Опыт применения метода сказкотерапии в начальной школе для слабовидящих детей


Опыт применения метода сказкотерапии в начальнойшколе для слабовидящих детей.
Автор: воспитатель МКОУ «Школа №256» Шадрина Л.Н., 2013 год
Внутренний мир ребёнка с проблемами в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) сложен. Перед педагогами стоит вопрос, как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь им познать своё «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нём?
Метод сказкотерпии был применён в работе с детьми 2-го класса «А» Муниципального Специального (коррекционного) Образовательного Учреждения № 256 г. Ижевска воспитателем группы продленного дня Шадриной Л.Н.
1 – 2 раза в неделю проходили занятия библиотерапией. Дети слушали сказки из сборника М.А.Панфиловой «Лесная школа» [ 9 ].
Книга содержит 30 сказок психопрофилактической и коррекционной направленности, помогающих в преодолении проблем школьной дезадаптации и школьного невроза. Сказки раскрывают 5 основных тем для учеников начальной школы:
Адаптация к школе (сказки: «Создание лесной школы», «Букет для учителя», « Смешные страхи», «Игры в школе», «Школьные правила»). Цель: Снизить школьную тревогу, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Отношение к вещам (сказки: «Собирание портфеля», «Белочкин сон», «Госпожа Аккуратность», «Жадность», «Волшебное яблоко», «Подарки в день рождения»).Цель: Научить детей правильно обращаться с предметами, которые имеют отношение к учёбе, развивать аккуратность и самостоятельность
Отношение к урокам (сказки: «Домашнее задание», «Школьные оценки», «Ленивец», «Списывание», «Подсказка»).Цель: Выработать у учеников адекватное отношение к результатам, дать прочувствовать детям логику процесса обучения, прямую зависимость оценки от затраченного труда или усвоения материала. Воспитывать веру в свои силы, стремление к успеху.
Школьные конфликты (сказки: «Ябеда», «Спорщик», «Обида», «Драки», «Грубые слова», «Шапка-невидимка», «Хвосты», «Задача для лисёнка», «Дружная страна»). Цель: Корректировать агрессивное поведение, проявление негативизма, конфликтов.
Отношение к здоровью (сказки: «Режим. Телевизор», «Бабушкин помощник», «Прививка», «Больной друг»).Цель: Воспитывать привычку вести здоровый образ жизни. Показать, почему появляются проблемы усталости, раздражительности.
После чтения проходит беседа. Дети отвечают на вопросы, размышляют, делают выводы. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Ученикам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников.
Дети выполняют практическое задание:
Оформляют уголок по правилам поведения в школе, сочиняют стихи
Выбирают помощников Госпожи Аккуратности (Хранители секретов чистой тетради, хранители секретов чистого тела, хранители секретов чистой парты, хранители секретов чистых вещей).
Постоянно пополняют «копилку игр малой подвижности» и организовывают игры на переменах.
В сундучок «Добрые дела» дети кладут описание своих добрых поступков. Дети стараются совершать добрые дела каждый день.
Оформляют памятку «Сигналы успеваемости».
В игровой комнате оформлен стенд, где дети размещают полюбившихся героев лесной школы, свои творческие работы (рисунки, сочинения, стихи)

Детям предлагалось решить сказочные задачи (автор Т.Г. Зинкевич-Евстигнеева).
Сказочная задача: Под землёй, в горах, живут маленькие человечки с длинными бородами. Это – Гномы. Они добывают золото и драгоценные камни. Как вы думаете, что потом Гномы делают с золотом и драгоценными камнями?
Варианты решений:
Алёша: Гномы дарили золото солдатам, а потом эти солдаты защищали их от злых коварных Гномов. Солдаты дарили невестам украшения, чтобы они их любили.
Юля : Гномы меняли золото на мармелад, зефир, они очень любят сладкое. И ещё, давали тем людям, которые придумывали про них сказки.
Вадим: Гномы находили и прятали золото, чтобы потом находили его бедные люди, которые сделали добро. Некоторое золото они откладывали для своих малышей, делали запасы, чтобы всегда люди верили в гномов.
Сказочная задача: Один раз задумался Иван-Царевич: правду ли говорят, что Баба-Яга такая злая и коварная? А как вы думаете? Почему Баба-Яга иногда бывает злой и коварной?
Варианты решений:
Рома: Бабу-Ягу все боятся потому, что она некрасивая и злая. Она не ухаживает за собой и не моется. Она злится, когда видит красивых людей.
Оля: Злая потому, что она хочет есть. Готовить она сама не умеет. К ней никто по своей воле не приходит, она стаёт коварной, когда хочет кого-то заманить.
Алёна: Она злая потому, что она не воспитана и не уважительна. Я думаю, ей нужно пойти в школу. В лесной школе ей будут рады.
Вадим: К ней все приходят только за чем-нибудь, а просто чаю попить не заходят. Ей хочется поболтать, поэтому она злится. Юля: Баба-Яга ест людей вместе с их плохими поступками, сама становится злой. Я желаю, чтобы в неё влюбился леший. Она будет весёлой и счастливой.
Слушая или читая сказку, ребёнок проигрывает, просматривает её в своем воображении. Он представляет себе место действия и героев сказки. Таким образом, он в своём воображении видит целый спектакль. Поэтому совершенно естественным является использование постановки сказок в психологических целях – куклотерапия. Дети с удовольствием показывают сказки с помощью кукол.

По мере того, как ребёнок совершенствует язык взаимодействия с куклой, меняется его поведение. «Оживляя» куклу, ребёнок фактически отрабатывает механизм саморегуляции. На образном уровне он держит «себя в руках», учится адекватно выражать свои мысли.
Немаловажен процесс сказочной имидж-терапии для детей. Девочкам предлагается переодеваться в сказочную фею, принцессу, мастерить костюм из старых вещей…Мальчики перевоплощаются в королей, мушкетеров, летчиков…В сказочной среде дети выбирают для перевоплощения любой персонаж. В игровой комнате создана коллекция аксессуаров и костюмов (накидки, короны, шляпы, перья, игрушечные шпаги и мечи, украшения, ткани и пр.) для того, чтобы дети, переодеваясь, перед зеркалом «собрали» свой образ. Преображенному ребенку предлагается продемонстрировать, как ходит его персонаж, что он любит, с кем дружит и пр.
Результаты работы
Библиотерапия позволила сформировать позитивные модели поведения, избежать негативных эмоций, снизить уровень тревожности, повысила учебную мотивацию. Дети стали более ответственными, аккуратными, самостоятельными. Добросовестно выполняют домашнее задание. Дети научились выслушивать друг друга, аргументировать своё мнение.
Большое значение имела куклотерапия как средство проигрывания конфликтных ситуаций и образов желаемого будущего. По мере того, как ребёнок совершенствует язык взаимодействия с куклой, меняется его поведение. Неусидчивые, подвижные Алёша и Вадим, стали более внимательными и уравновешенными. Малообщительные, замкнутые Алёна и Юля стали более открытыми и эмоциональными. Чрезмерно застенчивый Рома стал более активным. Оля научилась учитывать интересы одноклассников.
Глубокие позитивные личностные изменения начинаются с изменения внешности. Имидж-терапия помогла открыть новые способности. В сказочном образе дети компенсировали то, чего им не хватает в жизни.
Решение сказочных задач способствовало развитию творческого мышления и воображения. Дети научились находить оригинальные, свободные от стереотипов решения различных задач, понимать множественность первопричин и последствий ситуаций, поступков и решений. В начале учебного года дети предлагали более простые, однотипные варианты решения сказочных задач:
Решил Иван Царевич поступить на службу к Бабе Яге, для того, чтобы заработать Меч-Кладенец, а Баба Яга хитрой была - всем, кто хотел поступить к ней на службу, она всякие задания придумывала. Какое задание она дала Ивану Царевичу и почему?
Имя ребенка Варианты решения сказочной задачи
Сентябрь Май
Алена Убить Кощея Бессмертного, он сильнее её и вредничает ей Жениться на ней, ей хочется, чтобы у неё был муж. Они будут гулять и чтобы вечером домой приходил.
Юля Добыть со дна моря сокровища и стать самой богатой Переманить Водяного в другую реку. Водяной ей купаться мешает, ловит её за пятки.
Алеша Поймать Серого Волка, чтобы Волк у неё служил и охранял её. Тогда ей Меч Кладенец не нужен будет Добыть коня с золотой гривой. Баба Яга сделает парик, будет похожа на Златовласку и победит в конкурсе красоты.
Оля Принести ей корону власти, она хочет командовать в лесу, чтобы все ей подчинялись. Служить целый год вместо слуги. Ведь ей приходится всё самой делать. За год он ей избу отремонтирует, разведет сад и огород, она станет хозяйничать сама.
Рома Принести ей скатерть-самобранку, она всегда будет сытой Она не различает, который Меч Кладенец. Это можно определить только в бою. Иван Царевич должен победить лесное чудище.
Вадим Отыскать Шапку-невидимку, она ей поможет делать пакости. Раздобыть бочонок силы, чтобы у неё была охрана. Выскочат борцы и победят всех. А мечом она все равно махать не может.
Таким образом, к концу года дети научились рассматривать явления со множества сторон, находить как можно больше потенциальных решений. Чем больше у человека арсенал возможных реакций, моделей поведения, тем лучше он адаптирован к условиям окружающего мира.
Занятия сказкотерапией сплотили детский и родительский коллектив, сделали школьную жизнь радостнее, интереснее и ярче.
Загадки об одноклассниках
Этот парень он спокойный
Он ни капли ни чудной
И в момент тот самый трудный
Будет рядом лишь с тобой.
(Рома) Мальчики этот хоть когда
Любит порезвиться
Даже если вдруг беда –
Он будет веселиться.
(Алёша)
Та девчонка умница
Славная кокетка
Заплетает косы всем,
И угостит конфеткой.
(Оля) Девчонка эта любит играть
Куклы из дома с собою таскать
Тайны другим не раскрывает
А на уроках всех лучше решает.
(Юля)
Эта девчонка – малышка,
Добрая и хрупкая
Читает она большие книжки
И совсем не глупая.
(Алёна) Он – гроза класса
Самый сильный паренёк
Если вдруг начнётся драка
Его всегда победа ждёт.
(Вадим)
Правила поведения
В школе
В школе веди себя прилично
Даже если ты на перемене
Выполняй всё на отлично
Не давай ты место лени.
Алёша В театре
Ты не кричи, не болтай
Другим спектакль смотреть не мешай
Юля
В гостях
В гости любишь ты ходить,
Поболтать, чайку попить
Ты сначала позвони,
Если можно, ты приди
К чаю что-то принеси
И друзей ты угости.
Оля В супермаркете
В супермаркет ты пришёл
Все витрины обошёл
Ты в карманы не толкай
Ты в корзину собирай
Спокойно очередь займи
Денежку ты заплати
Вадим
В музее
Если ты ведёшь себя в музее плохо
Это не значит, что тебе смешно
Надо слушать экскурсовода
И смотреть на экспонат.
Алёша
Пешеходу
Правила движения ты соблюдай
Три цвета светофора
Ты запоминай
На красный – отдохни
На жёлтый – посмотри
А на зелёный – ты иди
Рома








Использование метода сказкотерапии в коррекционной работе способствует:
Развитию творческого мышления ребёнка.
Совершенствованию вербального языка (ребёнок учится доходчиво и правильно формулировать свои мысли).
Развитию фантазии, воображения.
Развитию способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.
развитию эмпатии и умению слушать (т.к. в ходе анализа ребёнок учится чувствовать главного героя и слушать то, что говорят другие дети).

Приложенные файлы

  • docx file10
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий