Ветер 6 класс

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Министерство образования и науки Российской Федерации
















Организация
исследовательской деятельности
при обучении географии










вЫПОЛНИЛА: Ильина Зинаида
Викторовна учитель географии МОУ
Хоготовская СОШ











Хогот 2015


Организация исследовательской деятельности при обучении географии
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы
сделать его способным развиваться дальше
без помощи учителя.
Э.Хаббард
С началом XX
· века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. Следовательно, обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске,- одна из основных практических задач современного образования.
Поставленные перед образованием задачи заставляют педагогом пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике массового образования. Отечественные педагогика и педагогическая психология разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске ребенка в процессе обучения. Они давно и весьма активно используются в зарубежной психолого-педагогической практике.
Психологи утверждают, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Это внутреннее стремление к познанию через исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения. Это обучение направлено на развитие у ученика умений и навыков научного поиска, совершенствование собственного образования в процессе, максимально напоминающим научный поиск.
Основой исследовательского обучения является исследовательское поведение, его следует понимать как:
поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации;
одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, сущностную характеристику деятельности человека
А.И. Савенков предлагает рассматривать исследовательское поведение как вид поведения, выстроенный на базе поисковой активности и направленный на изучение объекта или разрешение нетипичной (проблемной) ситуации, а исследовательскую деятельность как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Исследовательская деятельность не исчерпывается наличием факта поисковой активности, она предполагает также анализ получаемых результатов, оценку на их основе развития ситуации, прогнозирования в соответствии с этим дальнейшего ее развития. Основными способами и приемами исследовательской деятельности являются:
умение видеть проблемы;
умение выработать гипотезы;
умение наблюдать;
умение проводить эксперименты;
умение давать определения понятиям и другие.
Для успешного осуществления исследовательской деятельности субъекту требуется специфическое личностное образование- исследовательские способности. Важнейшее место в процессе исследовательского обучения занимает развитие у школьников интеллектуальной инициативы, то есть особого типа интеллектуального поведения учащихся, который не только обеспечивает умение ориентироваться в различных областях знания, но и способствует самостоятельному открытию нового, выход за рамки требуемого как вширь, так и вглубь, побуждение к совершению самостоятельного бескорыстного познавательного действия.
Процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:
мыслительных умений и навыков
умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;
умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи;
специальных исследовательских умений и навыков.
И.В. Носаевой предложена эскизная модель содержания исследовательской культуры личности, включающая четыре взаимосвязанных компонента:1) знание о самой исследовательской деятельности; 2) мотивы и ценностные ориентации исследовательской деятельности; 3) исследовательские умения; 4) опыт исследовательской деятельности.
Большое значение в повышении качества географического образования играет умение учителя географии организовать учебную деятельность учащихся по практическому и исследовательскому принципу. Обучение географии, наряду с передачей ученикам определенного количества знаний и умений, формирует навыки самостоятельного их добывания с помощью новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса. В настоящее время конечный результат это не только сумма определенных знаний, сколько умение применять их на практике, использовать для воспитания в себе духовных, волевых, интеллектуальных и других качеств. Исследовательская деятельность учащихся позволяет развивать в них самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения. Исследуя природные, экономические и социальные объекты учащиеся овладевают методами научной творческой работы, принимают участие в экспериментах, опытах, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, ощутить радость успеха. Все это отвечает познавательно-развивающим и обучающим, воспитательным и социально- адаптационным функциям концепции образования.
Для выявления школьников с творческими способностями и склонностью к научным исследованиям я использую методику, которая позволяет определить стили обучения учеников. Им предлагается девять блоков, каждый из которых содержит четыре высказывания. Обдумывая, какое из каждых четырех высказываний точнее всего характеризует их поведение в учебных условиях и сложных ситуациях, ребята располагают эти высказывания в каждой группе по порядку. Тому высказыванию, которое в наибольшей мере характеризует их поведение, дают оценку 4 и далее в убывающем порядке-оценки3,2,1. Вносят оценки в клеточки таблицы.
Блоки высказываний.
1.а) Вы ищите различия и разнообразие.
б) Сначала вы любите попробовать.
в) Вы чувствуете себя вовлеченным.
г) Вы нацелены на практическую сторону дела.

А)
Б)
В)
Г)







Затем подсчитываются баллы, суммируются и отлаживаются на осях, полученные результаты. После анализа выявляются четыре группы:
Аналитики. Предпочитают изучение явлений на конкретном опыте, обдумывая и анализируя. Аналитики рассматривают конкретную ситуацию с нескольких точек зрения, после чего обобщают возникшие образы. У них богатое воображение. Им нравятся ситуации, в которых могут проявиться новые идеи. Интересуются природой человека, эмоциональны, с богатой фантазией, иногда им трудно принять решение. Одна из сильных сторон- интерес к культуре. Хорошо работают в сфере искусств и в социальной сфере. На уроках отдают предпочтение: ролевой работе, работе в группах.
Ученые. У них ярко выражены такие умения как наблюдение, рефлексия, формулировка понятий и обобщение. Им свойственны способности к построению теоретических моделей и индукции. Практическое использование теоретических знаний у ученых на втором месте. Предпочитают работать в одиночестве и полную свободу действий. Нуждаются в ясном представлении о предмете, с которым работают. Эти люди часто занимаются научно- исследовательской работой, планированием и администрированием. Предпочтения: фильмы и видео, экскурсии, лекции, доказательства с использованием наглядных примеров.
Практики. Им особенно удается формулировка понятий и обобщение идей, примененных на практике. Нравятся такие ситуации, в которых есть лишь один правильный ответ на поставленный вопрос. Им необходим ясный план или описание проблемы, которая изучается. Цели должны быть ими поняты: надо знать наперед практическое значение новых целей. Практики по сравнению с учеными и аналитиками не очень эмоциональны, большинство из них предпочитают работать с предметами, а не с людьми. Часто интересуются техническими методами и наукой. Предпочтения: лекции, работа с литературой, структурные упражнения, программные инструкции.
Испытатели. Любят эксперименты, конкретные опыты, легко разрабатывают планы и любят новое. Постоянно экспериментируют, пытаясь найти решение путем проб и ошибок. Хорошо ориентируются в новой ситуации и целиком полагаются на информацию, полученную от других. Испытатели нуждаются в понятных заданиях и строят образы посредством всех видов опыта. Никогда не начинать с теории- их девиз. Работают в сфере бизнеса, маркетинга, управления. Предпочтения: неконструктурированные методы обучения, эксперименты.
Исследовательский метод обучения можно применять как на многих уроках географии, так и во вне их. При изучении темы «Территориальная организация обслуживания» в 9 классе ученикам из населенных пунктов (Хандагай, Хогот, Кайзеран, Шутхулун, Духовщина) давалось опережающее задание выявить в своих деревнях учреждения по организации обслуживания населения ( клуб, школа, фельдшерский пункт, магазины) с количеством работающих. На уроке, после изучения новой темы, каждый отчитывался по своей исследовательской работе и делал вывод, что в их деревнях малое количество таких учреждений. После изучения темы «Пищевая промышленность» ученикам дается задание в течении недели собирать э
·тикетки, купленные семьей продуктов питания. Результат работы оформляется в виде конверта с этикетками и таблицы, где указывается наименование продукта питания и место изготовления. По словам ребят, такая работа очень увлекательная и интересная, к сбору материала подключаются все члены их семей. На уроках я учу детей анализировать и создавать научные тексты. Научный текст-это ткань сознания. И как на ткани видны некачественные переплетения и обрывы нитей, так и в научном тексте явно просматриваются все изъяны мышления автора. Написание текстов с изложением результатов собственных исследований- лучший способ самоконтроля и развития научного мышления. После изучения темы «Погода» в 6 классе я предлагаю ребятам написать небольшой рассказ « Погода сегодняшнего дня», затем они зачитывают их, совместно делаем анализ текста, находим ошибки, отклонение от темы и т.д.. Домашнее задание вновь написать рассказ « Моя любимая погода». При проверке работы оказываются более полными, правильными.
При изучении географии в школьном курсе многие темы интересные факты остаются за пределами изучения, поэтому кружок «Меридиан» позволяет проводить более комплексное исследование различных объектов. Особое внимание во внеурочное время уделяется обработке и анализу природных, социальных и экономических процессов. Кружок принял участие в окружном заочном конкурсе исследовательских работ «Светлая речка» (3 место). В течение года была проведена большая работа по сбору данных о происхождении названия, реки Ходанца, определению бассейна, месторасположения источника, морфологических данных(длина, ширина, глубина, скорость течения), характере русла, животном и растительном мире, хозяйственном использовании и охране реки.
Демографические проблемы в нашей стране очень остры, и требуют детального изучения и прогнозирования. Для конкурса « Ученик года» учащимся 10 класса был подготовлен реферат « Экономические и социальные предпоссылки формирования населения села Хогот». При написании реферата использовались материалы сельской администрации, краеведческого музея, сельской библиотеки, участковой больницы. В работе были затронуты особенности населения села Хогот: история заселения, численность, структура, перспективы развития населения. Реферат сопровождался фотографиями, диаграммами, таблицами.
Большое внимание на кружке уделяется решению географических творческих задач. Решая географические задачи, ребята учатся мыслить логически, делать собственные заключения и прогнозы, т.е. развивать склонности к научному анализу. География является таким предметом, где нужно слишком много запоминать, ученики жалуются на обилие материала для запоминания. География немыслима без карты, соответственно без весьма объёмной информации в ней заключенной.Путь решения этой проблемы- не заучивать карту, а учится с ней работать, учиться понимать карту, карту чувствовать. Знакомиться с картой можно только пользуясь ею, активно работать, решая по картам задачи, привязывая к картам реальную информацию, генерируя из нее идеи. Решая задачи по картам, карту и запоминаешь и понимаешь. Задачи по географии рассчитаны на решение с помощью атласов, справочников, карт, энциклопедий. Задачи ни в коей мере не предлагают испытание памяти, они воспитывают и контролируют способность пользоваться картами (читая карты), помещать сведения из учебника в пространственный аспект. Учащиеся учатся сравнивать устанавливать соотношения между объектами и явлениями. Именно способность ученика решать различные задачи по карте без ограничения использования информационной базы,а не готовность «гонения по карте» и должна служить основным показателем подготовленности учашихся.
Задача. Среди рекордов
Задание: эта страна имеет нескольких соседей. О четырех из них известно следующее:
О первом
Здесь начинает свое течение самая полноводная река в мире

О втором
Здесь -самая южная точка материковой суши (без учета островов)

О третьем
Здесь -высшая точка Нового Света

О четвертом
Это самая большая по площади из стран, полностью лежащих в бассейне одного океана


(Соседи перечислены в географически беспорядочной последовательности.)
определите страну.
Назовите каждого из охарактеризованных в таблице соседей.
Имеет ли искомая страна других сухопутных соседей? Если да, назовите их
Географические задачи по географии предназначены для учащихся 10-х классов, которые имеют уже общегеографические знания за начальный курс, материков и океанов, географии России. Но учащиеся имеют ещё небольшой пространственный опыт. Тем нимение, в личном информационном багаже уже много событий, явлений, объектов, имен и иных реалий которые требуют пространственной привязки. Им пригодятся полученные знания по истории, литературе, биологии и т. д. Задания для задач подобраны с учетом заданий ЕГЭ. Одним из эффективных методов решения творческих, географических задач является метод мозговой атаки, или мозговой штурм. Для этого делим класс на две группы, и если каждому предложить высказывать идеи и предложения по решению поставленной задачи, то в сумме мы получим идей меньше, чем предложить этой группе коллективно высказывать идеи по этой же задаче. Во время мозгового штурма происходит как бы цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву (озарению). Рекомендуется разделить во время генерирование идей и их оценку. В каждой процедуре должны участвовать разные ученики: генераторы идей- ученики, склонные к абстрагированию, с бурной фантазией; эксперты- ученики с аналитическим, критическим складом ума. Основная задача группы «генераторов»- за отведенное время (15 минут) выдать как можно больше идей ( в том числе фантастических, шутливых, явно ошибочных). Процесс должен вызывать бурный поток идей, все они высказываются без доказательств и фиксируются в протоколе. Так на вопрос, почему в 1871г. город Чикаго сгорел дотла, учащиеся из группы «генераторов» предположили, что был поджог, город находился вблизи действующего вулкана, произошло короткое замыкание электропроводки , была война, молния, окурок, упал метеорит и т.д. Эксперты, проведя тщательный отбор идей, пришли к выводу, что это был метеоритный дождь. Опыт использования метода показывает, что генерация идей способствуют такие приемы, как аналогия(сделай так, как это делалось при решении другой задачи), инверсия (сделай наоборот), фантазия ( предложи нечто неосуществимое), эмпатия (считай себя частью процесса или объекта) и т.д.


Являясь классным руководителем, я пришла к выводу, что воспитание детей нужно проводить через краеведение и исследовательскую работу родного края. Мною создана воспитательная система «Исток», основной целью которой является развитие социальной и творческой личности гражданина, обладающего чувством национальной гордости и гражданской ответственности за судьбу Отечества и свое будущее. Вместе с классом провели полное и глубокое исследование улуса Хандагай по семи разделам: географическое положение, рельеф, климат, население, сельское хозяйство, знаменитые люди села. Осенью мы совершили поход в улус, а зимой занимались сбором статистических данных и камеральной обработкой. Учащиеся класса выступили с этой работой на районной научно- практической конференции, посвященный к 70- летию округа в номинации « Моя малая родина». В будущем планируется изучить другие улусы, в которых проживают учащиеся класса- Шутхулун, Кайзеран.
При поддержке родителей класса, мною были организованы экскурсии. В течение ряда лет мы посетили многие музеи , кинотеатры, выставки, архитектурные и исторические достопримечательности города Иркутска и поселка Усть-Орда.
В условиях современного развивающегося общества все большее значение приобретает формирование исторически нового типа личности, обладающей духовной, нравственной, интеллектуальной и методологической культурой, нестандартным мышлением, устойчивой системой ценностных ориентаций на познание и самопознание, творческую самореализацию, саморазвитие. По данным ЮНЕСКО , девять десятых ученых всех времен и народов, совершавших важные открытия, -жители XX века. За последние 15 лет сделано столько же научных открытий, сколько за всю предшествующую историю науки. Количество изобретений и открытий удваивается каждые десять лет. Школьникам XXІ века предстоит совершить еще более удивительные открытия.
В настоящее время исследовательский метод обучения следует рассматривать как один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения. В основу его положен собственный исследовательский поиск, а не усвоение детьми готовых знаний, преподносимых педагогом.
Применение на уроках географии и во внеурочное время основ исследовательского обучения позволяет развивать у учащихся следующие умения и навыки: наблюдать знакомые и незнакомые явления природы, «считывать» географическую информацию, сравнивать свои наблюдения с другими источниками информации, находить необходимую информацию в различных источниках, объяснять, систематизировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д. Развиваются и коммуникативные навыки. Систематическая работа позволяет развивать в учениках такие приемы умственной деятельности как анализ и синтез, абстрогирование и конкретизацию, сравнение и обобщение, владение формами географического прогнозирования, моделирования, аргументации, доказательности. Главным результатом систематической работы являются успехи школьников в основной учебной деятельности (рост уровня обученности).

Главный педагогический результат- это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, это новые особенности психики ребенка, отличающие истинного творца от простого исполнителя.
















Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Выполнила : ученица 7 класса МБОУ ХоготовскаяСОШ им. А.О.БороноеваИльина АнастасияРуководитель : Ильина З.В. Моя родословная Только тот народ жизнестоек,                                                                     который  помнит свое прошлое.                                                                    С. Дангунов. Цель  работы: выяснить откуда пошел мой род.Передо мной стояли следующие  задачи:1) составить генеалогическое древо моей семьи2)рассказать историю одной фотографииОбъектом моей работы является родословнаяПредметом – изучение генеалогического древа, истории одной фотографии Боронцогой Шальша Арья Ильюшка Аластка Володя Виктор Дуся Наташа Аня Галя Ольга Марина Вика Наташа Юра Настя У бурят раньше давали неблагозвучные имена и прозвища. В нашем роду первоначально давали бурятский имена, а в последствие русские. Шальша (многоговорящий), Арья – (массивный, огромный), Ильюшка – (Илья-древнеевропейское Яхва- мой бог, домовитый), Алсатка- (большешагающий), Владимир–(старославянское, означает  «владеющий  миром»), Виктория – (победа), Анастасия- (древнегреческое- возращенная к жизни) История одной фотографииХайтранова Валентина Владимировна. Она родилась 7марта 1938 в Иркутской области Баяндаевского района улус Мельзан .1952 г-начала работать чабаном1954 г- вступила в комсомол1962 г- делегат районного, окружного, областного съездов комсомола и делегат ХIV съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи в Москве 1966 г вышла замуж за Ильина Владимира Алсаткиновича. Жила в улусе Унгура1970 г переселились в Хогот , работала дояркой, телятницейМедаль ветеран труда1988 г вышла на заслуженный отдых Дневниковые записи (поездка в Москву на ХIV съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи )8 апреля 1962 г- отбытие делегации из Иркутска на поезде «Владивосток- Москва»13 апреля – прибытие в Москву14 апреля - посещение Кремлёвского дворца съездов. Получение удостоверения делегата XIV съездов ВЛКСМ. 14 апреля - посетили Оружейную палату , были в Мавзолее В.И.Ленина . Смотрели , как меняется почетный караул.15 апреля ходили на Центральный стадион имени В.И.Ленина. Смотрели весенний фестиваль бал фигуристов.16 апреля в 10 часов открылся XIVсъезд ВЛКСМ. На съезд прибыло 3862 делегата. На съезде присутствовали руководители и члены правительства Хрущев, Брежнев, Косыгин, Суслов и другие. 17 апреля выступали секретари комсомола Узбекистана, Белоруссии, Казахстана, Грузии, Латвии, Азербайджана, а также президент Академии наук СССР Келдыш 18 апреля выступали зарубежные гости из Франции, Чехословакии, Германии ,Румынии, Италии, Венгрии, Болгарии, Кореи ,Вьетнама, Монголии, Кубы, Польши19 апреля приветствовали доблестные Вооруженные Силы, выступал космонавт Г.С.Титов, первый секретарь ЦК КПСС Н.С.Хрущев, космонавт Ю.А.Гагарин. Удалось взять у Юрия Гагарина автограф. 20 апреля прием в Георгиевском зале Кремля у Н.С. Хрущева всех сибиряков. Вечером отправились домой в Иркутск. Делегаты XIV съезда ВЛКСМ16-20 апреля 1962 г. Москва. Кремль Фото из областной газеты . Моя Бабушка в верхнем ряду Автограф Ю.А.Гагарина Моя бабушка с сестрами Данная работа может иметь продолжение. Я хотела бы продолжить исследование одной из ветвей моего генеалогического древа, написать историю моего рода.Я уверена, что каждый человек должен знать и чтить своих предков. Много еще сменится поколений, пройдут века, и наши потомки будут интересоваться своим происхождениемНам достался великий жизненный опыт, великие традиции, наша задача не растерять их, а дополнить своими, дать возможность нашим потомкам гордиться нами. Благодарю за внимание


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Министерство образования и науки Российской Федерации
МБОУ Хоготовская СОШ им .Бороноева А.О.
Название работы: Социально-экономический паспорт улуса Хандагай Баяндаевского района Иркутской области
Автор работы: Абзаев Альберт,
ученик 11 класса.
Место выполнения работы: МБОУ
Хоготовская СОШ
Баяндаевский район.
Научный руководитель:
Ильина Зинаида Викторовна, учитель
географии
Хогот 2011
Оглавление

Введение………………………………………………………3
Основная часть……………………………………………….5
1. Географическое положение……………………………….6
2. Физико-географические особенности Хандагая………...6
3. Население…………………………………………………...7
4. Социальная сфера………………………………………….8
4.1. Образование…………………………………………..….8
4.2. Медицина…………………………………………...…….8
4.3.Культура………………………………………………..…8
4.4. Торговая сеть……………………………………….…….9
5. Хозяйство……………………………………………….......9
6. Знаменитые люди улуса…………………………………...9
Заключение…………………………………………………....12
Литература…………………………………………………....13
Приложения………………………………………………......14
Введение
Актуальность: На земле очень и очень много деревень, сел, улусов, аулов. Конечно они все разные. Каждое село, деревня, улус кому – ни будь дороги. Для меня родной землей является небольшой, но необычайно красивый улус Хандагай. Хочется оставить память о своем улусе, чтобы следующие поколения знали его историю. Здесь живут очень хорошие люди, которые всегда готовы прийти к тебе на помощь. И Хандагай может исчезнуть, как тысячи деревень по всей России, если не обратить внимания на её проблемы. Проблематично стало с работой, с жильем, с медицинским обслуживанием и многим другим важным жизнеобеспечением на селе. Молодежь уезжает из села в город, в поисках лучшей доли. И «стареет» деревня. Как возродить деревню? Молодого человека сегодня трудно заманить в село даже деньгами. Нужна другая пропаганда. От активной жизненной позиции, профессионализма сельской молодежи зависит возрождение деревни. «Государственная политика по отношению к селу должна быть позитивной, способствовать тому, чтобы молодежь оставалась в деревне, а не бежала в город в поисках лучшей жизни» - говорится в национальном проекте по развитию АПК. И это правильно.
Место и время проведения исследования: Местом проведения исследования является улус Хандагай, Хоготовской сельской администрации Усть- Ордынской бурятского округа Иркутской области. Работа выполнялась в течение 2010 года.
Цель исследования: Изучение особенностей социально-экономических предпосылок формирования улуса Хандагай.

Задачи исследования
•Исследовать природные и исторические условия улуса
•Изучить характер особенностей населения
•Определить роль хозяйства и социальной сферы в жизни деревни
Материал и методика:
Данная исследовательская работа проводилась на основе статистических, камеральных, описательных, картографических методов изучения объектов. При изучении природных и исторических условий использовались: анализ карт, изучение литературы, беседы со старожилами улуса. Материалы по изучению населения собирались в Хоготовской сельской администрации, в Хоготовской участковой больнице. Данные районного статистического управления использовались при исследовании хозяйства и социальной сферы деревни.
Основная часть
Земля - кормилица, как и её хозяева, имеет свою историю и свою «биографию». Любой народ хранит память о делах и событиях минувших времен. Нет народа без истории, как и нет истории без народа. А прошлое - целая наука, кладезь знаний и опыта, академия жизни для умных и честных. Одной из самых замечательных и отличительных особенностей в жизни бурят является любовь и привязанность к родной земле. В памяти народной, в былях, передаваемых поэтически - не просто страницы истории и культуры народа, а страницы гениально найденных и мастерски завуалированных форм народных поучений. Люди всегда стремились прививать в сердцах молодых любовь к родной земле, ниже я привел некоторые из бесценных выражений моего бурятского народа:
«Оорын hайхан дайдые «Родную и прекрасную землю
Орхихо хэрэггуй, нельзя оставлять,
Турэhэн hайхан нютагhаа своё родимое селенье
Тоорихэ хэрэггуй» не следует забывать»
«Нютагай шорой- алтан» «И пылинка родной земли- золото»
Как я выяснил такое название деревни есть в трех районах Иркутской области- Боханском, Черемховском, Осинском.
В моем классе из 10 учащихся,40% в той или иной степени имеют отношение имеют к Хандагаю(таблица 1).
Географическое положение.
Улус Хандагай от бурятского слова – лось,сохатый. Он расположен в северо-восточной части Усть-Ордынского Бурятского округа, входит в состав Баяндаевского района Хоготовской сельской администрации. Улус находится в южной части Средне-Сибирского плоскогорья, на севере Кудинской депрессии в 8 км от Якутского тракта. Улус расположен на границе степной, лесостепной и таёжной зоны. Своим названием он точно указывает на характер и особенности местности - здесь водились и водятся лоси. Хотя улус является не большим, но местные жители делят его на две части- сам Хандагай и Балтагуй(фото 1).
2. Физико-географические особенности Хандагая.
Климат - резко-континентальный, с жарким летом и суровой зимой. Улус находится как бы на дне чаши, окруженной со всех сторон горами, поэтому ветра здесь редкость. В деревне выпадает в среднем около 300-350 мм. осадков, средняя t января = -22°С., t(июля)= +16°С. В западной части улуса протекает небольшая речка Булга - приток 4 порядка, относящий к бассейну реки Лена. Почвы на данной территории дерново-карбонатные, на которых произрастают разнотравно-злаковые луга, а также вблизи Хандагая березовые, вейниково-разнотравные в сочетании с осинниками, мохово-разнотравные леса, и лиственничные разнотравно-брусничные леса. В них много ягод: брусники, голубицы, жимолости, земляники, смородины, кислицы. Население в летний период собирает в большом количестве ягоды для дальнейшей продажи, что является большим материальным подспорьем. В лесах водятся лоси, как уже говорилось выше, косули, кабарга, медведи, волки, песцы и многие другие животные, играющие очень важную роль в жизни лесов моего улуса.
3. Население.
По преданию родословная моего улуса Хандагай начинается с Эхирита. Родоначальник Эхирит имел сына Зонхи. У Зонхи было четверо детей: Нуудаг Сагаан, Шоно, Абзай, Хэнгэлдэр. Абзай является прародителем моего улуса. Род Абзая очень многочислен. Один из его сыновей Нэхээ основал Хойто Хандагай, а второй сын Нэтэр- Урда Хандагай (записано со слов Бужеева Романа Бураевича).
Население- главная производительная сила общества. Через людей, их образ жизни, занятия, формы расселения, этнографические особенности, всегда легче представить особенности хозяйственного уклада, экономики населенного пункта. В настоящее время численность населения по данным 2010 года составляет 116 человек. За пять лет наблюдается заметное сокращение с 134 чел. (2005 г.). Она определяет естественное и механическое его движение. Естественное движение или воспроизводство населения определяется процессами рождаемости и смертности. Например, в 2010 году родился 1 и умерло 4 человека. Естественный прирост населения (ЕПН) отрицательный равен -3 (таблица 2). В последние годы рождаемость в деревне сокращается, а смертность, к сожалению, только увеличивается. Причинами такого процесса являются: 1) высокая доля пожилых людей (Рис.1), 2) безработица, нет перспектив на дальнейшее развитие деревни, поэтому молодежь уезжает в город и остается там для дальнейшей деятельности, развития. Экономическая нестабильность в стране в последние годы сказались на процессах низкого воспроизводства населения. Анализ половой и возрастной структуры имеет большое значение в планирование отраслей социально-бытовой инфраструктуры, сведения о структуре населения позволяют частично регулировать эти процессы. В улусе Хандагай доля мужчин составляет 52%, женщин- 48%. (рис.2). Преобладание женщин объясняется большей долей среди жителей старшего возраста, т.к. продолжительность жизни женщин больше чем у мужчин. Среди детей до 16 лет на 12 мальчиков приходится 12 девочек, в трудоспособном возрасте на 21 женщин приходиться на 45 мужчин, в пенсионном возрасте 18 женщин на 8 мужчин. Доля детей- 21%, трудоспособного населения- 57%, пенсионеры- 22%.Национальный состав однороден-100% составляют буряты.
Религия занимает значительное место в жизни людей. В Хандагае распространена традиционная религия западных бурят- шаманизм. Главное и характерное в нем – обожествление сил природы и умерших предков, вера в то, что в мире существует множество богов и духов, на которых можно влиять с помощью шаманов, чтобы обеспечить счастье, благополучие и здоровье. В культовую систему входят родовые, племенные, священные места (бариса). Бурятские шаманы сочетают в себе функции служителя культа, астролога, знатока традиции и родословной. В настоящее время в Хандагае два шамана - Малгатаев Дмитрий Иванович, Занданов Кузьма Павлович.
4. Социальная сфера.
4.1. Образование. Первая школа была открыта в 1934 году в доме Буйзанова Ивана. В 1947 построили здание начальной школы. Школа функционировала до 2010 года, причиной закрытия явилась нехватка детей. В последнее время в ней работал один учитель Гергенова Е.Д.
В настоящее время 12 детей из Хандагая обучаются в МОУ Хоготовская СОШ. Осуществляется ежедневный подвоз на школьном автобусе. В учительском коллективе Хоготовской СОШ 6 педагогов-уроженцев улуса Хандагай: Мухидаева К.А., Гергеева Т.Б, Ильина Л.Э., Павлова С.А., Малгатаев М.Э., Алтаева В.О.
4.2. Медицина. В Хандагае функционирует фельдшерский пункт, заведующая пунктом Буйзанова Р.Д.
4.3. Культура. В 2005 г. В центре улуса построили сельский клуб, где проводят все культурно- массовые мероприятия. Заведующая клубом Манданова Т.П.
4.4. Торговая сеть. В улусе работают 2 торговые точки: магазин Баяндаевского райпо и ИЧП Николаева, открывшийся в начале 2010 года.
5. Хозяйство. На территории Хандагая функционирует сельско-хозяйственный кооператив «Архай». С 2009 года кооперативом заведует Буйзанов М.Б., который трудится в улусе с 1984 года. В хозяйстве занимаются выращиванием зерновых и разведением КРС. Посевы пшеницы составляют 50 га, овса 100 га, заготовка кормовых происходит на площади 400 га. В общем, поголовье скота насчитывает 30 голов: из них 17 коров и 11 молодняк. Население улуса занимается личным подсобным хозяйством, растет поголовье скота, если 2004 году насчитывалось 350, то в 2010- 540 голов на 51 двор, что составляет примерно 10 голов КРС на одно подворье.
6. Знаменитые люди улуса.
Хандагай дал стране немало славных сыновей и дочерей- коневодов, хлеборобов, воинов, ученых, ученых, деятелей культуры и народного образования. Наши великие земляки составляют гордость не только бурят, но и народов Сибири и России. В годы Второй Мировой войны с нашего улуса ушло воевать почти все мужское население. Беспримерное мужество, героизм, самоотверженность в этой войне проявили хандагайцы, награжденные орденами и медалями, вынесшие на своих плечах всю тяжесть этой страшной войны. С поля боя не вернулись 38 моих земляков. Из тех, кто вернулся с войны, двое проживают в улусе- Малгатаев Алексей Батюрович и Николаев Афанасий Михайлович.
Хандагайцы - орденоносцы:
1.Малгатаев Валентин Батюрович - Орден Трудового Почета.
2.Гергеева Ольга Бадлуевна - Орден Трудового Красного Знамени.
3.Занданов Кузьма Павлович - Орден Трудовой славы III-й степени.
4.Мандарханов Лазарь Николаевич - Орден Трудовой славы III-й степени.
Знаменитые люди села:
Имегеев Яков Имхенович –доктор сельскохозяйственных наук, проживал в Бишкеке, был директором НИИ, в настоящее время заведует кафедрой в сельскохозяйственной академии г.Улан-Удэ.
Иванов Сергей Федорович – министр Внутренних Дел республики Бурятии, генерал-майор.
Гергенов Степан Константинович – генеральный директор объединения «Магадан золото».
Манданов Тарас Танганович – поэт, лауреат 11-той областной конференции «Молодость. Творчество. Современность». Участник «Алтарганы 2010»(призер 3 место), «Алтарганы 2008» (лауреат конкурса)
Малгатаев Юрий Алексеевич - глава Баяндаевского района(2004-2008 г.)
Литвинцева Евдокия Имехеновна – Заслуженный учитель РФ, награждена орденом Ленина.
Михайлова Любовь Имехеновна – Заслуженный учитель РФ, учитель химии и биологии школы №2 п.Усть-Орда.
Мухидаева Клавдия Антоновна – почетный работник народного образования, учитель иностранного языка МОУ Хоготовская средняя школа.
Гергеева Татьяна Бадлуевна – почетный работник образования, учитель русского языка МОУ Хоготовская средняя школа.
Турбянов Леонид Дашеевич – первый заместитель президента республики Бурятия.
Бужеева Лилия Романовна – Врач высшей категории, заместитель главного врача Баяндаевской районной больницы.
Заключение
Есть на свете такая географическая точка, которая, как добрая мать, близка и дорога сердцу каждого - это родимая местность, где человек впервые в жизни увидел мир и солнце. Для меня - Это Хандагай. Его не променяешь ни на какой другой регион, область, край, будь они краше всего самого красивого на планете. Хандагай прекрасен, не только своими лугами, долинами, лесами, плодородными землями, но и славиться верными и преданными сыновьями, великими тружениками и истинными патриотами своей малой Родины. Из бесед со своими односельчанами я узнал много нового для себя о своем улусе. По последним сведениям улус Хандагай относят к не перспективным. Улусу нужна помощь. Для этого я предлагаю создать перспективы для сельской молодежи: строительство жилья для специалистов; развивать ипотеку не только в городе, но и в селе для молодых семей на приобретение жилья; поддержать сельские клубы и библиотеки в работе с молодежью в обеспечении досуга; создавать спортивные залы и площадки для активного отдыха молодежи; выделять денежные средства на обучение специалистов для села; обеспечение молодежи работой и достойной заработной платой. И я уверен, что молодежь заметит перспективы для своего жизненного обеспечения и будет возвращаться в родной улус.
Литература
1.Грудинин Г.В. География Усть-Ордынского Бурятского автономного округа.- Иркутск - Усть-Орда: Издательство Иркутского Государственного Педагогического Университета, 1997г.- 317с.
2.Мельхеев М.Н. Происхождение географических названий Иркутской области.- Иркутск, 1964г.- 186с.
3.Тармаханов Е.Е. История Усть-Ордынского Бурятского автономного округа.- Улан-Удэ: изд-во Бурятского государственного университета, 2003г.- 192с.
4.Районная газета «Заря»,№53 (4494).- 2009. 3-9 декабря
5.Воспоминания старожилов улуса Хандагай.
6. Данные Баяндаевского районного статистического управления.

Приложения
Общий вид улуса Хандагай
Фото 1

Рис.1


Рис.2
Динамика ЕПН
Года 1986 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001
Р6 2 6 4 5 1 2 1 0
С 4 6 6 2 1 1 1 1 1
ЕПН +2 -4 0 +2 +4 0 +1 0 -1
Года 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Р2 1 1 2 3 1 0 1 1
С 2 4 2 2 1 1 3 2 4
ЕПН 0 -3 -1 0 +2 0 -3 -1 -3
Таблица 1

Рис 3.Динамика естественного прироста населения улуса Хандагайокрестности
зерно
зерносклад
Гараж
ферма




Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • zip profil
    Размер файла: 493 kB Загрузок: 0
  • zip veter6class
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • doc doclad
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 0
  • pptx rodoslovnay
    Размер файла: 957 kB Загрузок: 0
  • pptx proektvoda
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • pptx proekttradicii
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 0
  • docx proekthandagay
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • pptx class.shas
    Размер файла: 654 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий