Аналитическая записка Номинация «Лучшая практика применения новых образовательных технологий и использования ИКТ»


Фадеева В.А., заместитель директора по УВР
МБОУ «Кейзесская СШ»
с. Кейзесс, Седельниковскоо района
Омской области
2016г
Аналитическая записка
Номинация «Лучшая практика применения новых образовательных технологий и использования ИКТ»
Полное наименование ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кейзесская средняя школа» Седельниковского муниципального района Омской области

Образовательная технология:ИКТ- тухнология Критерии Подтверждение критерия
Обоснованность выбора технологии
Концепция образовательной технологии Инновационная деятельность является составляющей частью образовательной программы школы, программы развития. Программа развития МБОУ «Кейзесская СШ» в качестве основных целей ставит обеспечение качества и доступности образования посредством перестройки технического и технологического оснащения образовательного процесса за счет совершенствования материально-технической базы образовательного процесса и использования инновационных методов обучения, повышения эффективности внедрения средств информатизации в образовательный процесс
Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии перерабатывать и использовать без помощи новых информационных технологий. Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности.
О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом ее культуры. Где же сегодня находят широкое применение ИКТ? 
Прежде всего, на уроке. Компьютер становится помощником учителя, помогает сэкономить время на уроке и дома, появляются новые методы и организационные формы обучения, которые повышает эффективность проведения урока. В начальной школе объяснение нового материала невозможно  представить без наглядных материалов.
Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока:
в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, можно создать проблемную ситуацию;
при повторении пройденного материала можно быстро проверить знания учащихся;
на этапе объяснения нового материала можно использовать изображения, видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей;
на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране показывается не только задание, но и ответ.
Отсюда следуют цели использования ИКТ:
повысить мотивацию обучения;
повысить эффективность процесса обучения;
способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
совершенствовать методики проведения уроков;
своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
планировать и систематизировать свою работу;
использовать как средство самообразования;
качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Основные направления информатизации начального образования:
использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов и т.д.);
проведение урока с использованием ИКТ (применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями);
осуществление проектной деятельности младших школьников с использованием ИКТ.
Основные возможности использования ИКТ, которые помогут учителю создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала:
Создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.).
Создание презентаций на определенную тему по учебному материалу.
Использование готовых программных продуктов.
Поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования.
Создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания.
Создание текстовых работ.
Обобщение методического опыта в электронном виде.
Уроки, проводимые с его использованием в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоциональным фоном учащихся при восприятии учебного материала. Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
Еще к специфике начальной школы: в соотношении текст/картинка последнее преобладает. Текст – выводы, даты, ключевые слова. Самое главное, то, что могут прочитать все. И вот тут – анимация, чтобы буковки притягивали внимание и всем, даже самым слабеньким, хотелось бы прочитать.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом;
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. При использовании на уроке в начальной школе мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся только их временные характеристики.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
Для обозначения темы – тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
Как сопровождение объяснения учителя – могут использоваться созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации.
Как информационно-обучающее пособие – в обучении особенный акцент сегодня ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
Для контроля знаний – использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.
Современные компьютерные технологии имеют ряд преимуществ, они позволяют:
использовать видеофрагменты, звуковое сопровождение, анимации с их остановкой, анализом, комментарием и удобным поиском фрагментов;
многократно повторять интеллектуальные процедуры, контролировать результаты их выполнения;
использовать интерактивные формы обучения, моделирующие элементы общения ученика с преподавателем, когда неверный выбор ответа на вопрос сопровождается разной реакцией;
автоматизировать контроль и оценивание уровня знаний, систематизацию ошибок по нескольким параметрам и т.д.
Особенности построения процесса обучения в условиях применения выбранных технологий

Можно выделить следующие особенности данной технологии:
Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране.
С помощью доски и мела затруднено и нелепо объяснять работу с различными инструментами.
Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащегося достаточно хорошо освещено.
Повышение уровня использования наглядности на уроке.
Повышение производительности урока. Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы учеников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%.
Установление межпредметных связей.
Преподаватель, создающий или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр.
Таким образом, ИКТ- технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию учащихся.
В рамках одного урока учителю подвластны и видеофрагменты, и музыкальный ряд, и изобразительные средства.
Уроки с применением ИКТ вызывают большой интерес у учащихся, ребята проявляют познавательную активность, которая выражается в росте количества вопросов, задаваемых детьми, а также в поиске ответов на трудные вопросы.  Возрастает количество учащихся, готовящих самостоятельно дополнительную информацию к уроку. Данные уроки также способствуют формированию компьютерной грамотности.
Применение ИКТ позволяет сочетать различные методы:
1.Методы организации учебно-познавательной деятельности. К ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения. 2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др. 3. Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения
1. Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения предусматривают усвоение знаний, сообщаемых ученику преподавателем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этих методов с использованием ИКТ позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения.
2. Проблемный метод обучения использует возможности ИКТ для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. Главной целью является максимальное содействие активизации познавательной деятельности обучающихся. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.
3. Исследовательский метод обучения обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при использовании других вышеперечисленных методов. Исследовательский метод обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в процессе воздействия на них. Для достижения успеха необходимо наличие среды, реагирующей на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование, т. е. имитационное представление реального объекта, ситуации или среды в динамике.
Применение ИКТ позволяет сочетать различные формы организации урока и внеурочных занятий:
1. Фронтальная - предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя. 2. Индивидуальная – предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности. 3. Групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах. 
Организация такого учебного процесса начинается с того, что педагог должен представлять, что такое компьютерная, информационная и мультимедийная технологии. Ответы на многие вопросы можно найти в научно - педагогической литературе авторов Аствацатурова. Г.О., Островского С.Л., Селевко Г. К, Ярикова В. Г. и др.
Системность применения технологии При проектировании процесса обучения должна быть детально продумана логика применения технологии, выделены и разработаны отдельные этапы ее внедрения, обоснована их последовательность и взаимосвязь.
Разработка урока с использованием ИКТ состоит из следующих этапов:
1. Концептуальный. На данном этапе с позиций макроанализа определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов: формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний; формирование умений; контроль усвоения и т.п.
Исходя из педагогических задач урока аргументируется необходимость использования ИКТ или ресурсов Интернет в образовательном процессе. Основные цели использования ИКТ: возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (видеофрагментов, моделей, таблиц, схем и т.п.); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности; необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью их исследования в интерактивном режиме; использование ИКТ в качестве дополнительного источника информации.2. Технологический. На основе сформулированных требований к образовательным электронным ресурсам по дидактическим целям и методическому назначению проводится многофакторный анализ и отбор образовательных электронных ресурсов. Выбирается форма урока, выделяются основные структурные элементы урока.
На данном этапе проводится более детальный анализ (доработка или модернизация) электронных ресурсов, изучается сопроводительная документация, прогнозируется эффективность использования данного ресурса, определяется методика проведения урока и проектируются основные виды деятельности с ресурсами в учебном процессе.
3. Операциональный. На данном этапе проводится детализация функций, которые можно возложить на средства ИКТ, и способов их реализации с одной стороны, выбор способов взаимодействия обучаемого и электронным ресурсом и обучающим с другой; осуществляется поэтапное планирование урока.
Для каждого из этапов определяется: цель; длительность этапа; форма организации деятельности учащихся; функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля и т.п.
Организовывая урок с ИКТ, нужно учитывать следующие факторы: уровень подготовки класса, методическую цель урока, тип урока, готовность учащихся к новому виду учебной деятельности, гигиенические требования.
Критерии полезности ИКТ в образовании можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить также результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
ИКТ можно использовать на всех этапах урока в зависимости от цели.
Этап №1. Организационный (не более 2 минут)
Цель: организовать ребят на успешную работу. Основной вид деятельности со средствами ИКТ: показ слайдов
Этап №2. Проверка домашнего задания. Повторение ранее изученного.
Цель: закрепить знания, полученные ранее: актуализация знаний, выявление пробелов. Основной вид деятельности с ИКТ: демонстрация, контролирующая (до 10 мин), защита презентаций.
Этап №3. Этап усвоения новых знаний.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний (15-20 мин). Основной вид деятельности с ИКТ: презентация, беседа, выход в Интернет (получение дополнительной информации), составление схемы.
Этап №4. Проверка понимания изученного материала (3-5 мин)
Цель: проверка усвоения полученных знаний. Основной вид деятельности с ИКТ: демонстрация презентаций, ответы на вопросы.
Этап №5. Закрепление полученных знаний (10-15 мин)
Цель: закрепить полученные знания, начать вырабатывать умения применять их. Основной вид деятельности с ИКТ: тестирование.
Этап №6. Подведение итогов, информация о домашнем задании. Цель: подвести итог, познакомить с домашним заданием.
Характеристика типов объектов, представленных в электронных изданиях с указанием на возможность их использования на различных этапах урока – Приложение №1
Кроме того, применение ИКТ- технологии возможно на всех типах уроков и во внеурочной деятельности . Приложение №1а
Осуществление индивидуального дифференцированного подходов в обучении Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения. Дистанционно управляя презентацией, учитель имеет больше возможностей оказывать индивидуальную помощь учащимся, потому что все построения, которые он должен был выполнить на доске во время урока, уже есть на слайдах презентации.
Детям с особенностями в развитии компьютер может оказаться помощником: выполняя индивидуальное задание, ребята чувствуют себя увереннее, ситуация успеха повышает самооценку, что, в свою очередь, способствует дальнейшим успехам. Отдельные модули-тренажеры могут быть использованы не только на уроке, например во время устного счета, но и предложены отдельным учащимся на дополнительных занятиях. Подобные задания позволяют самостоятельно, в индивидуальном темпе, продвигаться в овладении навыками по предметам.
Использование информационных технологий на уроках дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.
ИКТ обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подходить к ученику, применяя разноуровневые задания), продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребенка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Адекватность использования выбранных образовательных технологий Требования к информационной компетентности выпускника начальной школы определены в «Требованиях к метапредметным результатам основной образовательной программы начального общего образования» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОСНОО). В результате освоения основной образовательной программы в области информационных технологий младшие школьники должны:
использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и в открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме и анализировать изображения, звуки;
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Важное место в реализации этих требований отводится предметам «Литературное чтение» и «Русский язык». Приложение №2, №3 №3а
Результаты обучения Эффективность использования технологии Психолого-педагогические исследования показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:-повышению мотивации к учению,-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,-развитие наглядно-образного, информационного мышления,-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,-повышению уровня комфортности обучения. Достигнутые результаты качества обучения на начальном образовательном уровне с 1 четверти 2012-2013 учебного года по 2014-2015 учебный год ( более подробно за последние два года – в Приложении №4
24320536195Результативность участия в олимпиадах:
2012-2013 учебный год:
3 кл. – 47 участий- результативность 25% (1 победитель, 11призеров, 10 учащихся, 62,5%);
4кл. – 31 участие – результативность 0% (0 победителей, 0 призера, 0 учащихся, 0%);
2013-2014 учебный год:
3 кл. – 33 участия- результативность 33% (3 победителя, 8 призеров, 7 учащихся, 64%);
4кл. – 18 участий – результативность 28 % (3 победителя, 2 призера, 3 учащихся, 50 %);
2014-2015 учебный год:
3 кл. – 16 участий- результативность 75% (3 победителя, 9 призеров, 6 учащихся, 75%);
4кл. – 24 участия – результативность 46% (3 победителя, 8 призеров, 8 учащихся, 80%);
В 2009, 2010 годах участники районной научно-практической конференции школьников НОУ «Поиск», в 2013 – лауреаты.
В 2013 году участник областной конференции творческих и исследовательских проектов «Хочу всё знать».
В 2011 году один победитель районной олимпиады по математике.
В 2013 году один призёр по русскому языку и два призёра по математике в районной олимпиаде.
В 2014 году призёр районной олимпиады по русскому языку и математике;
В 2015г. – 2 призера районной олимпиады по русскому языку и один призер олимпиады по окружающему миру;
В 2013 году победитель Всероссийского конкурса «Шагая по свету» («Радуга Интеллекта», г. Екатеринбург).
В 2012 году команда «Лесовички» (5 человек), получила сертификат активных участников в сетевом межрегиональном образовательном проекте «Экоград».
В 2015 году коллективная работа 3 класса заняла 2 место в районном конкурсе «Валентинок».
В 2015г. – призер областной НПК;
В результате целенаправленной работы по применению ИКТ – технологий обучающиеся начальной школы способны создавать электронные продукты и представлять их на конкурсы, тем самым демонстрируя сформированность показателей ИКТ – компетентности. См. приложение видеоролик.
Условия реализации педагогических технологий Материально-техническое обеспечение процесса обучения В школе создано информационно-образовательная среда, вопросы информатизации отражены в программе развития школы, есть программа информатизации, локальные акты регламентирующие информационную деятельность в школе.
В школе есть локальная сеть, связывающая кабинеты. В 2-х классах есть АРМ учителя. В школе есть скоростной интернет, мобильный класс.
Материально-техническое оснащение учебного помещения, обеспеченность процесса обучения различными средствами обучения (печатными, наглядными, экранно-звуковыми, демонстрационными и т.д подробно прописаны в Программе информатизации школы и представлено в Приложении №5, №6, №7а
Электронная информационная среда образовательной организации Школа обладает хорошими кадровыми ресурсами: есть команда по информатизации, 100% педагогов владеют ИКТ-компетенциями на среднем и высоком уровнях. Все педагоги прошли обучение и используют в своей педагогической деятельности  проектную деятельность, работу с социальными сервисами, программу дистанционного обучения . 50% педагогов прошли обучение по работе с интерактивной  доской.
У школы есть сайт, который соответствует всем требованиям государственных документов. Имеется большая библиотека цифровых образовательных ресурсов: приобретено более 100 дисков по предметам и внеурочной деятельности.  В школе есть база данных методических и дидактических материалов педагогов и обучающихся.
100% педагогов ведут электронный журнал, имеют личные сайты, для родителей предоставляется услуга «Электронный дневник».
При подготовке к уроку учитель может использовать готовые современные обучающие программы. Для этого необходимого хорошо ориентироваться в мире мультимедийной литературы. Например, мы свою библиотеку электронных носителей ( аудио-, видео-, мультимедиа) разбили на 4 раздела(заимствовано из опыта коллег других школ):
1 раздел - информационно-энциклопедический; 
2 раздел - мультимедийные учебники и учебные пособия на электронных носителях;
3 раздел - информационно-учебный; 
4 раздел - дополнительные источники.
Подробно электронная образовательная среда представлена в Приложении №7
Комфортность образовательной среды     Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»  Помимо положительной стороны использования ИКТ, есть и отрицательные моменты- это проблемы осанки и опорно-двигательного аппарата; нарушение зрения,  компьютерная радиация,  компьютерная зависимость.А поэтому продолжительность применения ТСО на уроках должна соответствовать требованиям САНПИН
Если рассматривать один отдельно взятый урок в школе, то использование ИКТ - это замечательно. Но когда это распространится на все уроки и внеурочную деятельность, надо серьезно задуматься о разумной дозировке использования ИКТ на уроках в школе. Не просто бездумно насаждать, а каждый раз серьезно анализировать, что это дает учебному процессу.
Применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов нецелесообразно.
 Следование простым правилам позволит сделать использование ИКТ на уроках в начальной школе безопасным для здоровья детей, а само оно будет органически вписываться в структуру урока.
Непрерывная длительность занятий непосредственно с компьютером и рекомендации по разработке презентаций представлены в Приложении № 8
Применение ИКТ позволяет оперативно привлекать всех учащихся к процессу выполнения здоровьесберегающих мероприятий на уроке. (физкультминутки, зарядки, в том числе с использованием ИКТ (презентации, CD-диски, содержащие текст физкультминутки, фото, видеоматериалы с демонстрацией образца упражнения).
Возможность воспроизведения «Типичность» образовательной ситуации
Применение ИКТ – технологий в начальной школе не требует специальных условий реализации. Доступность опыта проявляется в том, что он может быть успешно использован учителями школ при условии наличия в учебном заведении необходимой техники и владения творчески работающими педагогами основами компьютерной грамотности.
Основная сложность для учителя заключается в сложности поиска и подготовки учебного материала. И если в случае традиционных способов представления информации мы можем использовать накопленные данные (карты, схемы), легко разрабатываемые данные на основе литературы, то в случае представления информации с помощью ИКТ возникает сложность поиска и создания информации. Найти или создать информацию в электронной форме учителю гораздо сложнее, чем взять информацию из книг (справочников) и продемонстрировать на уроке. С другой стороны, в продаже существует множество информационных дисков с подготовленным материалом, но, к сожалению, с закрытым форматом и усложненным интерфейсом. Что это означает.
Использовать материал учебного диска целиком, как правило, нецелесообразно, а чтобы найти и открыть нужный материал, необходимо затратить время. Скопировать с диска изображение в отдельные файлы невозможно, так как они закрыты собственным форматом. Такие ситуации очень часты, так как разработчики дисков и учебных программ не учитывают того, что учитель разрабатывает урок под себя и под свой класс. Выходом из этой ситуации может являться разработка учебных материалов в виде отдельных тематических модулей, составляющих из отдельных файлов (jpg, txt, html, avi, mp3, gif и др.), из которых учитель сам выбирает требуемые ему материалы и последовательность их изложений.
Трудоемкость разработки представляемого результата.
Усилия, затраченные на разработку уроков с применением ИКТ компенсируются, если применение ИКТ методически оправдано, продуктивно. К тому же, если учитель систематически готовит материал в электронном виде, то через определенное время накапливается обширная база данных.
Но использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании различных предметов школьного курса невозможно без достаточной технической базы, соответствующего программного обеспечения и подключения к сети Интернет и достаточных умений работы с компьютером самого учителя.
Применение ИКТ – технологий эффективно и для осуществления инклюзивного образования.
Распространение опыта по внедрению инновационной деятельности Регулярно на базе школы проходят семинары для учителей школ района, где педагоги делятся своими наработками. Приложение №9
Небольшой опыт был представлен на ВКС, которая проходила 11 декабря 2012г., 17 апреля на базе ИРООО прошел день образования Седельниковского района, где школа так же представляла опыт по управлению внедрением ФГОС, применение ИКТ – технологий размещено в сборнике ИРООО.
Опыт школы обобщен на муниципальном уровне еще в 2007г. выпущен сборник.
Эффективность использования технологии:
В 2012 году на районном методическом объединении учителей начальных классов по проблеме «Развитие УУД у учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС» дан открытый урок математики в 1 классе «Число и цифра 5».
В 2012 году на районном методическом объединении заместителей директоров по воспитательной работе по проблеме «Реализация программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования» провдено открытое занятие кружка «Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем.
В 2013 году на районном совещании руководителей образовательных учреждений по проблеме «Управление качеством образования в условиях дифференцированного обучения» дан открытый урок математики во 2 классе «Как найти неизвестное вычитаемое».
В 2014 году на зональном семинаре руководителей образовательных учреждений и педагогов Тарского, Муромцевского, Седельниковского районов проведено заседание клуба юных знатоков.
В апреле 2013 года делились опытом на областной видео консультации по теме: «Формирование коммуникативных УУД посредством проектной деятельности».
В декабре 2013 года опыт работы был представлен в ИРООО для ста школ города Омска.
В апреле 2014г. опыт был представлен для группы заместителей директоров области ( 33чел).
В июне опыт был представлен для обучающихся группы БОУ ДПО ИРООО «Менеджмент в образовании».
Имеются следующие публикации по данной теме:
«Воспитательная система класса «Вместе»//ЭПИ «Педагогический мир»,2012г: http://pedmir.ru/17243«Конспект урока математики в 1 классе «Число и цифра 5», 2012г//ЭПИ «Педагогический мир»: http://pedmir.ru/Конспект урока по литературному чтению в 1 классе «Буквы С,с», 2012г//ЭПИ «Педагогический мир»: http://pedmir.ru/29253
«Проектно – исследовательская деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников и ИКТ компетентностей в рамках реализации ФГОС НОО», 2012г//ЭПИ «Педагогический мир»: http://pedmir.ru/
Описание опыта работы по теме: «Развитие коммуникативных способностей младших школьников посредством проектной технологии(с применением ИКТ – технологий) в рамках реализации ФГОС НОО», 2015г.// https://educontest.net/component/content/article/58896 Современные тенденции использования ЭОР в профессиональной  деятельности учителя, 23.12.13,Мастер-класс, https://sites.google.com/site/sedelnikovoikt/seminar-23-12-13-g.

Приложенные файлы

  • docx file8.doc
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий