Мониторинг сформированности УУД у обучающихся основного образовательного уровня


МБОУ «Кейзесская СШ»
Фадеева Валентина Анатольевна,
заместитель директора по УВР
Мониторинг сформированности УУД у обучающихся основного образовательного уровня
Слайд 2.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий. А овладение учащимися этих действий создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.
Наша школа 4-й год работает в пилотном режиме по внедрению ФГОС на основном образовательном уровне.
Нами была разработана ООП, включая междисциплинарные программы.
Слайд 3
Перед нами встала проблема, как отследить и увидеть планируемые результаты, предусмотренные ФГОС, которых мы достигли? С этой целью, был разработан проект, реализация которого позволила создать модель мониторинга достижения планируемых результатов.
Слайд 4
Проблема была обусловлена следующим:
Несмотря на то, что:
1) стандарт имеет государственный статус;
2) стандарт рассматривается как общественный договор, но:
• Отсутствует целостная система деятельности проведения мониторинга в условиях введения ФГОС;
• Недостаточное понимание роли мониторинга участниками образовательного процесса, недостаточное привлечение к диагностическим процедурам социальных партнѐров, не разработан инструментарий;
• Не разработаны критерии мониторинга социализации ребѐнка;
• Отсутствуют индикаторы мониторинга духовно-нравственного развития личности обучающихся.
Слайд 5
В программу управления процессом внедрения ФГОС были включены направления:
Разработка локальных актов по ведению мониторинга качества образования .Повышение профессионального уровня участников ОП в области ведения исследований;
Разработка программы мониторинга качества образования в условиях введения ФГОС;
Разработка механизмов мониторинга.
Слайд 6
Цель мониторинга:
получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности планируемых результатов у школьников основного образовательного.
Задачи мониторинга:
Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности планируемых результатов;
Выявление и анализ факторов, способствующих их формированию;
Апробация методик оценки уровня сформированности планируемых результатов;
Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга;
Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного, начального и основного общего образования в условиях внедрения ФГОС ;Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности планируемых результатов .Чем больше мы углубляемся в процесс, тем больше возникает проблем. Наибольшей проблемой стала разработка самой программы мониторинга. Изучая теоретические материалы и опыт других школ, мы не могли найти ответ на вопросы: что исследовать, как, сколько раз это делать. Ведь если просмотреть планируемые результаты представленные в ООП, то, действительно, трудно разобраться, что и как исследовать. Побывав на семинаре ИРООО, мы получили ответ на многие вопросы. Нам был дан алгоритм, разработки программы мониторинга. Рассмотрев реестр основных процессов образовательной деятельности на ступени НОО, был составлен такой же реестр для ООП ООО.
Слайд 7
Мы выделили 5 процессов, разработка которых предполагает привлечение к их исследованию не только учителей – предметников, но и родителей, социальных партнеров. Это:
Мониторинг предметных результатов( все учителя – предметники);
Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации (классные руководители, социальный педагог, родители);
Мониторинг развития УУД (учителя – предметники, психолог);
Мониторинг социально – педагогической среды, общей психологической атмосферы, нравственный уклад школьной жизни, особенности детско – родительских отношений и степень включенности родителей в ООП;
Мониторинг коррекционной деятельности ОУ.
Для этого, всем участникам ОП необходимо:
Изучить описание процесса в ООП (планируемые результаты, характеристики процесса);
Сформулировать цели мониторинга данного процесса;
Распределить планируемые результаты по классам;
Разработать показатели для сбора информации;
Подобрать инструментарий и процедуры мониторинга;
Определить субъект мониторинга (кто проводит);
Определить периодичность.
Следует отметить, что программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование т.е. (длительное исследование одного и того же объекта) направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности планируемых результатов ООП ООО.
Слайд 8
На данный момент разработана программа мониторинга развития УУД.
Структуру мониторинга как системы образуют взаимосвязанные элементы: цель его проведения, объект отслеживания, субъекты организации и осуществления мониторинга, комплекс критериев и показателей оценки, методы сбора информации, взаимодействие которых обеспечивает осуществление мониторинговых замеров.
Наличие цели является определяющим звеном в мониторинговом исследовании. Исходя из цели, выделяется комплекс критериев и показателей оценки, подбираются методы исследования, выстраивается процедура проведения мониторинга; цели подчинены анализ, интерпретация и дальнейшее использование мониторинговой информации.
Правильно подобранные методы должны обеспечивать объективность, достоверность и надежность получаемой мониторинговой информации, необходимой для принятия управленческих решений.

Подробнее рассмотрим таблицу, в которой прописан механизм реализации мониторинга.
Объект мониторинга Класс Показатели для сбора информации
Инструменты, процедуры мониторинга Субъект мониторинга Периодичность (сроки) Возможные формы хранения информации Использование результатов мониторинга Локальный нормативный акт, регламентирующий организацию мониторинга образовательной деятельности в ОУ (при наличии)
Познавательные УУД
Формирование компонентов учебной деятельности 5 Учебно-познавательный интерес.
Задавать вопросы по изучаемому материалу.
Целеполагание.
Реагировать на новые учебные задачи, выделять промежуточные цели для достижения результата.
Учебные действия.
Выполнять учебные операции в их внутренней связи друг с другом, копировать внешнюю форму действия.
Действия контроля.
Обнаруживать и исправлять свои ошибки по просьбе учителя и самостоятельно.
Действия оценки.
Испытывать потребность в оценке своих действий, воспринимать аргументированную оценку своих действий Наблюдение
Тестирование
Методика Г.В. Репкиной, Е.В.  Заики  «Оценка уровня сформированности учебной деятельности», тестирование по теме «Отношение к учебной деятельности»
Определение уровня развития словесно-логического мышления Любовь Переслени, Татьяна Фотекова (Познавательные УУД) Классный руководитель, социальный педагог. Сентябрь, апрель Портфолио учебной деятельности класса,
Протокол заседания психолого-педагогического консилиума
Аналитическая справка по обобщающему контролю класса
принятие управленческих решений для устранения выявленных фактов несоответствия
Педагоги, работающие в 5 классе, классный руководитель,
работа с родителями учащихся Приказ директора об утверждении плана ВШК, Положение о ВШК, План работы школы,
Слайд 9 Как меняются показатели для мониторинга познавательного интереса с 5 по 9 класс
Слайд 10
На основании разработанной программы составлена циклограмма, согласно которой видна система проведения мониторинговых исследований ежемесячно. Условные обозначения показывают субъекты проведения исследования. Полученная циклограмма показала, что сформировалась очень большая загруженность в проведении мониторинговых исследований, а многие исследования повторяются в том или ином процессе. Теперь наша задача- все тщательно проанализировать, сопоставить программу мониторинга с ВШК, провести коррекцию и принять программу к действию.
5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл.
СЕНТЯБРЬ 1. ●▲
Учебно-познавательный интерес.
Целеполагание.
Учебные действия.
Действия контроля.
Действия оценки.
2. Формирование и развитие 
основ читательской компетенции
1. ●▲
Учебно-познавательный интерес.
Целеполагание.
Учебные действия.
Действия контроля.
Действия оценки.
2. Формирование и развитие 
основ читательской компетенции
1. ●▲
Учебно-познавательный интерес.
Целеполагание.
Учебные действия.
Действия контроля.
Действия оценки.
2. Формирование и развитие 
основ читательской компетенции
1. ●▲
Учебно-познавательный интерес.
Целеполагание.
Учебные действия.
Действия контроля.
Действия оценки.
2. Формирование и развитие 
основ читательской компетенции
1. ●▲
Учебно-познавательный интерес.
Целеполагание.
Учебные действия.
Действия контроля.
Действия оценки.
2. Формирование и развитие 
основ читательской компетенции
● - классный руководитель ▲ - социальный педагог ■ - профорганизатор
☺ - зам. директора по УВР ◘ - зам по ВР ♦ - преподаватель ОБЖ
Учитель – предметник

Разработка в процессе мониторинга рекомендаций и принятие решения по их практическому воплощению является точкой пересечения мониторинга как системы с системой управления.
Мониторинг - это не только система, но и процесс, который включает в себя три этапа: подготовительный (организационный), исследовательский и заключительный этап.
Подготовительный этап является основополагающим в мониторинге. Он начинается с подбора специалистов: опытных педагогов, представителей функциональных служб школы. Руководство группой берет на себя педагог - психолог. На подготовительном этапе разрабатывается план-программа мониторинга.
При этом необходимо ориентироваться на особенности исследуемого коллектива (пол, возраст, состав и др.), так как в зависимости от возрастных особенностей, численности исследуемых и др. эффективным будет различный инструментарий. Т.е не смотря на то, что в программу заранее заложены формы и методы исследования, для данной категории они могут оказаться неэффективными.
Поэтому на подготовительном этапе субъекты мониторинга утверждают методы исследования и подбирают или сами разрабатывают диагностический инструментарий. Стандартные методики часто полностью не удовлетворяют исследователей. Чтобы добиться большей диагностичности стандартных методик и тестов, соответствия их специфике предмета исследования и условий проведения, прибегают к их адаптации и модификации.
Заканчивается подготовительный этап разработкой и утверждением плана (программы) мониторингового исследования, который включает в себя сроки сбора и предоставления информации по каждому из показателей: список ответственных за сбор, обработку и предоставление информации: сроки проведения специальных совещаний по анализу и обобщению результатов мониторинга. Необходимо ознакомить с письменным вариантом плана всех субъектов педагогического мониторинга.
Заключительный этап. На этом этапе на основе проанализированной информации осуществляется ее интерпретация, формулируются выводы и рекомендательные меры по коррекции.




Приложенные файлы

  • docx file10.doc
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 4

Добавить комментарий