Методическая разработка двухрядного круглого стола («Аквариума»)


краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шарыповская общеобразовательная школа»
Методическая разработка двухрядного круглого стола
(«Аквариума») по теме: «Проблемы и достижения в деятельности муниципальной базовой методической площадки/городской творческой группы «Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью: формы, методы, приёмы» в 2015/2016 уч.г.»
Автор разработки: Николаенко Т.П., председатель методического совета КГБОУ «Шарыповская общеобразовательная школа», руководитель МБМП/ГТГ «Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью: формы, методы, приёмы».
Цель проведения мероприятия в форме двухрядного круглого стола («Аквариума»): способствовать активному участию всех членов муниципальной базовой методической площадки/городской творческой группы в обсуждении представленного материала, высказывании своих точек зрения, представлении аргументов; развивать компетентности делового общения.
Порядок проведения «Аквариума»:
1.Объявление руководителем муниципальной базовой методической площадки/городской творческой группы (далее - ГТГ/МБМП) целей: 
определение членами ГТГ/МБМП проблем и достижений в деятельности группы в 2015/2016 уч.г. через участие в двухрядном круглом столе («Аквариуме»);
активизация внимания, развитие умения слушать и включаться в дискуссию.
2. Создание «Аквариума» (рассаживание: внутренний круг – участники; внешний – наблюдатели).
3.Объяснение руководителем МБМП/ГТГ правила участия в «Аквариуме»:
Объявляется тема дискуссии.
Раздаются план работы группы и вопрос участникам, опорные листы – наблюдателям.
Задача участников – обсуждать, наблюдателей – слушать и записывать аргументы.
Обсуждение -10 мин.
Затем меняются местами участники и наблюдатели. Ещё одно обсуждение.
После 2-ого обсуждения «добровольцы» делятся собранной информацией и описывают свой опыт пребывания в той и другой роли.
4.Выяснение, уточнение значения слова «дискуссия»:
Дискуссия» (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.
Под дискуссией также может подразумеваться публичное обсуждение каких-либо проблем, спорных вопросов на собрании, в печати, в беседе. Отличительной чертой дискуссии выступает отсутствие тезиса, но наличие в качестве объединяющего начала темы. Дискуссия часто рассматривается как метод, активизирующий процесс обучения, изучения сложной темы, теоретической проблемы.
5. Проведение дискуссии на тему: «Достижения и проблемы в деятельности МБМП/ГТГ в 2015/2016 уч.г.» (10 мин).
Работа 1-ой группы:
Первой группе (внутренний круг) предлагается план работы МБМП/ГТГ за 2015/16 уч.г., его необходимо проанализировать и ответить на вопросы:
- Есть ли достижения в деятельности МБМП за период 2015/16 уч.г.? Приведите аргументы.
-Были ли проблемы в деятельности МБМП? Приведите аргументы.
Участники дискутируют, приводят аргументы.
Достижения (точка зрения 1)
Аргументы (доказательства):
Цели и задачи, поставленные группой в начале уч. года, выполнены.
Скорректирован план работы МБМП в соответствии с пожеланиями участников по результатам проведённого в ноябре 2015г. анкетирования «Мои ожидания от пребывания в МБМП».
Выполнен намеченный план работы МБМП/ГТГ: проведены все запланированные мероприятия.
Ознакомлены с основами обучения детей с интеллектуальной недостаточностью (стали использовать их в своей работе).
Составлена методическая копилка в помощь учителям, начинающим работать с детьми с интеллектуальной недостаточностью (ИН).
Разработаны технологические карты уроков с учётом обучения детей с ИН в интегрированном классе (пришло понимание, как организовать работу детей с ИН, можно использовать при подготовке к урокам).
Принято участие в межмуниципальном Фестивале педагогических находок, представлены мастер-классы учителями (представлен лучший педагогический опыт по обучению детей с ИН; состоялся обмен опытом по обучению детей с ИН).
Представленный опыт работы, методические наработки МБМП/ГТГ признаны профессиональным сообществом в рамках межмуниципального Фестиваля педагогических находок (5 учителей стали победителями в секции по обучению детей с ИН).
Создан и работает сайт МБМП (выставлена информация, очень удобно: не надо делать запросов, рассылок; всё доступно и открыто).
57 участников МБМП/ГТГ (посещают, развивают свои профессиональные компетентности).
Активность 42 участников МБМП/ГТГ (посетили все мероприятия, работали в группах, использовали на практике в своих ОО).
Проблемы (точка зрения 2)
Аргументы (доказательства):
К сожалению,
цели и задачи, поставленные группой в начале уч. года, решены не полностью. Так, например, разработанные технологические карты апробированы в рамках МБМП/ГТГ только в 3-х ОО. Проведено вместо запланированных 5 открытых уроков – 3;
записались для участия в МБМП 57 учителей, но регулярно посещали мероприятия и применяли на практике наработанный методический материал только 42 педагогических работника;
не использовали в работе форум сайта.
Работа 2-ой группы-наблюдателей (внешний круг): ведут опорные листы (запись точек зрения участников):
6.Замена кругов внешнего и внутреннего (меняются местами наблюдатели и участники)
7. Проведение дискуссии на тему: «Достижения и проблемы в деятельности МБМП/ГТГ в 2015/2016 уч.г.» (10 мин).
Теперь уже 2-ой группе (они становятся участниками – внутренний круг) предлагается план работы МБМП/ГТГ за 2015/16 уч.г., его также необходимо проанализировать и ответить на вопросы:
- Есть ли достижения в деятельности МБМП за период 2015/16 уч.г.? Приведите аргументы.
-Были ли проблемы в деятельности МБМП? Приведите аргументы.
Участники дискутируют, приводят аргументы.
1-ая группа (бывшие участники) становятся наблюдателями (внешний круг): ведут опорные листы (фиксируют точки зрения дискутирующих).
8. В заключение делаются общие выводы:
Были достижения:
выполнен намеченный план работы МБМП/ГТГ;
составлена методическая копилка в помощь учителям, начинающим работать с детьми с интеллектуальной недостаточностью (ИН);
разработаны технологические карты уроков с учётом обучения детей с ИН в интегрированном классе;
представленный опыт работы, методические наработки МБМП/ГТГ признаны профессиональным сообществом в рамках межмуниципального Фестиваля педагогических находок;
работает сайт МБМП.
Были проблемы:
непроведение уроков (не проведены 2 из 5 запланированных);
отсутствие ответственности за сделанный выбор (15 педагогов);
не работал форум сайта.
В связи с чем определены задачи
Руководителю МБМП/ГТГ:
организовать деятельность форума;
проводить информационную, разъяснительную работу о деятельности МБМП/ГТГ через сайт МБМП.
Участникам МБМП/ГТГ:
включиться в интерактивное общение через сайт МБМП;
участвовать в обсуждении проблем, выставленных материалов по работе с детьми с интеллектуальными нарушениями.
9.Коллективное обсуждение по теме: «Концентрация внимания на происходящем».
Сложно ли молча концентрироваться на происходящем?
Что в этом сложного?
А что простого?
Как происходил обмен информацией?
Прослеживалась ли логика в высказываниях?
Каков результат дискуссии?
10.Рефлексия проводится методом «Синквейн».
Руководителем МБМП/ГТГ даётся понятие СИНКВЕЙНА.
СИНКВЕЙН – приём технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии. СИНКВЕЙН – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять».
СИНКВЕЙН – это инструмент для синтеза и обобщения сложной информации.
СИНКВЕЙН – это средство творческого самовыражения.
СИНКВЕЙН:
обогащает словарный запас;
подготавливает к краткому пересказу;
учит формулировать идею (ключевую фразу);
позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом;
получается у всех.
Даётся задание:
Определите тему того, по поводу чего будете рассуждать, рефлексировать. Запишите в 1-ой строке тему одним существительным.
Во 2-й строке - 2 прилагательных или причастия – описания темы (слова можно соединять предлогами или союзами).
В 3-ей строке – 3 глагола (действия, относящиеся к теме).
В 4-ой строке – четыре слова. Фразеологизм или фразу, придуманную вами, которая показывает ваше отношение к теме (1 строка).
В 5-ой строке – ассоциация, синоним темы в 1-ой строке (обычно существительное).
Синквейны групп:
1-я группа: синквейн «Дискуссия»
Дискуссия
Бурная и эмоциональная
Думали, размышляли, доказывали
В споре рождается истина
Выводы
1-я группа: синквейн «План»
План
Насыщенный, конкретный
Анализировали, думали, прогнозировали
Планов - громадьёРабота
2-я группа: синквейн «Анализ»
Анализ
Положительное, отрицательное
Спорили, наблюдали, думали
Не Боги горшки обжигают
Результат
2-я группа: синквейн «Аквариум»
«Аквариум»
Новое и интересное
Учит слышать, доказывать
Теперь как рыба в воде
Игра
Методический комментарий:
Форму двухрядного круглого стола («Аквариума») можно использовать также в обучении школьников, в т. ч. в интегрированных классах с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Использованные в «Аквариуме» способы развивают умения слушать и слышать, активно реагировать на услышанное, фиксировать важное, приводить доказательства.

Приложенные файлы

  • docx rabota.doc
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий