Конспект-лекция для преподавателей ДМШ и ДШИ по предмету композиция

Предмет «Композиция» в музыкальных школах – это предмет по выбору, необязательный. Тем не менее значение его для развития творческой личности учащегося очень велико. С одной стороны знания, полученные на уроках композиции дополняют и расширяют теоретические знания, полученные на уроках «Сольфеджио» и «Музыкальная литература». С другой стороны – развиваются практические умения, прежде всего исполнительские (игра на инструменте, вокальное и хоровое исполнительство). Но самое важное то, что занятия композицией способствуют осознанию полученных на других предметах знаний, умений и навыков, учащиеся самостоятельно выбирают при сочинении выразительные средства. Происходит творческое развитие личности. Здесь следует отметить также то, что стремление ученика к выразительному исполнению своих произведений становиться самим собой разумеющимся фактом, его самостоятельным выбором, а не предложенной (или навязанной) интерпретацией преподавателя.
Предмет «Композиция» направлен, прежде всего, на практическое освоение музыкального языка и музыкальной речи, а также, он позволяет учащемуся в максимальной степени самовыражаться, то есть заниматься творчеством на уроках. Этот предмет позволяет ребенку развиваться эмоционально, личностно, основываясь на теоретических и исторических знаниях о музыке. Таким образом, предмет «Композиция» способствует восстановлению связей между теоретическими знаниями и практическими навыками их использования, что очень важно для развития полноценной творческой личности.
Цель занятий «композицией» - это закрепить полученные знания на других предметах и определить связь между ними, соединив логическое и эмоциональное, теоретическое и практическое, желаемое и действительное.
Учащиеся, которые занимаются композицией, не смотря на большую занятость, показывают лучшие результаты по другим предметам, повышается их творческая активность.


Игра в «сказку» - (Жил-был в темном лесу большой бурый медведь, и вот пошел он как-то раз за медом Шел по лесу да наверх все поглядывал (пчелы ведь высоко на деревьях устраивают свои улья), и птички пели ему песенкии зайка серенький мимо проскакал) показ регистров, знакомство с клавиатурой, возможность почувствовать себя свободным и уверенным в своем самовыражении за фортепиано. Важно чтобы на первых уроках ребенок почувствовал атмосферу доверия и творчества.

Игра в «Вопрос – ответ». Сначала преподаватель спрашивает? – ученик отвечает. А затем с продвинутыми учениками можно и наоборот.

Очень важным моментом в процессе сочинения является создание мелодии. Учащимся предлагается дома написать несколько мелодий, обычно просится 10, но, как правило, они приносят 5-6. Прежде чем учащийся исполнит свою тему, он должен рассказать, как называется его будущее произведение, и вообще что он задумал что будет дальше происходить. Учащиеся не всегда в состоянии ответить на эти вопросы, но провоцировать, подталкивать их к размышлению на эти темы необходимо. Здесь даже можно помочь это сформулировать. Подсказать возможные варианты будущего сочинения. Рассуждая вслух о содержании будущего сочинения, преподаватель также затрагивает вопросы, связанные с возможностями развития данного тематического материала, предлагая варианты. Ученику необходимо сделать выбор, остановившись на одном из них, или предложив свой. Тему следует просить сыграть дважды, так как при повторе ученик может сыграть ее иначе: изменив ритм или даже мелодический рисунок. На это следует обратить внимание ученика как на два варианта его мелодии. Возможно их удастся соединить, получив при этом два предложения, где второе является вариантом первого. Выводы, к которым вы пришли вместе с учеником должны быть закреплены в итоговом анализе урока. Здесь важно еще раз озвучить новые термины, которые прозвучали на уроке. Следующий урок хорошо начать с повторения.
Ваша задача всячески поддерживать нетрадиционные решения ученика, связанные с метроритмом, ладом, аккордовыми последовательностями. Следует уводить его от стереотипов и штампов (гармонизации тремя трезвучиями). Если такой стереотип уже сформировался в сознании ученика, можно показать ему принципиально новые звучания кластеров или объяснить додекафонную, серийную технику. Попробовать поработать в техниках композиции, которые вошли в употребление в ХХ веке. Для этого необходимо придумать необычный сюжет, который потребует использования именно таких приемов, которые вы предложите.
Даже если первоклассник принес одноголосное сочинение, имеет смысл поработать над ним, распределив эту одноголосную мелодию между двумя руками.


Умения думать, планировать, сочинять, компоновать, самовыражаться и творить – все эти качества помогут нашим ученикам и в дальнейшей жизни в любой сфере человеческой деятельности.

Невозможно дать готовые рецепты преподавателю, который обучает композиции. В процессе работы он может столкнуться с различными трудностями, которые трудно предугадать.

Приложенные файлы

  • doc file6
    Ольга Седова
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий