Урок математики и ЗОЖ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №103 СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»












Методическая разработка
урока математики для 3 класса
по теме «Внетабличное умножение и деление»












Выполнила
Лободина Наталья Викторовна,
учитель начальных классов








Волгоград
2016

Тип урока: обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие


Образовательные задачи: способствовать актуализации и закреплению знаний, полученных на предыдущих уроках.
Развивающие задачи: развивать навык устного счета, мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие мыслительных действий: анализ, сравнение, обобщение, классификация, развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке.
Воспитательные задачи: привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.
Здоровьесберегающие задачи: создание благоприятных условий, эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала, приобщение к здоровому образу жизни.


Планируемые результаты

Предметные:
научатся формулировать законы здоровья; решать задачи о здоровье человека; выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100;простые решать уравнения; находить неизвестный делитель; составлять задачи по диаграмме; составлять числовые последовательности
Метапредметные:
Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей


Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.
Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).


Образовательные ресурсы: карточки для самостоятельной, парной и групповой работы; мультимедиа презентация со слайд-шоу; карточки для физминутки «Веселые человечки»; запись «Морской прибой»; карточки с числами, буквами, изображениями продуктов, которые являются источниками витаминов для «математической стены»; цветные карандаши; карточки-паруса с шестью законами здоровья.

Организационная структура урока

Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности учащегося

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание ситуации успеха. Приветствие учащихся. Фиксирование отсутствующих.
– Здравствуйте, дети! Что я вам пожелала?
– Когда люди здороваются, они желают здоровья, а желания рано или поздно исполняются. Давайте все вместе скажем волшебные слова.

– Я знаю такой ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка! Повернитесь лицом друг к другу, и подарите свою улыбку. Доброжелательная улыбка – залог хорошего настроения.
Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока).
– Вы пожелали здоровья.
Школьники хором произносят слова:
– Я хочу быть здоровым!
– Я могу быть здоровым!
– Я буду здоровым!

Улыбаются друг другу, желают удачной работы.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Устный счет.

2. Интеллектуальная разминка.


Звучит запись морского прибоя, крики чаек, плеск волн.
– Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Какие звуки вы слышите? В какое путешествие мы отправляемся?
– Мы отправимся в морское путешествие на корабле, который построите сами. У каждого на партах лежат карточки-заготовки для постройки корабля. Найдите значения выражений, раскрасьте части корабля в зависимости от результата записанного примера.











– У нашего корабля есть название. Его надо расшифровать. Поможет вам в этом взаимопомощь и взаимовыручка, работать вы будете в парах. Найдите значения выражений.

Задание для работы в парах.
Выражение
Ответ
Буква

900:100



100:20



1600:100



170:10



200:10-2



120:40



90:3



66:11






– Что такое «здоровье»?
– Но как часто люди растрачивают этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно. Мы поплывем на корабле «Здоровье», чтобы открыть законы Здоровья человека.
– Расположите значения выражений в порядке убывания и прочитайте девиз нашего урока-путешествия.
Слова девиза
Выражение
Ответ

ЗДОРОВОМ
3х4+4х25


-
9х7+4


В
150-5х5


ДУХ!
7х(2+3)


ТЕЛЕ
8+45х2


ЗДОРОВЫЙ
96-10х5



– Какие математические правила и законы помогли вам выполнить эти вычисления?

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.
– Мы слышим, как плещутся волны, крики чаек. Значим, мы отправимся в морское путешествие.

Работают самостоятельно 1 минуту. Затем по команде учителя дети поднимают карточки со своими кораблями, держа их над головой. Если правильно раскрашен, то верно решены примеры.




45 – желтый


12 – белый


100 – зеленый


36 – синий


Работают в парах 1 минуту. Находят значения выражений.
Фронтальная работа.
Учащиеся называют значения выражений по порядку, находят на «математической» стене карточку с данным числом (на обратной стороне карточки записана буква), прикрепляют карточку на корму корабля. Читают слово «здоровье».
Выражение
Ответ
Буква

900:100
9
З

100:20
5
Д

1600:100
16
О

170:10
17
Р

200:10-2
18
О

120:40
3
В

90:3
30
Ь

66:11
6
Е


– Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа.
– Без него очень трудно сделать жизнь человека интересной и счастливой.
Работают в группах 2 минуты. Находят значения выражений, записывают их в порядке убывания, составляют из слов девиз урока.
Решение:
Слова девиза
Выражение
Ответ

В
150-5х5
125

ЗДОРОВОМ
3х4+4х25
112

ТЕЛЕ
8+45х2
98

-
9х7+4
67

ЗДОРОВЫЙ
96-10х5
46

ДУХ!
7х(2+3)
35


– Девизом нашего урока будут слова: «В здоровом теле – здоровый дух».

Выделять существен­
ную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного задания. Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.
Осуществлять контроль по результату

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
– Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на корабле «Здоровье», чтобы повторить и закрепить знания и умения по теме «Внетабличное умножение и деление». Чему вы бы хотели сегодня научиться? Продолжите фразы, записанные на слайде.



– Итак: Команды готовы? – готовы (хором)! Замечательно! Отправляемся в путь!
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.
– Сегодня мы ответим на вопрос, умеем ли мы беречь здоровье.
– Здоровье, как и жизнь, – личное богатство. Как распорядится ими человек, зависит лишь от его знаний, умений, навыков и воли.
– Здоровье даруется нам вместе с жизнью, как обычная функция. Но порой мы его сами и губим. Путешествуя на корабле «Здоровья» и обобщая тему «Внетабличное умножение и деление», вам предстоит еще раз повторить законы Здоровья.
Сегодня на уроке
Я хочу узнать
Я хочу повторить
Я хочу научиться
Я хочу ответить на вопрос

Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

IV. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.



Первый закон Здоровья – правильная осанка.




Второй закон Здоровья – правильное питание.














































































Третий закон Здоровья – занятия спортом.


















Четвертый закон Здоровья – режим дня.























Пятый закон Здоровья – отдых и положительные эмоции.









Шестой закон Здоровья – личная гигиена.

Организует работу по теме урока.

– Путешественники обычно ведут дневники наблюдений. Вашим дневником наблюдений будет тетрадь, в которой вы будете вести все необходимые записи. Они должны быть чёткими и аккуратными. А поможет вам первый закон Здоровья – правильная осанка.
– Что такое осанка?
– А как некрасиво выглядит человек, у которого плохая осанка.
– Примите правильную осанку: опустите плечи, соедините лопатки, поднимите подбородок, втяните живот, и соблюдайте правильное положение в течение урока-путешествия.
– Откройте дневник наблюдений и запишите число и месяц, когда мы отправляемся путешествовать.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Формулируют закон здоровья, получают парус и прикрепляют на мачту корабля.
– Осанка – это привычная поза спокойно стоящего или сидящего человека. Плохая, неправильная осанка приносит вред здоровью: нарушает работу внутренних органов.
– Правильная осанка не только делает фигуру стройной, но и придает человеку уверенность в себе, бодрость, жизнерадостность.
Выполняют упражнения для формирования правильной осанки.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.


– Отправляясь в путь, путешественники собирают багаж. Выполните задание-тест на карточках и прочитайте слово-подсказку.
1. Самое маленькое трехзначное число
В) 100
А) 101
Л) 99


2. Действия первой ступени
У) умножение и деление
И) сложение и вычитание
П) сложение и умножение


3. Самое большое двузначное число
Т) 99
Т) 11
О) 100


4. Сумма длин всех сторон
Ф) площадь
Э) ломаная
А) периметр


5. Действия второй ступени
Т) 99
Т) 11
О) 100


6. Самое маленькое натуральное число
Е) 0
Ж) 9
И) 1


7. Прибор для измерения времени
Х) линейка
Н) часы
Л) циркуль


8. Фигура, у которой три стороны
Ы) треугольник
Ш) квадрат
Г) круг


– Что такое витамины?
– О том, что витамины полезны, знает каждый современный человек. Сформулируйте второй закон Здоровья.
– Какой витамин за что «отвечает»? Какие продукты являются источником витамина А, В, С? Вы узнаете, выполнив задание «Витаминное лото».

– На доске карта, которую можно восстановить, правильно решив уравнения.

ИСТОЧНИКИ ВИТАМИНА А
ИСТОЧНИКИ ВИТАМИНА
C
ИСТОЧНИКИ ВИТАМИНОВ ГРУППЫ B


x =44


x = 66

x = 88


y = 64


y = 63

y = 72




Работают самостоятельно индивидуально 2 минуты. Выбирают правильный ответ, обводят нужную букву, читают слово «витамины».

1
2
3
4
5
6
7
8

в
и
т
а
м
и
н
ы






















– О том, что витамины полезны, знает каждый современный человек.
Формулируют закон здоровья, получают парус и прикрепляют на мачту корабля.
– Второй закон Здоровья – правильное питание.
Решают уравнения в группах 2 минуты.
1 группа
х : 4 = 11

y : 8 = 8


2 группа
х : 6 = 11

y : 7 = 9


3 группа
х : 8 = 11

y : 9 = 8



Капитан каждой группы на «математической» стене находит карточки с числом-корнем уравнения. На обратной стороне карточки изображены продукты, которые являются источниками витамина А, витамина В, витамина С.
Капитаны прикрепляют карточки на доске, делают сообщения.

Капитаны команд заполняют на доске карту.

ИСТОЧНИКИ ВИТАМИНА А
ИСТОЧНИКИ ВИТАМИНА
C
ИСТОЧНИКИ ВИТАМИНОВ ГРУППЫ B


HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15


HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15


Капитаны делают сообщения по составленной карте.
– Витамин А благотворно влияет на зрение. Источником витамина А служат куриные яйца, морковь.
– Витамин С (аскорбиновая кислота) повышает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. Источником витамина С служат цитрусовые, черная смородины.
– Витамины группы В стимулируют работу защитной системы во время стрессов, различных заболеваний и травм. Источником витаминов группы В служат цитрусовые, петрушка, рыбы.




– Вы хорошо поработали, собрали багаж из витаминов. Путешествуем дальше. Отгадайте загадку: «Болеть мне некогда, друзья, в футбол, хоккей играю я. И очень я собою горд, что дарит мне здоровье.»
– Сформулируйте третий закон Здоровья.
Проводит физкультминутку «Весёлые человечки», которая способствует расширению зрительно-двигательной активности и является профилактикой близорукости.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
– Расскажите, как вы занимаетесь спортом? Кто из вас каждый день делает утреннюю зарядку? Какие спортивные секции вы посещаете?

Отгадывают загадку: «спорт».
Формулируют закон здоровья, получают парус и прикрепляют на мачту корабля.
– Третий закон Здоровья – занятия спортом.


На карточках, которые показывает учитель, схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения равен 2 см. Дети повторяют движения человечков в течение 2 минут.



Решают задачу: «Длина беговой дорожки школьного стадиона равна 400 м. Сколько метров пробежал мальчик, если он пробежал 3 круга?»
Решение:
400х3=1200 (м) – пробежал мальчик.
Рассказывают о том, какими видами спорта они занимаются, как выполняют зарядку.




– Рассмотрите диаграмму, составьте по ней задачу и сформулируйте следующий закон Здоровья.

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

– Что известно в задаче? Что требуется узнать? Решите задачу.
– Сколько времени надо заниматься спортом и отдыхать? Сколько времени надо отводить на прием пищи и личную гигиену? Сколько времени составляет сон школьника?
– Достройте диаграмму, показав необходимое время на учебу
– Почему важно соблюдать режим дня? Как вы соблюдаете режим дня школьника?

Составляют задачу по диаграмме «Сон школьника должен составлять 8 часов. На отдых, занятие спортом – 6 часов. На прием пищи и личную гигиену школьник должен отводить 2 часа. Сколько времени приходится на учебу в школе и выполнение домашнего задания?»
Формулируют закон здоровья, получают парус и прикрепляют на мачту корабля.
– Четвертый закон Здоровья – режим дня.
Фронтальная работа 4 минуты.
Один записывает решение на доске, остальные в тетради.
Решение: 24 – 4 – 8 – 8 = 6 (ч.)
Достраивают диаграмму.

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

Школьники рассказывают о том, как они соблюдают режим дня.




– Прочитайте задачу и сформулируйте следующий закон Здоровья.
– Что известно в задаче? Что требуется узнать? Решите задачу.
- Выполните упражнения на мимику лица. Покажите серьезное выражение, грусть, улыбнитесь.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
– Расскажите, как надо правильно отдыхать.

Читают задачу: «Когда человек улыбается, у него работают 6 разных мышц. Это в 100 раз меньше, чем все мышцы человека. Сколько всего мышц у человека?»
Решение: 100х6=600

Формулируют закон здоровья, получают парус и прикрепляют на мачту корабля.
– Пятый закон Здоровья – отдых и положительные эмоции.



– Прочитайте задачу и сформулируйте следующий закон Здоровья.
– Что известно в задаче? Что требуется узнать? Решите задачу.
– Что необходимо делать, чтобы было меньше микробов?
– Почему важно выполнять правила личной гигиены?

Читают задачу: «Учёные подсчитали, что в 1 г грязи из-под ногтей содержится 38000000 микробов. Чтобы заболеть достаточно проглотить в 1000 раз меньше микробов. Сколько микробов достаточно проглотить, чтобы заболеть?»
Формулируют закон здоровья, получают парус и прикрепляют на мачту корабля.
– Шестой закон Здоровья – личная гигиена.
Фронтальная работа 5 минут. Один ученик записывает решение на доске, остальные в тетради.
Решение:
38000000:1000=38000(м.)



V. Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока учающимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке, раскрасив флаги на корабликах.
– Выберите красный цвет – ничего не понял, на уроке было некомфортно; желтый цвет – больше было трудных заданий; зеленым цвет – я на уроке работал хорошо, смогу поделиться своими знаниями с другими.
Проводит беседу по вопросам.
– Наш урок подошел к концу. Что особенно запомнилось?
– Были ли трудные для вас задания?
– Давайте вспомним, какой образ жизни нужно вести, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье?
– Ребята, какое новое знание вы сегодня открыли для себя?
– А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта.
–Давайте хором пожелаем друг другу: «Будьте здоровы!».
– Я всех благодарю за активную работу на уроке.
– Спасибо за урок! Желаю вам всем крепкого здоровья!
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Раскрашивают флаги корабликов. Наклеивают свои кораблики на волны вокруг корабля «Здоровья». Рассказывают о своих впечатлениях от урока.


Мы открыли 6 секретов,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все секреты,
Без болезней будем жить!


– Мы рождены, чтоб жить на свете долго: грустить и петь, смеяться и любить. Но, что бы стали все мечты возможны, должны мы все здоровье сохранить.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности).
Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


Используемая литература

1. Воротилкина И.М. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе// Москва, «Начальная школа», 2005, № 4.
2. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий// Москва, «Начальная школа», 2005, № 11.
3. Львова И.М. Физкультминутки // Москва, «Начальная школа», 2005, № 10.
4. Бутова С.В. Оздоровительные упражнения на уроках// Москва, «Начальная школа», 2006, № 8.
5. Дронов А.А. Профилактика нарушения осанки и укрепление мышечного корсета// Москва, «Начальная школа», 2006, № 3.
6. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра// Москва, «Начальная школа», 2006, № 6.
7. Ощепкова Т.Л. Воспитание потребности в ЗОЖ у детей младшего школьного возраста// Москва, «Начальная школа», 2006, № 8.
8. Шевченко Л.Л. От охраны здоровья к успеху в учебе // Москва, «Начальная школа», 2006, № 8.
9. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание, Москва, 2004, № 1.
10. Лысых О.Б. Комплексная оценка результатов здоровьесберегающей деятельноси в образовательных учреждениях сельского района// Москва, Валеология, 2004, № 4.
11. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Москва, Педагогика, 2005, № 6.
12. Опыт реализации комплексной стратегии образования, формирующего здоровье школьников: сб. статей и научно-методических разработок/ Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. (Приложение к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здоровьесбережение». Вып.2).
13. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок/ А.И. Севрук, Е.А. Юнина// Москва, Школьные технологии, 2004, №2.
 
Электронные ресурсы

1. Здоровье и образование [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Радуга здоровья http://radyga-zdorovia.moy.su/









HYPER13PAGE HYPER15






Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc uroc. doc.1
    Урок математики и ЗОЖ
    Размер файла: 424 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий