Общеразвивающая программа «Город мастеров»

Из опыта реализации общеразвивающей программы « Город мастеров» .
Методист МКОУДО «Лодейнопольский ДЦЭР(ДШИ)» Мартынова Елена Валентиновна
В 2015-2016 учебном году в МКОУДО «Лодейнопольский ДЦЭР(ДШИ)» методистом и педагогами дополнительного образования художественного отдела была разработана Программа «Город мастеров» для включения детей в декоративно- прикладное творчество. Программа является комплексной и предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.
В процессе реализации программы формируются активная жизненная позиция и привычка к творческому мышлению. Это повышает стартовые возможности детей в учебе, формировании разносторонней личности, отличающейся неповторимостью и оригинальностью, что и требуют новые образовательные стандарты.
Программа раннего развивающего обучения предназначена для первоклассников, которые ещё не осознали, что их влечет, но уже стремятся заниматься творчеством. Она помогает обучающимся в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества, т.е. выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем.
Содержание программы раннего обучения навыкам прикладного творчества опирается на игровые технологии. В основе занятий – игровой сюжет (путешествие по Городу мастеров).
. Через игру дети с раннего возраста включаются в процесс обучения, тем самым закладывается основа для их дальнейшего пребывания в творческом объединении.
Раннее обучение детей младшего школьного возраста позволяет использовать все виды деятельности, развивающие личность: игру, труд, познание, учение, общение, творчество.
Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда.
На первых порах дети учатся работать с простыми и доступными материалами- бумагой, картоном, нитками, тканью, пластилином, тестом. Различные аппликации, изделия в технике «оригами», развивают привычку сосредоточенно, кропотливо работать, самостоятельно выполнять несложные задания. Важно, что при работе с материалами одновременно работают обе руки. Это развивает мелкую моторику, глазомер, память.
В реализации программы приняли участие 10 педагогов дополнительного образования и 181 учащийся 5 школ города Лодейное Поле. Все педагоги осуществляли мониторинг предметных и личностных результатов учащихся.Отслеживали развитие моторики рук.
№ п/п
Результаты ФИ учащихся класса уровень
Предметные
Феоктистова ОВ Феоктистова Андреева Н.А. Андреева Н.А. Матюкова Н.Ю. Александрова. Панова Т.В.
Прошичева А.С. Калинчик Ю.С. Калинчик Ю.С. Калинчик Ю.С.
Ю.С.Ю Горелова И.А. Дымченко Н.А. Щур Н.Н. Ср. балл
1 Работа с природ, матер.
м 90,4 90,4 83,3 86,7 71,4 80 86 79 52 87 80 В
2 С пластиллином 100 100 100 100 71,4 80 86 79 57 72 67 52 51 87 78 С
3 С бумагой 90,4 90,4 94,4 86,7 61,9 83 81 86 67 83 61 52 51 87 64 С
4 С нитками 95,2 100 94,4 80 73,8 74 83 81 52 55 56 53 33 87 46 Н
5 С тканью 90,4 85,7 100 94,4 73,8 71 83 81 38 38 44 53
53 33 87 68 С
6 Ручные швы 95,2 90,4 94,4 86,7 53 87 83 В
7 Соблюдение Т/Б 71,4 83 83 96 90 88 94 67 68 92 83 В
8 Аккуратность 79 76 76 89 52 72 88 75 38 74 72 С
Личностные результаты
Творческие способности. 74 30 88 73 71 67 61 54 62 С
Коммун.
Навыки. 67 71 90 75 62 89 89 66 76 С
Исходя из среднего показателя, лучше всего сформированы умения и навыки по работе с природным материалом- 80%, соблюдение техники безопасности -83%.Самый низкий показатель работы с нитками -46%., с бумагой – 64%, с тканью-68%.
В ходе реализации программы развивались творческие способности учащихся. Работы детей отличались оригинальностью, нестандартными решениями. В процессе творческой деятельности активно формировались коммуникативные навыки. Работая в команде, ребята старались слушать других вырабатывать командную стратегию, принимать решения.
Итогом работы по выполнению программы стало проведение заключительной игры «Город мастеров».
11 и 12 мая учащиеся первых классов художественного отдела ДЦЭР путешествовали по Городу Мастеров.


Дети совершили четыре остановки: побывали на Ниточной улице и Бумажном проспекте, заглянули в Пластилиновый парк и Тканевый сквер. На каждой станции педагоги приготовили различные задания. В результате у каждой команды получился свой город.
 
В фойе концертного зала была организована выставка детских работ. 

 Все команды получили грамоты, а самые лучшие мастера и сладкие призы!

Это было увлекательное путешествие! Мы надеемся, что оно запомнится надолго и детям и взрослым. 

Заявка
на участие в областном Конкурсе методической продукции организаций дополнительного образования детей Ленинградской области
Номинация Конкурса
Дополнительная общеразвивающая программа

Название конкурсного материала
Дополнительная общеразвивающая программа «Город мастеров »


Фамилия ,имя ,отчество
Кагачева Елена Юрьевна
Александрова Ирина Валентиновна
Матюкова Наталья Юрьевна

Место работы
МКОУ ДОДДШИ «Лодейнопольский ДЦЭР»

Должность
Педагоги дополнительного образования

Контактный телефон
8- 813-64-2-53-65

Контактный е-mail
[email protected]


·
·
·
·
·
·
·
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОДЕЙНОПОЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ)»
ПРИНЯТА «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании Директор МКОУ ДО педагогического «Лодейнопольский ДЦЭР (ДШИ)»
совета _________П.Ю. Ермолаев
протокол № 1______ приказ № 102 от28 августа 2015г. от 31 августа2015 г.
Дополнительная
общеразвивающая программа
раннего развивающего обучения
« ГОРОД МАСТЕРОВ»

Возраст детей 7-8 лет
Срок реализации 1 год
Авторы:
педагоги дополнительного образования
Кагачева Елена Юрьевна
Александрова Ирина Валентиновна
Матюкова Наталья Юрьевна

2015


Пояснительная записка
Духовность и нравственность человека является основой для развития его личности. Сегодня особенно актуальной становиться задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину. Однако, эта задача не может быть решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Из всего многообразия видов творчества, декоративно - прикладное является, наверное, самым популярным. Работа, образцом для которой служит традиционное национальное искусство, приносит особое удовлетворение. Декоративно-прикладное искусство охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий в самых разнообразных техниках.
Данная образовательная программа имеет художественную направленность.
Новизна программы. Программа является комплексной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.
Программа актуальна. В процессе реализации программы формируются активная жизненная позиция и привычка к творческому мышлению. Это повышает стартовые возможности детей в учебе, формировании разносторонней личности, отличающейся неповторимостью и оригинальностью, что и требуют новые образовательные стандарты.
Педагогическая целесообразность программы. Программа раннего развивающего обучения предназначена для первоклассников, которые ещё не осознали, что их влечет, но уже стремятся заниматься творчеством. Она помогает обучающимся в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества, т.е. выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем.
Содержание программы раннего обучения навыкам прикладного творчества опирается на игровые технологии. В основе занятий – игровой сюжет (путешествие по Городу мастеров).
. Через игру дети с раннего возраста включаются в процесс обучения, тем самым закладывается основа для их дальнейшего пребывания в творческом объединении.
Раннее обучение детей младшего школьного возраста позволяет использовать все виды деятельности, развивающие личность: игру, труд, познание, учение, общение, творчество.
Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда.
На первых порах дети учатся работать с простыми и доступными материалами- бумагой, картоном, нитками, тканью, пластилином, тестом. Различные аппликации, изделия в технике «оригами», развивают привычку сосредоточенно, кропотливо работать, самостоятельно выполнять несложные задания. Важно, что при работе с материалами одновременно работают обе руки. Это развивает мелкую моторику, глазомер, память.
Цель программы.
Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению, через обучение основам декоративно - прикладного искусства .
Задачи программы.
Воспитательные:
Сформировать устойчивую мотивацию к занятиям декоративно-прикладным творчеством
Развивать коммуникативные навыки

Развивающие:
Развивать творческий потенциал каждого ребенка;
Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер;

Образовательные:
Обучить правилам техники безопасности при работе с иглами, ножницами, клеем;
Сформировать элементарные знания и умения в изучаемых видах декоративно-прикладного творчества;

Отличительные особенности программы от уже существующих. Отличительной особенностью данной программы является её комплексный характер. Она позволяет первоклассникам освоить первый опыт работы с различными материалами ,познакомиться с различными техниками декоративно-прикладного творчества. Программа создана педагогами дополнительного образования как вводная, цель которой подготовить обучающихся к освоению более сложных общеразвивающих программ в объединениях художественной направленности.
Программа создана на основе следующих типовых программ и методических материалов :
1. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Культура быта». Москва: «Просвещение» 1986г.
2. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985
3. . Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек сувениров: Пособие для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений - М., Просвещение, 1990 г.
4.. Кочеткова Н.В.«Мастерим игрушки сами». Волгоград : Издательство «Учитель », 2009.
Возраст детей, на которых рассчитана программа 7-8 лет. Набор учащихся осуществляется в начале учебного года и происходит в тесном сотрудничестве с родителями и учителями первоклассников школ города, которые рекомендуют детей с определёнными интересами и склонностями к занятиям творчеством.
Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы « Город мастеров» – 1 год.
Формы и режим занятий
Форма проведения занятий - аудиторные
Форма организации деятельности - групповая, группы комплектуются из расчета 6-8 человек.
Форма обучения - очное
Режим занятий: количество занятий в неделю -1, количество часов в неделю -1, количество учебных часов за учебный год -36 .
Занятия ведутся на русском языке.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Образовательные результаты
Обучающиеся должны знать:
Правила безопасности труда;
Правила пользования инструментами – ножницами, карандашом, линейкой, иглой ;
Различать материалы и инструменты, знать их назначения (инструменты: ножницы, карандаш, линейка, кисточка, игла; материалы: листья, цветы и семена растений, бумага, картон, нитки, пластилин, пуговицы, вата, ткань
Иметь представление о различных видах декоративно-прикладного творчества

Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться инструментами (ножницами, карандашом, фломастером ,иголкой, кисточкой для клея);
Выполнять разметку по шаблону;
Владеть приёмами работы с бумагой, картоном, нитками, тканью, природными материалами, пластилином,
Выполнять шов «вперед иголка»,
Пришивать пуговицы;
Метапредметные результаты
В процессе освоения программы у обучающихся будут развиваться:
Творческий потенциал,
Мелкая моторика пальцев.
Личностные результаты
Обучающиеся будут способны осознавать мотивы образовательной деятельности.
Обучающиеся приобретут коммуникативные навыки

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для определения границы знания;
текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет учащимся усвоить последовательность технологических операций;
рубежный, который проводится после завершения изучения каждой темы. Он закрепляет знания и умения по теме
итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Формой итоговой аттестации является игра- путешествие.
Отслеживание результатов обучения по программе «Город мастеров»

Содержание
Способы проверки
Сроки

Предметные результаты

Освоение учебного материала по темам
Итоговая работа (обобщающее занятие по каждой теме)
IX –V, по мере изучения темы


Метапредметные результаты

Творческий потенциал
Наблюдение, анализ работ
IX , I ,V


Моторика пальцев
Диагностика.
Исследование координации руки при обведении ребёнком нарисованного круга.
( тест В. А. Калябина )

IX,I, V


Личностные результаты


Коммуникативность
Наблюдение
IX, ,I , V


Уровень мотивации
Опрос


IX , I ,V,



Учебно-тематический план

№
Тематический блок
Кол-во часов
Всего
часов



Теория
Практика.


1.
Вводное занятие
0,5
0,5
1

2
Ремёсла на Руси
0,5
0,5
1

3.
Работа с природными материалами
2
2
4

4
Работа с пластилином
1
1
2

5
Работа с бумагой
3
6
9

6
Работа с нитками
3
5
8

7.
Работа с тканью
2
4
6

8.
Ручные швы
1
3
4


9.
Итоговое занятие
0,5
0,5
1


Всего
13,5
22,5
36




Содержание занятий.
1 год обучения
Вводное занятие – 1ч.
Основные материалы и инструменты, используемые в декоративно-прикладном творчестве. Правила безопасности.
Практическая работа. Рисование « Города мастеров».
Ремёсла на Руси. 1ч. Ремёсла и виды рукоделия на Руси.
Практическая работа. Рисование игрушки по шаблону (матрёшка, лошадка) .
Работа с природными материалами - 4 ч.
Правила сбора природного материала и подготовки его к работе. Многообразие растений родного края. Приемы и техники работы с природным материалом.
Практические работы Изготовление закладок. Изготовление книжки-открытки. Выполнение композиции на свободную тему.
Работа с пластилином - 2 ч.
Основные приемы работы с пластилином , солёным тестом.
Практические работы. Изготовление фигурок из пластилина, теста. Изготовление мини-панно из пластилина.
Работа с бумагой - 9 ч.
Виды бумаги , их назначение. Правила пользования ножницами, карандашом и линейкой. Техники «Оригами», «Аппликация».
Практические работы. Изготовление поделок в технике «Оригами», открыток, закладок, мини-панно.
Работа с нитками - 8ч.
Виды ниток, плетение косичек, завязывание узелков. Последовательность выполнения работы из нарезанных ниток. Понятие «ниткография». Технология изготовления игрушек из кистей, помпонов.
Практические работы. Изготовление открыток с использованием элементов техники плетения, нарезания, ниткографии. Изготовление игрушек из ниток.
Работа с тканью - 6 ч.
Знакомство с видами, свойствами тканей. Народные обычаи и праздники, не шитые игрушки из ткани. Аппликации из ткани.
Практические работы. Изготовление открыток и панно в технике аппликации. Изготовление игрушек из ткани.

Ручные швы- 4 ч.
Правила работы с иглой. Понятия «шов» и «стежок». Способы пришивания пуговиц.
Практические работы . Изготовление открыток и закладок. Изготовление простейших текстильных изделий.
9. Итоговое занятие – 1 ч.
Игра-путешествие по стране мастеров.
Методическое сопровождение дополнительной общеразвивающей программы
раннего развивающего обучения «Город Мастеров».

Тема
Формы занятий
Методы
Дидактический материал (учебники, пособия, таблицы, образцы)
Оборудование, материалы, ТСО
Формы подведения итогов

Вводное занятие
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий
Карта-схема
«Город мастеров»
Карандаши,
фломастеры,
краски, кисти
,палитра
Анализ и самоанализ работ обучающихся

Ремёсла на Руси
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий
Презентация
«Ремёсла на Руси»
ПК,мультимедиа
Карандаши,
фломастеры,
краски, кисти,
палитра,
шаблоны
Анализ и самоанализ работ обучающихся

Работа с природными материалами

Словесный наглядный
практичес-кий
Образцы изделий,
коллективные работы
Образцы природного материала(листьев, цветов, семян ,бумага, клей, ножницы
Анализ и самоанализ работ обучающихся

Работа с пластилином
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий

Пластилин, ножницы, тесто
Анализ и самоанализ работ обучающихся

Работа с бумагой
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий
Образцы
бумага: цветная, бархатная, альбомная, тетрадная, открытки, салфетки, картон цветной, тонкий, упаковочный
Анализ и самоанализ работ обучающихся

Работа с нитками
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий
Образцы
нитки: катушечные № 10, 20, 30, мулине, «ирис», шерстяная пряжа, веревки, шнуры, тесьма, сутаж, цветные ленты, кружева;

Анализ и самоанализ работ обучающихся

Работа с тканью
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий
Образцы


Анализ и самоанализ работ обучающихся

Ручные швы
Учебное занятие,
Словесный наглядный
практичес-кий
Образцы
наборы цветной бумаги, картона, ножницы, ткани,иголки
Анализ и самоанализ работ обучающихся

Итоговое занятие
Игра-путешествие







Календарный учебный график
по общеразвивающей программе раннего обучения « Город Мастеров».

№
Название раздела
Сент.
Окт.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
По
плану

1
Вводное занятие- 2 часа
2










2
« Работа с природным материалом »-4часа
2
2









3
«Работа с пластилином»-2часа

2









4
«Работа с бумагой пристань»-9часов


4
4
1






5
« Работа с нитками »-8часов




3
4
1




6
« Работа с тканью»-6часов






3
3



7
«Ручные швы»-4часа







1
3


8
Итоговое занятие-1час








1


9
Итого часов

4
4
4
4
4
4
4
4
4
36

Учебный план на 2015-2016г.
дополнительной общеразвивающей программы объединения
раннего развивающего обучения
навыкам прикладного творчества
«Город Мастеров»
№
Раздел программы
1 год

1
Вводное занятие
2

2
Ремёсла на Руси
4

3
Работа с природными материалами
2

4
Работа с пластилином
9

5
Работа с бумагой
8

6
Работа с нитками
6

7
Работа с тканью
4

8
Ручные швы
1


Итоговое занятие
36


 Список литературы рекомендуемой педагогам.

Агапова И., Давыдова Н. Аппликация. – М.: ООО И КТЦ «Лада», 2009. – 192 с.
Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из бумаги. – 3-е изд.-М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: Издательство ОНИКС, 2010. – 32 с.
Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из природных материалов. - ООО «Издательство ОНИКС», 2011.
Анистратова А.А. Поделки к праздникам. – М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: Издательство ОНИКС, 2011 – 36 с.
Зайцева А.А. Идеи для праздника. Открытки, шкатулки, украшения. – ЗАО «Росмэн-ПРЕСС», 2008.
Лебедева Л.И., Еременко Т.И. Альбом самоделок «Десять маленьких друзей». – Издательство «Малыш», Москва, 1987.
Максимова М.В., Кузьмина М.А. Вышивка. Первые шаги. - М.: ЭКСМО-пресс, 1997.
Малышева А.Н. Подарки к праздникам в детском саду. Бумага, ткань, тесьма, аппликация. / Малышева А.Н., Струкова Т.Н. – ООО «Академия развития», 2011.
Мастерилки. Игрушки из природного материала. – Карапуз, 1997
Мастерилки. «Ниточки моточки». – Карапуз, 1997.
Мешакина Л.В. Мозаика из яичной скорлупы. – М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2011. – 8 с.
Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки / Екатерина
Румянцева. – М.: Айрис-пресс, 2011, - 128 с.
Чурзина Н.О. Игрушки своими руками. – ООО «Валерии СПД», 1999, - 189 с.
Шевчук Л.Г. Умелая иголочка. – Киев, 1989
Ясмин Юрум. Игрушки из помпонов. - Издательство АРТ-Родник, издание на русском языке, 2008.

Список литературы ,рекомендуемый обучающимся и родителям.
Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из бумаги. – 3-е изд.-М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: Издательство ОНИКС, 2010. – 32 с.
Зайцева А.А. Идеи для праздника. Открытки, шкатулки, украшения. – Москва. Росмэн, 2008.
Игры с пальчиками. – Карапуз, 1999.
Кирилова Т. Волшебная цепочка. – М., 1984.
Книга для девочек. Сост. О.Н. Кагановская. М., 1995
Мастерилки. Игрушки из природного материала. – Карапуз, 1997.
Мастерилки. «Ниточки моточки». – Карапуз, 1997.
Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки / Екатерина Румянцева. – М.: Айрис-пресс, 2011, - 128 с.




 Диагностика результатов реализации дополнительных общеразвивающей программы
«Акварелька»
Диагностика предметных результатов.
Показатели
(оцениваемые параметры)
Степень выраженности оцениваемого качества
Число баллов
Методы диагностики

Овладение техникой работы с материалом



Не владеет
Овладел менее чем Ѕ объема навыков, предусмотренных программой;

Объем усвоенных навыков составляет более Ѕ;

Освоил практически весь объем навыков , предусмотренных программой
0 1
2
3
Наблюдение
Анализ

Соблюдение в процессе деятельности правил безопасности

правила ТБ не запоминает и не выполняет;
овладел менее чем Ѕ объема навыков соблюдения правил ТБ, предусмотренных программой;
объем усвоенных навыков составляет более Ѕ;
освоил практически весь объем навыков ТБ, предусмотренных программой за конкретный период и всегда соблюдает их в процессе работы.
0
1
2
3
Наблюдение
Анализ

Аккуратность и ответственность в работе
безответственен, работать аккуратно не умеет и не стремится;
испытывает серьезные затруднения при необходимости работать аккуратно, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога;
работает аккуратно, но иногда нуждается в напоминании и внимании педагога;
аккуратно, ответственно выполняет работу, контролирует себя сам.
0
1
2
3
Наблюдение
Анализ


Диагностика личностных результатов

Каждый педагог дополнительного образования в своей программе ставит задачу – развивать у детей творческие способности.
Поэтому главный параметр отслеживания – творческие способности, а критерии – наличие творческой активности учащихся:
постановка необычных, нестандартных вопросов и проблем;
выдвижение необычных, нешаблонных решений в проблемных ситуациях;
высказывание новых, оригинальных идей;
выраженное стремление к познанию;
большое количество выдвигаемых идей, нестандартных решений, замыслов.
Показатели развития творческих способностей – это наличие продуктов оригинальной, творческой, изобретательской деятельности учащихся:
усовершенствование элементов в изделиях; - 1 балл
делает работу строго по образцу – 0 баллов
нестандартное, оригинальное воплощение в практической деятельности предложенных другими идей и замыслов – 2 балла
создание необычных, оригинальных изделий от замысла до конечного продукта – 3 балла
Для определения результативности реализации дополнительной общеобразовательной программы используем различные методики.
В дополнительном образовании не существует унифицированных методик оценки результатов образовательной программы. В то же время при выборе диагностического инструментария следует ориентироваться на методики, которые можно использовать при оценке результативности программ различной направленности.
Существуют следующие универсальные способы отслеживания результатов педагогической деятельности:
Наблюдение,
Устный опрос,
Анкетирование,
Тестирование,
Анализ,
Шкалирование.

Особенностью данной программы является то, что обучающиеся по ней – первоклассники. Они ещё только-только начинают овладевать универсальными учебными действиями ( медленно читают и пишут) ,поэтому письменные формы отслеживания результатов ( анкетирование, тестирование) неприемлемы. Следовательно, главными способами отслеживания результатов являются устный опрос, наблюдение и анализ .

Диагностика личностных результатов
Показатели
(оцениваемые параметры)
Степень выраженности оцениваемого качества
Число баллов
Методы диагностики

Развитие творческих способностей

делает работу строго по образцу
усовершенствование элементов в изделиях; -
нестандартное, оригинальное воплощение в практической деятельности предложенных другими идей и замыслов
создание необычных, оригинальных изделий от замысла до конечного продукта

0
1
2

3
Наблюдение
анализ

Коммуникативные навыки:
Слушать и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей




объяснения педагога не слушает, учебную информацию не воспринимает;
испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания, с трудом
воспринимает учебную информацию;
слушает и слышит педагога, воспринимает учебную информацию при напоминании
и контроле, иногда принимает во внимание мнение других;
сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога, адекватно воспринимает
информацию, уважает мнении других.

0
1

2

3
Наблюдение
Анализ








Диагностика метапредметных х результатов

Исследование координации руки при обведении ребёнком нарисованного круга.
( тест В. А. Калябина )
        Цель работы: определить уровень развития готовности руки к обучению письму.
Оборудование : карточки- образцы размером 8 х 14 см с изображенным на нем кругом диаметром 2,5 см.
Обследуют детей 7-8 лет. Перед каждым сидящим за столом ребенком кладут карточку с изображением на  ней кругом диаметром 2,5 см. Просят ребенка обвести его по контуру, не отрывая руки.
Оценка результатов:
1 балл – точное воспроизведение образца;    
2 балла – ошибка по направлению диаметра не более 1 мм, не более 1/8 длины окружности;
3 балла – ошибка по направлению диаметра не более 2 мм и не более ј длины окружности;
4 балла – ошибка по направлению диаметра не более 2 мм и не более Ѕ длины окружности;
5 баллов – ошибка по направлению диаметра более 2 мм и более ј длины окружности.
Достаточно выполнить хотя бы одно из 2 условий. Например, если ребенок отклонился от нарисованной линии на 2 мм на протяжении половины длины окружности, его работа оценивается в 4 балла. Если  ошибка составила 3 мм на ј длины окружности, он получает 5 баллов.
Если вся линия окружности, изображенная ребенком, имеет извилистый характер, это свидетельствует о наличии тремора, т.е. легкого дрожания руки, который резко снижает качество письма при обучении в школе и, кроме того, служит признаком неблагополучного состояния центральной нервной системы.
Данное обследование повторяют через определенный промежуток времени, отмечая изменения в уровне развития руки.
Исследование координации движений  руки при вырезании  ребёнком
начерченного круга.
( мотометрический тест Н. И. Озерецкого )
Цель работы: определить уровень развития координации движений и зрительного контроля за ними, необходимый для обучения в школе.
Оборудование: карточки размером 6 х 6 см из ватмана, на которых начерчены циркулем 2 концентрических круга диаметрами 5 и 5,3 см (один в другом); ножницы длиной 18-20 см с закругленными концами и с режущей поверхностью в 70 мм; часы с секундной стрелкой или секундомер.
Исследования проводят с детьми 7 и 8 лет. Перед каждым сидящим за столом ребенком кладут ножницы и карточку с изображенными на ней концентрическими кругами. Дают задание: «Посмотрите, здесь нарисованы два круга. Постарайтесь вырезать первый из них (показать какой), не разрезая второй». Продолжительность выполнения задания фиксируют по секундомеру или по часам с секундной стрелкой.
При наличии готовности к обучению в школе ребенок выполняет это задание не более чем за 1 мин и допускает не более двух неточностей (надрезов внешнего или внутреннего круга).
Результаты заносят в таблицу и повторяют обследование после проведения серии коррекционных занятий.
Изучение особенностей зрительно – моторной координации,          
 используя методику «Змейка».
( тест Н. Л. Локаловой )
На листе бумаги рисунок извилистой дорожки шириной 5 мм. Ребенок должен как можно быстрее провести карандашом линию внутри этой дорожки, не касаясь при этом ее стенок. Качество выполнения задания оценивается по числу касаний. Лучший результат оценивается 0 баллов, за каждое касание начисляется 1 балл.
Проверка  уровня развития мелких  и точных движений, используя задание
 «езда по дорожке »
                                                                                                                                                                                                                                                                                             
Инструкция: «Ты водитель. Тебе надо проехать к этому домику. Ты поедешь вот так (на рисунке - образце учитель показывает, как надо «ехать по дорожке»). Карандаш должен все время двигаться по бумаге; иначе получится, что машина взлетела, как самолет. Поезжай аккуратно, чтобы машина не съехала с дороги».
Оценка: результат оценивается как высокий, если отсутствуют выходы за пределы «дорожки», карандаш не более трех раз отрывается от бумаги, отсутствуют нарушения линии. Результат оценивается как низкий, если имеется три или более выхода за пределы «дорожки», а также, если в этом задании или в рисунке имеются ярко выраженные нарушения линии (неровная, дрожащая линия; очень слабая, почти невидимая; с очень сильным нажимом, рвущим бумагу; с многократными наведениями по одному и тому же месту). В промежуточных случаях результат оценивается как  средний.



Отношение к занятиям
Методика представляет возможность оценить мотивацию образовательной деятельности обучающегося (личностные результаты реализации дополнительной общеобразовательной программы).
Тип отношения
к занятиям
Отношение к занятиям
В
И
Н

А
1. На занятии бывает интересно.
2. Нравится педагог.
3. Нравится, когда хвалят.




Б
4. Родители заставляют заниматься.
5. Занимаюсь, так как это мой долг.
6. Занятие полезно для жизни.




В
7.Узнаю много нового.
8.Занятия заставляют много думать.
9.Получаю удовольствие, работая на занятии.




Г
10. На занятии мне не все легко дается.
11. С нетерпением жду занятий.
12.Стремлюсь узнать больше, чем требуют на занятии.






Варианты ответов:
В - всегда (оцениваются 2 баллами)
И - иногда (оцениваются в 1 балл)
Н - никогда (оцениваются в 0 баллов)
Методика обработки результатов анкеты, определяющих отношение к занятиям, рассчитывается путем вычисления среднего балла по каждой группе:
А - ситуативный интерес;
Б - занятия по необходимости;
В - интерес к предмету;
Г - повышенный познавательный интерес.
Для расчета необходимо оценить ответы обучающихся: количество указанных в примечании под цифрой 1 баллов следует сложить и полученную сумму проставить в числителе. Если сумма в числителе достигнет 20 или более, то в знаменателе будет указан тип отношения к занятиям.
































13PAGE 15


13PAGE 14315





2ђЗаголовок 1щђЗаголовок 215