Воспитательная система ОУ. Программа воспитания школьников «Я — личность».

Министерство образования и науки Красноярского края






Воспитательная система
Муниципального общеобразовательного учреждения
Агинской средней общеобразовательной школы №1



Номинация – воспитательная система ОУ



Наименование программы «Я – личность».


Автор программы: Валькова Галина Николаевна, зам.директора по воспитательной работе, контактный телефон – 8-960-760-7679,
e-mail – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]





МОУ Агинская средняя общеобразовательная школа №1
Юридический адрес: 663580 село Агинское, ул. Парковая, 23
Саянский район Красноярский край
Ф.И.О. директора – Гаммершмидт Дмитрий Антонович
Служебный телефон – 8(391-42)21-5-98











2008-2009 учебный год
Краткая справка об образовательном учреждении, его истории.

Историческое прошлое Агинской школы начинается с 1884 года. Тогда в селе Агинское была открыта церковно-приходская школа. В 1900 году она была преобразована в двухклассную. В 1912 году было открыто одноклассное училище, подведомственное Министерству народного образования. Учительницу звали Вера Николаевна Журина. С первых дней советской власти до 1932 года на месте нынешнего Межпоселенческого дома культуры (МДК), работала опорная школа со штатом учителей 9 человек. С 1 сентября 1932 года школа преобразована в семилетнюю, а с 1 сентября 1935 года открывается средняя школа. В настоящее здание, находящееся по адресу: улица Парковая, 23, школа переехала в 1974 году в январе месяце. 24 января 2009 года МОУ Агинская СОШ №1 праздновала свой 125-летний юбилей со дня «рождения» и 35-летний юбилей со дня переезда в новое здание.
В школе строго выполняются государственные гарантии гражданам на общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Образовательные программы всех ступеней образования являются преемственными, каждая последующая программа базируется на основе предыдущей.
Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся (воспитанников) определяются Уставом школы и перечнем рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
В школе четвертый год функционирует система психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка. Работает психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), который является одной из форм взаимодействия специалистов школы (педагог-психолог, социальный педагог, логопед, медсестра). Основная задача ПМПк: психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или состоянием декомпенсации, исходя из реальных возможностей школы, и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
Количество учащихся по школе – 457 человек (по состоянию на 01.01.09г.), из них: 174 – мальчика и 283 – девочки.
Начальное звено – 168 человек;
Среднее звено – 226 человек;
Старшее звено – 63 человека.
В школе 25 классов-комплектов.
Образовательное учреждение полностью укомплектовано учителями согласно штатному расписанию. В школе работает – 61 педагог.
С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах:
Очное обучение;
Индивидуальное обучение на дому;
Экстернат.
Здание школы трехэтажное, проектная вместимость – 1000 человек.
Место расположения школы: здание расположено в живописном уголке природы. От центрального входа в школу по всему периметру расположена березовая роща. В здании школы имеется:
- мультимедийный кабинет;
- компьютерный класс (10 машин);
- спортивный зал (большой и малый);
- кабинет ПДД;
- мастерские (для мальчиков и для девочек);
- столовая (на 200 посадочных мест);
- медицинский кабинет;
- стоматологический кабинет.
На территории школы имеется стадион, пришкольный участок.
Почтовый адрес: 663580 село Агинское, ул. Парковая, 23
Саянский район Красноярский край
Электронный адрес - moyash1@mail.ru
Телефон – 8(391-42)21-5-98
Директор школы: Гаммершмидт Дмитрий Антонович





























Концепция воспитательной системы.

Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе:
Кризис социальной системы;
Обострение политической ситуации;
Социальная напряженность;
Межнациональные распри;
Нарастание экономической нестабильности;
Криминализация жизни;
Ухудшение экологической обстановки;
Падение нравственности.
Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы асоциального поведения: агрессию, жестокость, безразличие. Всё это приводит к снижению ценности человеческой жизни.
Семья, как основной социальный институт, перестала выполнять свои воспитательные функции. Многие семьи оказались за чертой бедности. Практически в каждой шестой семье (по результатам анкетирования, октябрь 2008 года) недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.
Телевидение несет негативное влияние на подрастающее поколение, являясь мощным фактором разрушения личности ребёнка. Просмотренные фильмы о насилии, телепередачи развратного характера воспринимаются детьми как норма социального поведения.
Воспитательная функция школы в нынешнем её контексте перестала быть актуальной, она уже не несет той роли воспитания, как в 80-е и 90-е годы, потому что изменилось не только само время, но и изменилось само общество, отношения в нём.
У всех участников образовательного процесса, учащихся и их родителей, педагогов школы, возникло чувство неудовлетворенностью школьной жизнью, появилась потребность в глубоких и масштабных переменах и самое главное - огромное желание изменить всё по-новому.
Сегодня развитие личности предполагает выявление и совершенствование всех его возможностей, рассмотрение ребенка как творца самого себя. Поэтому личностный подход является ведущим в воспитательном процессе нашей школы.
На новый период развития школы (до 2010 года) педагогический коллектив считает важным для себя следующие идеи:
Идея развития. Основной смысл педагогического процесса развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе и на дополнительных образовательных маршрутах. Идея развития подразумевает и развитие личности педагогов, а также развитие педагогической системы школы в целом.
Идея творчества. Творчество – универсальный механизм развития личности, обеспечивающий её вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире. Для реализации этой идеи создается «территория творчества» (создание и функционирование школьного радио, школьного телевидения, прямая трансляция «Ученик в эфире» и др.).
Идея сотрудничества основана на партнерских отношениях субъектов воспитательной системы. Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки результатов.
Идея выбора и ответственности. Эта идея реализуется в предоставлении ученику и учителю возможности выбора образовательных маршрутов (на уровне содержания, методики, темпа, сложности, партнера и т.д.) для удовлетворения интересов, развития способностей, творческой самореализации.
Идея открытости. Школа открыта для широких социальных связей: с различными творческими объединениями, с представителями районной и сельской администрации, Отделом по молодежной политике, туризму и отдыху, районной прессой, с различными организациями районного, краевого и федерального уровней. Идея открытости образования – в проектировании условий с адаптацией на особенности ребёнка.
В педагогическом коллективе приняты три основных правила:
1. Принимать ребенка таким, каков он есть: не бороться с его природой, а развивать то, что уже есть, и воспитывать то, чего пока нет.
2. Педагог должен последовательно внушать ребенку социально ценные установки и только тогда ребенок будет добр, честен, великодушен, трудолюбив и ответственен.
3. Воспитание есть изменение в позитивном ключе отношений к товарищам, к миру, но, прежде всего к себе.
Ведущие ценности, которыми руководствуется педагогический коллектив и прививает их своим воспитанникам:
Воспитание в каждом ребенке человечности;
Доброты;
Гражданственности;
Творческого отношения к труду;
Бережного отношения ко всему живому;
Охрана культуры своего народа.
Главным направлением в развитии школы в современных условиях является создание целостной воспитательной системы.
Исследования Л.И. Новиковой, В.А. Караковского, Н.А. Селивановой показывают, что воспитательная система представляет собой целостный социальный организм, который функционирует при условии взаимодействия основных компонентов воспитания и обладает такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом соблюдаются базовые требования:
Гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса.
Разумная дисциплина и порядок.
Возможность проявления детской инициативы и её поддержка со стороны взрослых.
Демократические принципы управления учреждением.

Цель: формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Задачи:
Организовать на базе школы творческие площадки (создать «территорию творчества»).
Совершенствовать систему самоуправления школьников.
Вовлечь обучающихся в спортивную жизнь школы.
Предоставить личности широкие возможности выбора индивидуальной траектории развития и способы самореализации.
Организовать воспитательное пространство через детско-юношескую организацию «Ты и Я», где обучающиеся развивают свои способности и склонности.
Интегрировать ведущие социальные институты в единую воспитательную систему (семья, детский сад, школа, клубы, учреждения дополнительного образования; Отдел по молодежной политике, туризму и отдыху; ПДН, КДН).

В рамках воспитательной системы инициативной группой школы (куда вошли активисты детско-юношеской организации, педагоги, родители, представители районной прессы, члены Управляющего Совета школы) выделены приоритетные направления работы:
Краеведение как основа ознакомления с историко-культурными традициями и формирования гражданско-патриотического сознания;
Культуротворчество, способствующее участию детей в преобразующей социально значимой деятельности;
Обеспечение индивидуальных планов развития детей в рамках коллективных творческих программ;
Воспитание лидеров через школьное самоуправление.
Профессиональные возможности педагогического коллектива соответствуют поставленным целям и задачам. Высшее образование имеют 45 педагогов, незаконченное высшее – 2, среднее специальное –14 человек. Все педагогические работники имеют педагогическое образование. Квалификация педагогов:
Разряд
Категория
Отличники просвещения
Благодарность Министерства образования и науки
Грамота Министерства Просвещения

8
9
10
12
II
I
высшая




1
-
-
2
18
24
16
5
2
4

Классные руководители (25 классов-комплектов) имеют высшую и первую категории – 13 человек (высшая категория) и 12 человек (первая категория). Стаж классного руководителя имеют:
До 10 лет – 3 человека;
10-15 лет – 6 человек;
16-20 лет – 6 человек;
21-30 лет – 7 человек;
более 30 лет – 3 человека.
Данные свидетельствуют о достаточном профессиональном опыте классных руководителей.

Основные виды совместной деятельности детей и взрослых.

Новая структура воспитательной работы способна объединить: разрозненные классные группы в единый школьный коллектив, существующий на принципах взаимного уважения, внимания и ответственности, родителей, учащихся и педагогов для совместной творческой деятельности. Новая воспитательная система складывается на базе прежней и сохраняет некоторые ценности и традиции старой системы, но происходит смена ведущих видов деятельности:
1. Коллективная организация деятельности учащихся, родителей, педагогов и общественности (общешкольные мероприятия – КТД; акции; марафоны; фестивали; ассамблеи).
2. Управленческие мероприятия (заседания, круглые столы, совещания, тренинги), направленные на совершенствование и развитие системы управления школой (Управляющий Совет, Общешкольный родительский комитет, Детско-Юношеская организация «Ты и Я», Административный Совет, Совет профилактики).
3. Спортивно-оздоровительная деятельность (спортивные секции для родителей и детей, педагогов школы, сельской молодежи).
Совместная деятельность и деятельное общение – вот та среда, в которой развивается личность ребенка и взрослого.
В школе сложилась система школьных событий и традиций, которые повторяются ежегодно. В программу КТД входят и новые мероприятия, проводимые в различных формах. В 2008-2009 учебном году запланированы как традиционные, так и новые мероприятия (традиционные выделены жирным шрифтом).

Сроки
Название мероприятия

СЕНТЯБРЬ

01.09.
День Знаний, торжественная линейка

12.09.
Классный час «Уставный урок»

До 20.09.
Кл. час «Правила поведения на дороге»

26.09.
Осенний праздник

ОКТЯБРЬ

03.10.
День Учителя

17.10.
Посвящение в перво- и пятиклассники

31.10.
Праздник «Светофора» (ПДД)

НОЯБРЬ

28.11.
День Матери

ДЕКАБРЬ

01.12.
День рождения ДЮО «Ты и Я»

05.12.
Вечер, посвященный ДЮО

26-27
Новогодние ёлки

ЯНВАРЬ

16.01.
Рождественские праздники

24.01.
Юбилей школы

ФЕВРАЛЬ

07.02.
Вечер встречи выпускников

14.02.
День открытых дверей

17.02.-20.02.
Неделя «Защитник Отечества»

МАРТ

05.03.
Праздник, посвященный Международному
женскому дню

АПРЕЛЬ

01.04.
День Смеха

10.04.
Кл. час «Ко дню космонавтики»

22.04.
День Земли

МАЙ

04-09
Празднование Дня Победы

25.05.
Последний звонок

30.05.
День здоровья

ИЮНЬ

01.06.
День защиты детей


Традиции школы выполняют две очень важные функции в жизни школы. Во-первых, они формируют общие интересы, придают школьной жизни определенную прочность, надежность и постоянство. Во-вторых, придают школе своё особое, ни на кого не похожее, «лицо». Школа становится особенной, неповторимой, такой, которой можно гордиться. Традиции создают общность интересов, переживаний, сплачивают школьный коллектив, обогащают жизнь школы.
Отношения, складывающиеся между основными её субъектами.

Отношения между взрослыми и детьми складываются по принципу сотрудничества и гуманизма*, общей заботы и доверия, внимания к каждому учащемуся в ходе совместной деятельности. Положительный психологический климат школы становится формирующим фактором гуманных отношений.

Характер взаимоотношений с окружающей средой.

Становление новой воспитательной системы способно во многом подчинить своему влиянию окружающую среду. Воспитательная система тесно связана с микро- и макросредой. В качестве микросреды выступает село Агинское, где расположена наша школа, а в качестве макросреды – общество в целом. Располагая достаточными материально-техническими

(* Гуманизированная школа – это школа, в которой счастливо живётся каждому человеку: ребенку и учителю, директору и техническому работнику, родителю)
ресурсами, кадровым потенциалом, значительным количественным составом учащихся школа станет реальным центром воспитания.
С начала 2008-2009 учебного года школа активно участвует в районных и краевых мероприятиях, занимая призовые места. Установлены контакты взаимодействия с районными и краевыми организациями.








·








Особенности управления воспитательной системой.

«Воспитание – это создание условий
для развития личности»


Цель управленческой деятельности:
организация функционированной саморазвивающейся системы
«Педагог Ученик Родитель»















Заместитель директора по воспитательной работе организует взаимодействие и жизнедеятельность всей системы. Воспитательный блок координирует работу отдельных звеньев. В воспитательный блок входят педагоги-организаторы, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, воспитатели. Еженедельно проводятся совещания малого воспитательного блока при заместителе директора по ВР. Цель малых совещаний: корректировка, внесение дополнений и составление недельной циклограммы воспитательной работы. Управление ученическим коллективом осуществляется Советами школьников Детско-Юношеской организации «Ты и Я», возглавляет которую Президент школы. Детское самоуправление организовано на высоком уровне в старшем звене (сложившаяся самоуправляющаяся система) и ещё формирующееся в 2008-2009 учебном году в среднем звене.

Основные способы достижения целей.

Работа с педагогическими кадрами

Цель: организация взаимодействия классных коллективов.

Направление
Цель
Содержание
Основные формы и методы
Результат

Методическая работа с классными руководителями
Повышение научно-методического уровня профессиональных знаний, умений, навыков классных руководителей.
Управление воспитательным процессом (далее ВП) в классном коллективе (далее КК), освоение современных технологий и методик воспитания, разработка сценариев КТД, развитие ученического самоуправления, организация классных собраний и классных часов, психолого-педагогическое обеспечение процесса воспитания, исследовательская работа в классе, диагностический анализ в воспитании личности школьников.
МО;
Лекции;
Семинары;
Дискуссии;
Круглые столы;
Деловые
Игры;
Открытые воспитательные мероприятия.
Удовлетворённость классных руководителей занятиями и практическое использование обсуждаемых вопросов в работе при организации жизнедеятельности КК.

Инструктивно-методическая работа с педагогами
Анализ и оценка организации жизнедеятельности общешкольного коллектива, координация работы всех участников ВП для достижения поставленной цели.
Информация и разъяснение нормативных актов и документов; освещение событий, происходящих в школе; организация взаимодействия общешкольного коллектива; сообщение о результатах проделанной работы и её анализ; постановка новых целей и задач.
Оперативные совещания;
Планёрки;
Информирование;
Анализ и самоанализ;
Отчёты и самоотчёты.
Информированность педагогов, гласность, ритмичность в работе, своевременная коррекция и устранение недостатков, скоординированность действий, чёткая организация труда.

Индивидуальная работа с педагогами
Оказание помощи педагогам в практической деятельности.
Состоит из запланированной и незапланированной частей. Определяется конкретными потребностями и запросами педагогов.

Консультации;
Беседы;
Советы;
Практический показ.



Использование рекомендаций в работе педагога.

Направление
Цель
Содержание
Основные формы и методы
Результат

Обмен опытом работы
Обобщение передового педагогического опыта ВР в школе.
Охватывает все категории воспитания: цели, задачи, принципы, содержание, формы, методы, технологии.
Педсоветы;
Научно-практические конференции;
Круглые столы;
Педагогические чтения;
Дискуссии;
Открытые воспитательные мероприятия
Практическое использование обсуждаемого опыта работы.

Координация работы с предметными МО
Выработка единых подходов и педагогических требований к этике взаимоотношений, согласование планов организации внеурочной деятельности учащихся по предметным циклам, реализация целей воспитания в учебном процессе.
Рассмотрение педагогических требований как этических норм взаимоотношений, методика реализации воспитательных функций урока, планирование познавательных видов деятельности с учащимися и общешкольных КТД.
Заседание предметных МО;
Педсоветы;
Доклады;
Выступления;
Публикации;
Методические разработки;
Планирование.
Скоординированность и согласованность в действиях на основе единого планирования, определённые воспитательные традиции, гуманистический дух взаимоотношений, единство воспитательных взаимодействий педагогов на основе педагогической этики.

Работа с педагогами дополнительного образования
Оказание методической помощи педагогам, координация их деятельности с общешкольным планом ВР.
Планирование деятельности с учащимися по подготовке общешкольных КТД, их разработка и организация, методическая учёба.
МО;
Индивидуальные консультации;
Беседы;
Совещания.
Скоординированность и согласованность в действиях на основе единого планирования, практическое использование обсуждаемых вопросов в работе при организации дополнительного образования.


Работа с ученическим коллективом

Цель: организация жизнедеятельности общешкольного коллектива на основе взаимодействия групп учащихся по интересам.

Направление
Цель
Содержание
Основные формы и методы
Результат

Организация общешкольных КТД
Развитие творческой инициативы, организаторских умений учащихся.
Совместное планирование, организация и проведениеКТД.
Групповые и массовые мероприятия по методике КТД.
Удовлетворённость учащихся жизнедеятельностью общешкольного коллектива, определённые традиции школы, развитие организаторских способностей учащихся.

Работа с органами ученического самоуправления
Создание условий для развития ученического самоуправления, обеспечение социальной защиты детей.
Выбор форм работы, планирование, организация исполнения решений.
Общешкольное собрание;
Заседания органов ученического самоуправления;
Дискуссии;
Тренинги;
Деловые игры;
Анализ и самоанализ;
Отчёты и самоотчёты;
«Мозговой штурм»;
информирование.






Демократизация отношений, определённые традиции школы, развитие организаторских способностей учащихся.

Направление
Цель
Содержание
Основные формы и методы
Результат

Индивидуальная работа с учащимися
Оказание индивидуальной помощи нуждающимся учащимся.
Состоит из запланированной и незапланированной частей. Определяется конкретными потребностями и запросами учащихся.
Психолого-педагогическая поддержка и консультирование, беседы, советы.
Социальная защищённость учащихся.


Работа с родительским коллективом

Цель
Содержание
Основные формы и методы
Результат

Организация взаимодействия родителей со школой на основе единой педагогической позиции.
Освещение событий, происходящих в школе; организация взаимодействия общешкольного коллектива; сообщение о результатах проделанной работы и её анализ; помощь в организации семейного воспитания.
Родительские собрания;
Дни открытых дверей;
Родительский лекторий;
Психолого-педагогическое консультирование по вопросам воспитания детей.
Удовлетворённость родителей жизнедеятельностью общешкольного коллектива, принятие традиций школы, использование рекомендаций в организации семейного воспитания.


Работа с внешкольными организациями


Цель
Содержание
Основные формы и методы
Результат

Организация жизнедеятельности общешкольного коллектива на основе взаимодействия с общественными и социальными институтами.
Информация о воспитательных возможностях социума, организация дополнительного образования и досуга школьников, заключение договоров о совместной деятельности, организация и проведение воспитательных мероприятий, помощь в организации семейного воспитания.
Информирование;
Консультации;
Дни открытых дверей;
Практическая помощь;
Занятия в клубах, кружках и секциях;
Групповые и массовые мероприятия.
Использование воспитательного воздействия социума, реализация средового подхода в воспитании.

Управление образовательным учреждением как воспитательной системой.

В педагогике давно было замечено великим К.Д. Ушинским – вместо борьбы с недостатками формировать достоинства, которые вытесняют недостатки.
Педагоги школы согласны с тем, что самым сложным в создании программы воспитания было вычленить из контекста многоплановой, многообразной, многоцветной, противоречивой жизни в её культурных достижениях ключевые ценности, характеризующие человека как личность.
Программа отвечает потребностям школьника в разрешении ключевых проблем жизни, стающих перед ним на определенных этапах его взросления, а также его возрастным социально-психологическим особенностям.
Сначала – это жизнь природы с её объективными закономерностями, столь близкой малышу-первокласснику, ещё самому так зависящему от натуры; ключевой ценностью программы «Первоклассник» является природа, а конечным результатом завершения программы станет ценностное отношение к природе как дому человечества.
В последующие два-три года начальных классов (младший школьник) наступает период принятия социальных норм жизни. Очень важно в этот период формировать ценностное принятие и овладение социальной нормой во всей её пестрой и богатейшей палитре.
Ключевая ценность программы «Младший подросток» - человек как феномен этого мира. Конечный же результат – признание человека наивысшей ценностью.
Ключевой ценность программы «Старший подросток» является ценность общества, а конечный результат – сформированное уважение к социальной стороне жизни человека, к роли гражданина.
Ключевая ценность программы «Старшеклассник» - жизнь, конечный результат – формирование принципов добра, истины, красоты как принципов собственной жизни.
Наконец, заключительным этапом школьного воспитания становится личностный внутренний мир «Я». Ключевая ценность программы «Выпускник» - жизненная позиция, конечный результат – состоявшийся выбор жизненной позиции.
Таким образом, воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту. И для каждого возраста – особая модификация программы воспитания.
Планирование воспитательного процесса в школе начинается с планирования воспитательной работы в каждом классном коллективе, учитывая возрастные особенности школьников.
На первом тематическом совещании классных руководителей в октябре 2008-2009 учебного года была рассмотрена и принята идея «педагогики общей заботы», которую выдвинули И.П. Иванов и Ф.Я. Шапиро и их последователи в конце 50-х годов XX века. В основе её лежат следующие принципы:
Социально полезная направленность деятельности детей и их наставников;
Сотрудничество детей и взрослых;
«Многоролевой» характер и романтизм деятельности;
Творчество.
Одним из наиболее ярких проявлений системы, выстроенной на основе «педагогики общей заботы», являются соуправление и самоуправление.
Самоуправленческая деятельность в школе осуществляется в разных видах:
участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых дел школьного коллектива;
участие всех членов школы в работе педсовета (пример в Приложении. Педсовет на тему «Что можно и чего нельзя, чтобы всем в школе было хорошо»);
работа в сменных органах самоуправления;
выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
дежурство по школе;
деятельность Советов ДЮО «Ты и Я»;
участие в заседаниях Управляющего Совета.


Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов.

Особое внимание вопросам воспитания уделяется на совещаниях при директоре и педагогических советах. Вопросу воспитания школьников уделяется особое внимание еженедельно в понедельник на планерках педагогического коллектива при директоре. Обсуждаются и анализируются единичные случаи аддиктивного поведения обучающихся, привлекаются различные специалисты (психолог, социальный педагог, службы ПДН И КДН, специалисты ЦРБ).
Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов достигается путем различных поощрений:
объявления благодарности;
награждение грамотой;
повышение квалификации;
премирование.




Контроль процесса воспитания.

ПЛАН ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
НА 2008 – 2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки
Тема контроля
Цель контроля
Объект контроля
Виды и формы контроля
Методы контроля
Выход

Сентябрь
Организация дежурства учителей
Уровень дежурства в школе
Учителя
Тематический
Персональный
Наблюдение
Совещание при директоре


Организация воспитательной работы
Упорядочение
5-11 классы


Анализ планов ВР классных руководителей
МО классных руководителей


Организация уборки классов и коридоров
Упорядочение
5-11 классы


Наблюдение
Совещание классных руководителей


Выявление проблемных учащихся, формирование банка данных
Первичный анализ на основе сбора информации
Работа с проблемными учащимися


Беседа
Совещание с психологом и соц. педагогом школы

Октябрь
Работа с ученическим самоуправлением
Изучение работы самоуправления
ДЮО «Ты и я», Совет старшеклассников
Тематический
Классно-обобщающий
Наблюдение
Классные собрания учащихся (кл.часы)


Состояние ВР
Эффективность ВР
Планы кл.руководителей
Фронтальная

Опрос
Планёрка кл. руководителей


Организация работы кружков, секций ФСК
Комплектование групп, оформление планов работы
1 – 11 классы
Тематический
Персональный
Наблюдение, беседы
Совещание при директоре и завуче

Ноябрь
Организация осенних каникул, планирование
Анализ эффективности
1 – 11 классы
Тематический
Обзор
Наблюдение, опрос
Оперативное совещание


Организация совместно с соц. Педагогом занятости «трудных» подростков
Привлечение «трудных» подростков в кружки, секции
5 – 11 классы

Персональный
Беседы
Занятость уч-ся в кружках, секциях


Состояние работы кружков, секций ФСК, внеклассной физкультурной работы
Наполняемость
1 – 11 классы


Наблюдение, беседы
Совещание при директоре

Декабрь
Мониторинг ВР в школе
Анализ ВР, выявление проблем и пути их решения
Работа кл. руководителей, воспитателей ГПД
Тематический
Персональный
Анкетирование, анализ деятельности
МО классных руководителей при директоре

Январь
Организация зимних каникул
Анализ эффективности
1 – 11 классы
Тематический
Обзор
Наблюдение, опрос
Совещание при директоре


Состояние воспитательной работы в 8-х классах
Выявление методик ВР
8А, 8Б классы

Персональный
Наблюдение, анкетирование, беседы
Классное собрание

Февраль
Посещение кружков, секций ФСК
Анализ эффективности
1 – 11 классы
Тематический
Персональный
Наблюдение, опрос, беседы
Совещание при директоре


Состояние воспитательной работы в 10-х классах
Аналитическая справка об эффективности
10А, 10Б классы
Тематический
Персональный
Наблюдение, опрос
Классное собрание

Март
Посещение спортивных кружков и секций
Анализ посещаемости, результативности
5 – 11 классы
Тематический
Персональный
Наблюдение
Совещание с учителями физической подготовки

Апрель
Состояние воспитательной работы в 6-х и 7-х классах
Выявление методик ВР, анализ эффективности
6А, 6Б, 6В кл.
7А, 7Б кл.


Беседа с кл.руководителями и учащимися
Совещание

Май
Состояние воспитательной работы по школе в целом
Анализ эффективности выполненного плана
Классные коллективы школы


Документальный
К педсовету


Воспитательная система школы – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов школьного сообщества, способствующий развитию личности и коллектива.

Управление

Внешкольные организации

Родительский коллектив

Ученический
коллектив

Педагогические кадры

объекты



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы

  • doc file27.doc
    Размер файла: 172 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий