Эффективное запоминание правил образования простых числительных при изучении иностранного языка


МАОУ города Новосибирска Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»
Эффективное запоминание правил образования простых числительных
при изучении иностранного языка
Бикбаева Алина Вадимовна, 6 класс Чернобай Светлана Борисовна,
учитель английского языка высшей категории
2010 г.
Г. Новосибирск
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….….2
Глава I  Эффективные подходы к запоминанию правил …..………………….4
1.1 Изучение литературы и ресурсов Интернета …………………..…………..5
Глава II Систематизация и анализ в образовании числительных ..….……..…7
2.1 Базовые числительные от1до10 ………………………………..…………....7
2.2 Числительные от 11 до19 .…………………………………………………...9
2.3 Числительные-десятки 20, 30, … 90 ………………….......…………….….10                         
Заключение……………………………………………………………………….11
Список литературы……………………………………………………………....13
Приложения ………………………………………………………………..……..14
Введение
Числительное играет важную роль в прогрессе человечества.
Потребностью людей в счёте возникла еще в первобытные времена. Сначала люди пользовались собственными пальцами. Дальше, во многих частях света люди помогали себе рисунками. Каждый рисунок служил знаком какого-либо предмета. Это значительно упрощало задачу.
Развитие понятия количества в языке всегда было обусловлено потребностями общества в общении, в получении и передаче информации. Числительное активно вошло в трудовую деятельность людей, науку и технику. Числа необходимы и в повседневной жизни, например, вас обсчитали в магазине, неправильно рассчитали зарплату, увеличили рабочий день, вы неправильно рассчитали прилёт нужного самолёта или вас подвели часы при встрече с любимой.
Одновременно, необходимость изучения иностранных языков тоже постоянно росла вместе с глобальным общением и потребностью совместного решения общих проблем. Сейчас многие школьники знают не один, а несколько языков. Между тем, тема «Образования числительных» является базовой при изучении иностранного языка.
Актуальность исследования: Я решила провести исследование потому, что тема «способы образования числительных» вызывает затруднения. Сравнение способов образования числительных в разных языках (русском, английском, немецком и фарси), может дать ключ к тому, как сделать процесс обучения более эффективным, занимательным и современным.
Меня заинтересовала проблема: нас убеждают, что необходимо учить правила образования числительных в английском языке, чтобы не делать ошибок. Но мы все равно делаем ошибки.
Отсюда были сформулированы:
Тема исследования: Эффективное запоминание правил образования простых числительных при изучении иностранного языка.
Объект: Изучение числительных в английском языке.
Предмет исследования: условия запоминания правил образования простых числительных при изучении иностранного языка.
Целью исследования является определение условий активизации запоминания правил образования числительных в иностранных языках.
Гипотеза исследования сводится к следующему: Если изменить подход к запоминанию правил на основе изучения литературы на эту тему, систематизировать, проанализировать и сравнить образование числительных в нескольких языках, то можно улучшить запоминание и избавиться от ошибок.
Для достижения поставленной цели мне было необходимо решить следующие задачи:
Изучить подходы к запоминанию правил на основе изучения литературы на эту тему
Систематизировать, проанализировать и выявить общее и различия в образовании числительных на примере разных языков
сделать выводы по результатам исследования
отследить свои успехи по оценкам за ответы и тесты.
При решении вышеуказанных задач я использовала системный подход и приёмы сопоставительного и сравнительного анализа числительных в четырех языках:
практические  методы исследования:
изучение литературных источников и ресурсов Интернета; консультация преподавателя;
общетеоретические методы: систематизация информации, сравнение, анализ и обобщение;
практический  метод: наблюдение;
Результаты исследования имеют как теоретическое, так и практическое значение. Они могут найти применение в теории преподавания числительных на уроках русского и английского языков (немецкого и фарси) и в практике обучения практическому владению русским и английским языками и переводу. Итак, выбор темы «Эффективное запоминание правил образования простых числительных при изучении иностранного языка» актуален, имеет теоретическую и практическую ценность.
Глава I  Эффективные подходы к запоминанию правил
Зачастую я просто заучиваю правила, читаю и повторяю их. У меня также есть свой способ заучивания новых английских слов: я читаю их, смотрю на них, а потом пишу много раз, пока не запомню. Однако сейчас мне важно знать, есть более эффективные методы запоминания правил. Для этого я обратилась к источникам информации.
Изучение литературы и ресурсов Интернета
Проведя поиск в Интернете и отсеяв все лишнее, я нашла две статьи, связанные с современным взглядом на процесс обучения и запоминания. В статье Корчагиной И. Р. я столкнулась с проблемой подобной моей: она пишет, что «… ученик может выучить основные правила по русскому языку, но допускать ошибки в написании слов. Это связано с механическим запоминанием правила, отсутствием перехода знания в деятельность …» [1] Автор предлагает учителю использовать деятельностный подход в преподавании, т. е. не вкладывать в ученика готовые знания. Ученик самостоятельно в процессе собственной деятельности должен открыть новые знания и сформулировать правило [1]. Данный подход к запоминанию основан на трудах профессора университета в штате Огайо, США, Эдгара Дейла и его последователей. Результаты его исследований наиболее эффективных способов обучения были оформлены в виде «Dale’s cone of experience» (известном как «конус Дейла») (см. Приложение 1).
На схеме конуса Дейла наглядно показано, что степень усвоения материала значительно возрастает при «активном обучении» (то есть вовлечении учащихся в различные виды активной познавательной деятельности). Уже в начальной школе ученики могут внимательно рассмотреть объект и выделить признаки сходства или различия, сформулировать простые выводы. Научные труды доказывают, что когда школьники выполняют задания, используя научные методы наблюдения, классификации, сравнения, формулирования гипотез и выводов, понимание и запоминание учебного материала возрастает в разы.
Выводы:
Самым эффективным современным подходом к запоминанию правил является деятельностный подход к обучению, при котором учащиеся будут осваивать новые виды деятельности: учебно– исследовательской, творческой.  
Глава II Систематизация и анализ в образовании числительных
Начну с того, что слово «число» происходит от праславянского   HYPERLINK "https://ru.wiktionary.org/w/index.php?title=*%C4%8Dit-slo&action=edit&redlink=1" \o "*čit-slo (страница не существует)" čitslo, родственное  HYPERLINK "https://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C" \o "читать" чита́ть,  честь. Слова числительное и число - родственные: они имеют один корень. Числами измеряется количество предметов, их вес, стоимость и так далее [5].

Пифагорейцы считали числа «причиной и началом» вещей, а отношения чисел основой всех отношений в мире. Числа придают миру упорядоченность и делают его космосом. Такое отношение к числу было принято Платоном. Благодаря числу вещи могут быть подвергнуты пересчёту и поэтому они могут быть мыслимы, а не только ощущаемы [2].
Как часть речи числительное сформировалось не сразу: в древнерусском языке названия чисел в особую часть речи не выделялись. Они прошли долгий и сложный путь развития. Сейчас, имя числительное — самостоятельная часть речи, обозначающая количество или количественный признак, порядок предмета при счёте, отвечает на вопросы «который?», «сколько?» [2].
Конкретно в данной работе я буду рассматривать и сравнивать простые количественные числительные на разных языках.
Так как я изучаю 3 языка: английский, французский и немецкий, мне было действительно интересно, одинаково ли образуются числительные на этих языках, или всё же существуют существенные различия. Кроме того, чтобы расширить сферу исследования, к заместителю начальника кафедры иностранных языков НВВКУ (восточное направление) Бикбаеву Вадиму Манцуровичу за консультацией по языку фарси. Весь собранный материал по образованию числительных в четырех языках я систематизировала в таблицы.
2.1 Базовые числительные от1до10
Во-первых, я проведу анализ и сравнение простых базовых числительных от1до10. Числительные на фарси даны в своей русской транскрипции, так как они звучат по-русски.
русский английский немецкий фарси
1 один one einsйек2 два two zweiду3 три three dreiсэ4 четыре four vierчахор5 пять five fünfпандж6 шесть six sechsшэш7 семь seven siebenавт8 восемь eight achtашт9 девять nine neunно
10 десять ten zehnда
Таблица 1. Базовые числительные
Благодаря табличной организации данных и анализу таблицы, я заметила больше сходств, чем различий как фонетических, так и орфографических.
Фонетические. Например, два, two, zwei, ду и другие примеры, выделенные красным цветом.
Орфографические. Нельзя не заметить сходство в написании, например, следующих числительных: шесть, шэш, six, sechs.
Для объяснения сходств и различий данных языков я вновь обратилась к изучению литературы. Я узнала, что все четыре языка: русский, немецкий, английский и фарси ветви одного древа индоевропейских языков [2]. Однако, это разные языковые ветви. Английский и немецкий языки относятся к германской ветви. Фонетическое и орфографическое сходство числительных в этих двух языках особенно очевидно. Русский язык - это славянская ветвь, а персидский (фарси) – индо-иранская ветвь.
Выводы:
Фонетически и орфографически базовые числительные в четырех языках более сходны, чем различны. В древности у всех четырех языков был общий язык-предок. Этим я объясняю сходство числительных. Но затем большая индоевропейская семья распалась, и далее каждое племя и его язык развивались своим путем. Этим я объясняю различия числительных [2].
2.2 Числительные от 11 до19
Во-вторых, была проанализирована таблица числительных от 11 до 19.
русский английский немецкий фарси
11 одиннадцать eleven elf ёзда12 двенадцать twelve zwölfдавозда13 тринадцать thirteen dreizehnсизда14 четырнадцать fourteen vierzehnчорда15 пятнадцать fifteen funfzehnпонзда16 шестнадцать sixteen sechzehnшонзда17 семнадцать seventeen siebzehnАвда18 восемнадцать eighteen achtzehnАшда19 девятнадцать nineteen neunzehnнуздаТаблица 2. Числительные от 11 до 19.
Анализ выявляет следующее сходство: данные числительные во всех четырех языках состоят как бы из двух частей. Первая - базовое числительное. А вторая – окончание, слово означающее «десяток». В русском языке это окончание «надцать». В английском – «teen», в немецком – «zehn», а в фарси – «да» или «дза».
Тем не менее, я обнаружила и различия. Числа одиннадцать и двенадцать в английском и немецком языках являются отдельными словами и образуются не так как другие числительные от 11 до 19, но сходно, т.к. эти языки близкие родственники. Еще одно различие состоит в том, что в английском языке числительные от 13 до 19 имеют два ударения в то время, как в трех других языках – одно.
Вывод:
Правила образования числительных от 11 до 13 в русском, английском, немецком и фарси языках используют определенное окончание, означающее «десять», имеют больше сходств, чем различий.
2.3 Числительные-десятки 20, 30, … 90
В-третьих, сравнительно-сопоставительный анализ помог выявить сходство и различия числительных от 20 до 100.
русский английский немецкий фарси
20 двадцать twenty zwanzigбист30 тридцать thirty dreißigСи
40 сорок Fourtyvierzigчель50 пятьдесят Fifty fünfzigпенджо60 шестьдесят Sixty sechzigшаст70 семьдесят Seventy siebzigавтод80 восемьдесят Eighty achtzigаштод90 девяносто Ninety neunzigнавад100 сто hundred hundertСад
Таблица 3. Числительные-десятки от 20 до 100.
Я определила, что правила образования числительных-десятков в русском, английском и немецком также связано с добавлением к базовым числам окончаний, соответствующих русскому «дцать» или «десят». Как и ранее можно видеть полное сходство в правилах и орфографии английского и немецкого языков. Сказывается близкое родство языков. Даже цифра «сто» - hundred и hundert очень схожи. В то же время, появились различия в образовании числительных в этих двух языках (английском и немецком) и русском языке. И существенно возросли различия первых трех языков с фарси, в котором окончание стоит только в трех числах.
Вывод:
В русском, английском и немецком языках числительные-десятки состоят из двух частей: базового числа и окончания. Вместе с тем, возрастают различия с языком фарси.
Заключение
Проведённый сравнительно-сопоставительный анализ числительных в современных русском, английском, немецком и фарси языках позволил мне сделать ряд выводов.
Во-первых, на этапе изучения литературы по теме открылся интересный факт, что самым эффективным и современным способом запоминания в школе считается не механическое запоминание правил, а деятельностный подход, когда в процессе деятельности на уроке ученики сами сформулируют правило и выберут для себя удобный способ запоминания. При этом, повышается мотивация, а знания лучше усваиваются и запоминаются [1].
Во-вторых, после систематизации и представления информации по образованию числительных в четырех иностранных языках в виде таблиц, а также сравнительно-сопоставительного анализа стали заметны фонетические и орфографические сходства числительных. Однако еще при изучении литературы обнаружилось родство английского, немецкого, русского и фарси языков [2]. Это хоть и разные, но ветви одного древа индоевропейских языков (см. Приложение 2).
В-третьих, во время сравнительно-сопоставительного анализа таблиц числительных обнаружилась важная роль окончаний в образовании числительных, а различия же больше касаются ударений и орфографии.
Далее, применив деятельностный подход к запоминанию и выяснив суть и логику образования числительных в английском языке, я перестала делать ошибки и в устной и в письменной речи. Написала контрольную работу по теме и сдала устный экзамен на отлично. Проблема перестала быть проблемой.
Кроме того, я научилась деятельностному подход к запоминанию и теперь применяю его для разного материала. Более того, исследование помогло мне понять происхождение числительных и родственные связи и историю языков. В процессе работы над исследованием, я приобрела навыки применения разных методов исследования.
Таким образом, в ходе исследования мною были определены условия активизации запоминания правил образования числительных в иностранных языках. Условия гипотезы были проверены и подтверждены.
Результаты моего исследования могут помочь моим одноклассникам и другим ученикам лучше запоминать правила и не делать ошибок, а значит учиться хорошо.
В дальнейшем, на мой взгляд, было бы интересно исследовать условия запоминания правил образования порядковые числительных и чтения дат в английском языке.

Список литературы
Корчагина И. Р. Деятельностный подход как парадигма модернизации современного школьного образования / И. Р. Корчагина // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 435-437.
Фолсом, Франклин. Книга о языке / Франклин Фолсом. – М., 1974. – 160 с.;
Электронные ресурсы
3. Интенсивный курс немецкого языка (по программе «Полиглот»/Урок 8) [Электронный ресурс] – Режим доступа:
https://ru.wikiversity.org/wiki/Интенсивный_курс_немецкого_языка_(по_программе_»Полиглот»/Урок_8 свободный - Последнее изменение этой страницы: 03:52, 2 февраля 2014. - Загл. с экрана;
4. О профессоре ДЕЙЛЕ, его «конусе опыта» и «пирамиде обучения», предложенной его последователями [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.openlesson.ru/?p=16822 свободный – основано на версии, датированной 2015 г. - Загл. с экрана;
5. Число - Викисловарь [Электронный ресурс] [web - сайт]. – Режим доступа: https://ru.wiktionary.org/wiki/число свободный - Последнее изменение этой страницы: 12:33, 6 июня 2015.
Приложение 1
Самых эффективные техники обучения - «Dale’s cone of experience» («конус Дейла»)

Приложение 2
Генеалогическое древо Индоевропейских языков


Приложенные файлы

  • docx file9
    Размер файла: 770 kB Загрузок: 2