ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПРИОРИТЕТЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПРИОРИТЕТЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ
Черкашина Ю.А.МАДОУ «ЦРР – детский сад № 28 «Журавлик»
Губкинский район Белгородской области
В настоящий период в современном обществе информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью его развития и призваны оптимизировать процесс передачи информации, делая информатизацию населения более удобной и доступной. Особенно важной и значимой частью этого процесса является использование ИКТ в системе образования. Компьютеризация образования сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, содержит в себе значительное количество коррективов в содержании технологий обучения.
Методические аспекты применения ИКТ в педагогической деятельности предполагают решение сразу нескольких задач:
- совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
- повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
- стимулирование мотивации к обучению;
- индивидуализация работы самого учителя;
- активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
- обеспечение гибкости учебного процесса [3].
Не смотря на общность данных методических аспектов в системе образования в целом, необходимо выделить специфику их использования в различных видах образования и на разных его уровнях. Особенно специализированный подход требует применение ИКТ в дошкольном образовании. Основными из вышеперечисленных задач на данном образовательном уровне можно считать стимулирование у детей мотивации к обучению и индивидуализацию работы педагога. Решение данных задач помогает повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. Следовательно, можно говорить об актуальности применения ИКТ в дошкольном образовании.
Каким же образом реализуются поставленные задачи? Использование компьютера для обучения и развития детей раннего возраста можно условно разделить на непосредственное и опосредованное обучение. Опосредованное обучение и развитие включает в себя: использование глобальной сети Интернет и использование компьютера для ведения документации [1].
Современное образование трудно представить себе без ресурсов Интернета.  Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. В Интернете можно найти информацию по проблемам раннего обучения и развития, о новаторских школах и детских садах, зарубежных институтах раннего развития, наладить контакты с ведущими специалистами в области образования. Поэтому в последние годы наблюдается массовое внедрение Интернет в дошкольное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем направлениям обучения и развития детей [4].
Компьютер одновременно оказывает неоценимую помощь педагогам по составлению всевозможных планов мероприятий с помощью программ-организаторов, помогает вести учётную документацию, выстраивать графики, отслеживать динамику развития ребенка и многое другое.
Непосредственное обучение включает в себя следующие области применения ИКТ: использование развивающих компьютерных программ и
использование мультимедийных презентаций [1].
Особенно необходимо выделить эффективность использования мультимедийных презентаций на занятиях с детьми дошкольного возраста.
Это обусловлено тем, что презентация может представлять собой любой набор традиционных методических средств и приёмов, но через использование информационных технологий. Презентация может представлять собой:
- наглядный и демонстрационный материал;
- электронные методические и дидактические пособия для фронтальных, групповых и индивидуальных занятий;
- коррекционно-развивающие игры;
- диагностический материал;
- материал для работы с педагогами и родителями [4].
Преимущества мультимедийной презентации заключаются в неограниченных возможностях педагога создать тот или иной методический учебно-развивающий материал с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка с минимальными временными затратами. Презентация может являть собой набор традиционных методов и приёмов, представленный в виде информационных технологий. Это можно сделать и вручную, но временные затраты несопоставимы. Не следует забывать, что учебно-развивающий материал, представленный в виде презентации всегда не сложно подкорректировать, переработать или изменить с учётом индивидуального подхода. Стимулирование и возросший интерес ребёнка к учебной деятельности являет собой половину успеха целей образовательного процесса [2].
Между тем при реализации ИКТ в образовательном процессе ДОУ возникает ряд проблем, решение которых является предметом исследования.
При внедрении ИКТ как «игрушки» встают следующие вопросы: сколько времени ребенок находится за компьютером, влияние игры на  состояние психического и физического здоровья, «искусственный аутизм» и отказ от коммуникативных отношений, возникновение ранней компьютерной зависимости. Следовательно, во избежание данного явления необходимо соблюдать основные правила применения ИКТ с детьми дошкольного возраста, которые регламентируют СанПиН. Надо помнить, что применение информационно-коммуникационных технологий, должно быть лишь частью образовательной деятельности, должно дополнять, но не заменять эмоционального личностного общения, являющегося крайне необходимым в дошкольном возрасте [5].
Так каковы же перспективы применения информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании? Чтобы ответить на этот вопрос необходимо учитывать несколько факторов:
- обеспечение соответствия технических, экономических, кадровых ресурсов масштабам внедрения ИКТ в дошкольное образование;
- учёт здоровье сберегающей, коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной специфик дошкольных учреждений;
- учёт последствия влияния ИКТ на дошкольное образование.
Что касается последнего фактора, то он напрямую зависит от положительного соблюдения двух предыдущих. Следовательно, если дошкольное образование будет включать в себя наличие соответствующих кадровых ресурсов, которые будут учитывать здоровье сберегающие технологии в учебно-воспитательной деятельности, умело использовать современные информационно-коммуникативные средства во благо педагогическому процессу, не забывая при этом основное правило: «Не навреди!», именно, тогда можно будет говорить о перспективах массового использования ИКТ в дошкольном образовании. Не нужно также забывать о том, что дошкольное образование остро нуждается в экономическом и техническом обеспечении для дальнейшего широкого применения информационно-коммуникационных технологий в педагогической практике.
Учитывая ряд вышеперечисленных факторов, можно смело говорить о важности использования информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании, которое в перспективе поможет сыграть значительную роль в воспитании и становлении личности. И от того, насколько правильно и умело будет использован в руках педагога тот или иной инструмент, зависит наше будущее и будущее многих поколений.
Библиографический список:
Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ЛИНКА-IIPЕСС, 1998г.
Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997г.
Петрова Е. "Развивающие компьютерные игры". Дошкольное воспитание, 2000 г., № 8, с. 60 - 68.
Фомичева О. С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. М.: "Гелиос АРВ", 2000г.
Е. Вренёва. «Мультимедийные технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи». Дошкольное воспитание ,  2010 г., № 12.

Приложенные файлы

  • docx file4
    Статья
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий