Правописание слабых гласных и согласных в корне слова

Открытый урок русского языка в 4 классе
(по программе Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»)
Учитель Бондаренко Ю.П.

Мероприятие Районное августовское совещание
педагогических работников

Тема «Правописание слабых гласных и согласных в корне слова».
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний учащихся
Цели:
Обучающие:
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Развивающие:
Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
Воспитательные:
Воспитывать ответственное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Задачи:
Отрабатывать умение формулировать учебные задачи урока;
Учить обрабатывать и передавать учебную информацию, используя графическую модель;
Формировать умение составлять обобщающую таблицу о способах проверки слабых гласных и согласных в корне слов;
Совершенствовать умение осознанно проверять и писать слова со слабыми гласными и согласными в корне слов;
Развивать орфографическую зоркость.

Технологии:
Информационно – коммуникативные технологии;
Технология личностно – ориентированного подхода;
Здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:
Учебник «Русский язык» 4 класс, Т.Г. Рамзаева ;
Таблица «Способы проверки слабых гласных и согласных в корне слов»;
Карточки со словами «Изменить, подобрать, образовать»;
Фотографии грибов;

Приглашенные:
Директор МОУ СОШ № 6 Кручинина С.А.
Председатель МО Вавилова Г.Н.
Учитель МОУ СОШ № 6 Морозова Г.М.
Учитель МОУ СОШ №6 Ладягина Г.А.
Учителя школ Ленинского района



№п/п
Этап урока
Цели данного этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1













2

























3
Постановка учебных задач урока












Актуализация имеющихся у детей знаний о способах проверки написания корней слов





















Физкультпауза
Учить детей формулировать учебные задачи урока











Совершенствовать навык работы с информацией учебника


Учить находить, интерпретировать и передавать информацию с помощью ключевых слов










Формировать умение фиксировать полученную информацию в виде таблицы.



Снять умственное напряжение и неприятные ощущения в спине и шее, связанные с сохранением позы письма и сидения за партой.

После приветствия, проверки готовности учащихся к уроку и записи даты в тетрадях учитель предлагает детям сформулировать учебные задачи урока с помощью вопросов и записи на доске.
1. Как называется первая правописная задача? В какой части слова?
2. Назовите вторую правописную задачу.
3. Как называется третья задача?
Учитель просит повторять хором учебные задачи урока.
Затем просит сформулировать тему урока, зачитать её хором и записать в тетрадь. Сообщает детям, что перед ними стоит задача вспомнить и обобщить эти правила.
Учитель предлагает детям вспомнить способы проверки написания безударных гласных, парных по звонкости и глухости согласных, непроизносимых согласных, пользуясь правилом учебника на с.20-21
Три разных правила даны в учебнике или одно? Найдите опорные слова-глаголы, которые помогут обобщить эти правила. Учитель вывешивает опорные слова на доску, задаёт вопросы:
-Как проверить написание безударных гласных, парных по звонкости и глухости согласных, непроизносимых согласных?
- что нужно подобрать?
- что необходимо образовать?


С помощью графических моделей составим обобщающую таблицу о способах проверки слабых гласных и согласных в корне слов.
На доску вывешивается таблица «Способы проверки слабых гласных и согласных в корне слов».






Учитель предлагает детям выполнить упражнения для снятия напряжения с глаз («Метка на окне», тренажёр Базарного), выполнить упражнения под стихотворение.

Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.
Учащиеся формулируют правописные задачи с помощью вопросов учителя и записи на доске.
объя(е, и)снить
грус?ный
ре(з,с)кий
1. Правописание безударных гласных в корне слова.
2. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
3. Правописание парных согласных в корне слова.

Вывод 1.
Слабые гласные и согласные в корне слов.

Ученики, читая правило, формулируют вывод о том, что все три правила можно обобщить.


Изменить
Подобрать
Образовать

- изменить форму слова, изменение происходит за счёт изменения окончания

- подобрать однокоренное слово той же части речи
- образовать однокоренное слово другой части речи





безуд.гл.


парн. согл.

?
непроизн. согл.

1)



2)



3)с.-п.-г.-н.
с.-п.-г.-н.
с.-п.-г.-н.






Учащиеся выбирают метку на окне (1 кружок из трёх), находят дальнюю точку за окном и поочерёдно переводят глаза, с ближней метки на дальнюю точку и т.д. Выполняют гимнастику по тренажёру Базарного (плакат прикреплён к стене).
Ноги на ширине плеч, руки за головой. Наклоны туловища влево и вправо.

4.






5.
































6.



Закрепление полученной информации





Работа над текстом
































Домашнее задание
Развивать умение осознанно проверять и писать слова со слабыми гласными и согласными в корне слов, используя обобщающую таблицу.

Учить озаглавливать текст

Формировать позитивное отно-шение учащихся к правильной уст-ной и письменной речи как показателям общей культуры

Развивать умение самостоятельно подбирать пропущенную букву, определять орфограмму


Совершенствовать навыки выразительного чтения







Совершенствовать умение объяснять свои действия и доказывать пра-вильность ответа





Помочь детям осознать учебную мотивацию знаний о способах проверки слабых гласных и согласных в корне слов
Учитель предлагает учащимся на примере упражнения 43 на с. 24 доказать общий способ проверки слов.





Детям предлагается найти упр. 45 с. 25. Выполняется работа над текстом.
1) Самостоятельное чтение
2) Проверка восприятия с помощью вопросов по тексту
- Понравился вам новый знакомый?
- Кто он? Что интересного узнали о нём?
- Как произошла встреча. Кто вас познакомил?
-Чему вы могли научиться у нового собеседника?





- С кем ещё вы познакомились?
- Как вы относитесь к поведению соседок?
3) Чтение в лицах.
Назначается «грибник», несколько девочек - «соседок».
4) Озаглавливание.
Учитель напоминает, что слова для заголовка нужно брать в тексте.
После разных вариантов, предложенных детьми, ученикам предлагаются два заголовка: «Горе-грибник» и «Лесные гномики». Учитель просит объяснить, почему первый заголовок записан в кавычках, а второй - без кавычек.
Продолжается работа над заголовками.
- Кто такие гномики? Какой сказочной силой они обладают? Какое у них назначение?

Учитель предлагает детям познакомиться с домашним заданием: с.21 упр.36
- А теперь сформулируем учебную задачу домашней работы (Чему я буду учить себя, выполняя эти задания.)

Ученики выполняют упражнение письменно, комментируя свой выбор способа проверки в каждом слове.





Читают текст про себя.
Отвечают на вопросы, свои ответы уточняют в тексте.






Он наблюдательный, умеет видеть и замечать многое. Он видит обычное по-новому. Умеет об этом интересно рассказать. Рассказчик увидел в грибке лесного гномика в шапочке. Каждое утро отправлялся в лес для встречи с лесным чудом. Про таких людей можно сказать, что они добрые, бескорыстные, наблюдательные, чуткие, внимательные, любуются красотой.

Лес для соседок- источник питания, сбора грибов, ягод.




Дети объясняют, опираясь на текст, что «Горе-грибник» записано в кавычках, так как название не соответствует истине. Таковым, по мнению соседок, является рассказчик, так как он в лес приходит не столько за грибами, сколько за общением с ними. Название «Лесные гномики» записано без кавычек, так как оно соответствует действительности.
Очень маленькое существо, иногда бородатое или с усами. Гномы обитают глубоко в подземельях, где копят сокровища, сохраняют богатства земли.
Дети записывают домашнее задание в дневники.
- Мы будем учиться выбирать удобный способ проверки слабых гласных и согласных в корне слов.



7.

Подведение итогов урока

Обобщить знания, полученные на уроке, выявить уровень их освоения

Учитель предлагает подвести итог уроку.
- Как вы считаете слабые гласные и согласные в корне – это 3 разных или одна правописная задача?
- Благодарю всех за работу на уроке. Наш урок окончен.
Ученики формулируют итог урока с помощью вопросов учителя.












HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file8.doc
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий