Рабочая программа учебной дисциплины «Сценическая речь» для специальности «Актерское искусство» 070201.52 специализации «Актер театра кукол»

Областное государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования "Иркутское театральное училище"
Преподаватель – Денисенко Диана Александровна, 2006 год, г. Иркутск.












Рабочая программа
учебной дисциплины «Сценическая речь»
для специальности «Актерское искусство»
070201.52
специализации «Актер театра кукол»






















2006

Одобрена Методическим советом Составлена в соответствии
Иркутского Театрального училища с Гос. требованиями
к минимуму содержания
и уровню подготовки
выпускников
для специальности 070201.52
«Актерское искусство»
Заместитель директора
по учебной работе
Методист____________ ________________
Шульга Л.В. Бормотова Н.И.



Составитель:
Преподаватель по сценической речи
Иркутского Театрального училища Денисенко Д.А.



Рецензенты:

Почетный работник СПО РФ,
председатель предметно-цикловой комиссии
по сценической речи Иркутского Театрального
училища Грачев В.Н.




Главный режиссер Иркутского областного
театра кукол «Аистенок» Уткин Ю.А.













Пояснительная записка.

Рабочая программа учебной дисциплины «Сценическая речь» разработана в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0507 «Актёрское искусство» (повышенный уровень среднего профессионального образования) в соответствии с государственным стандартом СПО министерства образования РФ от 2002 г.
Особенностью данной программы является то, что она разработана специально для студентов, обучающихся по специализации «Актёр театра кукол» и учитывает специфику профессии. В данном случае главным условием успешной работы становится осознание и студентом, и педагогом занятий по сценической речи как процесса овладения мастерством актера-кукловода. Как отмечено было одним из создателей российской школы театра кукол С.В. Образцовым: «Маленькое пришептывание или какая-нибудь установившаяся у актера драматического театра манера речевого ритма или интонации могут пройти совершенно незамеченными, а то и помогут созданию характерности. У актера же театра кукол они будут выпирать в разных ролях одного и того же спектакля и выдадут актера с головой. Даже просто слишком большая ограниченность голосового диапазона, «короткий бас» или чересчур высокий тенор, очень опасны для актера-кукольника. Чтобы изменить голосовые характеристики нужно обладать голосом чистым, с большим диапазоном. Необходимо иметь слух, быть ритмичным».
Действительно, художественная специфика и условия работы актера-кукловода существенно отличаются от условий работы драматического актера и требует целого ряда дополнительных навыков и умений, без которых невозможна профессиональная работа в театре кукол. Во-первых, словесно-речевой образ, созданный актером-кукловодом ни в коем случае не должен расходиться со зримым образом персонажа, который создал художник спектакля. Во-вторых, актер-кукловод должен обладать способностью к мгновенным речевым перевоплощениям, так как в спектакле он часто исполняет несколько ролей или ведет диалог двух кукол. В этой связи необходимо, чтобы в комплекс профессиональных умений актёра-кукловода входило умение пользоваться только верхним или только нижним регистром, не теряя при этом интонационной выразительности. В-третьих, известно, что положение актера за ширмой, водящего перчаточные и, в особенности, тростевые куклы, чрезвычайно неудобно для фонации: спина выгнута, голова откинута назад, руки подняты вверх. В непривычном режиме работает и вся дыхательная мускулатура. Не меньшие трудности вызывают и «присогнутые» позы актеров, работающих с планшетными куклами. Это требует совершенно отработанных профессиональных речевых навыков, поэтому на групповых занятиях большое внимание уделяется физически сложным движениям в совокупности с речью. К примеру, с первых же занятий разнообразно включаются в голосоречевой тренинг руки (исследования ученых говорят о совместном развитии, взаимном обогащении, точной координации процессов речи и движения руки, особенно ее кисти, обусловленных близким соседством соответствующих центров, расположенных в коре головного мозга). В третьем семестре студентам предлагается мимирующая кукла, так как движения открывающегося и закрывающегося рта куклы синхронно совпадают с работой артикуляционного и голосового аппаратов самих студентов. Упражнения переносят внимание говорящего на предмет (4 сем.-упр. с обувью), тем самым, помогая освобождению голоса. Особенности предмета помогают включить творческое воображение студентов, провоцируя их звуковое сочинительство.
Таким образом, работа со студентами специализации «Актер театра кукол» направлена не только на изучение всех разделов и овладение всеми «премудростями» дисциплины «Сценическая речь», но также на голосоречевое освоение куклы, на оживление ее «мертвой» материи речью актера.
Программа состоит из двух разделов: техники речи и работы над литературным материалом. Учебный материал распределён на весь период обучения и осваивается на групповых и индивидуальных занятиях. Также для совершенствования навыков сценической речи с учётом индивидуальных особенностей студентов предусмотрен раздел «Художественное слово», который изучается в рамках индивидуальных занятий.
Работа по программе нацелена на приобретение будущими актёрами-кукловодами культурной, внятной, дикционно и орфоэпически точной, сценически целесообразной речи.
Задачами данного курса обучения являются:
- ознакомление студентов с общими понятиями культуры речи,
- развитие голосовых данных студентов как основного инструмента актёра,
- привитие речевых навыков, необходимых для работы в театре кукол,
- овладение студентами содержательной, действенной и стилевой природой авторского слова.
Экзамены и зачёты проходят в соответствии с учебным планом. Контрольные и открытые уроки проводятся по мере готовности того или иного раздела и по усмотрению педагога.
Примерной программой для составления данной рабочей программы является авторская программа учебной дисциплины «Сценическая речь» Почетного работника СПО, преподавателя Иркутского театрального училища Грачёва В.Н. (Иркутск, 2005)
Также при составлении программы использованы пособия:
Учебник «Сценическая речь», ред. И.П.Козляниновой, И.Ю.Промптовой, М., ГИТИС, 1995г.
А.Н.Петрова, «Сценическая речь», М., Искусство, 1981г.
Ю.А.Васильев, «Голосоречевой тренинг», С-Пб, 1996 г.
Е.И.Кириллова, Н.А.Латышева, «Речевое обучение актера-кукольника», Л., 1989г.
Содержание учебной программы:
1 курс

Введение. Понятие предмета «Сценическая речь». Его цели и задачи.

Раздел 1. Техника речи.

Тема 1.1. Дикция.

Студент должен знать:
- Что такое дикция.
- Значение дикции в актерском творчестве.
Студент должен уметь:
- Выполнять дикционную разминку.
- Правильно артикулировать гласные звуки.
- Воспроизводить верно найденный согласный звук в отдельных словосочетаниях.

Соединение учебного материала:
Артикуляция (упражнения для челюсти, губ, языка)
Фонетика (постановка гласных звуков)
Фонетика (постановка согласных звуков)
Развитие навыков артикуляционного аппарата.
1.1.5 Развитие дикционных навыков.

Виды самостоятельной работы студента:
- Запись отдельных словосочетаний на диктофон для самоконтроля.

Тема 1.2. Орфоэпия.

Студент должен знать:
- Орфоэпические нормы и правила.
Студент должен уметь:
- Выполнять орфоэпический разбор.

Соединение учебного материала:
Комплекс упражнений в сочетании с мелкой моторикой.
Воспитание речевого слуха.
1.2.3 Упражнения на развитие навыков орфоэпии
1.2.4 Упражнения на развитие и воспитание речевого слуха.

Виды самостоятельной работы студента:
- Запись отдельных словосочетаний на диктофон для самоконтроля.
- Работа со словарем.

Тема 1.3. Дыхание. Голос.

Студент должен знать:
- Анатомию дыхательного аппарата.
- Типы дыхания.
- Что такое опора дыхания и с какими ощущениями она связана.
Студент должен уметь:
- Снимать напряжение с дыхательной и окологортанной мускулатуры.
- Звучать на «середине» голоса.
- Пользоваться носовым дыханием.

Соединение учебного материала:
1.3.1 Анатомия и физиология дыхательных органов
1.3.2 Упражнения на воспитание смешанно – диафрагматического дыхания
1.3.3 Фонационные упражнения
1.3.4 Развитие работы дыхательного аппарата. Комплекс упражнений с гимнастической палкой.
1.3.5 Развитие работы фонационного аппарата.

2 курс

Раздел 1. Техника речи.

Тема 1.1. Дикция.

Студент должен знать:
- Определенный набор скороговорок, помогающий активизировать его артикуляционный аппарат.
Студент должен уметь:
- Соединять дикционные тексты с активным физическим движением.

Соединение учебного материала:
Развитие навыков артикуляционного аппарата (тренинг)
Развитие дикционных навыков на материале стихов Д. Хармса
1.1.8 Развитие дикционных навыков и их закрепление.

Тема 1.2. Орфоэпия.

Студент должен знать:
- Набор слов, в которых часто встречаются неверные ударения.
Студент должен уметь:
- Правильно произносить гласные звуки и их сочетания в текстах упражнений.
- Произносить текст синхронно с работой рта куклы.

Соединение учебного материала:
Развитие речевого слуха
1.2.6 Развитие навыков орфоэпии с использованием мимирующей куклы.

Виды самостоятельной работы студента:
- Работа со словарем.

Тема 1.3. Дыхание. Голос.

Студент должен знать:
- Типы выдохов.
- Значение правильной осанки для голоса.
Студент должен уметь:
- Выполнять упражнения с гимнастической палкой
- Выполнять точечный и вибрационный массаж.
- Выполнять дыхательную гимнастику.
- Соединять навыки звучания на середине голоса с работой куклы.

Соединение учебного материала:
1.3.6 Укрепление навыков смешанно-диафрагматического дыхания.
1.3.7 Освоение дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой.
1.3.8 Укрепление середины голоса (упражнения с мимирующей куклой).
1.3.9 Укрепление середины голоса. Воспитание диапазона голоса.
1.3.10 Тренинг со щелчком. Упражнения с обувью.

3 курс

Раздел 1. Техника речи.

Тема 1.1. Дикция.

Студент должен знать:
- Артикуляционный тренинг.
- Стихотворения К. Бальмонта.
Студент должен уметь:
- Самостоятельно проводить арт. тренинг.
- Переносить дикционные навыки на литературный материал.
Соединение учебного материала:
1.1.9 Дикционная тренировка сложных артикуляционных сочетаний в разнообразном темпо-ритме.
1.1.10 Автоматизация верных дикционных навыков.

Тема 1.2. Орфоэпия.

Студент должен знать:
- Тексты для выполнения упражнений.
- Типы региональных говоров.
Студент должен уметь:
- Различать говор Сибири.
- Контролировать верное произношение не только в упражнениях, но и на площадке.
Соединение учебного материала:
1.2.9 Совершенствование орфоэпических навыков.
1.2.10 Закрепление навыков орфоэпии и речевого слуха.

Тема 1.3. Дыхание. Голос.

Студент должен уметь:
- Распределять звук адекватно объекту «кукле» или партнеру. Пользоваться носовым дыханием.
- Использовать голосовой диапазон в спонтанном, творческом и импровизированном самочувствии.

Соединение учебного материала:
1.3.11 Совершенствование навыков по дыханию.
1.3.12 Динамический диапазон голоса.
1.3.13 Звуковысотный диапазон голоса.
1.3.14 Темпо - ритмический диапазон голоса.
1.3.15 Закрепление «микстового» звучания.
1.3.16 Развитие звуковысотного и динамического диапазона со сменой речевого темпа и ритма.
Раздел 2. Работа над литературным материалом.

2.1 Проработка монологов и текстов ролей.
2.2 Работа по исправлению недостатков (после просмотренных отрывков и спектаклей).
2.3 Работа над речью в преддипломных спектаклях.






Тематический план учебной дисциплины "Сценическая речь".
Специализации «Актер театра кукол»


Наименование разделов и
тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






1 курс, 1 семестр


всего
В том числе практ. занятий




Введение
2
2






Раздел 1. Техника речи.
30
22
20
8

1.1
Дикция.
8
6
6
2

1.1.1
Артикуляция (упражнения для челюсти, губ, языка).
4
2
2
2

1.1.2
Фонетика. Постановка гласных звуков.
2
2
2


1.1.3
Фонетика. Постановка согласных звуков.
2
2
2


1.2
Орфоэпия.
8
6
6
2

1.2.1
Комплекс упражнений в сочетании с мелкой моторикой.
6
4
4
2

1.2.2
Воспитание речевого слуха.
2
2
2


1.3
Дыхание. Голос.
14
10
8
4

1.3.1
Анатомия и физиология дыхательных органов.
2
2



1.3.2
Упражнения на воспитание смешанно -диафрагматического дыхания.
6
4
4
2

1.3.3
Фонационные упражнения.
6
4
4
2


Итого за первый семестр.
32
24
20
8


Художественное слово (стихотворные тексты с отработкой техники речи, индивидуальные занятия).

17
17





Наименование разделов и тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






1 курс, 2 семестр.


всего
В том числе практ. занятий




Раздел 1. Техника речи.
54
40
40
14



1.1.
Дикция.
10
6
6
4

1.1.4
Развитие навыков артикуляционного аппарата.
4
2
2
2

1.1.5
Развитие дикционных навыков.
6
4
4
2

1.2
Орфоэпия.
18
14
14
4

1.2.3
Упражнения на развитие навыков орфоэпии.
16
12
12
4

1.2.4
Упражнения на развитие и воспитание речевого слуха.
2
2
2


1.3
Дыхание. Голос.
26
20
20
6

1.3.4
Развитие работы дыхательного аппарата. Комплекс упражнений с гимнастической палкой.
12
10
10
2

1.3.5
Развитие работы фонационного аппарата.
14
10
10
4


Итого за второй семестр.
54
40
40
14


Всего за первый курс.
86
64
60
22


По итогам года экзамен.






Художественное слово (прозаические отрывки, индивидуальные занятия).

20
20





Наименование разделов и
тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






2 курс, 3 семестр.


всего
В том числе практ. занятий




Раздел 1. Техника речи.
41
34
32
7

1.1
Дикция.
13
10
10
3

1.1.6
Развитие навыков артикуляционного аппарата (тренинг).
5
4
4
1

1.1.7
Развитие дикционных навыков на материале стихов Д. Хармса.
8
6
6
2

1.2
Орфоэпия.
12
10
10
2

1.2.5
Развитие речевого слуха.
2
2
2


1.2.6
Развитие навыков орфоэпии с использованием мимирующей куклы.
10
8
8
2

1.3
Дыхание. Голос.
16
14
12
2

1.3.6
Укрепление навыков смешанно-диафрагматического дыхания.
4
4
4


1.3.7
Освоение дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой.
4
4
4


1.3.8
Укрепление середины голоса (упражнения с мимирующей куклой).
8
6
4
2


Итого за третий семестр.
41
34
32
7


По итогам семестра зачет.






Художественное слово (прозаические отрывки).

17
17





Наименование разделов и
тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






2 курс, 4 семестр


всего
В том числе практ. занятий




Раздел 1. Техника речи.
44
38
38
6

1.1
Дикция.
4
4
4


1.1.8
Развитие дикционных навыков и их закрепление.
4
4
4


1.2
Орфоэпия.
6
6
6


1.2.7
Развитие речевого слуха.
2
2
2


1.2.8
Развитие навыков орфоэпии и их закрепление.
4
4
4


1.3
Дыхание. Голос.
34
28
28
6

1.3.9
Укрепление середины голоса. Воспитание диапазона голоса.
14
12
12
2

1.3.10
Тренинг со щелчком.
Упражнения с обувью.
20
16
16
4


Итого за четвертый семестр.
44
38
38
6


Всего за второй курс.
85
72
70
13


По итогам года – экзамен.

2
2



Художественное слово (поэтические отрывки из худ. лит-ры)

20
20




Наименование разделов и
тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






3 курс, 5 семестр


всего
В том числе практ. занятий




Раздел 1. Техника речи.
40
34
34
6

1.1
Дикция.
2
2
2


1.1.9
Дикционная тренировка сложных артикуляционных сочетаний в разнообразных темпо-ритме.
2
2
2


1.2
Орфоэпия.
4
4
4


1.2.9
Развитие речевого слуха.
4
4
4


1.3
Дыхание. Голос.
26
22
22
4

1.3.11
Совершенствование навыков по дыханию.
2
2
2


1.3.12
Динамический диапазон голоса.
8
6
6
2

1.3.13
Динамический и звуковысотный диапазоны.
11
11
8


1.3.14
Звуковысотный и темпо-ритмический диапазоны голоса.
5
3
3
2


Раздел 2. Работа над литературным материалом.
6
4
4
2

2.1
Проработка монологов и текстов ролей.
4
2
2
2

2.2
Работа по исправлению недостатков после просмотренных отрывков и спектаклей.
2
2
2



Зачет по итогам семестра.
2
2
2
6


Итого за пятый семестр.
40
34
34
6


Художественное слово

17
17






Наименование разделов и
тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






3 курс, 6 семестр


всего
В том числе практ. занятий




Раздел 1. Техника речи.

28
28
4

1.1
Дикция.
4
4
4


1.1.10
Автоматизация верных дикционных навыков.
4
4
4


1.2
Орфоэпия.
4
4
4


1.2.10
Закрепление навыков орфоэпии и речевого слуха.
4
4
4


1.3
Дыхание. Голос.
24
20
20
4

1.3.15
Закрепление «микстового» звучания.
8
8
8


1.3.16
Развитие звуковысотного и динамического диапазона со сменой речевого темпа и ритма.

16
12
12
4


Раздел 2. Работа над литературным материалом.
12
10
10
2

2.3
Работа над речью в преддипломных спектаклях.
12
10
10
2


Итоговый экзамен.
2
2
2



Итого за шестой семестр.
46
40
40
6


Всего за третий курс.
86
74
74
12


Художественное слово

20
20






Наименование разделов и
тем.
Макс. учебная нагрузка
Кол-во аудиторных часов.
Сам.раб.
студентов






4 курс, 7,8 семестры


всего
В том числе практ. занятий




Раздел 1. Техника речи.
30
28
28
6

1.17
Дыхание, голос
16
14
14
2

1.18
Речеголосовой тренинг с учетом дикции и орфоэпии.
18
14
14
4


Раздел 2. Работа над литературным материалом.
63
38
38
25

2.
Работа над речью в преддипломных спектаклях.
63
38
38
25


Итого за четвертый курс.
93
66
66
31


Художественное слово

26
26




Список рекомендуемой литературы

Аванесов Г. Русское литературное произведение М., 1984
Аксёнов В. Искусство художественного слова, М., 1954
Васильев Ю. Голосоречевой тренинг Учебное пособие СПб. 1996
Васильев Ю. Тренинг сценической дикции. Учебное пособие СПб. 1996
Вербовая Н., Головина О., Урнова В. Искусство речи М., 1977
Галендеев В. Учение Станиславского о сценическом слове. Л., 1990
Гончаров Б. Звуковая организация стиха и проблемы рифмы. М.. 1972
Кнебель М. Слово в творчестве актера М., 1971
Козлянинова И., Чарели Э. Речевой голос и его воспитание М., 1985
Культура сценической речи. Сборник М., 1979
Немирович-Данченко В. О творчестве актера. Хрестоматия, М., 1984
Петрова А. Сценическая речь М., 1981
Cемушкина Л. Культура русской устной речи: словарь-справочник. М.:2006.
Смоленский Я. В союзе звуков, чувств и дум М., 1976
Станиславский К. Собрание сочинений в 8-ми т.т.: т.2,3 М., 1954
Сценическая речь. Учебник для студентов театральных учебных заведений. Под ред. И.П. Козляниновой и И.Ю. Промтовой 4-е изд., испр. М.:Изд-во «ГИТИС». 2005.
Тарасов В. Чувство речи Учебное пособие СПб. 1997
Теория и практика сценической речи: Сборник под ред. В. Галендеева, А. Куницына, В. Тарасова Л., 1985
Фрид О. О некоторых особенностях преподавания стихотворной речи. О воспитании актёра. М., 1981
Черемсина М. Русская интонация: поэзия. Проза, разговорная речь. М., 1989

Средства обучения:

1)Дидактические материалы (тестовые задания для промежуточного и

итогового контроля знаний студентов).

2)Наглядные средства обучения (дикционные и орфоэпические таблицы).

3)Технические средства обучения (мячи, палки, скакалки, резинка, веревка,
обувь и т.д.).

4)Куклы.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file6
    Размер файла: 231 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий