Deutsch 5 Klasse FGOS


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 537
Московского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
на заседании Педагогического советаГБОУ школы № 537
Протокол № … от « » ___________ 20… г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ школы № 537Оленева. Н.Н.
Приказ № от « » __________ 20… г.
______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
класс 5
количество часов по учебному плану 102
2015-2016 учебный год
Ф.И.О. учителя: Шапошникова Е.В.

Категория: 2
Санкт-Петербург
2015 г.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 5 классе ГБОУ СОШ № 537 г. Санкт-Петербурга в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе примерной программы по немецкому языку для общего образования, а также с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5 классов И.Л. Бим ( М.: Просвещение,2010).
    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по немецкому языку « Шаги. Немецкий язык» для 5 класса,  авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова и др.(Москва: Просвещение, 2009 год), который продолжает данную серию УМК для общеобразовательных учреждений. В состав УМК входит учебник (рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации), рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс к учебнику.
Программа рассчитана на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю, 8 часов из которых отведены для контрольных работ. Изменений в программе нет.
    В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и нетрадиционные (урок-экскурсия, интегрированный урок и др.).
    В рабочей программе для 5 класса нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте образования и прежде всего следующее:
- личностно ориентированный, деятельностный характер обучения;
- значительно больше внимания уделяется развитию общеучебных умений и универсальных учебных действий.
    В рабочей программе определяются цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе, даётся общая характеристика предмета, прописаны требования к уровню подготовки учащихся, личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, описывается содержание учебного предмета, формы и средства контроля, а также приводится перечень учебно-методических средств обучения.
Место в учебном плане.
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 34 рабочих недели в учебном году)
Общая характеристика предмета.
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины
Цели.
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является формирование функциональной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по немецкому языку. К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным языком. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе УУД.
В процессе обучения курсу «Немецкий язык. » авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой в 5 классе реализуются следующие цели:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;– социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно - познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
 - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
 - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
 - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
 - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
  Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Задачи обучения: I. 1. Правильно произносить уже известные, а так же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее и овладеть новым. Его объём примерно 157 ЛЕ, включая так же устойчивые словосочетания и обороты речи.3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения уже как известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с полным пониманием содержания текста:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
б) с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);
— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГоворение
      На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают указанные выше наиболее распространенные стандартные ситуации общения.
Требования к обучению диалогической речи
      Ученикам предоставляется возможность научиться:      1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.      2. Возражать, используя отрицательные предложения.      3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.      4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht...? Wohin? Wem? Wozu?).      5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.      6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Schön (Nein).      7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!      8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).      9. Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.      10. Вести диалог — обмен мнениями.
Требования к обучению монологической речи
      Ученикам предлагается:      1. Описать картину, собственный рисунок.      2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.
Письмо
      Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.
Требования к обучению письму
      Школьникам предлагается:      1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.      2. Вести словарь.      3. Составлять письмо по образцу.
 ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
      Ниже перечислены требования к обучению произносительной, лексической, грамматической и графической сторонам речи, предусматривающие продуктивное владение соответствующими языковыми средствами.
Произнесение звуков, владение интонацией, графикой
      Ученикам предоставляется возможность научиться:      — четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;      — соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;      — оглушать согласные в конце слога, слова;      — не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);      — соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;      — владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.      Они должны знать:      — все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;      — основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы).
Лексическая сторона речи
      Ученикам предлагается:      1. Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 400—500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише.      Это прежде всего:      — приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;      — термины родства, обозначение возраста, профессии;      — названия качеств человека;      — названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;      — оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;      — лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;      — обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;      — выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;      — обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;      — лексика для описания погоды в разные времена года;      — поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;      — названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;      — обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;      — названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);      — глаголы, обозначающие долженствование;      — глаголы движения;      — названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;      — выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;      — предложение помощи;      — приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;      — названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;      — названия некоторых детских игр.      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:      — аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);      — конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).      3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
      Ученики учатся употреблять:      1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:      — предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;      — предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;      — предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;      — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;      — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;      — предложения с дополнением в Dativ;      — предложения с дополнением в Akkusativ;      — предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;      — предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;      — безличные предложения.      2. Коммуникативные типы предложений:      — утвердительные;      — вопросительные (с вопросительным словом и без него);      — отрицательные;      — побудительные.      3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.
Морфология
      Ученики должны владеть:      — основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;      — спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;      — спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;      — местоимениями личными и указательными: dieser, jener;      — количественными числительными от 1 до 100;      — порядковыми числительными;      — отрицанием nicht, kein;      — предлогами, требующими Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;      — употреблением слабых глаголов в Perfekt.       Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
      На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря.      Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.
Аудирование      Школьники учатся:      1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.      2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.      3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.
Чтение
      Ученикам обеспечивается возможность:      1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.      2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.      3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.      4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.      5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.      6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИЛексическая сторона речи
      1. Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично — на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до 100 лексических единиц.      2. Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:      а) некоторые аффиксы:      — суффиксы существительных (-ung, -heit, -keit, -tion);      — суффиксы прилагательных (-ig, -lich);      — префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, über-);      — суффикс глаголов (-ieren);      б) словосложение:      — существительное + существительное (der Marktplatz, die Straßenbahn);      — глагол + существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus).      3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, das Büro, das Rezept и др.
Планируемые результаты
1.Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты
* воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
*формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
* формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;*формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога-от 3 реплик.
Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,рассказ.интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.;
чтении:
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения 250-300 слов;
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Умение вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог - побуждение к действию. Объём реплик не менее 3 со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение. Объём высказывания от 8-10 фраз.
АудированиеВоспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
возможно использование двуязычного словаря.
Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо, поздравление с днём рождения, выражать пожелания.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить;
использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» пятиклассники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложениясинфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30
Социокультурные знания и умения
Пятиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.
Содержание изучаемого курса.
№ Тема Содержание темы Кол-во часов
Привет, 5 класс! Маленький курс повторения. Первый школьный день в новом учебном году. Что мы видим в школьном дворе? Знакомство детей и родителей. Знакомство с новыми сказочными персонажами. Что дети делали летом? Обсуждение детьми летних каникул. 8
1. Старый немецкий город. Что в нем? Как выглядит старый немецкий город? Здания, постройки, транспорт. Описание большого и маленького города. Сцены «На улице» 11
2. В городе… Кто здесь живет? Жители города. Названия профессий. Названия животных. Продовольственные и промтоварные магазины. Игра в репортра. 10
3. Улицы города. Какие они? Стих. «Улицы». Средства транспорта. Что происходит в оживленной пешеходной зоне? Незнакомое существо в космосе. Правила дорожного движения. 11
4. Где и как живут здесь люди? Разнообразие жилых домов и построек. Адрес. Обстоятельства места. Стих. «Мой город». 10
5. У Габи дома. Что мы здесь видим? Семья Габи. Кто где работает и чем занимается? Как выглядит дом Габи и что внутри? Описание комнат. А что во дворе? Проект «Охрана окружающей среды» 11
6. Как выглядит город в разные времена года? Времена года. Погода и явления природы. Зимние забавы детей. Даты в календаре. Порядковые числительные. Праздники. 11
7. Уборка в городе. Охрана окружающей среды—интернациональная проблема. Проект «Мы строим свой собственный город». 10
8. В город снова приезжают гости. Как вы думаете, кто это? Мы встречаем наших космических друзей и показываем им достопримечательности города. 8
9. Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник. Подготовка к прощальному празднику. Написание приглашений. Какие угощения можно приготовить к празднику? Составление программы праздника. 12
Учебно-методическое обеспечение
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2012 г.
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2012 г.
Книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой.
Аудиокурс.
И.Л. Бим, О.В. Каплина. Немецкий язык. Сборник упражнений 5-9 класс, Москва «Просвещение» 2012 г.
А.В. Овчинникова, А.Ф. Овчинников. Тесты по немецкому языку, Москва «Лист» 1997 г.
ТСО: компьютер, проектор.
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема урока
Кол- воЧас. Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся(чтение, аудирование,письмо, говорение)
Характеристика видов деятельности
Лексика Грамматика Привет,5 класс! (повторительный курс) (8часов)
1. Первый школьный день. Как дети знакомятся? 1 Sich bekannt machen, sich freuen űber, ein Neuer, eine Neue, genau Понимание на слух диалогов и их инсценирование, сообщение о себе, ответы на вопросы по прослушанному тексту. Понимать на слух и инсценировать прослушанные диалоги, рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциаграмму.
2 Родители новичков тоже знакомятся. 1 Der Bekannte, die Bekannte. Возвратные местоимения и их употребление в речи Восприятие на слух небольших диалогов чтение по ролям, разучивание песенки. Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения
3. Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. 1 Schlau, verwandeln, befreienСпряжение глаголов в настоящем времени. Аудирование рассказа о Коте в сапогах. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, читать текст с полным пониманием.
4. Чем обычно занимаются дети летом? 1 Das Land, auf dem Lande, die Wiese Повторение образования степеней сравнения прилагательных. Сообщение о занятиях детей летом с опорой на рисунки Составлять рассказ на тему «Летние занятия детей»
5. А что делали летом Свен и Сабина? 1 Sich freuenСистематизация знаний о PerfektУпотребление в речи перфект и возвратные местоимения. Рассказывать о занятиях летом в перфекте.
6. Дети беседуют о летних каникулах. А мы? 1 Die Kusine, zu Gast sein,
Gute Reise! Viel Spaß! Perfekt Слушание диалогов, чтение их по ролям; чтение письма с полным пониманием. Читать тексты с полным пониманием, выражать свое мнение о прочитанном7. Повторение. 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Применение полученных знаний, умений и навыков. 8. Лексико-грамматический тест. 1 I.Старый немецкий город. Что в нем? (9 часов)
9. Как выглядят многие немецкие города? 1 Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern Описывание старого немецкого города..Употреблять в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения по теме « Город»
10-11. Город и городские объекты. 2 Образование множественного числа существительных,
Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht. Описывание городских объектов. Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.
Систематизировать образование множественного числа существительных.
Использовать в речи сущ, во множественном числе, возражать с kein nein
Употреблять отрицания nein,kein в оценочных высказываниях.
12-13. Что можно увидеть в старом немецком городе? 2 Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächer Употребление лексики по теме при описании объектов в городе.
Чтение с полным пониманием. Называть и описывать объекты в городе.
Читать текст, отвечать на вопросы, составлять подписи к рисункам по содержанию текста, и описывать их.
Выполнять тестовые задания с целью понимания прочитанного.
Рассказывать о достопримечательностях города с помощью рисунков.
14. Разговоры на улице. 1 Инсценирование диалогов «На улице», «Встреча». Слушание и понимание диалога с аудионосителя. Выражать свое мнение о достопримечательностях города.
Вступать в речевой контакт в ситуациях «Разговоры на улице», «Ориентирование в городе».
Слушать и понимать содержание диалога с аудионосителя.
15. Что мы уже знаем и умеем? 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Систематизация лексики по теме по словообразовательному принципу, чтение текста с пропусками,
составление диалогов и монологов по теме. Систематизировать лексику по теме, читать слова с пропущенными буквами, рассказывать и вести диалоги о городе
16. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. 1 Описывание достопримечательностей немецких городов, высказывание своего мнения Описывать достопримечательности города, выбирать проект, намечать план и работать над ним
17. Контроль уровня
сформированности знаний,умений и навыков по теме.
Тест №1 1 II.Кто живет в городе? (9 часов)
18. Жители города: люди и животные 1 Der Beruf der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden Самостоятельная работа
по расширению лексического запаса по подтеме,
совершенствование техники чтения Использовать словарь для семантизации лексики, определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки
19. Рассказываем о городе и его жителях 1 Указательные местоимения diese(-er,-es),jene(-er,-es),
образование новыхслов с помощью сло
вообразовательныхэлементов. Употребление в речи новой лексики, указательных местоимений Описывать город и его жителей, употреблять в речи для сравнения и сопоставления указательные местоимения
20. Высказывания жителей города 1 Понимание на слух высказываний о жизни в городе, правильное написание слов по теме Владеть основными правилами орфографии,
написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст
21. А что нам рассказывают о жителях города приведения 1 Das Schaufenster, das Schild, das Symbol.
Seid ihr damit einverstanden
Чтение текстов познавательного характера полным пониманием. Читать в группах тексты с полным пониманием, обмениваться информацией
22. Город и его жители. 1 Рассказы о жителях города; слушание, чтение и составление диалогов по аналогии, слушание и понимание текста с аудионосителя по теме. Рассказывать о жителях
города, выражать свое мнение с использованием новой лексики и грамматики;
слушать, понимать,
составлять диалоги по аналогии.
23-
24. Что мы уже знаем и умеем. 2 Повторение изученного материала по теме 25. Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми. 1 Описывание животных, популярных в Германии;
работа над проектами Описывать животных, повторять материал, использовать в работе над проектами интернет
26. Контроль уровня сформированностизнаний, умений и навыков
Тест №2 1 III. Улицы города. Какие они? (9 часов)
27-28. Как выглядят улицы города. Что и кого можно здесь увидеть? 2 Die Gasse, zu Fuss gehen, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang,
kurz, breit, schmal Спряжение сильных глаголов в Präsens/ Семантизация новой лексики по контексту,
со словарем.
Слушание текста с опорой на рисунок. Находить в словаре нужные слова; составлять предложения, пары слов с противоположным значением; слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию.
29. Кот в сапогах расспрашивает нас о городе. 1 Чтение текста с пропусками, расспрос о происходящем на улице. Читать текст с пропусками,
расспрашивать собеседника о городе
30. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой. 1 Das Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah. Чтение диалогов с полным пониманием Читать выразительно диалоги с полным пониманием,
задавать вопросы
31. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. 1 Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehenbleiben Спряжение модальных глаголов.
Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов. Чтение с пропусками, по ролям, рассказы о своем селе Выразительно читать стихи, диалоги;
расспрашивать,
участвовать в ролевой
игре.
32-33. Что мы уже знаем и умеем. 2 Изученная лексика. Изученная грамматика. Систематизация полученных знаний Употреблять лексику по теме;
характеризовать
уличное движение
34. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. 1 Инсценировать диалоги;
вести беседу по теме
35.
Контроль уровня
сформированностизнаний,умений и навыков
Тест №3 1 IV.Где и как живут люди в городе? (9 часов)
36. В городе Габи разные типы домов. 1 Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, hoch,
niedrig, bequem Называние адреса,
различных типов домов Читать выразительно рифмовку;
семантизировать слова по рисункам, с помощью словаря
37. А где расположены разные объекты? 1 Употребление существительных в Datif после предлогов in,an,auf,hinter,neben,
zwischen, vor при ответе на вопрос “Wo”. Оответы на вопрос “Wo”.
Составлять предложения из готовых элементов..38. Роби интересуется жизнью города. 1 Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort Слушание и чтение рифмовки вслух.
Чтение и правильное написание слов Слушать и правильно читать вслух; читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе»
39. Что же нужно делать, чтобы город оставался чистым? 1 Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras Слушание и понимание текста,
комментирование плана
города Слушать и понимать текст;
комментировать план города
40. О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице? 1 Ведение диалога -расспроса в ситуации
«Ориентация в незнакомом городе». Читать и инсценировать диалог с заменой реплик.
41-42. Что знаем и умеем.мы уже 2 Систематизация знаний по теме Повторять лексику и грамматику,
вести беседу, читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос
43. Контроль уровня сформированностизнаний, умений
и навыков
Тест №4 1 44. Описание городов по картинкам и фото. 1 Описание типов немецких домов,
достопримечательностей
немецких городов. Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов.
V. Дома у Габи. (10 часов)
45. Габи и ее семья. 1 Слушание и понимание текста,
чтение текста с пропусками, рассказ о семье Читать текст с пропусками,
совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; рассказывать о семье Габи.
46. Дом Габи. 1 Der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Vorgarten, das Erdgeschoss, der Vogelbauer, die Treppe,
die Hundehütte Чтение с полным пониманием;
определение значения новых слов по контексту, со словарем Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок, отвечать на вопросы; слушать стихотворение,
повторять, соблюдать интонацию
47. Друзья навещают Габи. 1 Восприятие на слух диалога, понимание услышанного, чтение и инсценировка. Слушать и понимать диалог, читать по ролям, инсценировать
48. Интерьер дома Габи. 1 Die Leuchte, die Gardine,
geműtlich, unter, űberУмение вести диалог-расспрос об интерьере,
описывать рисунки с изображением комнат, рассказ о своей комнате; употребление в речи сущ.в Dat.после helfenВести диалог-расспрос, описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже.
49. Диалог- расспрос о квартире. 1 Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Műll hinastragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen. Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него. Ведение ролевой игры, описывание комнат, чтение с полным пониманием, обмен информацией. Участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей, расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием;
50. В доме Габи все помогают друг другу. А у вас? 1 Отделяемые приставки.
Предлоги с дательным падежом. Восприятие на слух небольших текстов и их понимание; употребление глаголов с отделяемыми приставками;
разучивание и исполнение песенки Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками,
исполнять песенку.
51-52. Что мы уже знаем и умеем. 2 Употребление предлогов с Dativ,при ответе на вопрос «Wo»;употребление сущ. И предлогов в Dativ;чтение с полным пониманием; слушание с пониманием основного содержания Употреблять существительные и местоимения в Dativ после helfen,schreiben;
понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы; читать полилог,
отвечать на вопросы, находить эквиваленты к русским предложениям
53. Лексико-грамматический диктант 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Уметь применять полученные знания, умения и навыки. 54. Повторение, описание комнат немецких школьников. 1 Повторение лексики,
грамматики, работа над ошибками; работа над проектами; описывание комнаты немецкого школьника, рассказ об экологических проблемах в Германии Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии
VI.Как выглядит город Габи в различные времена года? (10 часов)
55. Дитер звонит Габи. 1 Восприятие на слух диалога с пониманием основного содержания;
чтение и инсценировка. Слушать диалог обмен мнениями,
понимать основное содержание,
выразительно читать и инсценировать
56. Какой бывает погода в разные времена года? Es ist heiter. Das Unwetter.
Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad unter null. Безличные предложения. Семантизация лексики по теме с помощью контекста и перевода,
употребление новой лексики,
описывание рисунков с помощью небольших текстов с пропусками Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками;
переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года
57. Песенки стихи о временах года. 1 Образование порядковых числительных Восприятие на слух немецких песен о временах года; умение находить соответствие немецкого и русского переводов; употребление в речи порядковых числительных Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов;
58. О чем рассказывает календарь? 1 Der Tag des Sieges, der internationale Kindertag, heute, morgen,
gestern. Welches Datum ist heute? Образование порядковых числительных. Чтение диалогов по ролям; написание открыток, знание праздников в Германии Читать по ролям и инсценировать диалог;
называть праздники по-немецки, писать
поздравительные открытки по образцу
59-60. Подготовка к празднику. 2 Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, der Klebstoff, der Filzstift. Словообразование Расспрос о временах года; чтение диалогов за диктором; разыгрывание,
составление по образцу Расспрашивать о временах года; воспринимать на слух диалоги, инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов
61-62. Что мы уже знаем и умением. 2 Систематизация знаний по теме Писать новые слова;
систематизировать лексику по тематическому принципу;
описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием
63. Праздники в Германии. 1 Чтение информации о праздниках в Германии Читать текст с извлечением необходимой информации
64. Контроль уровня
сформированности знаний ,умений и навыков. Тест №6 1 Изученная лексика. Изученная грамматика. VII. В городе большая уборка. Интересная идея! Не правда ли?
65. Планета Земля в опасности. 1 Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen.
Die Welt, die Umwelt, der Boden, schűtzen, der Umweltschutz. Употребление модальных глаголов. Самостоятельная семантизация лексики; чтение с извлечением информации Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы
66. Проведение генеральной уборки в городе. 1 Употребление модальных глаголов Слушание, чтение,
инсценирование диалога, обсуждение информации Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать;
употреблять модальные глаголы
67. Чем занимаются школьники в кружках юных натуралистов? 1 Фонетически правильное чтение рифмовок и стихов, диалогов, обмен информацией Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией
68. Как дети работают над проектами? 1 Das Papier, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, die Schachtel, der Zirkel, das Streichholz, alles NőtigeПредлоги с дательным падежом.
Употребление существительных после глаголов
nehmen, brauchenУмение употреблять предлоги с дательным падежом.
Умение употреблять существительные после глаголов
Употребление модальных глаголов,
Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen, brauchen, sehen69. Степени сравнения прилагательных. 1 Степени сравнения прилагательных. Употребление лексики по теме.
Работ над проектом «Мы строим свой собственный город».
Ведение телефонного разговора Фонетически правильно читать рифмовки;
употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать текст работе над проектами, составлять свой рассказ о работе над проектами; вести диалог по телефону
70-71. Что мы уже знаем и умеем? 2 Систематизация лексики, грамматики по теме Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять существительные после предлогов с Dativ, Akkusativ; читать с пониманием основного содержания
72. Профессии, о которых мечтают немецкие дети 1 Чтение и комментирование высказываний,
Читать и комментировать высказывания;
работать над проектами;
готовиться к тестированию
73. Контроль уровня
сформированности ЗУН, тест№7 1 VIII.В городе снова гости. (10 часов)
74-75. Мы строим свой город. 2 Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig,
sparren, wozu. Спряжение глагола haben. Умение фонетически правильно читать стихотворения и рифмовки.
Спряжение и употребление глагола
haben;составление предложений Совершенствовать фонетические умения и навыки; употреблять haben в речи в самостоятельном значении
76. Зачем нужны деньги. 1 Употребление в речи brauchen с сущ. в Akkusativ;ответы на вопросы по теме «Покупки» с использованием um….zuУпотреблять в речи brauchen с суш; переводить предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”;слушать и читать диалоги
77. Чтение диалога 1 Чтение и инсценировка диалога; ответы на вопросы по содержанию; перевод однокоренных слов Правильно читать, понимать содержание,
инсценировать диалог;
догадываться о значении однокоренных слов
78. Космические друзья прилетают к Роби. 1 Чтение про себя и ответы на вопросы.
Умение употреблять предлоги с Dativ, Akkusativ, аудирование.
Понимать на слух сообщения, читать стихотворение вслух, отвечать на вопросы
79. Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города. 1 Bewundern, sich interessieren. Wofűr interessierst du dich? Ведение экскурсии по городу; использование в речи лексики по теме «Профессия»; спряжение модального глагола moechtenРазыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия»
80
81. Что мы уже знаем и умеем. 2 Знание спряжения глагола sich interessieren, ведение беседы в ситуации «Экскурсия по городу» ;расспрос собеседника о городе, селе; умение рассказывать о городе Употреблять в речи sich interessieren;вести беседу, диалог-расспрос по теме; рассказывать о городе
82. Повторение 1 Повторение лексики и грамматики, знание страноведческой ин формации о денежной системе в Германии Употреблять в речи лексику и грамматику: работать над проектами;
Описывать денежные
знаки и детские копилки для денег
83. Контроль сформированности знаний, умений и навыков по теме.
Тест №7 IX.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник.
84-85. Косми работает в кружках и берет Роби с собой. 2 Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens,
vormittags, nachmittags,
abends, das Notizbuch Монологические высказывания о своих проектах, аудирование с пониманием основного содержания, употребление предлогов с AkkusativДелать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного;
употреблять в речи предлоги с Akkusativ86-87. Как школьники готовятся к празднику прощания. 2 Das Brot, die Butter, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, die Gabel, der Messer Ведение диалога типа интервью;
написание приглашения на праздник; семантизация лексики с опорой на картинки и контекст; перевод с помощью словаря; ответы на вопросы Расспрашивать о подготовке прощального вечера; писать приглашение на праздник; понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы
88-89. Праздник начинается. 2 Слушание и полное понимание мини-диалогов; описывание картинки; употребление в речи формул речевого этикета; исполнение песенок Воспринимать на слух с полным пониманием мини-диалоги; выступать от имени фрау Вебер; обсуждать проекты; описывать проекты; разыгрывать диалог в ситуации «За столом», исполнять песенки
90
91 Что мы уже знаем и умеем. 2 Систематизация знаний по теме Повторять материал главы;
Подводить итоги работы
91. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. 1 Повторять страноведческий материал по курсу
92. Контроль сформированности знаний, умений и навыков по теме.
Тест №8 1 93-97. Итоговое повторение. 5 Изученная лексика. Изученная грамматика. 98 Итоговое тестирование.
(чтение,аудирование)99. Итоговое тестирование (письмо,грамматика) 1 100. Итоговое тестирование (устная речь) 1 101
102 Наш классный праздник 2

Приложенные файлы

Добавить комментарий