Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 5 класса (Spotlight)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
примерная программа основного общего образования (Иностранный язык 59 классы: М. Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения));
основная образовательная программа основного общего образования «МБОУ Енисейская СОШ»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
учебный план МБОУ «Енисейская СОШ»;
положение о рабочей программе МБОУ «Енисейская СОШ»;
авторская программа Апалькова В.Г. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы»: пособие для учителей общеобразоват. организаций;
требования к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте основного общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования;
программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для завтрашнего дня.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 5 классе на этапе основного общего образования в объёме 3 часов в неделю (105 часов в год).
Согласно авторской программе Апалькова В.Г. к УМК «Английский в фокусе» наряду с тематическим планированием курса на 90 часов, предусматривается 15 часов резервного времени. Резервное время, при составлении данной рабочей программы, использовано для реализации авторского подхода в изучении английского языка, т.е. добавлении одного часа к каждому из десяти модулей, детального изучения одного из дополнительных компонентов УМК (книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко»), повторения и обобщения лексического и грамматического материала.

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка в пятом классе реализуются следующие цели:

-развитие иноязычнои
· коммуникативнои
· компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция развитие коммуникативных умении
· в четырех основных видах речевои
· деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основнои
· школы; освоение знании
· о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенцияприобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуации
· общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основнои
· школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция развитие умении
· выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция дальнеи
·шее развитие общих и специальных учебных умении
·, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологии
·;
-развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальнои
· адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурнои
· и этническои
· идентичности как составляющих гражданскои
· идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям инои
· культуры; лучшее осознание своеи
· собственнои
· культуры;
развитие стремления к овладению основами мировои
· культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровыи
· образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Задачи обучения:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов обучающихся

Согласно концепции курса «Английский в фокусе в пятом классе процесс контроля и оценки разделяется на три части: входной контроль (Initial Evaluation) – в начале курса, текущий контроль (Formative Evaluation), который проводится изо дня в день и тематический контроль (Cumulative Evaluation), организуемый по завершении каждого модуля.

Входной контроль

Этот вид контроля в основном касается успехов учащихся, зафиксированных на конец прошедшего учебного года. Учитель может определить уровень учащихся, сильные и слабые стороны, задачи на будущее и т. д.

Текущий контроль

Для этого типа контроля может быть использовано любое задание, выполненное учеником. Для учета результатов используется таблица учета текущего контроля из книги для учителя. Сделав необходимое количество фотокопий таблицы, можно вести оценочные листы так, как предложено в книге для учителя. Записываются виды заданий, которые будут оценены и вносятся полученные оценки. Для наглядности при оценивании используется цвет:
«5» c (competence) зеленый: ученик полностью понимает задание и правильно его выполняет;
«4/3» w (working on) синий: ученик понимает задание, но выполняет его не совсем правильно;
«2» n (noncompetence) красный: ученик не понимает задание и не может выполнить его правильно.

Тематический контроль

Тематический контроль принимает во внимание как успешность работы учащегося на протяжении модуля, так и его активность, и старание. Для организации тематического оценивания используются предложенные формы и таблицы:

таблицы самооценки учащимися своих достижений по модулям (Students’ Check Forms). После выполнения заданий на самопроверку в разделе Progress Check по окончании каждого модуля учащиеся могут заполнить таблицу самооценки, таким образом они представят свое субъективное мнение о собственном уровне освоения материала. Этот прием обеспечивает развитие у учащихся умений самоанализа и самооценки своих учебных достижений. Заполненные таблицы самооценки следует хранить в своем языковом портфеле. Образцы таблицы самооценки помещены в книге для учителя.
Карточки оценки достижений учащегося по каждому модулю (Progress Report Cards). После завершения каждого модуля и выполнения соответствующего теста рекомендуется распечатать Progress Report Cards из книги для учителя и заполнить карточку на каждого ученика. Хранить эти карточки следует в языковом портфеле.
Ведомость оценок по разным аспектам языковых знаний и видам речевой деятельности (Student Evaluation Sheet). После выполнения учащимися теста по завершении модуля учитель проверяет работы и выставляет оценки в ведомость, напечатанную в сборнике проверочных тестов. Ведомость вместе с соответствующим модульным тестом может выдаваться учащимся (по желанию) и храниться в их языковых портфелях.

Согласно концепции курса «Английский в фокусе» в 5 классе предусматривается десять контрольных тестов, каждый из которых выполняется после изучения каждого из десяти модулей. К каждому модулю имеются два варианта тестов. Тесты оцениваются в зависимости от количества верно выполненных заданий в соответствии с нормами оценивания тестовых заданий по предмету.


Номер урока
Источник: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В Эванс, «Английский в фокусе»: контрольные задания. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Темы



1 вариант
2 вариант



19
Стр. 5-8
Стр. 9-12
Школьные дни


28
Стр.13-16
Стр.17-20
Это я


37
Стр.21-24
Стр.25-28
Мой дом - моя крепость


46
Стр.29-32
Стр.33-36
Семейные узы


55
Стр.37-40
Стр.41-44
Животные со всего света


64
Стр.49-52
Стр.53-56
С утра до вечера


73
Стр.57-60
Стр.61-64
В любую погоду


82
Стр.65-68
Стр.69-72
Особые дни


91
Стр.73-76
Стр.77-80
Жить в ногу со временем


100
Стр.81-84
Стр.85-88
Каникулы


Критерии нормы оценивания предметных результатов

Рассмотрены и утверждены на заседании районного профессионального объединения педагогов иностранного языка, протокол №3 от 16.02.15г.

Нормы оценок успешности овладения иностранным языком в разных видах речевой деятельности

Оценка
Критерии (деятельность ученика)

Чтение и понимание иноязычных текстов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«5»
Понял основное содержание оригинального текста (составленного носителем языка), может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. (Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько ниже скорости чтения на родном языке)

«4»
Понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

«3»
Не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

«2»
Не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«5»
Полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»
Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»
Понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

«2»
Текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«5»
Может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»
При достаточно быстром просмотре текста находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»
Находит в данном тексте примерно 1/3 заданной информации.

«2»
Практически не ориентируется в тексте.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

«5»
В целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

«4»
В целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

«3»
Сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

«2»
Только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.

Участие в беседе

«5»
Сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства.
В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

«4»
Решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

«3»
Решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

«2»
Не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.

Понимание речи на слух (Аудирование)

«5»
Понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач, интервью и т. д.), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную передачу).

«4»
Понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

«3»
Понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

«2»
Понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Письмо

«5»
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

«4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

«3»
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

«2»
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.


Тестовые задания
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:
90-100% правильно выполненных заданий – отличный результат «5»
80-89% - хороший результат «4»
60-79% - удовлетворительный результат «3»
менее 60% - недостаточный, низкий уровень выполнения заданий «2»

Критерии оценивания метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (УУД).
Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование.
Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы.
Инструментарий контроля:
Для оценивания метапредметных результатов полностью или частично используются (в соответствии с концепцией программы):

таблицы самооценки учащимися своих достижений по модулям (Students’ Check Forms).
карточки оценки достижений учащегося по каждому модулю (Progress Report Cards).
ведомость оценок по разным аспектам языковых знаний и видам речевой деятельности (Student Evaluation Sheet).
таблица учета текущего контроля (Progress Report Card) из книги для учителя.

При оценивании используется цвет:
«5» c (competence) зеленый: ученик полностью понимает задание и правильно его выполняет;
«4/3» w (working on) синий: ученик понимает задание, но выполняет его не сов-
сем правильно;
«2» n (noncompetence) красный: ученик не понимает задание и не может выполнить его правильно.

Метапредметные результаты оцениваются учителем с помощью следующей шкалы:

Метапредметные результаты
Уровни


1 уровень
2 уровень
3 уровень

Регулятивные
Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок
Приобретение  навыка саморегуляции

Познавательные
Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи
Способность обучающегося самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск, сбор и  выделение существенной информации из различных информационных источников
Способность обучающегося проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Коммуникативные
Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем
Умение слушать и вступать в диалог;
умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстникамии взрослыми;
владение монологической и диалогической формами речи;
Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую


Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе учебного процесса (текущие оценки) и итогового оценивания (уроки самопроверки материала).

Критерии оценивания личностных результатов
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Предполагается достижение следующих результатов в сфере личностных УУД к окончанию учащимися 5 класса (в контексте изучения иностранного языка):
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Оценка личностных результатов производится учителем с помощью методов наблюдения и тестирования. Тестирование составляется на основе данного списка личностных УУД (оговоренных авторской программой) и материалов УМК «Английский в фокусе» и производится в начале и в конце учебного года по следующей шкале:
Отсутствие сформированности качества личности;
Низкая, ситуативная сформированность качества личности;
Средняя сформированность качества личности;
Высокая, устойчивая сформированность качества личности.

Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса в диапазоне четырёх, качественно различающихся уровней и в случае необходимости провести мероприятия по их дополнительной диагностике и коррекции.

Учебно-тематический план рабочей программы учебного курса «Английский в фокусе для 5 класса»

№ раздела
Наименование раздела
Продолжительность изучения раздела в часах
Кол-во письменных контрольных работ (тестов)


Вводный модуль
10
-


Школьные дни
8+1 (резерв)
1


Это я
8+1 (резерв)
1


Мой дом - моя крепость
8+1 (резерв)
1


Семейные узы
8+1 (резерв)
1


Животные со всего света
8+1 (резерв)
1


С утра до вечера
8+1 (резерв)
1


В любую погоду
8+1 (резерв)
1


Особые дни
8+1 (резерв)
1


Жить в ногу со временем
8+1 (резерв)
1


Каникулы
8+1 (резерв)
1


Резервные часы
5
-


Итого:
Кол-во часов, предусмотренных тематическим планированием курса авторской программы: 90
Количество часов резервного времени: 15
Общее количество тестов: 10

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Говорение

Диалогическая речь
уметь вести:
-диалоги этикетного характера,
-диалог-расспрос,
-диалог-побуждение к действию,
-диалог – обмен мнениями,
-комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик.
Монологическая речь
уметь пользоваться:
-основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз.

Аудирование

Происходит дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов соответствовует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение
Уметь:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
-аффиксация:
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It’ и с начальным There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present).
Модальные глаголы (can, must).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early).
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Методы и формы обучения

При организации учебного процесса планируется использование методов и форм обучения, соответствующих реализации системнодеятельностного подхода: частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), работа в парах, метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха и др.
Поурочное планирование изучения предмета «иностранный (английский) язык», 5 класс, 3 часа в неделю

№ п/п
Тема урока
Планируемые образовательные результаты
Информационные ресурсы, средства обучения
Формы и методы обучения



Предметные
Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД)
Личностные (ЛУУД)



Раздел 1. Вводный модуль, 10 часов


Вводный урок.
Научиться рассказывать о том, зачем изучать английский язык, называть известных людей, употреблять интернациональные слова.
Активная лексика:
Internet, travel, business, make friends, Queen’s guard.

Коммуникативные:
понимать возможность различных позиций других людей, уметь формулировать собственное мнение.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные УУД:
Формировать целостное мировоззрение, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Учебник, карта англоязычных стран, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация в программе Power Point

Информационная беседа, демонстрация, иллюстрация словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), создание ситуации успеха,


Английский алфавит. I-R.
Уметь писать буквы английского алфавита (i- r), читать слова, начинающиеся с этих букв.
Активная лексика:
jam, lemon, listen, orange, pen, say, write
Nice to meet you.
Пассивная лексика
ink, kite, melon, nest, queen, robot.

Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Настенная таблица (алфавит), карточки (алфавит и транскрипционные знаки), учебник, рабочая тетрадь,, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (имитационная игра), работа в парах, создание ситуации успеха,


Английский алфавит. S-Z.
Уметь писать буквы английского алфавита (sz), читать слова, начинающиеся с этих букв.
Активная лексика: box, snake, train, window, zebra.
How are you?
I’m fine, thanks.
Goodbye. See you later.
Пассивная лексика
uniform, vet, yatch.
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Настенная таблица (алфавит), карточки (алфавит и транскрипционные знаки), учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (имитационная игра), работа в парах, создание ситуации успеха,


Английский алфавит.
Уметь писать буквы английского алфавита, использовать в диалоге фразы-клише.
Активная лексика:
friend, letter, new, notebook
Where are you from?
I’m from
Пассивная лексика know.
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Настенная таблица (алфавит), карточки (алфавит и транскрипционные знаки), учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки

частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (имитационная игра), создание ситуации успеха,


Числительные. Имена.
Научиться читать и писать названия цифр, писать своё имя по-английски.
Активная лексика:
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus
Пассивная лексика.
equal(s)
Коммуникативные:
уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
уметь использовать знаково-символические модели.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Настенная таблица (алфавит), карточки (алфавит и транскрипционные знаки), учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки

частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (имитационная игра), создание ситуации успеха,


Цвета.
Научиться называть и писать названия цветов по-английски.
Активная лексика:
black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower.
Пассивная лексика can, rainbow.

Коммуникативные:
уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
уметь использовать знаково-символические модели.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Настенная таблица (алфавит), карточки (алфавит и транскрипционные знаки), учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки

частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод создание ситуации успеха,


Глаголы места.
Научиться рассказывать о своих действиях и о своем местонахождении.
Активная лексика:
climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write, gym, school, shop, garden, park, supermarket, cafй, museum.

Коммуникативные:
уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
построение речевого высказывания в устной форме.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в парах, работа в группе, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения
Научиться называть школьные принадлежности.
Активная лексика:
desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag.
Пассивная лексика
crayon, glue, paperclips.
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Карточки для обучения лексике, учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, видеокурс
практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в парах, работа в группе, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок самопроверки материала вводного модуля
Понимать на слух фразы, употребляемые учителем на уроке.
Активная лексика:
Close your books.
Open your books.
Go to page 9, please.
Come to the blackboard, please.
Read, please.
Listen, please.
Stand up, please.
Sit down, please.
Be quiet!
I don’t understand.
Коммуникативные:
уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
построение речевого высказывания в устной форме.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Карточки для обучения лексике, учебник, рабочая тетрадь, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в парах, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха

Раздел 2. Модуль 1. Школьные дни., 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Школа
Научиться называть школьные предметы. Научиться составлять расписание уроков, уметь употреблять неопределенный артикль.
Активная лексика:
English, Maths, Science, History, Art, Geography, Music, Information Technology, Physical Education
Пассивная лексика
room, bring, dictionary, need, second hand, sale, low prices.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
Регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Личностные УУД:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Снова в школу.
Уметь называть и записывать числительные 11 – 20.
Научиться запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Активная лексика:
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
How old is Ann?
She is
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Любимые предметы.
Научиться извлекать информацию из анкеты, познакомится с правилами употребления заглавных букв, уметь понимать небольшие тексты на слух, заполнить анкету по выбору учебных предметов.
Активная лексика:
Secondary school,
What class is he in?
What subject does he do?
Пассивная лексика
choice form, capital letter, full stop.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу при выполнении упражнений. Находить необходимую информацию в тексте.
Личностные УУД:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Школы в Англии.
Познакомится с образовательной системой Великобритании, научиться составлять таблицы по образцу.
Активная лексика:
Primary school, secondary school, sixth form college, university.
Пассивная лексика
diagram, culture, corner, education system, type.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь взаимодействовать со сверстниками.
Познавательные:
Анализ, сравнение, классификация.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Школьная жизнь.
Научиться говорить о школах родной страны
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
Анализ, сравнение, классификация.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Приветствия.
Научиться приветствовать другого человека в различное время суток, знать правила чтения буквы а и буквосочетания th.
Активная лексика:
Good morning!
Good afternoon!
Good evening!
Good night!
See you (later).
See you tomorrow!
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.
Познавательные:
осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Граждановедение.
Научиться говорить о работе в парах, уметь выдвигать гипотезу.
Активная лексика: ask, share, smile, thank, think, work.
Пассивная лексика
citizenship, mime, alone, in groups, in pairs.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 1 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Школьные дни»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 3. Модуль 2. Это я., 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Я из
Знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи.
Активная лексика:
American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, live, love, Russian.
Пассивная лексика
brilliant, cartoon characters, evil, nationality, people, next door
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные УУД:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Мои вещи.
Научиться рассказывать о своих вещах, уметь использовать изученные ЛЕ в речи. Уметь употреблять существительные во множественном числе, указательные местоимения.
Активная лексика:
skateboard, helmet, basketball, gloves, bicycle, trainers, cap, guitar, digital camera, scarf, watch, handbag, teddy bear.
Пассивная лексика
child-children, foot-feet, tooth-teeth, woman-women, man-men, mouse-mice.
Коммуникативные:
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Моя коллекция.
Уметь считать до 100, распознавать в речи изученные ЛЕ, находить в тексте необходимую информацию, рассказывать о своей коллекции.
Активная лексика:
but, collection, nice, picture, stamp.
Пассивная лексика
age, album, because, coin, easy, feel, great.
Коммуникативные:
использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
строить сообщения в письменной форме.
Личностные УУД:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Сувениры из Великобритании.
Уметь работать с картой (извлекать необходимую информацию), читать про себя небольшие познавательные тексты, знать национальности людей, проживающих в Великобритании, уметь рассказывать о сувенирах из России.
Активная лексика:
buy, map, Northen Irish, popular, Scotish, souvenir, tartan.
Пассивная лексика
cow, double decker, dragon, holiday, mug, pin, shamrock, stuffed toy, Union Jack, Welsh.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Наша страна
Научиться рассказывать о нашей стране.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Покупка сувениров
Уметь распознавать на слух английские слова и фразы, вести диалог в ситуации бытового общения (в магазине), читать букву и в открытом и закрытом слогах.
Активная лексика:
bell, T-shirt, umbrella,
Here you are. How about ? How much is it? I want to buy
That’s a good idea.
Пассивная лексика
customer, key ring, shop assistant, thermos flask,
How can I help you?
Коммуникативные:
уметь строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Англоговорящие страны
Уметь называть англо-говорящие страны и их столицы, работать с картой.
Активная лексика: awful, capital, continent, English-speaking countries.
Пассивная лексика
hole, quiz.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 2 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Это я»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 4. Модуль 3. Мой дом – моя крепость, 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Дома.
Знать ЛЕ по теме «Дом» и «Порядковые числительные», использовать изученные ЛЕ и грамматические явления в речи.
Активная лексика:
bathroom, bedroom, dining room, first, flat, floor, ground floor, hall, kitchen, lift, living room, second, third, block of flats.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. С новосельем!
Научиться говорить о разных типах жилья, уметь заполнять пропуски в тексте после прослушивания аудиозаписи, рассказать о своей квартире.
Активная лексика:
price, sale, step, swimming pool.
Пассивная лексика
architect, unusual, water tower, keep fit, view.
Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для решения учебной задачи.
Личностные УУД:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Моя комната.
Знать предлоги места, уметь выдвигать предположения относительно содержания текста, запрашивать информацию и давать краткие ответы, рассказать о своей комнате.
Активная лексика:
CD player, computer, wall, I like very much.
Пассивная лексика
call, everything, poster,
Where exactly is it?
Коммуникативные:
Вести элементарный диалог-расспрос.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные УУД:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Типичный английский дом.
Научиться рассказывать о типичном английском доме, уметь заполнять пропуски в тексте на основе прослушанной записи, работать с планом, нарисовать план.
Активная лексика: downstairs, inside, outside, plan, upstairs.
Пассивная лексика
all, another, back garden, central heating, fireplace, front garden, semi-detached, typical.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Дома в России.
Научиться рассказывать о русском доме.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Осмотр дома
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (Дом), познакомиться с правилами чтения буквосочетания оо на примере знакомых слов.
Активная лексика:
big, key,
Here we are.
It’s great.
Take a look.
Пассивная лексика
quite.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Тадж Махал
Знать основную информацию о Тадж Махале, находить в тексте необходимую информацию.
Активная лексика:
building, world, in the centre.
Пассивная лексика
admire, design, dome, marble, minaret, pearl, palace, precious, shine, stone, wonder, be made of.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 3 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Мой дом – моя крепость»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 5. Модуль 4. Семейные узы, 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Моя семья
Знать названия членов семьи, уметь извлекать необходимую информацию из текста, прогнозировать содержание текста.
Активная лексика:
baby, boy, brother, clever, dad, dance, family, friendly, father, funny, grandpa, grandma, grandparents, hobby, kind, mother, pilot, sister.
Пассивная лексика
diary, cool, naughty, cookies, burn, sweet, noisy, yet.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Кто есть кто
Научиться описывать внешность, запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (личная информация).
Активная лексика:
ear, eye, fair, fat, hair, long, mouth, nose, plump, short, tall, thin.
Пассивная лексика
appearance, facial features, height, build.
Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.
Личностные УУД:
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Знаменитые люди
Научиться читать текст анкеты, уметь заполнять анкету информацией из прочитанного текста, составить рассказ, опираясь на информацию анкеты, различать на слух английские слова и фразы.
Активная лексика:
cooking, dancing, painting, person, singer, singing, young.
Пассивная лексика
full name, grace, guess, jazz, place, profile, voice.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.
Личностные УУД:
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Американские «телесемьи»
Уметь находить изученные ЛЕ в тексте, заполнять пропуски в тексте, запрашивать и давать информацию по прочитанному.
Активная лексика:
cook, drink, eat, slim,
What are they like?
Пассивная лексика
comic book, patient, saxophone, show, all over the world, be afraid of,
What do they look like?
Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осуществлять логические действия анализа и синтеза.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Увлечения
Научиться рассказывать о личных и семейных увлечениях, популярных в России.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
осуществлять логические действия анализа и синтеза.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Описание людей
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (Внешность), познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов.
Активная лексика:
now, pretty.
Пассивная лексика
as well.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Стих «Моя семья»
Познакомиться со способами сравнения людей с животными, уметь находить рифмующиеся слова.
Активная лексика:
busy, playful, proud, quiet, wise, gentle, strong, stubborn, slow
as as
Пассивная лексика
bee, kitten, lamb, mule, owl, ox, peacock, snail.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 4 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Семейные узы»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 6. Модуль 5. Животные со всего света, 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Удивительные создания
Уметь называть некоторые азиатские страны и животных, которые там обитают, распределять слова по смысловым категориям, понимать содержание прочитанного текста и находить необходимую информацию, употреблять простое настоящее время.
Активная лексика:
lion, camel, elephant, leopard, crocodile, rhino, deer, cobra, India, Pakistan, Nepal, China.
Пассивная лексика
stripe, hide, hunt, dangerous, heavy, trunk, horn, alone, mud.
Коммуникативные:
Понимать содержание прочитанного текста.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Овладевать логическими действиями сериации и классификации.
Личностные УУД:
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. В зоопарке
Уметь описывать животных, распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления.
Активная лексика:
beak, fur, hear, leg, neck, paw, peacock, penguin, tail, thick, wild, wing.
Пассивная лексика
feather, mane, otter, tusk.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматическ
·ого материала. Мой питомец
Знать ЛЕ по теме «Домашние животные», научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Активная лексика:
cow, dog, duck, goldfish, hen, pet, rabbit, sheep, tortoise.
Пассивная лексика
budgie, farm animals, goat, goose, guinea pig, guy, list, notify, all day long, talk online.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Пушистые друзья
Научиться рассказывать о коале, заполнять информационную карточку, применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Активная лексика:
koala, leaf, little, round, sharp, soft.
Пассивная лексика
eucalyptus, fact file, furry, get, liquid, mammal, marsupial, mean, need, zoologist.

Коммуникативные:
адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Животные – национальные символы
Научиться рассказывать о животных - национальных символах.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Посещение ветеринара
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (У ветеринара), познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов.
Активная лексика:
broken, earache, parrot, problem, toothache, vet, visit, be ill,
What’s the matter?
What’s wrong?
Пассивная лексика
breast, breath, fleas, health.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Из жизни насекомого
Знать новые ЛЕ и уметь употреблять их в речи, уметь работать с текстами научного характера и извлекать из них информацию.
Активная лексика:
call, important, insect, life, million.
Пассивная лексика
antenna, beetle, butterfly, buzz around, dead, dragonfly, fly, grasshopper, ladybird, mosquito, wasp.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 5 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Животные со всего света»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 7. Модуль 6. С утра до вечера., 9 часов.


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Подъем
Научиться рассказывать о распорядке дня, называть части суток, говорить который час.
Активная лексика:
clock, get up, late, wake up, at o’clock, at home, do homework, do the shopping, have breakfast / lunch / dinner, get dressed, go jogging, go to bed, go to school, half past seven; Have you got the time, please? quarter past seven, quarter to seven, work on computer, in the morning, in the afternoon, in the evening
Коммуникативные:
использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. На работе
Знать ЛЕ по теме «Профессии, место работы» и уметь употреблять их в речи, уметь прогнозировать содержание диалога по ключевым фразам.
Активная лексика:
baker, cafй, doctor, drive, hospital, mechanic, nurse, paint, painter, postman, serve, taxi driver, waiter, repair.
Пассивная лексика
ambulance, bakery, job, Mr, Ms, Mrs, wait.
Коммуникативные:
использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Выходные
Знать ЛЕ по теме «Выходной», уметь употреблять их в речи, уметь написать электронное письмо другу по образцу.
Активная лексика:
hard work, help, make phone calls, plant flowers, play with,
Have a good times!
Пассивная лексика
boring, newspaper;
Drop me a line!
Great to hear from you!
That’s all for now.
Write back soon.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
умение структурировать знания.
Личностные УУД:
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, трудолюбие, дисциплинированность

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Главные достопримечательности
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
Активная лексика:
interesting, know, wide, every year.
Пассивная лексика
belfry, hour hand, landmark, minute hand, ton, top, tour guide, tourist attraction.
Коммуникативные:
адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Слава
Научиться рассказывать о детях - знаменитостях.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Приглашение к действию
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов.
Активная лексика:
free, go to the cinema, be tired, see you at o’clock;
What/How about having a coffee?
Why don’t we go
Пассивная лексика
agree, respond, suggestion;
Sure, that’s a good idea.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Солнечные часы
Уметь читать тексты научного характера и извлекать необходимую информацию.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
умение структурировать знания.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 6 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «С утра до вечера»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 8. Модуль 7. В любую погоду! 9 часов.


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Год за годом
Знать ЛЕ по темам «Времена года, месяцы», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи.
Активная лексика:
winter, spring, summer, autumn;
January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December;
year, month, season.
Пассивная лексика
proverb, mind;
pick flowers, play in the snow, rake leaves, go swimming.
Коммуникативные:
использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Одевайся правильно
Знать ЛЕ по теме «Одежда», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, задавать вопросы о внешнем виде и отвечать на них.
Активная лексика:
blouse, skirt, high heels, cap, T-shirt, shorts, socks, trainers, scarf, gloves, jacket, trousers, boots, shirt, tie, coat, shoes, hat, raincoat, jumper, dress, suit, umbrella, bag.
How do I look in this?
What do you think of my dress?
It looks great / fabulous / terrible on you. It suits you perfectly.
Коммуникативные:
использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Здорово!
Уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, читать буквосочетания ow, ou, написать открытку другу.
Активная лексика:
beach, enjoy, postcard, stay, sunbathe, go camping / skiing, have a picnic, make a snow man.
Пассивная лексика
greeting, local club,
play golf;
See you soon.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Климат Аляски
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления, уметь осуществлять действия по образцу.
Активная лексика:
cool, jacket, pack.
Пассивная лексика
calm, climate, decide, long(short)-sleeved, temperature, vary, walking shoes, wool sweater, make sure.
Коммуникативные:
адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Времена года
Научиться рассказывать о любимых временах года.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Покупка одежды
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов.
Активная лексика:
Have a nice day! Here you are. How can I help you? How much does it cost? Thank you. What size are you?
Пассивная лексика
clothing sizes, customer, collar;
Any particular colour? I’m looking for...
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Ну и погода!
Уметь выразительно читать стихотворения и извлекать необходимую информацию.
Активная лексика:
sea, sky, wind
Пассивная лексика
blow away, branch, go away, go up, land.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
умение структурировать знания.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 7 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «В любую погоду!»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 9. Модуль 8. Особые дни., 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Праздники
Знать ЛЕ по теме «Праздники», уметь работать с текстами познавательного характера.
Активная лексика:
dress up, have street parades, light bonfires, set off fireworks, decorate the house, exchange gifts, have a family dinner, cook special food, harvest.
Пассивная лексика
dictionary entry, Thanksgiving, celebrate, sauce, dessert, wheat, farmer, run free, variety, cookery.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Готовим сами
Уметь употреблять ЛЕ по теме «Еда», говорить о количестве продуктов, различать на слух изученные слова и выражения.
Активная лексика:
bottle, bowl, box, bread, butter, cabbage, cereal, cherry, garlic, glass, grapes, meat, onion, sausage, strawberry, sugar.
Пассивная лексика
carton, container, everything, jar, master chef, meal, packet, shopping list, tonight.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. У меня день рождения
Уметь читать текст про себя с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию.
Активная лексика:
balloon, bring, full of, money, sandwich, soup;
I’d love to
I don’t think so.
Would you like ?
Пассивная лексика
Chinese, crisps, envelope, good luck, mean, noodles, paper, stick, treat, unlucky.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
уметь выделять существенную информацию из различных видов текста.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. День Благодарения
Уметь рассказывать о праздновании Дня Благодарения в США, употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
Активная лексика:
corn, Thanksgiving Day.
Пассивная лексика
baseball, call, custom, fries, quiz, score.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Праздники и гулянья
Научиться рассказывать о русских народных праздниках.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Заказ блюд в ресторане
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения буквы g.
Активная лексика:
chips, coke, fast food, menu, mineral water, order;
Enjoy your meal!
Пассивная лексика
baked potato, beef, cashier, medium, takeaway, tuna, vanilla.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Когда я готовлю на кухне
Уметь работать с текстами разных типов характера и извлекать необходимую информацию, выполнять действия по образцу.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
использовать интернет для решения учебных задач.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 8 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Особые дни»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 10. Модуль 9. Жить в ногу со временем., 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Идем за покупками
Знать ЛЕ по теме «Магазины», уметь употреблять неопределенный и определенный артикль, распознавать изученные ЛЕ в речи.
Активная лексика:
bakery, chemist’s, florist’s, greengrocer’s, newsagent’s, record shop, sell, shoe shop, shopping centre, mall.
Пассивная лексика
Jeweller’s, fast food restaurant.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Это было здорово!
Уметь употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
Активная лексика:
adventure park, art gallery, concert hall, play, theatre, theme park.
Пассивная лексика
advertise, candy floss, exhibition, museum, Net, queue, ride, roller coaster, royal.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Не пропустите!
Знать жанры фильмов, уметь читать текст про себя, осуществлять информационный поиск в словаре, рассказать о своем любимом фильме.
Активная лексика:
action film, adventure film, become, comedy, hero, horror film, romance, leading star, main character, miss, recommend.
It is worth seeing.
Пассивная лексика
adult, animated, face, heading, plot, review.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Оживленные места Лондона
Уметь вставлять слова в текст по смыслу, употреблять глагол must / mustn’t, рассказывать о знаменитых местах в городах России.
Активная лексика:
cinema, seat, square.
Пассивная лексика
busy spot, nearby, nightclub, statue.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
использовать интернет для решения учебных задач.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде
Научиться рассказывать о музеях, популярных в России.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Как пройти ? (вопросы и ответы)
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения буквосочетания ck.
Активная лексика:
opposite, supermarket, on one’s right / left, turn right / left, walk down;
Can you tell me where the is? How to get to ? Excuse me.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Британские монеты
Знать название валюты Великобритании и России, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
Активная лексика:
change, coin, pence, penny, pound.
Пассивная лексика
bar, cost, item.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанное построение высказывания в устной форме.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 9 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Жить в ногу со временем»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 11. Модуль 10. Каникулы., 9 часов


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Путешествия и отдых
Уметь называть виды отдыха, виды транспорта, говорить о том, что можно и нельзя делать.
Активная лексика:
book, camp, coach, extreme sports, holiday, hotel, join, learn, motorbike, price, ship, spend, travel.
Пассивная лексика
abroad, activity holiday, advert, credit card, cruise, discover, experience, full board, leisure, mountaineering, rest, rock climbing, safari, sightseeing tour, travel agent, trekking.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point

наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), работа в группах, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Летние удовольствия
Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время.
Активная лексика:
fishing, hiking, sailing, sunbathing; Don’t worry!
Пассивная лексика
canoeing, jet skiing, scuba diving, white water rafting, windsurfing.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Личностные УУД:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха,


Урок введения нового лексико-грамматического материала. Просто записка
Знать ЛЕ по теме «Болезни», уметь написать короткую записку.
Активная лексика:
dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, toothache, see a doctor, stay out of
Пассивная лексика
health matters, note, pharmacy, reception, put lotion.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
уметь действовать по образцу.
Личностные УУД:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок страноведения. Памятники Шотландии
Знать названия некоторых памятников Шотландии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
Активная лексика:
team, win.
Пассивная лексика:
aboard, castle, cathedral, scenic, square.
Коммуникативные:
уметь контролировать действия партнера.
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем.
Личностные УУД:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, традициям, ценностям страны изучаемого языка; формирование готовности и способности вести диалог с людьми другой страны и достигать в нём взаимопонимания;

учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


В центре внимания – Россия. Увидимся в летнем лагере
Научиться составлять диалоги.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем.
Личностные УУД:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая, имитационная игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок речевого этикета. Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)
Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения букв а и о.
Активная лексика:
ordinary, rent, sign, per day.
Пассивная лексика
kind, reasonable
Коммуникативные:
использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Личностные УУД:
развивать формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения. Идем в поход
Читать и понимать текст, содержащий изученные ЛЕ и отдельные новые слова.
Активная лексика:
Let’s have some fun!
Пассивная лексика
cartoon strip, leaflet, point, reason, shut up, stream, tent, whistle, get lost, start a fire.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанное построение высказывания в устной форме.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
учебник, рабочая тетрадь, сборник упражнений, аудиокурс, ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, презентация Power Point
наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), интерактивный метод (ролевая игра), создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Самопроверка усвоения материала 10 модуля.
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
учебник, языковое портфолио
частично-поисковый метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), метод проекта, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок контроля по теме «Каникулы»
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Сборник контрольных задний, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки,
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)

Раздел 12. Уроки резерва.


Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 1-2
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Книга для чтения, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), работа в парах и группах, создание ситуации успеха


Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 3-4
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Книга для чтения, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
Письменный метод контроля результатов обучения (тест)


Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 5-6
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Книга для чтения, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), работа в парах, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 7-8
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Книга для чтения, аудиокурс, ноутбук, аудиоколонки
частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), работа в парах, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок повторения лексического материала
Коммуникативные умения (монологическая, диалогическая речь): вести этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник, ноутбук, проектор, экран, презентация Power Point
частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), работа в парах, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха


Урок повторения грамматического материала
Коммуникативные умения (монологическая, диалогическая речь): вести этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник, ноутбук, проектор, экран, презентация Power Point
частично-поисковый метод, наглядный метод, практические (активные) методы, словесные методы мотивирования учебной активности учащихся (похвала), работа в парах, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха

Общее количество контрольных работ (тестов)
10


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

На конец обучения в 5 классе планируется достижение следующих предметных результатов:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

На конец обучения в 5 классе планируется достижение следующих метапредметных результатов:

Коммуникативные УУД:

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Регулятивные УУД

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные УУД

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.


На конец обучения в 5 классе планируется достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

К – комплект
Д - демонстрационный


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество

Книгопечатная продукция

1
Апальков В.Г. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы»: пособие для учителей общеобразоват. организаций. М.: –Просвещение, 2014.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: Учебник – англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: книга для учителя к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд. - М.: Express Publishing, Просвещение; 2013
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: контрольные задания. Пособие для учащихся 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2013.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: языковой портфель к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е. Джек и бобовое зёрнышко Книга для чтения + CD к УМК «Английский в фокусе» для 5 кл. общеобразоват. учрежд.-Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
Двуязычный (англо-русский, русско-английский) словарь
Примерная программа основного общего образования по учебным предметам (Иностранный язык 59 классы:М. Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Сайт учебного курса [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения М: «Просвещение», 2012
1



К



1



К



К



К



К



К



4

1



1

Демонстрационные печатные пособия

2
Алфавит (настенная таблица)
Алфавит (карточки)
Настенная таблица-пособие по чтению гласных, согласных и буквосочетаний
Транскрипционные знаки (карточки)
Карты на английском языку:
-географическая карта стран изучаемого языка;
-географическая карта Великобритании и Северной Ирландии
Д
Д
Д

Д

Д
Д


Информационно-коммуникационные средства обучения

3
Ноутбук
Проектор
Экран
Аудиоколонки
МФУ
1
1
1
1
1

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

4
Аудиокурс для занятий в классе
Аудиокурс для занятий дома
Презентации в программе PowerPoint к урокам
Сайт учебного курса [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
1
Д
Д




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Инвентарь, мебель
Количество

Кабинет иностранного языка
1

Ученические столы
13

Ученические стулья
26

Стол учительский
2

Стул учительский
1

Шкаф
1

Доска
1

АРМ
Ноутбук
Экран
Проектор
МФУ
Аудиоколонки
1

Стенды, содержащие лингвострановедческую информацию
4

Стенды, содержащие грамматическую и фонетическую информацию
4




ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Номера совмещенных уроков
Дата проведения
Причина совмещения
Обоснование для совмещения



































































№ п/п
Дата проведения урока
Тема урока
Домашнее задание

Раздел 1. Вводный модуль, 10 часов


2.09
Вводный урок.
Учебник с. 1011: подготовить
рассказ «Почему для меня
важно изучать английский язык».


6.09
Английский алфавит. A-H
Упр. 1 стр. 12 слушать, повторять аудио, повторить буквы, учить слова, рабочая тетрадь (далее р.т.) упр.3 стр.6


7.09
Английский алфавит. I-R.
Упр. 1 стр. 14 слушать, повторять аудио, повторить буквы, учить слова, р.т. упр. 1-4 стр. 7-8


9.09
Английский алфавит. S-Z.
Упр. 1 стр. 16 слушать, повторять аудио, повторить буквы, учить слова, р.т. упр. .1-4 стр.10


13.09
Английский алфавит.
Упр. 1 стр. 18 слушать, повторять аудио, повторить буквы, учить слова


14.09
Числительные. Имена.
Упр. 1 стр. 20 слушать, повторять аудио, учить слова, заполнить таблицу в тетради


16.09
Цвета.
Учить слова. р.т. упр. 1,2 стр. 13


20.09
Глаголы места.
Учить слова. р.т. упр. 1 стр. 14


21.09
Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения
Учить слова, р.т. упр. 1 стр.14


23.09
Урок самопроверки материала вводного модуля
Повторить все слова и буквы

Раздел 2. Модуль 1. Школьные дни., 9 часов


27.09
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Школа
Сборник упражнений (далее сб. у.) упр. 1,2 стр. 6, упр. 11-12 стр. 10, учить слова


28.09
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Снова в школу.
Сб. у. упр. 3, 4 стр. 7, упр. 13-14 стр. 11


30.09
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Любимые предметы.
Сб. у. упр. 5,6 стр. 8, упр.15,16 стр. 11-12


4.10
Урок страноведения. Школы в Англии.
Сб.у. упр. 7,8,9 стр. 8-9


5.10
В центре внимания – Россия. Школьная жизнь.
Р.т. упр. 1,2,3,5 стр.21


7.10
Урок речевого этикета. Приветствия.
Сб. у. упр. 10 стр. 9, упр. 17 стр. 12


11.10
Урок чтения. Граждановедение.
Р.т. упр 1,2,3 стр. 22


12.10
Самопроверка усвоения материала 1 модуля.
Повторить материал модуля 1 (слова, грамматика)


14.10
Урок контроля по теме «Школьные дни»
Не задано

Раздел 3. Модуль 2. Это я., 9 часов


18.10
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Я из
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.14-15 учить слова,


19.10
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Мои вещи.
Сб. у. упр. 4 стр.15-16, упр.9-10 стр. 19


21.10
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Моя коллекция.
Сб. у. упр. 5 стр. 16, упр.11-12 стр. 20


25.10
Урок страноведения. Сувениры из Великобритании.
Р.т. упр.2,3 стр. 26


26.10
В центре внимания – Россия. Наша страна
Сб. у. упр. 6-7 стр. 17, упр.13 стр. 20


28.10
Урок речевого этикета. Покупка сувениров
Р.т. упр. 2,3 стр. 27


8.11
Урок чтения. Англоговорящие страны
Сб. у. упр. 8 стр. 18, упр. 15 стр. 21


9.11
Самопроверка усвоения материала 2 модуля.
Повторить материал модуля 2 (слова, грамматика)


11.11
Урок контроля по теме «Это я»
Не задано

Раздел 4. Модуль 3. Мой дом – моя крепость, 9 часов


15.11
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Дома.
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.23-24 учить слова


16.11
Урок введения нового лексико-грамматического материала. С новосельем!
Сб. у. упр. 4,5 стр.24-25, упр. 10 стр. 28


18.11
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Моя комната.
Сб. у. упр. 5 стр. 16, упр.11-12 стр. 20


22.11
Урок страноведения. Типичный английский дом.
Сб.у. упр.6,7 стр. 25-26, упр.12 стр.20


23.11
В центре внимания – Россия. Дома в России.
Сб. у. упр. 8 стр. 26-27, упр.15-16 стр. 21


25.11
Урок речевого этикета. Осмотр дома
Р.т. упр. 1,2,3 стр. 32


29.11
Урок чтения. Тадж Махал
Р.т. упр. 4,5 стр. 32


30.11
Самопроверка усвоения материала 3 модуля.
Повторить материал модуля 3 (слова, грамматика)


2.12
Урок контроля по теме «Мой дом – моя крепость»
Не задано

Раздел 5. Модуль 4. Семейные узы, 9 часов


6.12
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Моя семья
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.34-35 учить слова,


7.12
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Кто есть кто
Сб. у. упр. 4,5,6 стр.35-37


9.12
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Знаменитые люди
Сб. у. упр. 9,10,11 стр. 39-40


13.12
Урок страноведения. Американские «телесемьи»
Р.т. упр.5,6 стр. 39


14.12
В центре внимания – Россия. Увлечения
Сб. у. упр. 7,8 стр. 37-38, упр.12,13,14 стр. 40-41


16.12
Урок речевого этикета. Описание людей
Р.т. упр. 7,8,9 стр.40


20.12
Урок чтения. Стих «Моя семья»
Сб. у. упр. 16-17 стр. 42


21.12
Самопроверка усвоения материала 4 модуля.
Повторить материал модуля 4 (слова, грамматика)


23.12
Урок контроля по теме «Семейные узы»
Не задано

Раздел 6. Модуль 5. Животные со всего света, 9 часов


27.12
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Удивительные создания
Сб. у. упр. 1,2 стр.43-44 учить слова,


28.12
Урок введения нового лексико-грамматического материала. В зоопарке
Сб. у. упр. 3,4 стр.45-46, упр.10-11 стр. 51-52


11.01
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Мой питомец
Сб. у. упр. 5,6,7 стр. 46-48 упр.12-13 стр. 52-53


13.01
Урок страноведения. Пушистые друзья
Р.т. упр.1,2 стр. 44


17.01
В центре внимания – Россия. Животные – национальные символы
Сб. у. упр. 14,15 стр. 54


18.01
Урок речевого этикета. Посещение ветеринара
Р.т. упр. 1,2,3 стр. 45


20.01
Урок чтения. Из жизни насекомого
Сб. у. упр. 16,17 стр. 55-56


24.01
Самопроверка усвоения материала 5 модуля.
Повторить материал модуля 5 (слова, грамматика)


25.01
Урок контроля по теме «Животные со всего света»
Не задано

Раздел 7. Модуль 6. С утра до вечера., 9 часов.


27.01
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Подъем
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.57-58 учить слова,


31.01
Урок введения нового лексико-грамматического материала. На работе
Сб. у. упр. 4, 5 стр.58-59, упр.9-10 стр. 62


1.02
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Выходные
Сб. у. упр. 6,7,8 стр. 59-61 упр.11-12 стр. 63


3.02
Урок страноведения. Главные достопримечательности
Р.т. упр.1,2 стр. 50


7.02
В центре внимания – Россия. Слава
Сб. у. упр. 13,14,15 стр. 63-64


8.02
Урок речевого этикета. Приглашение к действию
Р.т. упр. 1,2,3 стр. 51


10.02
Урок чтения. Солнечные часы
Сб. у. упр. 16,17 стр. 65


14.02
Самопроверка усвоения материала 6 модуля.
Повторить материал модуля 6 (слова, грамматика)


15.02
Урок контроля по теме «С утра до вечера»
Не задано

Раздел 8. Модуль 7. В любую погоду! 9 часов.


17.02
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Год за годом
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.66-67 учить слова,


21.02
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Одевайся правильно
Сб. у. упр. 4 стр.68-69 упр.8-9 стр. 72-73


22.02
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Здорово!
Сб. у. упр. 5,6 стр. 69-70 упр.10-12 стр. 74-75


24.02
Урок страноведения. Климат Аляски
Р.т. упр.1,2 стр. 56


28.02
В центре внимания – Россия. Времена года
Сб. у. упр. 13,14,15 стр. 75-76


1.03
Урок речевого этикета. Покупка одежды
Р.т. упр. 1,2 стр. 57


3.03
Урок чтения. Ну и погода!
Сб. у. упр. 16,17 стр. 77-78


7.03
Самопроверка усвоения материала 7 модуля.
Повторить материал модуля 7 (слова, грамматика)


10.03
Урок контроля по теме «В любую погоду!»
Не задано

Раздел 9. Модуль 8. Особые дни., 9 часов


14.03
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Праздники
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.79-81 учить слова,


15.03
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Готовим сами
Сб. у. упр. 4,5 стр.81, упр.9-10 стр. 85


17.03
Урок введения нового лексико-грамматического материала. У меня день рождения
Сб. у. упр. 6,7,8 стр. 82-84 упр.11,12.13 стр. 86


21.03
Урок страноведения. День Благодарения
Р.т. упр.2,3 стр. 62


22.03
В центре внимания – Россия. Праздники и гулянья
Сб. у. упр. 14-15 стр. 87


24.03
Урок речевого этикета. Заказ блюд в ресторане
Р.т. упр. 2,3 стр. 62


4.04
Урок чтения. Когда я готовлю на кухне
Сб. у. упр. 16,17 стр. 88


5.04
Самопроверка усвоения материала 8 модуля.
Повторить материал модуля 8 (слова, грамматика)


7.04
Урок контроля по теме «Особые дни»
Не задано

Раздел 10. Модуль 9. Жить в ногу со временем., 9 часов


11.04
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Идем за покупками
Сб. у. упр. 1,2,3 стр. 89-91 учить слова,


12.04
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Это было здорово!
Сб. у. упр. 4,5 стр.91-92 упр.8,9 стр. 94-95


14.04
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Не пропустите!
Сб. у. упр. 6,7 стр. 93-94 упр.10-12 стр. 96-97


18.04
Урок страноведения. Оживленные места Лондона
Р.т. упр.2,3 стр. 68


19.04
В центре внимания – Россия. Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде
Сб. у. упр. 13,14,15 стр. 98-100


21.04
Урок речевого этикета. Как пройти ? (вопросы и ответы)
Р.т. упр. 1,2 стр. 69


25.04
Урок чтения. Британские монеты
Сб. у. упр. 16,17 стр. 100


26.04
Самопроверка усвоения материала 9 модуля.
Повторить материал модуля 9 (слова, грамматика)


28.04
Урок контроля по теме «Жить в ногу со временем»
Не задано

Раздел 11. Модуль 10. Каникулы., 9 часов


3.05
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Путешествия и отдых
Сб. у. упр. 1,2,3 стр.101-103 учить слова,


5.05
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Летние удовольствия
Сб. у. упр. 4,5 стр.104-105 упр.9-10 стр. 109


10.05
Урок введения нового лексико-грамматического материала. Просто записка
Сб. у. упр. 6,7,8 стр. 105-108 упр.11-12 стр. 109-110


12.05
Урок страноведения. Памятники Шотландии
Р.т. упр.3,4 стр.74


16.05
В центре внимания – Россия. Увидимся в летнем лагере
Сб. у. упр. 13,14,15 стр. 110-111


17.05
Урок речевого этикета. Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)
Р.т. упр. 3,4,5 стр. 75


19.05
Урок чтения. Идем в поход
Сб. у. упр. 16,17 стр. 112


23.05
Самопроверка усвоения материала 10 модуля.
Повторить материал модуля 10 (слова, грамматика)


24.05
Урок контроля по теме «Каникулы»
Не задано

Раздел 12. Уроки резерва.


26.05
Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 1-2
Книга для чтения упр.2,3 стр. 27 (к главам 1-2)


30.05
Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 3-4
Книга для чтения упр.2,3 стр. 28 (к главам 3-4)


30.05
Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 5-6
Книга для чтения упр.2,3 стр. 29 (к главам 5-6)


31.05
Урок чтения «Джек и бобовое зернышко». Главы 7-8
Книга для чтения упр.2,3 стр. 30 (к главам 7-8)


31.05
Урок повторения лексики и грамматики
Не задано

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Апальков В.Г. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы»: пособие для учителей общеобразоват. организаций. М.: –Просвещение, 2014.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: Учебник – англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: книга для учителя к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд. - М.: Express Publishing, Просвещение; 2013
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: контрольные задания. Пособие для учащихся 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2013.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: аудиоприложение к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: аудиокурс для занятий дома к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: языковой портфель к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е. Джек и бобовое зёрнышко Книга для чтения + CD к УМК «Английский в фокусе» для 5 кл. общеобразоват. учрежд.-Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
Двуязычный (англо-русский, русско-английский) словарь
Примерная программа основного общего образования по учебным предметам (Иностранный язык 59 классы:М. Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Сайт учебного курса [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Смирнов Ю.А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. -Просвещение, 2015.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения М: «Просвещение», 2012




ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ (ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ) РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

Ваулина Ю.Е. Джек и бобовое зёрнышко Книга для чтения + CD к УМК «Английский в фокусе» для 5 кл. общеобразоват. учрежд.-Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2013.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: аудиокурс для занятий дома к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: контрольные задания. Пособие для учащихся 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: языковой портфель к учебнику англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж, Подоляко О.Е. «Английский в фокусе»: Учебник – англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Express Publishing, Просвещение; 2015.
Двуязычный (англо-русский, русско-английский) словарь

ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

Сайт учебного курса [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Смирнов Ю.А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. -Просвещение, 2015.










HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER1471HYPER15





Приложенные файлы

Добавить комментарий