КИМ для контрольной работы по русскому языку в 9 классе «Сложносочиненное предложение»

Мельникова М.А.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «ОСОШ № 1» г. Перми

КИМы для 9 класса по теме «Сложносочиненное предложение»
(программа М.М. Разумовской, С.И.Львовой)

Прочитайте текст и выполните задания.
(1) За лето сопрела от сырости нежилая Васина избушка. (2) Обвалился в ней потолок, приплюснул избушку, вдавил ее в гущу жалицы, хмеля и чернобыльника. (3) Торчали из бурьяна только полусгнившие бревешки, но и они постепенно покрылись дурманом, черемухами, а ниточка ключа пробила себе новое русло и потекла по тому месту, где стояла избушка. (4) Но и ключ скоро начал истоньшаться, хиреть и в одну из весен совсем умолк.
(5) И сразу начали сохнуть черемухи, увял и выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.
(6) Ушел человек, и жизнь в этом месте остановилась.
(7) А люди?
(8) Непонятно устроены люди! (9) Пока Вася-поляк был жив, они относились к нему по-разному, иные не замечали его, как лишнего человека. (10) Иные даже и поддразнивали, пугали им ребятишек, а иные жалели убогого человека. (11) Но вот помер Вася-поляк и селу стало чего-то недоставать. (12) Какая-то виноватость томила души людские, и не было уж такого дома, такой семьи в селе, где бы не помянули его добрым словом в родительский день и в другие тихие праздники, и оказалось, что в незаметной жизни был он вроде праведника и помогал людям смиренностью, почтительностью быть лучше и любить друг друга.
(13) В войну какой-то лихой человек начал воровать с деревенского кладбища кресты на дрова, и первым унес он грубо тесанный лиственный крест с могилы Васи-поляка.
(14) И могила Васи-поляка утерялась но не исчезла о нем память. (15) И по сей день женщины нашего села нет-нет да и вспомнят его с печальным и долгим вздохом, и чувствуется, что вспоминать им его благостно и горько.

Задания:
Выделите основную тему отрывка.
Перепишите предложения 11 и 14, расставив знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.
Найдите в тексте все сложносочиненные предложения. Разделите их на группы в зависимости от разряда союзов, соединяющих части ССП. Оформите ответ в виде таблицы, записав номера ССП в соответствующие столбики.
Используя предложение 5, составьте и запишите ССП с общим для частей второстепенным членом.
Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите один пример-аргумент приведите из прочитанного текста.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Таблица 1
Перечень элементов проверяемого содержания

№ провер разд.
Код контроли-руемого
элемента
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

Лексика


1.1.
Лексическое значение слова.

2

Морфология


2.1.
Сочинительных союзы и их разряды.

3

Синтаксис. Пунктуация.


3.1.
Грамматическая основа предложения.


3.2.
Сложносочиненное предложение.


3.3.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

4

Речь


4.1.
Текст как речевое произведение. Тема и основная мысль текста.


4.2.
Смысловая и композиционная целостность текста


4.3.
Анализ текста


4.4.
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,
адресата и ситуации общения


Таблица 2
Предметные умения и универсальные действия,
проверяемые заданиями КИМ

№п/п
Проверяемые умения и действия
Номера заданий

1.
Предметные умения


1.1.
Уметь находить грамматическую основу предложения.
2,3,4

1.2.
Уметь находить границы простых предложений внутри сложного предложения и правильно расставлять знаки препинания.
2,3,4

1.3.
Уметь находить в тексте сочинительные союзы и определять их разряды.
3

1.4.
Уметь составлять ССП с общим второстепенным членом.
4

1.5.
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации


1.6.
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты.


2.
УУД


2.1.
Адекватное понимание информации письменного сообщения (тема текста, основная мысль)
1,5

2.2.
Способность отбирать и классифицировать языковой материал
3,5

2.3.
Оформлять ответ в виде таблицы
3

2.4.
Уметь сопоставлять и сравнивать
3,5

2.5.
Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.)


2.6.
Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности: к прочитанному, услышанному,
увиденному
5



Таблица 3
Примерные ответы на задания

№ зад.
Содержание ответа

1
Варианты формулировок темы: «Тема памяти о добром человеке»

2
Соединительные союзы
Противительные союзы

6,11,13
3,5,10,14



3
Но вот помер Вася-поляк, и селу стало чего-то недоставать. И могила Васи-поляка утерялась, но не исчезла о нем память.

4
И сразу начали сохнуть черемухи и увял и выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.
Варианты: Сразу начали сохнуть черемухи и увял, выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.
Сразу начали сохнуть черемухи и увял и выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.


Таблица 4
Критерии проверки и оценки заданий 1 – 4
№ зада-ния
Позиция для оценивания
Количе- ство баллов по каждой позиции
Максим. количе-ство бал-лов за задание

1
Тема сформулирована верно

Тема сформулирована неверно ИЛИ Тема не сформулирована
1

0
1

2
Таблица состоит из 2 столбцов со следующими названиями: «соединительные союзы» и «противительные союзы». Верно указаны и распределены 6-7 номеров предложений.

Таблица состоит из 2 столбцов со следующими названиями: «соединительные союзы» и «противительные союзы». Но верно указаны и распределены 4-5 номеров предложений.
ИЛИ
Верно указаны и распределены 6-7 номеров предложений. Но в названии столбцов допущена 1 фактическая ошибка.

Таблица состоит из 2 столбцов со следующими названиями: «соединительные союзы» и «противительные союзы».
НО верно указаны и распределены 1-3 номера предложений.
ИЛИ
Верно указаны и распределены 1-3 номера предложений.
НО в названии столбцов допущено более 1 фактической ошибки

Столбцы таблицы названы неверно или не названы вообще. Номера предложений указаны и распределены неверно или вообще не указаны.
3




2










1










0

3

3
Знаки препинания расставлены верно. Грамматические основы подчеркнуты верно.

Знаки препинания расставлены верно. Но при выделении главных членов предложения допущены 1-3 ошибки.
ИЛИ при расстановке запятых допущена 1 ошибка.
Но Грамматические основы подчеркнуты верно.

Знаки препинания расставлены верно. Но при выделении главных членов предложения допущено 4-6 ошибок.
ИЛИ
При расстановке запятых допущена 1 ошибка. При выделении главных членов предложения допущены 1-3 ошибок.

При расстановке запятых допущена 1 ошибка. При выделении главных членов предложения допущено 4-6 ошибок.
ИЛИ
При расстановке запятых допущено 2 ошибки. При выделении главных членов предложения допущены 1-3 ошибок.
ИЛИ При расстановке запятых допущено 2 ошибки.
При выделении главных членов предложения допущено 4-6 ошибок.

При расстановке запятых допущено более 2 ошибок. При выделении главных членов предложения допущено более 6 ошибок
4


3





2







1










0
4

4
Предложение составлено с использованием союза И, запятые расставлены без ошибок.

Предложение составлено с использованием союза И, но при расстановке запятых допущена 1 ошибка.
ИЛИ запятые расставлены без ошибок, но предложение составлено без союза И.

Предложение составлено без использования союза И, при расстановке запятых допущено более 1 ошибки.
2


1




0

2

Всего за задания 1 – 4
10






Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Таблица 5



Критерии оценивания сочинения 15.3
баллы

С3К1
Толкование значения слова


Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение и прокомментировал его
2


Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение, но не прокомментировал его
1


Экзаменуемый дал неверное определение,
или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
0

С3К2
Наличие примеров-аргументов


Экзаменуемый привёл один
пример-аргумент приведён из прочитанного текста
3


Экзаменуемый не привёл пример-аргумент
0

С3К3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
1


В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел, но допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
0

С3К4
Композиционная стройность


Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в построении текста нет
2


Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью,
но допущена одна ошибка в построении текста
1


В работе допущено две и более ошибки в построении текста
0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С3К1–С3К4
9




Таблица 6



Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
Баллы


ГК1
Соблюдение орфографических норм



Орфографических ошибок нет, или допущено не более
1 ошибки.
1



Допущены 2 ошибки и более.
0

ГК2
Соблюдение пунктуационных норм



Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
2 ошибок.
1



Допущены 3 ошибки и более.
0

ГК3
Соблюдение грамматических норм



Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.
1


Допущены 2 ошибки и более.
0

ГК4
Соблюдение речевых норм



Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.
1


Допущены 3 ошибки и более.
0

ФК1
Фактическая точность письменной речи



Фактических ошибок в изложении материала, а также в
понимании и употреблении терминов нет.
1



Экзаменуемым допущена 1 (и более) ошибки в
изложении материала или в употреблении терминов.
0



Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по
критериям ФК1, ГК1–ГК4
5



- если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.
- Суммарный балл за задание №5 – 14 баллов.
- Суммарный максимальный балл за всю работу – 24 балла.

Перевод баллов в оценки.
«5» - от 21 балла
«4» - 17-22 балл
«3» - 13-16 баллов
«2» - до 12 баллов
HYPER15Основной шрифт абзаца

Мельникова М.А.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «ОСОШ № 1» г. Перми

КИМы для 9 класса по теме «Сложносочиненное предложение»
(программа М.М. Разумовской, С.И.Львовой)

Прочитайте текст и выполните задания.
(1) За лето сопрела от сырости нежилая Васина избушка. (2) Обвалился в ней потолок, приплюснул избушку, вдавил ее в гущу жалицы, хмеля и чернобыльника. (3) Торчали из бурьяна только полусгнившие бревешки, но и они постепенно покрылись дурманом, черемухами, а ниточка ключа пробила себе новое русло и потекла по тому месту, где стояла избушка. (4) Но и ключ скоро начал истоньшаться, хиреть и в одну из весен совсем умолк.
(5) И сразу начали сохнуть черемухи, увял и выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.
(6) Ушел человек, и жизнь в этом месте остановилась.
(7) А люди?
(8) Непонятно устроены люди! (9) Пока Вася-поляк был жив, они относились к нему по-разному, иные не замечали его, как лишнего человека. (10) Иные даже и поддразнивали, пугали им ребятишек, а иные жалели убогого человека. (11) Но вот помер Вася-поляк и селу стало чего-то недоставать. (12) Какая-то виноватость томила души людские, и не было уж такого дома, такой семьи в селе, где бы не помянули его добрым словом в родительский день и в другие тихие праздники, и оказалось, что в незаметной жизни был он вроде праведника и помогал людям смиренностью, почтительностью быть лучше и любить друг друга.
(13) В войну какой-то лихой человек начал воровать с деревенского кладбища кресты на дрова, и первым унес он грубо тесанный лиственный крест с могилы Васи-поляка.
(14) И могила Васи-поляка утерялась но не исчезла о нем память. (15) И по сей день женщины нашего села нет-нет да и вспомнят его с печальным и долгим вздохом, и чувствуется, что вспоминать им его благостно и горько.

Задания:
Выделите основную тему отрывка.
Перепишите предложения 11 и 14, расставив знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.
Найдите в тексте все сложносочиненные предложения. Разделите их на группы в зависимости от разряда союзов, соединяющих части ССП. Оформите ответ в виде таблицы, записав номера ССП в соответствующие столбики.
Используя предложение 5, составьте и запишите ССП с общим для частей второстепенным членом.
Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите один пример-аргумент приведите из прочитанного текста.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Таблица 1
Перечень элементов проверяемого содержания

№ провер разд.
Код контроли-руемого
элемента
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

Лексика


1.1.
Лексическое значение слова.

2

Морфология


2.1.
Сочинительных союзы и их разряды.

3

Синтаксис. Пунктуация.


3.1.
Грамматическая основа предложения.


3.2.
Сложносочиненное предложение.


3.3.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

4

Речь


4.1.
Текст как речевое произведение. Тема и основная мысль текста.


4.2.
Смысловая и композиционная целостность текста


4.3.
Анализ текста


4.4.
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,
адресата и ситуации общения


Таблица 2
Предметные умения и универсальные действия,
проверяемые заданиями КИМ

№п/п
Проверяемые умения и действия
Номера заданий

1.
Предметные умения


1.1.
Уметь находить грамматическую основу предложения.
2,3,4

1.2.
Уметь находить границы простых предложений внутри сложного предложения и правильно расставлять знаки препинания.
2,3,4

1.3.
Уметь находить в тексте сочинительные союзы и определять их разряды.
3

1.4.
Уметь составлять ССП с общим второстепенным членом.
4

1.5.
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации


1.6.
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты.


2.
УУД


2.1.
Адекватное понимание информации письменного сообщения (тема текста, основная мысль)
1,5

2.2.
Способность отбирать и классифицировать языковой материал
3,5

2.3.
Оформлять ответ в виде таблицы
3

2.4.
Уметь сопоставлять и сравнивать
3,5

2.5.
Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.)


2.6.
Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности: к прочитанному, услышанному,
увиденному
5



Таблица 3
Примерные ответы на задания

№ зад.
Содержание ответа

1
Варианты формулировок темы: «Тема памяти о добром человеке»

2
Соединительные союзы
Противительные союзы

6,11,13
3,5,10,14



3
Но вот помер Вася-поляк, и селу стало чего-то недоставать. И могила Васи-поляка утерялась, но не исчезла о нем память.

4
И сразу начали сохнуть черемухи и увял и выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.
Варианты: Сразу начали сохнуть черемухи и увял, выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.
Сразу начали сохнуть черемухи и увял и выродился хмель, а потом унялась и разнотравная дурнина.


Таблица 4
Критерии проверки и оценки заданий 1 – 4
№ зада-ния
Позиция для оценивания
Количе- ство баллов по каждой позиции
Максим. количе-ство бал-лов за задание

1
Тема сформулирована верно

Тема сформулирована неверно ИЛИ Тема не сформулирована
1

0
1

2
Таблица состоит из 2 столбцов со следующими названиями: «соединительные союзы» и «противительные союзы». Верно указаны и распределены 6-7 номеров предложений.

Таблица состоит из 2 столбцов со следующими названиями: «соединительные союзы» и «противительные союзы». Но верно указаны и распределены 4-5 номеров предложений.
ИЛИ
Верно указаны и распределены 6-7 номеров предложений. Но в названии столбцов допущена 1 фактическая ошибка.

Таблица состоит из 2 столбцов со следующими названиями: «соединительные союзы» и «противительные союзы».
НО верно указаны и распределены 1-3 номера предложений.
ИЛИ
Верно указаны и распределены 1-3 номера предложений.
НО в названии столбцов допущено более 1 фактической ошибки

Столбцы таблицы названы неверно или не названы вообще. Номера предложений указаны и распределены неверно или вообще не указаны.
3




2










1










0

3

3
Знаки препинания расставлены верно. Грамматические основы подчеркнуты верно.

Знаки препинания расставлены верно. Но при выделении главных членов предложения допущены 1-3 ошибки.
ИЛИ при расстановке запятых допущена 1 ошибка.
Но Грамматические основы подчеркнуты верно.

Знаки препинания расставлены верно. Но при выделении главных членов предложения допущено 4-6 ошибок.
ИЛИ
При расстановке запятых допущена 1 ошибка. При выделении главных членов предложения допущены 1-3 ошибок.

При расстановке запятых допущена 1 ошибка. При выделении главных членов предложения допущено 4-6 ошибок.
ИЛИ
При расстановке запятых допущено 2 ошибки. При выделении главных членов предложения допущены 1-3 ошибок.
ИЛИ При расстановке запятых допущено 2 ошибки.
При выделении главных членов предложения допущено 4-6 ошибок.

При расстановке запятых допущено более 2 ошибок. При выделении главных членов предложения допущено более 6 ошибок
4


3





2







1










0
4

4
Предложение составлено с использованием союза И, запятые расставлены без ошибок.

Предложение составлено с использованием союза И, но при расстановке запятых допущена 1 ошибка.
ИЛИ запятые расставлены без ошибок, но предложение составлено без союза И.

Предложение составлено без использования союза И, при расстановке запятых допущено более 1 ошибки.
2


1




0

2

Всего за задания 1 – 4
10






Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Таблица 5



Критерии оценивания сочинения 15.3
баллы

С3К1
Толкование значения слова


Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение и прокомментировал его
2


Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение, но не прокомментировал его
1


Экзаменуемый дал неверное определение,
или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
0

С3К2
Наличие примеров-аргументов


Экзаменуемый привёл один
пример-аргумент приведён из прочитанного текста
3


Экзаменуемый не привёл пример-аргумент
0

С3К3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
1


В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел, но допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
0

С3К4
Композиционная стройность


Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в построении текста нет
2


Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью,
но допущена одна ошибка в построении текста
1


В работе допущено две и более ошибки в построении текста
0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С3К1–С3К4
9




Таблица 6



Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
Баллы


ГК1
Соблюдение орфографических норм



Орфографических ошибок нет, или допущено не более
1 ошибки.
1



Допущены 2 ошибки и более.
0

ГК2
Соблюдение пунктуационных норм



Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
2 ошибок.
1



Допущены 3 ошибки и более.
0

ГК3
Соблюдение грамматических норм



Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.
1


Допущены 2 ошибки и более.
0

ГК4
Соблюдение речевых норм



Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.
1


Допущены 3 ошибки и более.
0

ФК1
Фактическая точность письменной речи



Фактических ошибок в изложении материала, а также в
понимании и употреблении терминов нет.
1



Экзаменуемым допущена 1 (и более) ошибки в
изложении материала или в употреблении терминов.
0



Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по
критериям ФК1, ГК1–ГК4
5



- если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.
- Суммарный балл за задание №5 – 14 баллов.
- Суммарный максимальный балл за всю работу – 24 балла.

Перевод баллов в оценки.
«5» - от 21 балла
«4» - 17-22 балл
«3» - 13-16 баллов
«2» - до 12 баллов
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc КИМ ССП Мельникова
    Учитель русского языка и литературы Мельникова Мария Александровна
    Размер файла: 132 kB Загрузок: 8
  • doc KIM SSP
    Размер файла: 132 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий