлениями, формируются образы территорий, различных объектов природы, которое развивает у детей эмоциональную восприимчивость к красоте, вообще, прекрасному в природе. Одна из важнейших задач современной школы заключается в том, чтобы вооружить учащихся глубокими экологическими знаниями, привить им навыки осознанной экологической культуры поведения в трудовой деятельности и в быту.
При изучении геоэкологических проблем целесообразно проводить деловые, настольные игры, использовать картографические материалы атласов и учебников. Их экологический потенциал можно раскрыть с помощью системы вопросов и заданий, направленных на анализ природных и хозяйственно-экономических карт. В последнее десятилетие покорение обществом природы идёт быстрыми темпами. Это результат бурного развития научно-технического прогресса.
Из-за безжалостного отношения к природе люди стали терять нравственно-духовные качества, которые являются основой гармонично-развитой личности. Нарушилось равновесие в природе. Болезнь природы вызвала болезнь и общества, она повлияла на духовное состояние: грубость, взаимные обвинения, равнодушие. Выход из этой ситуации - нравственно-духовное воспитание.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИИ
В настоящее время экология превратилась в одну из главенствующих дисциплин, наук, которая решает актуальную проблему современности- изучение взаимоотношений человечества с окружающей средой. Это связано, прежде всего, с негативными экологическими последствиями воздействия антропогенных факторов на биосферу земли: парниковый эффект, кислотные дожди, истощение озонового слоя, обезлесивание, опустынивание, уг-рожающее загрязнение среды различными токсинами, обеднение и деградация природных экосистем. Под экологическим образованием понимается: непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к социально-природной среде и здоровью. ЦЕЛЬ экологического образования заключается в формировании ответственного отношения к природе, которое должно стать важнейшим элементом в системе социальных отношений будущего гражданина.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Внеурочная работа определяется, как деятельность учащихся, которая
осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемую учителем и способствующую углублению знаний уч-ся, развитию экологического воспитания, познавательных интересов и способностей. ЦЕЛЬ внеурочной работы – обеспечение всестороннего и гармонического развития детей (воспитать нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство).Одна из задач состоит в обогащении уч-ся новыми, интересными фактами, понятиями, окружающими различные стороны жизни природы и общества.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель экологического воспитания детей заключается в формировании ответственного отношения к окружающей среде. Одним из его условий является общение с природой, друг с другом, с обществом и т.д. Внеклассная работа по экологическому воспитанию, охране природы занимает большое место в образовании. Будучи тесно связано с практическими делами она
имеет важное воспитательное значение:
- прививает учащимся любовь к природе и чувство бережливости;
- воспитывает культуру индивидуального поведения;
- формирует практические умения и навыки общественно-полезного труда.
К настоящему времени определились направления практической внеурочной природоохранной работы. К основным из них можно отнести следующие:
- озеленение населённых пунктов и пришкольных участков;- борьба с эрозией почв;
- восстановление лесов и их охрана; - охрана малых рек, рыбных запасов;
- прибрежные посадки деревьев и кустарников; - облесение оврагов;
- охрана и подкормка птиц.
Все эти работы вполне доступны школьникам разного возраста. Большое значение в процессе экологического обучения и воспитания имеют внешкольные учреждения. В содержании экологического образования во внешкольных учреждениях преобладает краеведческий аспект - изучения вопросов охраны окружающей среды. Средства внеклассной работы дают возможность обогатить экологические знания, формируют умения и навыки, воспитывают чувства эстетического поведения, гражданской ответственности за окружающую среду.
ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
В соответствии с вышеизложенными направлениями сложились формы внеклассной работы по экологии: - кружки ботаников, зоологов;
- экспедиции по изучению природы своего края, его загрязнённости;
- лекции; - семинары; - ролевые игры; - дискуссии;
- викторины;- конференции.
Так же формы внеурочной работы могут быть различны, в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий. Различают фронтальную, групповую, индивидуальную формы работы.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ
Экскурсия – целенаправленный наглядный процесс познания окружающего человека мира, построенный на заранее подобранных объектах в естественных условиях. Обострившаяся экологическая обстановка вызвала необходимость создания экскурсии для формирования у детей правильных взглядов на окружающую среду. Методика проведения экскурсий должна быть основана на максимальном приближении к конкретным природным объектам. Методика проведения экологических экскурсий обусловлена, прежде всего, тем, что экскурсанты могут сами наблюдать и исследовать природные аспекты. Для показа выбираются самые яркие, экологически неблагоприятные места. Во время проведения экскурсий экскурсовод должен использовать наглядный материал. В него могут входить фотографии объектов в прошлом и настоящем времени, карты с обозначением неблагоприятных участков района, растений и т.д.
В основе проведения экскурсии лежит принцип: « от показа к рассказу»,
причём показ объектов занимает ведущее место. При подготовке к
экологической экскурсии используются следующие приёмы показа:
-приём последовательного, предварительного осмотра;
- экскурсионный анализ; - приём зрительной реконструкции;
- приём зрительного сравнения; - демонстрация наглядных пособий;
- показ объекта по ходу движения.
Неотъемлемой частью экскурсии является рассказ экскурсовода. По отношению к показу рассказ вторичен, подчинён показу.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КВНов, ИГР, ВИКТОРИН.
Одними из популярных и любимых занятий являются игры, КВНЫ, викторины. Их основная цель – повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения экологии. Эти формы деятельности представляют возможность учащимся общаться, проявляя при этом те качества, которые недоступны им в повседневной школьной жизни.
Общение учащихся в игровых ситуациях даёт им ощущение реальности, вносит иронию, шутку, юмор, снимает напряжение, однообразие, усиливает мотивацию учебной деятельности. При этом в игре, КВНе, викторине мотивация приобретает целый комплекс познавательных, эстетических, нравственных побуждений, требующих от участников принятия решений, что особенно важно в экологическом образовании.
Ролевая игра – то, что нравится детям.
Ребенок – сложный человек. Он весь погружен в свой внутренний мир, в котором интенсивно формируется «Я- концепция», он испытывает повышенный интерес к собственной личности, стремится к самоопределению, самореализации, самоутверждению. Он требует уважения к своему человеческому достоинству и болезненно реагирует на всякое посягательство на него. Обязательность, предопределенность и нормативность учебного процесса ( в общешкольной жизни) его раздражают. Он требует свободы выбора, но когда бывает - поставлен перед выбором, теряется. Сегодняшний подросток очень неуверен в своем будущем, даже боится его; у него нет опыта жестокой конкурентной борьбы, с которой он столкнется в самостоятельной жизни. Он испытывает потребность в идеале, но видит вокруг себя только идолов. В этих условиях ребята требуют особого подхода, бережного отношения, понимания и доверия. Учение – это большой и нелегкий труд, он особенный, это труд души, формирующий личность.
Современная школа ждет учителя, который должен обладать не только знаниями, но и прекрасными человеческими качествами. Во время проведения внеурочной работы по экологии важно стремиться воспитывать у школьников не пассивное любование красотами природы, а активное, действенное участие в её сохранении и улучшении. Знания по охране природы должны претворяться в практические дела, что создает ощущение удовлетворения у молодого человека от приносимой им пользы природе, а значит и обществу.
Только в практической деятельности формируются навыки и умения по охране природы. Они могут касаться: посадки и выращивания растений, охраны животных, правил поведения в лесу: спасения молоди рыбы, мер борьбы с эрозией, озеленение населенных пунктов. Мотивы поведения учащихся в природе могут быть следующие:- отражение понимания долга перед Родиной;- эстетические, выражающие ощущение и понимание красоты природы, наслаждение её красотами;- научно-познавательные, связанные с познание природы, стремлением к пониманию её законов;- экономические, основанные на оценке практической ценности природы для человеческого общества;- гигиенические, исходящие из важной роли природы для здоровья человека.
Целью природоохранного образования в школе во внеклассной работе является формирование у учащихся ответственного отношения к природе. Для этого необходимо:
- довести до сознания детей мысль о том, что в природе существует
теснейшая связь явлений и любое вмешательство человека в природу может вызвать как позитивные, так и негативные последствия, а поэтому оно всегда должно быть продуманным.
- Показать учащимся многообразное значение природы в жизни человека, что она – единственный источник материальных благ для общества
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, дать целостное представление о научных основах рационального использования и преумножения природных ресурсов.
- Прививать навыки практического участия в посильных природоохранных мероприятиях.
- Осуществлять на материале природы эстетическое воспитание, воспитание ответственного и бережного отношения к природе.
Воспитывать патриотические чувства к природе своей Родины.
Конечная цель природоохранной деятельности школьников – борьба за сохранение для человечества и всего живого нормальных биофизических условий жизни на земле. При работе с детьми важно найти такие методы, которые позволяют сформировать у них экологическую культуру. В числе важнейших показателей формирования экологической культуры личности необходимо выделить следующее:
- проявления ребенком интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, попытке активизировать и анализировать;
- готовность ребенка участвовать в экологически – ориентированной деятельности, способность к самостоятельному выбору объектов;
- потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное отношение, определяющее характер общение;
- выполнение экологических правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни, входит в привычку; - наличие экологических знаний, умений и навыков, потребности в их расширении; -проявление эстетических чувств, умения и потребности
видеть и понимать прекрасное, потребность само выражаться в творческих
видах деятельности;
- эмоциональные реакции на явления окружающего мира – способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия.
Таким образом, речь идет о формировании экологической культуры, как части общей культуры личности, представляющей собой совокупность экологически развитых сфер: Интеллектуальной эмоционально–чувственной и деятельностной. Процесс воспитания экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием.
Экологическое воспитание и образование–два взаимосвязанных, само ценных, но не само достаточных процессов. Если стержнем образовательных программ является определенный круг знаний, умений и навыков учащихся, то стержнем программ эко-логического воспитания–становление нравственно–экологических позиций личности,«объем»и«качество»её взаимодействия с окружающей средой.
Экологическое образование определяется такими понятиями, как «сознание–мышление–знание–деятельность»,а экологическое воспитание- «ценности–отношение–поведение».К таким видам относятся: ролевые игры, КВН, экологические турниры, олимпиады, викторины. Интерес учащихся возрастает по мере взросления, так как они могут высказать своё мнение, показать знания и опыт.

А сейчас мы проведём небольшую исследовательскую работу по теме:
«Глобальные экологические проблемы. Перспективы развития и пути их решения», сделаем некоторые выводы, а затем вернёмся к внеурочной работе, познакомимся более подробно с некоторыми мероприятиями.
Итак, приступаем к исследованию:



Глава І.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цели и задачи

Говорить обо всех существующих проблемах глобальной экологии, пожалуй, не имеет смысла.
И что будет это, как ни бесконечное перечисление наших каждодневных дел и поступков. Более важным, скорее, кажется определить круг проблем наиболее актуальных - страшный круг, душащий планету и обессмысливающий все достижения цивилизации.

Задаваясь же первой частью вечного вопроса: «Кто виноват?», - как хочется всмотреться в то, с чего начиналась сегодняшняя экологическая вакханалия – в самое начало человеческой истории. И где, как ни там, следует искать истинный источник такого отношения человека к природе, которое на десятки тысячелетий сделало экологические проблемы актуальнейшими, с точки зрения самого существования жизни на Земле.
***
Как любая история находит своё продолжение в современности, так и пестрая череда наших, самых разнообразных, контактов с окружающей средой на протяжении прошедших эпох создала для нас этот мир, в который мы погружаемся ежедневно, отрывая головы от своих подушек. Какая картина мира откроется глазу, если попробовать, пусть даже достаточно схематично, обозначить современное состояние некоторых из наиболее актуальных глобальных экологических проблем? И не покажется ли она тем самым зеркалом, на которое нет смысла пенять?.

Хотя, пожалуй, человечество не стоило бы своего высокого звания «носителя
разумной жизни на планете», если бы важность сохранения окружающей среды не
понималась столькими достойнейшими его представителями и борьба в сфере охраны природы не была бы настолько ожесточенной. Поэтому попытка даже небольшого обзора некоторых направлений природоохранной деятельности имела бы смысл даже просто с точки зрения поддержания доброго имени «человек разумный».
Круг рассматриваемых вопросов
Как требует от того правила хорошего тона, любой разговор следует начать с уточнения используемых терминов. В данном случае это имеет особый смысл. Так сложилось, что в создании современного россиянина за словом «экология» закрепилось значение «охрана природы». В разговоре на улице порой даже можно услышать о каком-то неблагоприятном для обитания месте: «Там такая плохая экология!»
Берем в руки философский словарь. Читаем. «Экология (греч.oikos – дом, жилище, местопребывание и logos- слово, значение, наука) - наука взаимоотношениях организмов со средой их обитания. Под организмом понимают в данном случае все живое на Земле, обладающие способностью обменивать вещества и воспроизводить себе подобное, а средой обитания-все то, что окружает эти организмы, все, с чем они соприкасаются и взаимодействуют».
Итак, будем считать, что, говоря об «экологии», мы имеем в виду не столько проблемы природоохранной деятельности, сколько все, что касается существования человека (в данном случае нас интересует именно тот организм) в природной среде. А под «глобальными экологическими проблемами», соответственно, (исходя из значения слова «глобальный»)- ту часть проблемы экологии, которая кажется важной для взаимоотношения человечества в целом с природой Земли и оказывает существенное влияние на условия жизни и развития нашей цивилизации.
Кроме того, говоря о взаимоотношениях человека с природой, будем
помнить о том, что некоторые ученые, смотря на эту проблему не совсем
так, как многие журналисты и авторы популярных брошюр. Например, кому- то могло бы показаться странным, что в видеофильме, посвященном проблемам островов в Заливе Петра Великого на вопрос журналиста о том, одерживает ли природа верх в вечной битве «природа-человек», учёная островной лаборатории ТИНРО эмоционально замечает, что человек в принципе не в состоянии победить природу, поскольку сам является её (природе) частью. Поэтому, говоря о природе, будем помнить о том, что она остается таковой - в не зависимости от степени изгаженности. Насколько же природа эта пригодна для жизни в ней человека - тема в другой части данной работы
Существующие подходы к исследованию проблемы
Хотя в чем – чем, а в непонимании собственной вины перед природой (если так вообще можно ставить вопрос) человечество обвинить нельзя. Только в этом веке опубликовано огромное количество научных, научно-популярных, публицистических и совсем уж любительских исследований по теме экзаменационной работы автора. Сняты сотни передач, документальных и художественных фильмов, подготовлены километры графиков и таблиц, базы данных объемом в тысячи гигабайт размещены в международной сети Интернет, почти каждый, хоть сколько – нибудь заметны, литератор 20-го столетия счел своим долгом пусть несколькими словами, но все таки обмолвится о вездесущих экологических проблемах.
Мало того, за десятилетия исследований человечеством выработано целая система самых разных подходов к оценке и решению экологических проблем, как таковых. Свои самостоятельные точки зрения на экологические проблемы имеют, кроме экологии, социология, медицина, политология, экономика, психология, этика и многие-многие научные дисциплины. Кроме того в рамках самой экологии сложился ряд самостоятельных дисциплин: общая экология, глобальная, эволюционная, космическая, медицинская, сельскохозяйственная, экология животных, растений и т.п. На этом фоне совсем не просто в рамках экзаменационной работы попытаться высказать что-либо новое на исследуемую тему. Хотя так задача, в принципе, не стоит. Главное, к чему стремится автор,- изучив значительный объем доступных материалов, сформулировать свое ощущение степени актуальности стоящих перед человечеством глобальных экологических проблем, а также свое понимание глубинных причин их (данных проблем) возникновения и обострения.
Прилагаемые материалы
Кроме того, к работе прилагается ряд схем и таблиц, иллюстрирующих рассматриваемые вопросы, а также видеоматериалы (фрагменты автором телевизионных передач и самостоятельно подготовленные на основе местных реалий видеоиллюстрации освещаемой темы)
Глава II. ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
1.Человек и окружающая среда: история взаимодействия
С какой стороны не смотри, но говорить о том, что все серьезные изменения произошедшие в природной среде за время существования планеты, - дела рук человека, было бы верхом самоуверенности. Никто сегодня не будет спорить с тем, что воздействие человека на природу происходит на фоне естественных изменений, масштабы которых порой бывает очень значительны.Так за последние десятки тысячелетий одним из главных факторов подобных «фоновых» перестроек ландшафтов был климат: существование гигантских ледников на пространствах Северной Евразии и Северной Америки влекло за собой серьезные климатические изменения практически по всей Земле. Исследователи также отмечают наличие определенных циклов для этих самых перестроек.
апример, для Европы или даже, как считают некоторые ученые, для всего северного полушария отмечено общее потепление и увлажнение климата, начавшееся примерно 11-12 тысячелетий назад, после таяния ледникового покрова (с волной общего похолодания - около 9-ти тысячелетий назад). Так продолжалось до времени атлантического потепления между 8-5-м тысячелетием тому назад, когда широко распространилось теплолюбивая
растительность. В последующий период из-за общего похолодания ландшафтные зоны сместились к югу. Наконец, около 2,5 тыс. лет назад началось некоторое потепление климата. Выделяются нередко и так называемый малый ледниковый период- волна общего похолодания прокатившаяся сравнительно недавно, несколько столетий назад.
Хотя никто не станет спорить и с тем, что в последние десятки тысячелетий с антропогенным воздействием на природу планете приходится считаться (рис.1).
Интересно, что многие исследователи сам факт появления и значительного распространения человека на Земле называют одной из крупнейших экологических катастроф древности.
Так известно, что формирование и становление кроманьонского человека завершилось в течение считанных тысячелетий. Сравнительно быстро это событие вызвало экологические последствия. И, прежде всего - небывалое в геологической истории распространение одного биологического вида практически на всей обитаемой суше. Никогда - за миллионы, миллиарды лет - ни один вид не имел такого распространения.
Именно тогда и зародилось неразрушимое до сих пор противоречие между катастрофически быстро развивающимся биологическим видом- потребителем природных ресурсов и самой природной средой - между человеком и породившей его природой.
. . .
Всё (если и не абсолютно все, то многое) начиналось, как и водится, с огня. Нет, не с мифического огня Прометея, озарившего человеческое создание, а с самого, что ни на есть реального пламени Доказательства варварского истребления лесов первобытными племенами поступают даже не из такого уж давнего прошлого - что особо ценно.
Голландский мореплаватель А.Я. Тасман и его команда, первыми их европейцев увидевшие берега Тасмании, аборигенов не обнаружили, хотя обратили внимание на клубы дыма, поднимавшиеся в разных местах над лесом. Последующие исследователи острова постоянно сталкивались с лесными пожарами или с обилием костров, разводимых аборигенами. И хотя тасманийцы занимались охотой, рыболовством, собирательством, главным «рычагом», с помощью которого они «переворачивали» свою землю - перестраивали ландшафты радикально, - был огонь.




В результате подобной «природопреобразующей деятельности» на обширных пространствах Тасмании произошла смена растительности; произошли изменения в характере почвы, изменился климат.
Многие исследователи сходятся на том, что до появления человека, в частности, в Исландии до 40% площади острова были заняты березовыми лесами с примесью ивы, рябины и можжевельника. Со времени освоения Исландии викингами леса стали быстро сокращаться, и ныне их площадь не превышает 0,5%. В других регионах к подомным же результатам привела система первобытного земледелия, предполагавшего выжигание огромных лесных пространств регулярно - раз в несколько земледельческих сезонов.
. . .
Как ни странно воспринимать это нам, привыкшим видеть главную проблему природы в развитии техногенной цивилизации, в числе первых экологических катастроф, привнесенных в жизнь планеты молодым человечеством, называют и последствия такого чистого и безобидного занятия, как самая обыкновенная охота. Именно результатом хищнического истребления целых видов животных (археологи, действительно, находят гигантские скопления костей на местах былых охотничьих побед), а также воздействия человека на природные комплексы в целом стало то, что во многих регионах мира создались предпосылки для кризиса охотничьего хозяйства, присваивающего природные биологические ресурсы практически без сознательного их возобновления. Один из крупнейших знатоков ледникового периода американский географ и геолог Р.Флинт, писал об исчезновении групп животных: «вымирание в основном происходило 5000-10000 лет назад. К вымершим животным принадлежат все верблюды, лошади, ленивцы, два рода мускусных быков, пекари, винторогие антилопы, все виды бизонов (кроме одного)и отдельные виды кошек-некоторые из них достигали размеров льва. Исчезли также два вида мамонтов, которые были крупнее современных слонов и были распространены на территории США почти повсеместно».
На отдельных изолированных территориях (Австралия, Тасмания и др.), где отсутствовали пригодные для веления сельского хозяйства виды животных и растений, первобытное общество настолько подорвало ресурсы существующих природных комплексов, что вступило в полосу застоя и даже некоторого технического и социального регресса. И хотя сохранился прежний уровень хозяйственного развития, хищническая эксплуатация природных биологических ресурсов вызывала последовательную деградацию окружающих ландшафтов, уменьшение или качественное ухудшение используемых биологических ресурсов. Общество- часть природы не могло оставаться вне этого процесса.
. . .
Интересен тот факт, что учеными доказана большая продуктивность нетронутых человеком естественных природных комплексов чем экосистем, искусственно им созданных. И это актуально даже для сегодняшнего уровня развития сельского хозяйства. А, следовательно, и собирательство и охота на начальном этапе должны были быть более эффективны, чем земледелие и скотоводство. Но только в том, случае, если окружавшая человека природа не переживала очередную экологическую катастрофу. Именно разрушающее воздействие человека на окружающую среду стимулировало как ни странно это звучит, развитие цивилизации - в поисках новых ресурсов человечество постепенно переходило от присваивающего хозяйства к производящему.
Однако вслед за одной бедой спешит другая. Созданная примитивными способами новая природная среда чрезвычайно хрупка, быстро истощает почву и нежизнеспособна в обычных условиях (будучи оставленной человеком после истощения). Выжигание растительности, рыхление поверхности земли в сочетании с уничтожениям деревьев и кустов наносит значительный ущерб почве, приводит к эрозии. Поэтому осваиваемые первобытным человеком.
Участки земли вскоре приходили в полную непригодность и люди вынуждены были искать новые территории. Следами тех экологических катастроф древности, выглядящими сегодня в наших глазах, как извечные степи и пустыни, планета покрыта до сих пор.
Именно поэтому экологические проблемы древности не были и не могли быть стимулом только прогресса человечества. Необходимость доступа к получению ресурсов природы, осложнявшаяся, в том числе и природоразрушающей деятельностью человека, толкала племена к конфликтам с более обеспеченными соседями. Хотя необходимость обороняясь от соседей богатства, полученные от природы, с другой стороны, заставляла первобытные племена укреплять свои поселения, учиться возводить крепостные валы и т.п., но это тема совсем другого разговора
Именно так человечество прошло с окружающей его природной средой бок о бок сквозь десятки, сотни тысячелетий – борясь с миром за существование и создавая себе победами в этой борьбе только все новые и новые проблемы
2.Глобальные экологические проблемы современности
Новое время человечество, с точки зрения отношений с природной средой, начало практически под тем же знаком, и всю свою историю – существование человеческой цивилизации по-прежнему остается крупнейшей экологической проблемой современности. Но поскольку экология- это наука о взаимоотношении видов со средой, а в данном случае нас больше других интересует один конкретный вид-сам человек-то оставим эту проблему без решения и перейдем к другим, пусть менее глобальным, но все-таки гораздо более поддающимся решению
. . .
За прошедшие тысячелетия цивилизации и технологии сделали заметный скачок в своем развитии. Изменился вид человеческих поселений, канули в Лету языки древности, сам внешний облик «человека разумного» изменился до неузнаваемости. Но одно в жизни человека осталось неизменным: все, что цивилизация способна собрать в своих амбарах, складировать за высокими заборами специальных баз, распихать по полкам домашних шкафов и холодильников - все это взято из окружающей среды. И весь ритм жизни человечества, как в прошедшие эпохи, так и сегодня, определялся одним - возможностью доступа к тем или иным природным ресурсам.
За годы такого существования с природой запасы природных ресурсов заметно сократились. Правда, сама природа позаботилась о том, чтобы обеспечить человека, вечного иждивенца, в том числе и практически неисчерпаемой ресурсной базой.
Но автор считает, что природы, как и денег, много не бывает. Не известно, что на этот счет думают все жители планеты, но их влияние на природу ощущается практически везде. Далее автор попытается охарактеризовать текущие взаимоотношения человека и всего окружающего его мира (условно говоря, человек и земля, воздух, вода и братья наши меньшие)
. . .
Как известно, суша в настоящее время составляет 1/6 планеты - ту часть планеты, на которой обитает человек. Именно поэтому автор попытается объяснить важность охраны литосферы.
Охрана почв от человека является одной из важнейших задач человека, так как любые вредные соединения, находящиеся в почве, рано или поздно попадают в организм человека.
Во-первых, происходит постоянное вымывание загрязнений в открытые водоемы и грунтовые воды, которые могут использоваться человеком для питья и других нужд.
Во-вторых, эти загрязнения их почвенной влаги, грунтовых вод и открытых водоемов попадают в организмы животных и растений, употребляющих воду, а затем по пищевым цепочкам опять-таки попадают в организм человека.
В-третьих, многие вредные для человеческого организма соединения имеют способность аккумулироваться в тканях, и, прежде всего, в костях.
По оценкам исследователей, в биосферу поступает ежегодно около20-30
млрд. т. твердых отходов, из них 50-60% органических соединений, а в виде
кислотных агентов газового или аэрозольного характера - около 1 млрд.т. И все это меньше чем на 6 млрд. человек!
Как же вещества-загрязнители литосферы попадают в почву? Различные почвенные загрязнения.
Большинство из которых антропогенного характера, можно разделить по источнику поступления этих загрязнений в почв.



1. диоксид углерода
Образуется при сгорании всех видов топлива. Увеличение его содержания в атмосфере приводит к повышению её температуры, что чревато пагубными геохимическими и экологическими последствиями.

2. оксид углерода
Образуется при не полном сгорании топлива. Может нарушить тепловой баланс верхней атмосферы.

3. сернистый газ
Содержится в дымах промышленных предприятий. Вызывает обострение респираторных заболеваний, наносит вред растениям. Разъедает известняк и некоторые камни.

4. оксид азота
Создают смог и вызывают респираторные заболевания и бронхит у новорожденных. Способствует чрезмерному разрастанию водной растительности.

5. фосфаты
Содержатся в удобрениях. Главный загрязнитель вод в реках и озёрах.

6. ртуть
Один из опасных загрязнителей пищевых продуктов, особенно морского происхождения. Накапливается в организме и вредно действует на нервную систему.

7. свинец
Добавляется в бензин. Действует на ферментные системы и обмен веществ в живых клетках.

8. нефть
Приводит к пагубным экологическим последствиям, вызывает гибель планктовых организмов, рыбы, морских птиц и млекопитающих.

9. ДДТ и другие пестициды
Очень токсичны для ракообразных. Убивают рыбу и организмы, служащие кормом для рыб. Многие являются канцерогенами.

10. радиация
В превышено допустимых дозах приводит к злокачественным новообразованиям и генетическим мутациям.



Рис.3. Десять главных загрязнителей биосферы (курьер ЮНЕСКО
1.С атмосферными осадками. Многие химические соединения (газы- оксиды серы и азота), попадающие в атмосферу в результате работы предприятий, затем растворяются в капельках атмосферной влаги и с осадками попадают в почву.
2.Осаждающиеся в виде пыли и аэрозолей. Твердые и жидкие соединения при сухой погоде обычно оседают непосредственно в виде пыли и аэрозолей.
3.При непосредственном поглощении почвой газообразных соединений. В сухую погоду газы могут непосредственно поглощаться почвой, особенно влажной.
4.С растительным опадом. Различные вредные соединения, в любом агрегатном состоянии, поглощаются листьями через устьица или оседают на поверхности. Затем, когда листья опадают, все эти соединения поступают в почву.Загрязнения почвы трудно классифицируются, в разных источниках их деление дается по-разному. Если обобщить и выделить главное, то наблюдается следующая картина загрязнения почвы:
мусором, выбросами, отвалами, отстойными породами;
тяжелыми металлами;
пестицидами;
микотоксинами;
радиоактивными веществами
Существуют природные ресурсы, необходимые человечеству, как воздух. Но нет, пожалуй, такого ресурса, кроме самого воздуха, отсутствие которого становилось бы нерешимой проблемой для человека уже менее чем через минуту. Известно, что загрязнение атмосферы происходит в основном в результате работы промышленности, транспорта и т. п., которые в совокупности ежегодно выбрасывают «на ветер» более миллиарда твердых и газообразных частиц. Основными загрязнителями атмосферы на сегодняшний день являются окись углерода и сернистый газ (рис. 4.). Но, конечно, нельзя забывать и о фреонах, или хлорфторуглеводородах.
Именно их большинство ученых считают причиной образования так называемых озоновых дыр в атмосфере. Фреоны широко используются в производстве и в быту в качестве хладореагентов, пенообразователей, растворителей, а также в аэрозольных упаковках. А именно с понижением содержания озона в верхних слоях атмосферы медики связывают рост количества раковых заболеваний кожи.
Антропогенные изменения в атмосфере
Основные газовые примеси в атмосфере


Диоксид C
Метан
Оксиды азота
Оксид азота (I)
Диоксид серы
Фреоны
Озон

«Парниковый эффект»








Разрушение слоя озона








Кислотные дожди








Фотохимический смог








Пониженная видимость атмосферы








Ослабление самоочищение атмосферы









Основные газовые примеси в атмосфере.
Известно, что атмосферный озон образуется в результате сложных фотохимических реакций под воздействием ультрафиолетовых излучений Солнца. Хотя его содержание невелико, его значение для биосферы огромно. Озон, поглощая ультрафиолетовое излучение, предохраняет все живое на земле от гибели. Фреоны же, попадая в атмосферу, под действием солнечного излучения распадается на ряд соединений, из которых окись хлора наиболее интенсивно разрушает озон.
Благодатные капли дождя – еще один дар небес – всегда радовали человека. Но в некоторых районах земного шара дожди превратились в серьезную опасность. Возникла сложная и трудная в своем решении проблема кислотных дождей, которая на международном уровне была впервые поднята Швецией на конференции ООН по окружающей среде. С тех пор она превратилась в одну из главных природоохранных проблем человечества.
Кислотные дожди губительно действуют на природу водоёмов, наносят ущерб лесной растительности и сельскохозяйственным культурам, наконец, все эти вещества представляют определенную опасность для жизни человека.
Третий, не менее важный, чем небо над головой и земля под ногами, фактор существования цивилизации – водные ресурсы планеты.
На свои нужды человечество использует главным образом пресные воды. Их объём составляет чуть больше 2% гидросферы, причём распределение водных ресурсов по земному шару крайне неравномерно. В Европе и Азии, где проживает 70% населения мира, сосредоточено лишь 39% речных вод.
Общее же потребление речных вод возрастает из года в год во всех районах мира. Известно, например, что сначала нынешнего века потребление пресных вод возросло в 6 раз, а в ближайшие несколько десятилетий возрастаёт еще по меньшей мере в 1,5 раза.Недостаток воды усугубляется ухудшением её качества. Используемые в промышленности, сельском хозяйстве и в быту воды поступают обратно в водоём в виде плохо очищенных или вообще неочищенных стоков. Таким образом, загрязнение гидросферы происходит, прежде всего, в результате сброса в реки, озёра и моря промышленных, сельскохозяйственных и бытовых сточных вод. Согласно расчетам учетам ученых, в конце XX века для разбавления этих самых сточных вод может потребоваться 25 тыс. кубических км. пресной воды (рис.5), или практически все реально доступные ресурсы такого стока!
Нетрудно догадаться, что именно в этом, а не в росте непосредственного водозабора – главная причина обострения проблемы пресной воды.


HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15



Рис. 5. Затраты воды на производство продукции.



В настоящее время, к числу сильно загрязненных, относятся: многие реки – Рейн, Дунай, Сена, Огайо, Волга, Днепр, Днестр и др. Растет загрязнение мирового океана. Причем здесь существенную роль играет не только загрязнение стоками, но и попадание в воды морей и океанов большого количества нефтепродуктов (рис. 6.). В целом, наиболее загрязнены внутренние моря – Средиземное, Северное, Балтийское, Внутреннее Японское, Яванское, а также Бискайский, Персидский и Мексиканский заливы. Кроме того, человек осуществляет преобразование вод гидросферы путем строительства гидротехнических сооружений, в частности водохранилищ. Крупные водохранилища и каналы оказывают серьезное отрицательное воздействие на окружающую среду: изменяют режим грунтовых вод в прибрежной полосе, влияют на почвы и растительные сообщества, в конце концов, их акватории занимают большие участки плодородных земель.
Изменяя свой мир, человек, желает он того или нет, существенно вмешивается в жизнь своих соседей по планете. По данным Международного союза охраны природы, с 1600 г. на Земле вымерло 94 вида птиц и 63 вида млекопитающих. Кроме того, уменьшаются в количестве и исчезают редкие насекомые, что связано как с реакцией на применение различного рода пестицидов, так и с уничтожением их коренных мест обитания.
Механизм гибели вида гораздо проще, чем его можно себе представить. Зоологи поняли это, когда им удалось проанализировать большое число неудачных случаев акклиматизации животных в угодьях, безусловно, подходящих для завозимых видов. Оказалось, что 2-3 пары животных при отсутствии постоянных, пусть даже сравнительно редких контактов с себе подобными, не могут обжить территорию. В большинстве случаев у них подавляется способность к размножению или они гибнут от так называемого «стресса», или болезни напряжения.
Подобное же положение возникает при большом разряжении естественной
популяции. Совершенно необязательно уничтожать всех до одного
животных, чтобы обречь вид на исчезновение, достаточно сильно сократить его численность, уменьшить или разрознить участки обитания, в чем человечество, особенно в последние столетия, заметно преуспевает.

% нефти
Распределение потери нефти

1
Теряется при бурении на шельфе

5
Смывается с суши ливневыми дождями

6
Теряется при аварии танкеров и буровых платформ

10
Выпадает в океан с осадками

10
Выносится сточными водами

17
Сбрасывается в портах и припортовых акваториях

23
Сбрасывается в океан с промывочными и балластными водами с танкеров

28
Выносится реками


Рис. 6. Распределение потерь нефти (в %) от общей суммы мировых потерь в океане за год

3.Глобальные экологические проблемы:
перспективы развития и решения.
Говоря о возможных вариантах развития экологической ситуации на планете, самым благодарным и, само собой, наиболее осмысленным, кажется разговор о некоторых из существующих сегодня направлениях природоохранной деятельности. Иначе пришлось бы говорить исключительно об ужасах истощения природных ресурсов и т. п. Несмотря на то, что каждая из обсуждавшихся здесь глобальных проблем имеет свои варианты частичного или более полного решения, существует некий набор общих подходов к решению проблем окружающий среды ( рис. 7.). Кроме того, за последнее столетие человечество разработало ряд оригинальных способов борьбы с собственными, губящими природу недостатками.
К числу таких способов ( или возможных путей решения проблемы) можно отнести возникновение и деятельность разного рода «зеленых» движений и организаций. Кроме пресловутого «Green Peace a», отличающегося не только размахом своей деятельности, но и, порой, заметным экстремизмом действий, а также аналогичных организаций, непосредственно проводящих природоохранные акции, существуют другой тип экологических организаций – структуры, природоохранную деятельность стимулирующие и спонсирующие – типа Фонда дикой природы, например. Все экологические организации существуют в одной из форм: общественные, частные государственные либо организации смешанного типа.
Кроме разного рода объединений, отстаивающих у цивилизации постепенно уничтожаемой ею природы, в сфере решения экологических проблем существует целый ряд государственных или общественных природоохранных инициатив. Например, природоохранное законодательство в России и других странах мира, различные международные соглашения или система «Красных книг».Международная «Красная книга» - список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений – в настоящий момент включает 5 томов материалов. Кроме того, существуют национальные и даже региональные «Красных книг».В числе важнейших путей решения экологических проблем большинство исследователей также выделяет внедрение экологически чистых, мало – и безотходных технологий, строительство очистных сооружений, рациональное размещение производства и использование природных ресурсов. Хотя, несомненно, - и это доказывает весь ход человеческой истории – важнейшим направлением решения стоящих перед цивилизацией экологических проблем стоит назвать повышение экологической культуры человека, серьезное экологическое образование и воспитание, все то, что искореняет главный экологический конфликт – конфликт между дикарем-потребителем и разумным обитателем хрупкого мира, существующий в сознании человека.

Рис. 7. Меры улучшения качества окружающей среды.

Вот мы провели исследовательскую работу, сделали много выводов, но самый главный: «Это то, что на экологическое состояние окружающей среды может оказывать влияние каждый, независимо от возраста, нации, образования». Ведь учащиеся, младшие школьники могут не разобраться в этих исследованиях, но они также участвуют во всех экологических мероприятиях.

Поэтому мы предлагаем вашему вниманию внеклассные мероприятия.
Они посвящены решению важной задачи: экологическое воспитание учащихся. Учитель старается заинтересовать детей необычными формами проведения этих занятий, привить любовь к малой Родине, бережному отношению к природе, её богатствам; способствовать дальнейшему возобновлению природы и минимальному воздействию на неё человека.
О наиболее интересных мероприятиях нам хотелось бы рассказать более подробно.
1.ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДОВЕДЧЕСКАЯ ИГРОТЕКА:
« НАШИ ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ И ИХ ОХРАНА».

Данное мероприятие для 4-5 классов.

Вступительная беседа: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поиграем, наше занятие будет проходить в виде конкурса; для этого вы должны разделиться на 2 команды.
Ход занятия
Первый конкурс называется «Ну-ка прочитай!» Участники игры должны прочитать названия птиц. Для этого они в каждом горизонтальном ряду зачёркивают одинаковые буквы, а те, которые останутся будет название птицы.
Д И Б К Е Б Р Ш И Г А Ш Л К Л Ч
О З У Д Я Н Б А О Л Д А И Н К У
Б И В Х Е Р А В С Х А К С У Т И
К А Г Р Л К Н У Р О П О А Н Ы Ш
С И М О Р Л У М С Р Я Н У К И А
П О В Т И О К Щ Ь Т К Ь У В Х А
К Щ Б Е Ф А Г Ш Б О Ф А Ш Л Ь К
Д Е З Я П И С З Я К У С Е К П А
Ю Ч Б Е Н А Б Г Т Ю Н Л Т К А
К Л Э В А Г О А Р Э Ш В У Л Н
Выигрывает тот, кто это делает быстрее и правильно. Ответы: дергач, зяблик, беркут, глупыш, оляпка, пищуха, щеголь, дикушка, чеглок, коршун.
2 КОНКУРС: « А Я ВСЁ ПОМНЮ»
Это состязание между 2 играющими капитанами. Они должны запомнить и повторить название птиц в той же последовательности, в которой они вводились в игру. Например: « Воробей»- говорит первый, « воробей, дятел» - говорит второй, « воробей, дятел, гусь» и т. д. Ведущий записывает по порядку вводимые слова и по контрольному свистку, устанавливает, кто допустил ошибку. Максимальная оценка – 5 баллов.
Приступаем к 3 конкурсу: « ТИПОГРАФИЯ».
В конкурсе участвуют две команды по 15 человек. Каждая команда получает по 15 карточек со следующими буквами
А В Г Е И К Л Н ОГ П Р С Ц И Я
Каждому из играющих даётся 1 карточка с буквой. Ведущий читает загадку, а ребята отгадав её, стараются быстро встать в ряд так, чтобы можно было прочитать слово-отгадку. 1 балл получает та команда, которая быстрее составит слово. Побеждает команда, набравшая большее число баллов.
ЗАГАДКИ: 1) Всех перелётных птиц черней
Чистит пашню от червей,
Взад-вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица (Грач)
2) На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад - ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля Узнаёте? Это (Цапля)
3) Мы построим вдвоем ля гостей весенних дом,
А верней сказать дворец прилетай скорей (Скворец)
4) Распустила хвост жар-птица, он горит и золотится.
Из заморских к нам долин этот хвост принёс (Павлин)
Переходим к следующему 4 конкурсу - « ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Ведущий читает загадки, которые написаны в стихах, слово-ответ является последним словом в загадке. Его легко можно отгадать не только по смыслу, но и по рифме. Отвечает хором каждая команда:
А) Трещала с самого утра: «Пор-р-ра! Пор-р-ра! Пор- р- ра! А что пора?
Такая с ней морока , когда трещит (Сорока).
Б) В лесу ночном кукует птица она назвать себя боится
-Ку-ку -Ку-ку.. - Не спит опушка, а птицу эту звать (Кукушка).
В) Зимой на ветках – яблоки! Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это (Снегири).
Г) То не радуга, не пламя! Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами разноцветный (Попугай).
Д) И в лесу, заметьте дети, есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих, мыши прячутся, дрожа!
Очень уж суровы филины и (Совы).
Е) Нам в хозяйстве помогает и охотно заселяет
Деревянный свой дворец тёмно-бронзовый ( Скворец).
Ж) Я в любую непогоду уважаю очень воду
Я от грязи берегусь, чистоплотный серый .(Гусь).
6 КОНКУРС « УЗНАЙ ЗАГАДКУ».
Две команды получают по одной карточке, на которой записаны текс отрывки из известных загадок. Необходимо восстановить текст загадки и -товые отгадать ее. Каждая загадка оценивается – 1 балл. Выигрывает команда, набравшая большее число баллов.
ТЕКСТ ДЛЯ КАРТОЧКИ : 1. « . без топорёнка построена »
2. « , а сухим остался»
3. «Не дровосек, не плотник, а первый в лесу »
4. «Спереди шильце, сзади вильце , на груди .»
5. «Не ездок , а со шпорами. Не сторож, а »
6. «Он серенький на вид, но » 7. « Днём спит, ночью летает »
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ
« Без рук, без топорёнка построена избёнка» (Гнездо).
«В воде купался , сухим остался». (Гусь).
«Не дровосек, не плотник, а лучший в лесу работник ». ( Дятел).
4. «Спереди шильце, сзади вильце, на груди белое полотенце».(Ласточка).

5. «Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит» (Петух).
6. «Он серенький на вид, но пеньем знаменит» (Соловей ).
7. «Днём спит, ночью летает и прохожих пугает» (Сова).
7 КОНКУРС « ПО СЛОВЕСНОМУ ПОРТРЕТУ ТЫ СКАЖИ
НАМ - КТО ЭТО?»
А. Посмотришь на эту небольшую, размером с воробья птичку, подумаешь: ну, что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват А вечером или ночью приди сюда – и остановишься как вкопанный, услышав его песню. Разливается он на все лады. (Соловей).
Б. Уж её то ни с кем не спутаешь! Вечно она трещит, скачет с ветки на ветку, поднимает шум когда кого-нибудь увидит, дёргает хвостом. ( Сорока).
В. Та самая, что грудкой трясёт, покачивает длинным хвостом. Стройная, быстрая, ловкая! По кромке воды или по коньку крыши, так быстро бегает, что и ножек не видно! (Трясогуска).
Г. Слышишь ты его постоянно. Скрипит на сырых лугах: « Скрип- скрип, скрип-скрип». Или дёргает: «Дёрг-дёрг». И постукивает близко, а не видно! (Дергач)
8 КОНКУРС « ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРНИР».
Предлагаются следующие вопросы:
- Какие вы знаете источники загрязнения? Перечислите их.
- Что называется охраной природы? - Для чего создаются заповедники?
- Охарактеризуйте современное экологическое состояние своей станицы.
- Экология и загрязнение среды. Причины.
- Воздействие человека на окружающую среду и последствия.
-Назовите охраняемые территории Краснодарского Края.
Наша эколого-краеведческая игротека подошла к концу. Я думаю, что она не прошла для вас зря. Будем же беречь нашу землю! Будем охранять животных, растения, реки, моря. Если мы будем вести себя как следует, то мы, растения и животные, будем существовать в течение миллионов, миллиардов лет, потому что на солнце есть запасы топлива и его расход прекрасно регулируется. Значит, многое зависит от того, как мы, люди Земли, будем себя вести.


2. Следующее внеклассное мероприятие на тему:
« ПРИРОДА - НАШ ДОМ, БЕРЕГИ ЕЁ!» ( 4-6 класс)

ЦЕЛИ: 1. Рассказать о правилах поведения в природе, составить
иллюстрированные рисунки на экологическую тему.
2. Прививать бережное отношение к природе, её богатствам.
3. Воспитывать чувство ответственности, бережливости.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о природе, которая нас окружает. Лес, поле, горы, море – всё это природа. Дышим мы воздухом, утоляем жажду водой. Природа даёт нам пищу, жилище, одежду. Из земли добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожай. Чаще и больше всего мы говорим о природе, то имеем в виду лес, журчащий ручеёк, протекающий в лесу. Лес- хранитель влаги. А теперь послушайте стихотворение о том, что даёт нам лес.
Радиомачты ловить голоса, стол, за которым ты будешь писать,
Ручку, линейку, пенал и тетрадь. Лёгкие крылья, летать в небеса,
Дом и качели, челнок и скамью, и деревянную лошадь твою.
В лесу заготавливают древесину, собирают грибы, ягоды. Природа
украшает нашу жизнь, доставляет много радости. С каким же удовольствием мы слушаем пение птиц, журчание ручейка, таинственный шёпот деревьев. С каким удовольствием любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек и озёр, величественными громадами гор.
В нашей стране принят закон об охране природы. Этот закон обязывает всех беречь природные богатства России, Кубани, правильно их использовать, заботиться, чтобы природа долго служила людям и сохраняла их жизнь.
В Москве и на Кубани, везде, где живём
Деревья посадим, сады разведём.
Нас много, ребята! Пусть каждый из нас,
Хоть кустик для сада посадит сейчас.
В Орле, в Волгограде, в Черкесах, в Клину
Пусть каждый посадит сирень иль сосну.
Пусть лучше и краше, сама, как весна,
Становится наша Родная страна.
Прекрасна Земля – это сравнительно малая планета нашей Галактики. Поэтому мы должны сохранить красоту родной природы. Необходимо оберегать воздух от загрязнения, ведь без него не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Точно также не- возможно жить и без воды. Человек – самое разумное существо на Земле. Казалось бы, он должен возглавить борьбу за родную природу, но до сих пор Землю сотрясают под-земные взрывы, всё живое гибнет от утечки ядохимикатов, загрязняются пространства Земли.
Есть правила вежливости, которые мы считаем необходимыми: спасибо, пожалуйста, здравствуйте и т.д., правила поведения в гостях, за столом. Эти правила вы хорошо знаете, ребята. Но варварское отношение, обращение с природой, к сожалению, волнует далеко не всех. Послушайте стихотворение и скажите своё мнение об услышанном.
Были мы за речкой, на том берегу, На большом, душистом заливном лугу.
Бабочек ловили и венки плели, на колхозном сене отдохнуть легли.
Стрекозу поймали - крылья хороши! За кувшинкой лезли через камыши.
А потом гулять ходили, пёстрых бабочек ловили.Как? Вот этак и вот так.
Дети делают вывод: нельзя рвать цветы, топтать их, ловить бабочек, стрекоз и т.д.
УЧИТЕЛЬ: -А сейчас, ребята, давайте с вами поговорим о правилах поведения в природе (разбор правил, нарисованных на картинках, рис. )
Далее дети разбиваются на 3 команды и соревнуются в отгадывании загадок о природе и в знании правил поведения в природе (по картинкам).
ЗАГАДКИ:
Растут – зеленеют, упадут – пожелтеют, полежат – почернеют. (Листья).
Прыг-скок, прыг-скок, длинноушка - белый бок. (Заяц).
Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками. ( Ёж).
Есть у ребят зелёный друг, весёлый друг, хороший.
Он протянет сотни рук и тысячи ладошек. (Лес).
Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Дерево).
Разбежались по опушке в белых платьицах подружки. (Берёзки).
Что же это за девица? Не швея, не мастерица, ничего сама не шьёт,
а в иголках круглый год. ( Сосна).
8. Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожков, шляпка есть - нет головы. (Гриб).
9. Я хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе, орешки я грызу. (Белка).
10. Днём спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова).
11. Ни дровосек, ни плотник ,а лучший в лесу работник. (Дятел).
12. Он сети как рыбак готовит, но рыбы никогда ни ловит. (Паук).
13. На большой цветной ковёр села эскадрилья.
То раскроет, то закроет расписные крылья. (Бабочки).
Белая корзинка, золотое донце.
В ней лежит росинка, и сверкает солнце. (Ромашка)
15. На лугу живёт стрекач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик).
В конце подводится итог данного мероприятия, награждается победитель.
Следующее мероприятие наиболее интересно, так как проводится в игровой форме для старших учащихся (4-7 классов).



ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА « ЭКСПЕРТИЗА»
Игра «Экспертиза» проводится с целью закрепления географических и экологических знаний, развития творческого потенциала учащихся, поддержания интереса к учёбе, исследовательской деятельности.
В игре принимают участие учащиеся 4-7 классов, в составе команд по 6 человек основных игроков, 1 запасной.
Материально-техническое обеспечение:
- карандаши цветные и простые; - ножницы; - линейка; - клей; - 2 листа ватмана; - доска; - бумага для черновиков; - магнитофон; - кабинет или актовый зал; - магниты для плакатов и рисунков.
Задания к игре :
1. Домашнее задание: Письменно дать экспертное заключение по проекту
строительства предприятия с анализом воздействия на окружающую
среду, на атмосферу, на гидросферу, на почву, на здоровье человека.
Каждой команде предложены различные проекты ( ТЭС, металлургический завод, целлюлозно-бумажный комбинат).
Уровень сложности может быть изменён преподавателем за счёт уменьшения или увеличения количества элементов, которые необходимо учитывать при выполнении задания. Максимальная оценка – 7 баллов.
2. Творческий конкурс: Ваша команда открыла фирму по переработке вторсырья. Найдите как можно больше вариантов его применения и переработки (перегоревшие лампочки, старые носки, ботинки и т.д.)Вариантов этого задания можно создать много, важно помнить, что нестандартность решений должна сочетаться с реалистичностью и практической ценностью.
Инструктируя детей : необходимо обратить на это их внимание, в противном случае конкурс может превратиться в сочинение небылиц, вместо поиска нестандартных решений. Максимальная оценка – 7 баллов.
3. конкурс - импровизация: « Придумайте за 3 минуты девизы взаимоотношений « человек- природа в будущем, в настоящем, в прошлом». Это задание можно упростить или усложнить.
Максимальная оценка- 4 балла.
4 Творческий конкурс: « изобразите средствами пантомимы природный объект( например, вулкан, водопад и т.д.) Оценка – 4 балла.
5 конкурс « Проект» (домашнее задание): создать проект строительства микро - района города (фрагмент) с учётом следующих требований:
- нанесением минимального урона окружающей среде;
- сохранение здоровья жителей; - учёт особенностей ландшафта;
- экономическая целесообразность;
- учёт климатических и других особенностей данной местности;
В состав микрорайона входят : жилые кварталы(6-10 штук), магазины(3 штуки), столовые ( 2 штуки), школы (2), детские сады (2), внутригородские транспортные системы, междугородние автомагистрали, автостоянка, бензозаправочная станция, машиностроительный завод, котельная ( на мазуте), зелёные насаждения. Для всех команд даётся одинаковая ситуация, в том числе и ландшафт. Максимальная оценка – 10 баллов. Подобный подбор заданий позволяет отразить не только знания учащихся, но и их творческие способности, умение применять теорию на практике.







СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРНИР ЗНАТАКОВ ПРИРОДЫ».
« Всё прекрасное на Земле - от солнца,
И всё хорошее – от человека».
М.Пришвин

ЦЕЛИ ИГРЫ
Активизировать играющих к данной теме;
Прививать бережное отношение к окружающей среде, её богатствам;
Познакомить учащихся с литературой по экологии.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ:
Первый этап: подготовка к турниру.
Большая подготовительная работа проходит до игры, учащиеся знакомятся с экологической литературой, представленной на выставке в библиотеке. Они подбирают вопросы и задания команде-сопернице и определяют тему выступления капитана по любому экологическому вопросу в конкурсе «Обращение к человечеству».
Второй этап: конкурс капитанов «Обращение к человечеству».-Мы живём на рубеже двух эпох- эпох рыб и водолея. Эпоха рыб, длившаяся 2160 лет, заканчивается в 2013году. Переход из знака в знак может вызвать смену общественно-политических формаций, меняется общий космический цикл, стрелки космических часов указывает на новый пери-од развития Земли. Космический луч выхватывает отдельные государства, этносы. Водолей управляет Россией, поэтому возрастает её миссия в начавшейся мистерии перемен. Сознание землян третьего тысячелетия должно соответствовать новым, предлагаемым космосом условиям. И от того, насколько оно будет соответствовать этим условиям новой эпохи, зависит будущее человека.
Если мы не исправим то, что натворили- растения, животные, птицы- все восстанут против человека, и тогда нам уже будет не до технического прогресса. Земля взывает о помощи. А ведь она у нас одна, ничего подобного нет во всей вселенной. Она сверкает голубой жемчужиной, поражая воображение космонавтов. Спешите любить Землю, научитесь беречь её!
1990-2000 годы – объявлены ЮНЕСКО мировым десятилетием образования в области охраны окружающей среды. Всё человечество тревожат данные учёных исследователей об ухудшении экологической обстановки на земном шаре. Достаточно взглянуть на справку члена-корреспондента РАН, доктора биологических наук, председателя межве-домственной комиссии Совета безопасности при президенте РФ по экологическим проб-лемам А.В.Яблокова, чтобы осознать непосредственную важность решения экологических проблем. Вот некоторые данные:
- средняя продолжительность жизни – 69,5 лет;
- младенческая смертность до 1 года -24,7 на 100 человек;
- практически здоровых детей до 7 лет всего – 23%;
- практически здоровых школьников – старшеклассников- 14%;
- школьников, больных аллергическими заболеваниями – 20%;
- 14% территории России – зона экологического неблагополучия;
Нарисована безрадостная картина нашей жизни. Какое потомство произведёт нынешнее поколение - больных детей? Неужели суждено прерваться нити жизни?
Третий этап: конкурс рекламодателей.
Участникам предлагается выбрать себе пару из команды-соперника. Парам предлагается приготовить рекламу и антирекламу одного и того же товара, причём один –говорит рекламу, а соперник- антирекламу. Объектом рекламы могут быть: лак для волос, пластиковая бутылка, жевательная резинка, полиэтиленовый пакет. При подготовке рекламы оценивается знание товарных качеств, артистизм, а антирекламы - экологическая оценка товара с точки зрения здоровья и окружающей среды. Каждая команда готовит по 3 рекламы и 3 антирекламы.
Четвёртый этап: конкурс «Мир вокруг нас».
Вниманию команд представляется несколько вопросов на сообразительность. Вопросы первой команде:
Гроза- это ветер и ливень, молния и гром. Что опаснее - гром или молния? Что раньше: услышишь гром или увидишь молнию?
Вопросы второй команде:
Огонь можно залить водой или засыпать песком, а можно погасить, накрыв одеялом. В любом случае - почему он гаснет?
Сделать воду горячей может только огонь, но в природе есть горячие источники, а огня при этом никто не замечает. Отчего же вода в них нагревается?
Пятый этап: конкурс болельщиков- «Пословицы и перевёртыши».
Послушав перевёртыш, угадайте пословицу. ( За правильный ответ – 1 балл).
Траву сажают - поленья летят.(Лес рубят- щепки летят).
Новый враг - хуже старого одного.(Старый друг – лучше новый двух).
Слон хвоста не затупит.(Комар носа не подточит).
Ворону танцами топчут.(Соловья баснями не кормят).
Шестой конкурс: конкурс пантомимы.
Специальной подготовки конкурс не требует, можно использовать подручные средства, чтобы как можно точнее изобразить пословицы, которые угадают зрители и жюри.
Первая команда: - Как аукнется - так и откликнется.
- Сколько волка не корми, а он всё в лес смотрит.
- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Вторая команда: - В тихом омуте черти водятся. - Гусь свинье не товарищ.
- Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Седьмой этап: конкурс « Джунгли чудес».
Каждый член команды представляет себя каким-либо животным или птицей (жирафом, дятлом, крокодилом, червяком) и рассказывает о себе, а команда-соперница отгадывает. В конце игры жюри подводит итоги, определяет победителей, вручает им призы, награждает самых активных
игроков. Также были проведены мероприятия:
- Экологический диалог: « Колокола тревоги» ; - экологический КВН.
Главной целью этих мероприятий было: привить любовь к природе, заинтересованность. Детей участвовать в таких занятиях, разбудить вызвать чувства озабоченности за судьбу природы, познакомить с произведениями писателей-экологов. Экологический КВН преследовал цель –заинтересовать учащихся в соревновании с учителями. Это их очень заводит, они хотят показать свои знания в области экологии, биологии, стараются отвечать на вопросы, не отказываясь не от одного.


ЭКЛОГОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС
В конкурсе принимает участие 2 команды: «синих» и «зелёных»,в состав команд входят учащиеся 4-5 классов. К конкурсу команды придумали девиз, эмблему экологического содержания, делали газету о проблемах охраны природы.
Первый конкурс- представление команд (капитаны объясняют значение своей команды, её название). Команды хором произносят свой девиз.
Девиз команды «синих» - «Спасём природу-Родину спасём».
Девиз команды «зелёных» - «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок, если мы : и я, и ты, - не останется природы и не будет красоты!»
Второй конкурс – приветствие команд. Ребята исполняют частушки на экологическую тему: На Волге мы построили каскады Волжских ГЭС
Вместе с тем каскадом осетрам – конец!
Исток Дона захламили, и засыпали землёй,
Чтобы нам сказал на это предок наш – Дмитрий Донской?
Воздух в Волгограде весь пропитан ядом.
Предприятия дымят, противогаз надеть велят!
Алюминевый завод в Волгу грязный сток даёт,
Каждый день и каждый час гибнет реченька у нас.
Третий конкурс – представление экологических газет и эмблем, команд.
Четвёртый конкурс – разминка.
Команды задают друг другу загадки и вопросы, на знание редких и нуждающихся в охране животных и растений. (Учитель показывает этих представителей флоры и фауны на рисунках и цветных слайдах, изготовленных по Красной книге).
Пятый конкурс – домашнее задание.
Команды представляют театрализованные миниатюры на экологическую
тему. Команда «синих» представляет миниатюру под названием:«Плач Волги и её дочерей–Оки и Камы».
(На сцену выходят девочки в костюмах , на головах с названиями: «Волга»,»Ока», «Кама». Звучит мелодия русской народной песни.»)
ВОЛГА: В древности меня называли меня РА – значит, радость, река Бога Солнца. И ещё вчера я радовалась жизни, гордилась волжскими просторами. Испокон веков я была колыбелью, носительницей жизни. А сегодня я умираю Люди, очнитесь, меня, ВОЛГИ, может не стать вовсе! Болит всё тело, кости!
ОКА: - Копают наши берега до уреза, срывают перекаты, храмы затопили, понастроили плотин- говорят, что ток России нужен! Но нам с Волгой в бетонных тисках худо!
КАМА: - А мою водицу разбирают хозяйства-ведомства, заводы уральские. Раньше моя водица была чиста, как слеза, а сейчас она сама может стать сырьём для любого химического комбината!
ВОЛГА: - А что думают волгоградцы? Их заводы всю нечисть в меня сливают, оставшихся осетров сделали инвалидами, все деревца вдоль реки летом стоят с жёлтыми листьями! Люди, опомнитесь! Хватит надо мной эксперименты проводить! Не нужно переделывать того, что создано матерью-природой! Она отомстит вам не раз! А что скажите своим внукам? Ведь они не простят вам погибшей ВОЛГИ!!!
Выступление команды «зелёных» (вывешивают на сцене плакат «2098 год» с изображением голой пустыни, грязной реки, и т.д).
Ведущий: - С далёкой планеты на Землю прилетели инопланетяне (они входят в облегающих костюмах, на голове - маски из капроновых чулок с прорезями для глаз и антенны из алюминиевой проволоки и пластилина, в руках – мешочек с надписью «семена» и саженцы деревьев). Инопланетяне (говорят холодным, металлическим голосом по слогам):
- Дорогие Земляне, здравствуйте! Мы прилетели к вам с далёкой планеты АЛЬФА-ЦЕНТАВРА и привезли вам саженцы деревьев и семена овощей.
ЗЕМЛЯНЕ: - Спасибо большое! Но как вы узнали, что на Земле ничего не осталось, все растения исчезли? На месте лесов осталась пустыня, в реках давно нет рыбы и пресной воды!
ИНОПЛАНЕТЯНЕ:- Нам передали о вашей беде жители созвездия рыб. Они прислали вам в подарок вот этот букет цветов. Земляне благодарят, нюхают цветы.
- А мы уже и забыли, как прекрасно пахнут цветы. А ваша Планета какая?
ИНОПЛАНЕТЯНЕ:- наша планета чистая, если смотришь из космоса- голубая. Такая, какой была Земля ещё 150 лет назад.
ЗЕМЛЯНЕ: - мы обязательно посадим сад из ваших саженцев и вырастим овощи из семян, подаренных вами. Уберём нашу планету и станем её беречь. Ведь это наш дом.
ИНОПЛАНЕТЯНЕ: - Земляне! Мы улетаем к себе, но скоро вернёмся, чтобы помочь вам спасти вашу Землю. Иначе будет плохо всем нам! До встречи! (Уходят)
Шестой конкурс – для болельщиков. Ведущая задаёт вопросы, команда, болельщик которой дал правильный ответ ,получает дополнительный бал.
Вопросы: 1. Определите. Гнездо какой птицы у вас в руках? ( синицы, жаворонка). 2.По звукозаписи определите голос какой птицы звучит?(запись из серии «голоса птиц») Затем ведущий проводит соревнование болельщиков на знание песен и стихов о природе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, к каким выводам мы пришли?.. Подводя итог данной, ни в коем случае не претендующей на научную глубину исследования, но все-таки проясняющей ситуацию вокруг поставленной проблемы хотя бы для самого автора, следует отметить:
Определяя круг наиболее на нескольких. Как важнейшие, можно выделить, пожалуй, лишь направления, упуская из внимания которые, человечество ставит под угрозу сам факт своего существования. К таким группам можно отнести проблемы, связанные с наиболее жизненно важными природными ресурсами: воздух, вода, почва
Вспоминая историю нашего вопроса, можно сделать вывод, что экологические проблемы – вовсе не явление XІX-XX веков, а изначальное противоречие между человеком и окружающей его средой, берущее начало у самых истоков цивилизации и коренящееся в глубинах людской психологии.
Говоря о современном состоянии наиболее актуальных экологических проблем, можно подчеркнуть тот факт, что одновременно с их серьезнейшим обострением, наметилось общее стремление искать выходы из складывающейся, порой критической, ситуации.
А в этой связи, среди наиболее перспективных направлений природоохранной деятельности можно назвать различные общественные движения и межгосударственные акции, в силу своей неофициальности имеющие серьезное воспитательное значение.
В целом, автор хотел отметить, что главным итогом проделанной работы для него стало новое, более глубокое и одновременно более конкретное понимание остроты стоящих перед человеческой цивилизацией проблем.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Баландин Р. К., Бондарев Л. Г. Природа и цивилизация. – М.: Мысль, 1988.
Войткевич Г. В., Вронский В. А. Основы учения о биосфере: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
Вронский В.А. Прикладная экология.- Учебное пособие для студентов. - Ростов н/д.
Гайсин Р.Н. Игры при изучении экологии. – География в школе.№6.
География в школе. № 2. Март – апрель 1991.
География в школе. № 6. 1993
География в школе. № 3. 1994.
География в школе. № 6. 1994.
География в школе. № 3. 1995.
Душина И.В. Коринская В.А. Щетнёв В.А. – география в школе. №5.

Затраты воды на производство 1 тонны продукции

Сталь 250 м куб.

Целлюлоза 1500 м куб.

Пластмасса 500-1000 м куб.

Синтетический каучук и ткани 2000 м куб.

Азотные удобрения 350-400 м куб.

Медь 500 м куб.









Заголовок 2, ЗнакHYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • docx file1.dox
    «История заселения и возникновения Краснодарского края и города Краснодара»
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • docx file2.2.dox
    «Историческое прошлое станицы. Местные названия построек, предметов быта, одежды. Рушники, полотенца. Вышивка»
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0
  • doc file3.dox
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0
  • docx file4.dox
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0
  • docx file5.dox
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0
  • docx file6.dox
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0
  • doc file7.1.dox
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0
  • docx file8.1.dox
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0
  • docx file9.dox
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 0
  • doc file12.dox
    Размер файла: 147 kB Загрузок: 0
  • doc file13.dox
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0
  • docx file14.dox
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0
  • docx file18.dox
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0
  • doc file20.dox
    Размер файла: 337 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий