Работа с одаренными детьми


Работа с одаренными детьми
Работа с одаренными детьми требует особого подхода и особой квалификации педагогов. Научиться работать с такими ребятами можно, если всерьез воспринимать этот аспект педагогической деятельности как значимую проблему: сохранить, поддержать и развить имеющиеся у ребенка способности и не нанести при этом ущерба для развития других сторон его личности. Проблема уже разрешается наполовину, если учитель смог увидеть одаренность ребенка, то есть понять и оценить по достоинству его особенности.
Но так бывает не всегда. Учитель, загруженный повседневными делами, может не разглядеть в ребенке одаренности. Или еще хуже: обращать внимание только на неудачи. В этом случае ребенок, которому регулярно с раздражением указывают на второстепенные промахи, привыкает к мысли о том, что его дар, его особые способности, которыми наградила судьба, не имеют значения, не ценятся окружающими. А ведь человеку очень важно признание его талантов. Тем более в детстве. Ничто так не губит способности, как стандартный, безжизненный, усредненный подход, репродуктивные задания, бесконечная фронтальная работа. Одаренность не развивается в узких, жестко заданных рамках! Для того чтобы способности развивались, их нужно постоянно тренировать, необходим простор для личностного роста. Постоянное преодоление проблемных ситуаций вместе с возможностью испытать радость открытия и творчества способствует развитию этих важных личностных качеств. Разумеется, это потребует и больших затрат времени при подготовке к уроку.
На уроках нужно инициировать высокий уровень обобщений, использовать межпредметные связи, системный подход к изучению окружающей действительности, так как одаренным детям свойственны нестандартные подходы в интерпретации проблем, неординарное, масштабное видение процессов и явлений.
Одаренные дети нуждаются в самостоятельном поиске ответов на вопросы, в ходе которого они обнаруживают неочевидные связи и находят оригинальные решения. Одаренных детей часто сопровождают в школьной жизни трудности во взаимоотношениях. Многое зависит от того, как учителя будут относиться к ребенку, так явно отличающемуся от всех остальных. Это можно считать одним из показателей профессионализма:
хороший учитель воспринимает способного ученика не только как источник дополнительной работы, но и как возможность для собственного развития.Надо признать, что одаренные дети создают и вполне реальные ежедневные трудности учителям: они часто нарушают дисциплину в классе (при интеллектуальной недогруженности им становится скучно). Мгновенно решив задачу, они начинают ерзать, лезть под парту, отвлекая остальных. Единственное спасение – загрузить ребенка интересными заданиями.Причем задания должны обеспечивать развитие не только того направления, которое ребенку особенно удается, так как слабые стороны при этом могут так и оставаться без всякого внимания и развития.
Например, у детей, одаренных в области точных или естественных наук, может хромать развитие языковых возможностей выражения, оно просто не успевает за бурным ростом их интеллекта. Если одаренный ребенок с трудом высказывает свои мысли, можно предложить всем участникам группы сначала записать возникшие идеи. Это даст больше времени и позволит сосредоточиться на формулировке поставленной проблемы, или решения возникшего вопроса. Еще одна опасность, подстерегающая одаренного ребенка, – искажение личностного развития. Всем известны случаи, когда вся семья настойчиво и с упоением превозносит таланты ребенка, балует и изнеживает его. Практически с рождения слыша эти неумеренные восторги, ребенок начинает ожидать исключительного отношения к себе и соответствующим образом вести себя с окружающими. Это в любом случае может иметь для ребенка болезненные последствия. И особенно если опережение развития носило временный характер: в первые годы учебы был звездой, а через несколько лет одногодки стали догонять его в развитии. И тогда ребенок воспринимает это как крах своей судьбы. Кстати, завышенные ожидания родителей могут стать серьезным тормозом для творческого развития. Они взваливают на своего ребенка собственные нереализованные амбиции и завышенные ожидания, не учат его проигрывать. Поэтому каждый промах кажется непоправимым, а ужас перед возможной неудачей парализует развитие способностей. Вообще-то всем взрослым, окружающим одаренного ребенка, не мешало бы помнить о том, что перед ними, прежде всего ребенок, которому жизненно необходимо играть, рисовать, танцевать, бегать по лужам. Если же мы будем, лишь эксплуатировать его выдающиеся способности ради собственного престижа, непрожитое детство может впоследствии очень болезненно отозваться в жизни того, кто когда-то был одаренным ребенком.
«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе».( А.Н.Колмогоров)
  Условия для развития познавательной деятельности: своевременное выявление интеллектуальных способностей; качество содержания программного материала; уровень профессиональной компетенции; дифференцированная работа на уроке; разнообразие и адресность творческих заданий.
Можно выделить компоненты одаренности:
- внутренняя мотивация,
- исследовательская творческая активность,
- возможность прогнозирования и достижения оригинальных решений,
- способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки
Формы работы с одаренными детьми
1.Анкетирование с целью выявления обучающихся, проявляющих повышенный интерес к предметам естественного цикла
2. Индивидуальный подход на уроках, использование дифференцированных заданий, ИКТ.
3. Проведение  педагогических  консультаций с родителями.
4. Пополнение банка педагогической информации по работе с одарёнными детьми.
5. Вовлечение  одарённых  обучающихся к участию в школьных, городских  олимпиадах, в марафонах знаний по предметам, конкурсах, выставках, фестивалях, сетевых интернет-проектах  с целью максимальной реализации их потенциальных возможностей.
Обучающиеся 8-х классов принимают участие в сетевом интернет-проекте.
«ГлобалЛаб» - это метапредметный курс, виртуальная лаборатория, в которой обучающиеся получают навыки экспериментальной работы, приближающей их к «большой» науке.
 
Групповое занятие «Основы химических знаний о веществах» позволяет формировать положительную мотивацию обучающихся через практическую деятельность. В занятия включены упражнения, зне только закрепляющие знания, полученные на уроках, но и осваиваются новые теоретические понятия, позволяющие расширять кругозор об окружающем мире.
Увеличивается число участников в конкурсном движении:
Центр развития одаренности г. Пермь.
Молодежный химический чемпионат
Молодежный географический чемпионат
Молодежный экономический чемпионат
Всероссийский заочный конкурс Интеллект-Экспресс
Тайны природы
Тайны анатомии
Всероссийская олимпиада Олимпус (Химия, Биология, География)
Международная олимпиада по основам наук (География)
Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»
Практика работы с одаренными детьми показывает:
-        никакое творчество не может состояться без достаточно хорошего развития интеллекта и соответственно необходимого и достаточного объема знаний;
-        нужны условия для развития познавательной деятельности одаренных учащихся;
-        не всякая деятельность обеспечивает развитие способностей , а только та, в процессе которой  возникают положительные эмоции, потребность  в познании.
 Ежедневно работая с узким кругом детей, которые являются трудолюбивыми, ответственными, имеющими высокую познавательную способность все же надо помнить о тех, чьи способности мы еще не увидели, возможности не реализовали.
Талант должен быть полезен, как съедобный гриб, и чтобы его найти, тоже нужен талант...

Приложенные файлы

  • docx file3
    Работа с одаренными детьми
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий