презентация к уроку «Написание букв оие после шипящих и ц в окончаниях»










Урок русского языка

Тема урока:

««Написание букв О и Е после шипящих и Ц
в окончаниях существительных»


УМК «Перспективная начальная школа»
3 класс (III четверть)











учитель МОУ СШ № 140
Советского района, г. Волгограда
Тюшкина Лариса Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Автор УМК: Н.А.Чуракова, Н.Г.Агаркова
Тема урока: «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных».
Планируемые цели для учителя: создать условия для знакомства с правописанием «о» и «е» в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц», содействовать развитию приёмов совместной и умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение; способствовать формированию умений изменять существительное в заданной форме, определять основу слова.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать по «цепочке», в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, словарь, условные обозначения; свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Предметные: уметь использовать в речи речевые единицы, знать новую орфограмму и уметь применять её на письме.
Основные понятия: склонение, название падежей, ударение, окончание, орфограмма «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных».
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая (парная) работа.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Межпредметные связи: литературное чтение
Ресурсы:
- персональный компьютер, мультимедиа-проектор;
- презентация к уроку «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»;
- М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова «Русский язык» учебник, 3 класс, 2 часть, 3 часть, Москва Академкнига /учебник, 2013г.









Ход урока.

Этап работы
Содержание этапа

I.














II.














III.





























IV.























V.

























VI.













VII.
Организация начала урока.
Цели:
- организовать направленное внимание на начало урока;
- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Личностные УУД: самоопределение, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- сформировать представление обучающихся о том, что нового узнают, чему научатся.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД: целеполагание.

Открытие нового знания.
Цели:
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, поиск и извлечение необходимой информации в учебных словарях, определение основной информации; заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.
Универсальные логические действия: подведение под правило.









Первичное закрепление с проговариванием вслух.
Цель: сформировать навыки использования правила.
Познавательные УУД: поиск и извлечение необходимой информации в учебных словарях, определение основной информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Личностные УУД: осознание ответственности за общее дело.
Физминутка.





Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.
Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция.


Включение в систему знаний и повторение
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Коммуникативные УУД: работать в группе, уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Познавательные УУД: находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней.

Рефлексия деятельности.
Цели:
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(На обращение учителя машут рукой – значит, услышали учителя и отвечают на приветствие)
-Здравствуйте, все девочки.
-Здравствуйте, все мальчики.
-Здравствуйте, все гости.
-Доброе утро всем тем, кто чистил зубы.
-Доброе утро всем тем, кто любит конфеты.
-Доброе утро всем тем, кто хочет сегодня учиться.

- Прочитайте запись.
Берись за дело с добрым сердцем и открытой душой.
- Как вы понимаете это высказывание?
( Выполнять что-либо без корысти, искренне)
- Вы готовы? Тогда вперёд.

- Откройте содержание учебника. Найдите предыдущую тему, а затем новую. Как звучит тема урока?
(Тема урока «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»)
- Какую цель поставите?
( Определить, когда пишется –о после шипящих и ц в окончаниях существительных, а когда -е; учиться правильно писать эти окончания.)
- Цель поставлена, идём вперёд.






- Откройте учебник на той странице, где находится новая тема. Посмотрите, с чего начнём? (стр.57, упр.59) (Будем работать с обратным словарём)
- Выполните в паре первую часть упражнения.
(Открывают словарь на -е. Смотрят, какое окончание у всех слов с основой на -ц. Определяют, стоит окончание под ударением или оно безударное. Смотрят, какое окончание у слов с основой на-щ. Определяют, стоит окончание под ударением или оно безударное.)
- Проверим, как выполнили первую часть упражнения.
(В обратном словаре на стр.167 мы увидели, что у всех слов с основой на-ц, -щ окончание безударное –е.)
- Выполните теперь вторую часть упражнения. (Открывают словарь на букву -о. Находят в конце списка слова с основой на –ц и –ч. Определяют окончание у этих слов, стоит окончание под ударением или оно безударное.)


- Проверим, как выполнили вторую часть упражнения.
(В конце списка с основой на ц и ч мы нашли слова лицо, яйцо, кольцо, плечо. У слов окончание –о и оно ударное.)
- Какой вывод мы уже можем сделать?
(По нашим наблюдениям мы решили, под ударением после шипящих и ц пишется -о, без ударения -е.)
- Закончите формулировку правила по учебнику с.57-58.
( В существительных с основой на шипящий или ц пишем в начальной форме окончание – е, если это безударное окончание. В существительных с основой на шипящий или ц пишем в начальной форме окончание – о, если это ударное окончание.)
(На доске: безударное окончание –е, ударное –о)

- Продолжим работать дальше.
Учебник: упр. 60, стр.58
- Прочитайте первую часть задания. Работают по «цепочке». (Открывают словарь на -ц. Устно ставят каждое слово в форму Т.п., ед.ч. Следят за тем, стоит ли окончание под ударением. На доске и в тетради записывают 5 слов в форме Т.п., ед.ч., в которых буква е в суффиксе не выделена цветом.)
Гребцом, продавцом, певцом, ловцом, пловцом.
Записывают 10 любых других слов в форме Т.п., ед.ч., в которых буква е в суффиксе выделена цветом.
Хлебцем, красавцем, ленивцем, торговцем, очевидцем, пальцем, умельцем, пришельцем, любимцем, ранцем.
- Какое правило вам помогало при выполнении упражнения?
Проговаривают правило.

- А теперь постарайтесь выполнить упражнение самостоятельно.
Учебник: упр.61, стр.58 (Образуют и записывают форму Т.п., ед.ч. В словах ставят ударение.)
Горницей, волчицей, месяцем, ключницей, пыльцой, ношей, задачей, пшеницей, овцой.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте друг друга.
- А теперь проверьте себя по эталону.
- У кого были ошибки, а у кого не было?
- Что помогало правильно выполнить задание?
(Правило) Проговаривают правило.
Учебник: упр.62, стр.58
(Открывают словарь на -ч. Изменяют падеж слов на Т.п., ед.ч. и читают их по цепочке в форме Т.п., ед.ч.
-Окончания каких трёх слов из списка отличаются от остальных?
Записывают в тетрадь в форме Т.П. ед.ч.
Плачем, царевичем, обручем.


Записывают в тетрадь 5 любых слов из списка с другим окончанием.



Учебник: упр.63, стр.59
Работать вы будете в группах по 4 человека. (5 групп). ( Каждая группа объясняет значение одного устойчивого выражения, согласно номеру своей группы. Записывает с ним одно предложение.
Кривить душой.
Показать товар лицом.
Бить ключом.
Сидеть сычом.
Не заманишь калачом.)
Один обучающийся из каждой группы выступает с решением своего задания.


В начале урока у нас было высказывание
« Берись за дело с добрым сердцем и открытой душой».
- Мы работали, согласно этому высказыванию?
- Скажите, пожалуйста, а в словах этого высказывания есть изученная сегодня орфограмма?
(Новая орфограмма в словах сердцем, душой)
- Какое открытие для себя вы сегодня сделали?
- Какую ставили цель?
- Удалось её решить?
- Каким способом?
(Работой в группе, с помощью учителя, ранее изученного, дружной работой и т.д.)
- Оцените свою деятельность на уроке. (Оценивают работу)
- Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли
на урок, на левую ладонь те, которые получили на уроке.
Соедините ладошки в «хлопке» и скажем друг другу «спасибо», «молодец».
- А я вам говорю спасибо за урок, все молодцы!
















HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER142HYPER15






Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Берись за дело с добрым сердцем и открытой душой. «Написание букв о и е после шипящих и цв окончаниях существительных» безударное окончание – еударное окончание – о
Горницей, волчицей, месяцем, ключницей, пыльцой, ношей, задачей, пшеницей, овцой. плачем царевичемобручем трубачомбогачомтягачомциркачомткачом Не заманишь калачом.Показать товар лицом.Бить ключом.Сидеть сычом.Кривить душой. Берись за дело с добрым сердцем и открытой душой.


Приложенные файлы

  • doc file4.doc
    Тюшкина Лариса Николаевна МОУ СШ№140 г.Волгоград
    Размер файла: 73 kB Загрузок: 0
  • pptx file2.pptx
    Тюшкина Лариса Николаевна МОУ СШ№140 г.Волгоград
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 4

презентация к уроку «Написание букв оие после шипящих и ц в окончаниях»: 1 комментарий

  1. lafrolowa1954

    Учитель использует разнообразные упражнения, чтобы дети усвоили орфографическое правило. Претензии к составителям учебника и авторам программы. Данное орфографическое правило раньше предлагалось в учебнике для 5 класса. Зачем все орфографические правила изучать в начальной школе? Отсюда — перегрузка, ухудшение здоровья младших школьников.

Добавить комментарий