Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
ст. Михайловская Курганинский район Краснодарский край
Урок по теме « Фотосинтез.
Образование органических веществ в листьях»
Биология, 5 класс.
Разработал и провёл
учитель биологии
Сердюкова Марина Анатольевна
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
Данный урок разработан и проведён с учащимися 5 класса общеобразовательной средней школы базового уровня, уровень подготовленности учащихся и учебная мотивация большинства учащихся – средние.
Биология в 5 классе изучается 1 час в неделю, согласно федеральному государственному образовательному стандарту общего образования второго поколения и примерной программы основного общего образования по биологии, по учебнику: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.I/ Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил.
Изучение нового материала сопровождается использованием электронной презентации и ИАД. Работа с учащимися по изучению данной темы проводится в форме диалога: учитель-ученик и сопровождается выводами учащихся по основным вопросам темы.
На заключительном этапе урока закрепление изученного материала проводится в форме решения занимательных задач по теме «Фотосинтез».
При проведении данного урока активность учащихся достаточна велика на всех этапах урока, так как они видят практическую значимость данного урока и являются не пассивными слушателями, а активными участниками учебного процесса.
Урок проходит насыщенно, с использованием различных приёмов и методов, с использованием знаний уже имеющихся у детей, на высоком эмоциональном уровне. Результативность урока довольно высокая.
Биология 5 класс
Тема урока 27 Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: развивать в детях умение работать со схемами, устанавливать связь между внутренним строением органа и его функциями; продолжить формирование общеучебных умений: анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом; углубить и расширить представление о питании растений, изучить суть фотосинтеза и его значение в жизни растения.
Метапредметные: уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу; развивать потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, эстетическое восприятие природы; уметь организовать выполнение заданий учителя, развивать навыки самооценки и самоанализа; развивать в детях способность к логическому мышлению
Личностные: развивать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать культуру труда; воспитывать экологическую грамотность учащихся, показать значение листа в растительном организме.
Решаемые учебные проблемы познакомить учащихся с процессами, происходящими в зеленом листе растения, дать представление о фотосинтезе; показать значение зеленых растений в жизни планеты.
Основные понятия, изучаемые на уроке Хлоропласты, хлорофилл, фотосинтез
Вид используемых на уроке средств ИКТ Компьютер, ИАД, презентация к уроку
Оборудование комнатные растения, гербарий, микроскоп, микропрепараты «Внутреннее строение листа»
Тип урока Открытие нового знания
Ход урока
№ этапа урока Наименование этапа урока Деятельность учителя Деятельность ученика
1 Организационный Подготовить учащихся к работе на уроке, мотивация учащихся на изучение данной темы, внутренняя готовность, психологическая организация внимания. Стимуляция деятельности учащихся, её целенаправленность. Взаимное приветствие, готовность к уроку и включение в работу.
2 Актуализация опорных знаний Проверка знаний учащихся о строении листьев, их функциях: беседа по вопросам учебника на стр. Учащиеся отвечают на вопросы учителя
3. Мотивация урока (создание проблемной ситуации), сопровождается демонстрацией слайдов презентации В почву попало семя березы, вес которого несколько мг, а выросло дерево высотой 25 м. За счет чего происходит рост растения?
Корни дают растениям только воду и минеральные соли, но растениям для нормального роста и развития необходимы ещё и органические вещества. Откуда эти вещества поступают в растение?
Слайд 1-3
Многие ученые пытались разгадать эту загадку живой природы. В начале XVI в. голландский натуралист Ян ван Гельмонт тоже заинтересовался этим вопросом и решил поставить опыт. В горшок он поместил 80 кг земли и посадил ветку ивы. Землю в горшке прикрыл, чтобы на нее не попала пыль. Поливал ветку только дождевой водой, которая не содержала никаких питательных веществ. Через 5 лет выросшую иву вынули из земли и взвесили. Ее масса за 5 лет увеличилась на 65 кг. Масса же земли в горшке уменьшилась всего лишь на 50 г! Откуда же растение взяло 64 кг 950 г органического вещества? Ответы учащихся, основанные на знаниях и жизненном опыте.
Вывод: растения способны сами создавать органические вещества.
Ученики формулируют и фиксируют тему и цель урока, выстраивают план действий
4 Этап усвоения новых знаний и умений.
Восприятие новой информации Организация работы учащихся по заданной теме:
Фотосинтез как процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды, Слайд 4-5
К. А. Тимирязев раскрыл космическую роль зелёных растений, изучил механизм протекания фотосинтеза.
Слайд 6: Взаимосвязь почвенного и воздушного питания растений: из почвы растения получают воду и минеральные соли, а что же растения получают в процессе воздушного питания?
Слайд 7-8 Как же происходит воздушное питание? Ученые выяснили, что при воздушном питании в зеленых листьях растений образуется крахмал.
Давай-ка мы с тобой откроем дверь в нашу воображаемую лабораторию и проведем опыт, чтобы узнать, как это происходит.
Возьмем два небольших растения герани.
Одно растение поставим на полку в шкаф и закроем дверцу, чтобы оно постояло 2-3 дня без света.
На нескольких листьев второго растения наложим сверху заранее приготовленные трафареты из плотной бумаги. На них можно вырезать фигурки или буквы. Трафареты аккуратно закрепим на листьях и поставим растение обратно на подоконник.
Через три дня вынимаем растение номер один из шкафа, растение номер два снимаем с подоконника, берем ножницы.
Аккуратно срезаем лист с первого растения.
Теперь снимаем трафареты с листьев второго растения и срезаем этот лист.
Опускаем листья в стакан с кипятком. После этого переносим пинцетом листья в плошки со спиртом.
Спирт окрашивается в зеленоватый цвет, а листья теряют свою окраску.Зеленый пигмент (красящее вещество) хлоропластов – хлорофилл – растворяется в спирте.Ты помнишь, что образуется в листьях? Конечно, крахмал. Как нам его обнаружить? Крахмал дает синюю окраску, если на него капнуть йодом.
Берем листья пинцетом и погружаем их в слабый раствор йода, который мы заранее приготовили. Что мы с тобой видим? Правильно. Мы видим чудесное превращение! Первый лист окрашивается в цвет раствора. А вот второй – синеет на глазах! Причем, синеет тот рисунок на листе, который находился на свету (то есть прорези в трафарете). Крахмал выдал себя в этом "следственном эксперименте" – он посинел!
Слайд 9 Где же в листьях образуется крахмал?
Если рассмотреть в микроскоп тонкий срез окрашенного листа, то видно, что посинели хлоропласты.
Вывод: Крахмал образуется именно в хлоропластах, под действием света.
Для образования крахмала в хлоропластах зеленых листьев необходим углекислый газ. Чтобы доказать это, проведем еще один опыт.
Слайд 10-11 Опыты Пристли с мышью, доказывающие поглощение углекислого газа и выделение кислорода.
Кроме углекислого газа для образования крахмала нужна вода.
Слайд 12-13 Фотосинтез – фотос – свет, синтезис – соединение
(греч.)
Зарисовать схему фотосинтеза, записать в тетрадь определение этого процесса
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ + ВОДА = ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА + КИСЛОРОД
Фотосинтез – это процесс, протекающий в зелёных листьях растений на свету, при котором из углекислого газа и воды образуются органические вещества и кислород.
Слайд 14-15 Превращение веществ в растении:
Крахмал, образовавшись в клетках листа, здесь же превращается в сахар.
Раствор сахара по ситовидным трубкам луба передается от листьев ко всем частям растения.
Затем из сахара и минеральных солей растение создает необходимые ему белки, жиры и другие вещества.
Слайд 16 Понятие об автотрофах и гетеротрофах – составление схемы в тетради Наблюдают, работают с учебником и живыми объектами, слайдами презентации, отвечают на поставленные вопросы, делают записи в тетрадях, обосновывают своё мнение и анализируют информацию, представленную учителем.
5 Закрепление изученногоСлайд 17-18 Решите задачу:
1. В сочных яблоках находится запас органических веществ. Объясните, как произошло образование и накопление органических веществ в яблоке.
2. Почему на солнечной поляне ягоды земляники лесной слаще, чем в тени?
3. Огонь костра – эта солнечная энергия.
4. Что такое солнечные консервы.
5. Растение – космический посредник на Земле. Оформляют результаты работы в тетради, зарисовывают. Обсуждение полученных результатов.
6. Рефлексия
Домашнее задание. Мотивирует на следующий урок, развивает стремление к здоровому образу жизни.
Комментирует домашнее задание - п. 27
Выставление оценок. Определяют для себя задачи на следующий урок. Выбирают то домашнее задание, с которым они успешно справятся.
Приложенные файлы
