презентации


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Дворцы и замки Королевы Великобритании Елизаветы IIРезиденции Королевы. Букингемский дворец – официальное место жительство королевы Великобритании.  Букингемский дворец – символ королевства, расположен в самой известной своими достопримечательности части Лондона – Вестминстере. В 1837 году при королеве Виктории дворец получил статус официальной резиденции британских монархов. Букингемский дворец состоит из 755 комнат (включая 52 королевские спальни, 92 офиса, 188 спален для гостей и сотрудников, 78 ванных комнат, 5 км красных ковровых дорожек) и предназначен для приемов, официальных церемоний, банкетов. Сейчас здесь живет и работает Ее Величество Елизавета II и королевская семья. С апреля по август каждый день в 11:30 проходит знаменитая смена караула королевских гвардейцев, которая так привлекает туристов! В августе – сентябре часть дворца открыта для посещения туристов, которые могут полюбоваться величественными Парадными залами, жемчужиной которых является золотой Тронный зал.  Также стоит посетить Белую гостиную, Музыкальную комнату и огромный Бальный зал.  Красные шёлковые стены Парадной столовой торжественно перекликаются с камином и 3-х метровым портретом короля Георга IV над ним и портретами в коронационных одеждах членов королевской фамилии, а также большим столом из красного дерева, за которым можно разместить 600 человек. Зеленая гостиная с позолоченным потолком и «шёлковыми» стенами знаменита собранием прекрасной живописи, художественной мебели. Виндзорский замок (графство Бекшир, 30 км. от Лондона) – любимая резиденция Елизаветы II. В этом заике проведены было все детство и выходные с семьей. Замку 800 лет, а внутри находится часовня св. Джоржа. В переводе название замка означает «Извилистые берега». Это самый большой замок в мире. Круглая башня и смотровая площадка на ней – это сердце замка, а когда королева Елизавета II находится в своей резиденции, здесь вывешивается ее личный штандарт. Статуя Георга V Часовня св. Джоржа В Нижнем дворе интерес представляет Часовня Сент-Джорж с витражом XV века. Обычно здесь проводятся бракосочетания членов королевской семьи. На Круглой башне есть Колокольная надстройка, где висит Севастопольский колокол (XIX век Крымская война, захвачен британцами), который звонит в день смерти Британского монарха. Замок Сандрингем (графство Норфолк Англия) – традиционное место встречи Рождества королевской семьей. Также ежегодно в феврале Королева Елизавета II вместе с родными уединяется тут в годовщины смерти отца и своей коронации на престол Великобритании. Дворец Холируд-хаус в Эдинбурге – официальная Шотландская резиденция королевы Елизаветы II, расположенный в конце улицы Королевская Миля. В 1128 году он был основан, как монастырь. Обычно с конца июня до начала июля здесь проводятся государственные церемонии и официальные мероприятия. конец


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



календарно-тематическое планирование по курсу «Spotlight» для 4 класса.

п/п Наименование тем и разделов Характеристика видов деятельности учеников по темам Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
Введение. (2 часа)
1/1
С возвращением! Ученик получит возможность повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения
Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. 2/1 С возвращением! Ученик получит возможность повторить название игрушек, грамматическую конструкцию I have got.. Развитие навыков устной речи, чтения. Оценивать результаты деятельности (чужой, своей). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства Модуль 1. Семья и друзья. (8 часов, по 2 часа в неделю)
3/1 Большая счастливая семья. Ученик получит возможность ознакомиться с лексикой, помогающей описывать человека. Развитие лексических навыков чтения и говорения, составления диалогов. 4/2 Большая счастливая семья. Ученик получит возможность повторить лексику по теме; предлоги места; читать буквы ar, or; Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. 5/3 Мой лучший друг. Ученик получит возможность научиться называть виды спорта и деятельности, вести беседу о любимом спорте, рассказывать о своём друге; отработать с учащимися употребление форм группы Continuous; Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Строить в логическую цепочку монологическую речь, оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
6/4 Мой лучший друг. Весело в школе! Ученик получит возможность повторить лексику урока по теме и числительные от 20 до 90, рассказать о возрасте членов своей семьи. Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
7/5 Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность развивать навыки чтения; закрепить лексику по теме внешний вид, описывая персонажа;выразительно читать по ролям, раскрывая свою эмоциональную сторону. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. 8/6 Мой город. Российские города-миллионеры. Артур и Раскал! Ученик получит возможность узнать о городах США, Канады, Австралии, Великобритании и Новой Зеландии, а также познакомиться с городами-миллионерами России. Развивать навыки чтения, говорения, аудирования. 9/7 Теперь я знаю Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Характер», предлоги места, числительные от 30 до 100, уметь писать действия,происходящие сейчас. Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
10/8 Контрольная работа 1 Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Модуль 2. Рабочий день. Больница для зверей (8 часов, по 2 часа в неделю) 11/1 Больница для зверей. Ученик получит возможность научиться лексике по теме, названия улиц, спрашивать, где находится нужное ему место или здание; повторить время Present Simple. Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Профессии». Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. 12/2 Больница для зверей. Ученик получит возможность научиться вести беседу о членах семьи; описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них; научится читать буквосочетания ir, ur, er;
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Профессии», развитие навыков аудирования. 13/3 Делу -время, потехе-час. Ученик получит возможность выучить дни недели и виды спорта; спрашивать и говорить время.
Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. 14/4 Делу -время, потехе-час. Весело в школе! Ученик получит возможность научиться рассказывать о профессиях в своей семье. Развитие лексических навыков говорения и чтения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, детально описывая обязанности профессии. 15/5 Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.
Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения, эмоционально читать предложенное. 16/6 Я хочу быть… Артур и Раскал! Ученик получит возможность научиться рассказывать о своей будущей профессии. Развитие лексических навыков говорения и чтения. 17/7 Теперь я знаю! Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Работа», «Профессии», «Здания в городе», уметь спросить и сказать время, уметь писать о своих родственниках. Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
18/8 Контрольная работа 2 Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Модуль 3: Вкусное угощение. Рецепт фруктового салата (8 часов, по 2 часа в неделю)
19/1 Рецепт фруктового салата Ученик получит возможность научиться беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать глагол “like” в Present Simple
Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. 20/2 Рецепт фруктового салата Ученик получит возможность повторить лексику по теме, отработать употребление конструкции there is/are в Present Simple; научить читать букву “g” . Развитие навыков письма по теме «Еда» 21/3 Готовим обед вместе Ученик получит возможность научиться элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомиться с употреблением единиц измерения, c различием употребления much/many/a lot of
Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования 22/4 Готовим обед вместе Ученик получит возможность научиться повторить лексику по теме «Еда»; научить учащихся находить информацию вне учебника, пользуясь доп.литературой и другими средствами
Закрепление языкового материала модуля. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. 23/5 Весело в школе!
Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения
24/6 Что такое пудинг? И что бы ты хотел к чаю? Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с традиционной английской едой и научить рассказывать о любимом российском лакомствах – сушках, бубликах, баранках; научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда. За столом»
Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 25/7 Теперь я знаю! Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 3. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
26/8 Контрольная работа 3 Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения Модуль 4: В зоопарке. Эти забавные животные. (8 часов, по 2 часа в неделю)
27/1 Эти забавные животные Научить разговаривать о животных. Ученик получит возможность научиться называть игрушки и говорить, кому они принадлежат. Ознакомление с лексикой по теме «В зоопарке», развитие лексических навыков чтения и говорения, составление диалогов при работе в паре, закрепление времени Present Simple 28//2 Эти забавные животные Ученик получит возможность повторить лексику урока по теме, объяснить употребление неопределенного артикля a/an - the; познакомить с указательными местоимениями this/that; научить читать “oо” . Развитие навыка монологической речи по теме. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от деятельности. 29//3 Мир дикой природы Ученик получит возможность научиться называть название месяцев; говорить, когда день рождение; познакомить со степенями сравнения прилагательных. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля. совершенствование навыков. 30/4 Мир дикой природы Ученик получит возможность закрепить грамматические и лексические структуры, познакомить учащихся с правилами поведения в зоопарке.
Совершенствование лексических. навыков чтения и говорения по пройденной теме. Выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников 31/5 Весело в школе! Что любят есть животные. Артур и Раскал! Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма
Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля 32/6 Златовласка и 3 медведя Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; 33/7 Поговорим о мире диких животных Ученик получит возможность познакомиться с тем, что такое красная книга и кто в неее занесен. Учащиеся узнают о коале и ее жизнедеятельности. Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; 34/8 Контрольная работа 4 Ученик получит возможность закрепить языковой материал пройденного. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Модуль 5: Где вы были вчера?
351/ Чайная вечеринка Ученик получит возможность повторить количественные и выучить порядковые числительные. Ознакомление с лексикой по теме «Прием гостей», развитие лексических навыков чтения и говорения. 36/2 Чайная вечеринка Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Дни недели», «Продукты»; сформировать навыки употребления предлогов места;научться употреблять глагол быть в прошедшем времени; научить читать звуки [a:], [o:]. Развитие навыка монологической речи по теме «Прием гостей.» «Этикет за столом». 37/3 Вспоминаем вчерашний день Ученик получит возможность закрепить знания о глаголе быть в прошедшем времени; научиться говорить о своем настроении; Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. 38/4 Вспоминаем вчерашний день Ученик получит возможность повторить лексику; закрепить пройденный грамматический материал; научить учащихся формам предложений в пошедшем простом времени, уделяя внимание словам-подсказкам. Развитие лексических навыков говорения и чтения. Оценивать результаты деятельности. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. 39/5 Весело в школе! Поздравительная открытка и пожелания Ученик получит возможность научиться писать поздравительные открытки 40/6 Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. 41/7 Теперь я знаю! Ученик получит возможность рассказать про день города Краснознаменск. Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для ее решения. 42/8 Контрольная работа 5 Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Модуль 6: Рассказываем сказки. (8 часов, по 2 часа в неделю)
43/1 Заяц и черепаха Ученик получит возможность говорить о сказках в Британии и России. Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. 44/2 Что мы делаем вечером Ученик получит возможность повторить лексику, и систематизировать знания Past Simple; научить читать буквосочетание “ed” и различать произношение звуков.
Выбирать 45/3 Однажды…. Ученик получит возможность развивать умение говорить о действиях, происходивших в прошлом и использовать правильные и неправильные глаголы. Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме. 46/4 Весело в школе! Запомни даты! Ученик получит возможность планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. 47/5 Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. 48/6 История в стихах и сказках Ученик получит возможность познакомиться с народным творчеством народа, изучаемого языка. Развитие навыков чтения, письма и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. 49/7
Теперь я знаю. Артур и Раскал. Ученик получит возможность познакомиться с забавными стихотворениями, научить рассказывать о том, как проводят свободное время дети в нашей стране и какие сказки они любят.
Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам, развитие навыка аудирования. . Различать особенности диалогической и монологической речи. 50/8 Контрольная работа Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Модуль 7: Время вспоминать. Знаменательные даты. (8 часов, по 2 часа в неделю)
51/1 Лучшее время Ученик получит возможность говорить о датах знаменательных в истории Британии, о проведении своего свободного времени. Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. 52/2 Лучшее время Ученик получит возможность повторить лексику; научить читать буквосочетание [ai], [i], [j] и различать произношение звуков при написании буквы Yy. 53/3 Волшебные мгновения Ученик получит возможность развивать умение говорить о действиях, происходивших в прошлом и использовать правильные и неправильные глаголы, степени сравнения прилагательных. Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме. Писать сочинения по теме. 54/4 Весело в школе! Прошедшее время Ученик получит возможность планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.Закрепить прошедшее время. 55/5 Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. 56/6  Мои волшебные мгновения. Поездка в Стаффордшир Ученик получит возможность познакомиться с названием музыкальных инструментов и тремя ритмами музыки. Развитие навыков чтения, письма и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. 57/7 Теперь я знаю. Артур и Раскал. Ученик получит возможность рассказать, как проводят свободное время дети в нашей стране и какие сказки они любят.
Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам, развитие навыка аудирования. . Различать особенности диалогической и монологической речи. 58/8 Контрольная работа Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Модуль 8: Страны, города, континенты. Куда можно поехать. (8часов, по 2 часа в неделю)
59/1 Скоро каникулы! Ученик получит возможность научиться рассказывать о распорядке дня, обязанностях и свободном времени
Ознакомление с лексикой по теме «Страны. Города. Континенты », развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Различать особенности диалогической и монологической речи. 60/2 Хорошее время впереди Закрепить виды деятельности в свободное время. Учиться рассказывать и слушать . Использовать конструкцию to be going to и уметь ее различать на письме. 61/3 Здравствуй лето! Ученик получит возможность повторить лексику, отработать навыки употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple, научиться читать слова с немыми буквами в различных положениях и буквосочетаниях.
Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. 62/4 Весело в школе! Разговор о странах и обычаях 63/5 Златовласка и 3 медведя Ученик получит возможность научиться называть время, спрашивать и отвечать, который час
Совершенствование лексических навыков Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. 64/6 Добро пожаловать в… Дневник путешественника. Учиться находить главное, работать со словарем, передавать информацию на письме и в виде устного высказывания Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. 65/7 Раскал и Артур. Повторение Ученик получит возможность повторить лексику модуля, объяснить понятие разницы во времени в разных частях мира Развитие навыка монологической речи по теме «Страны, города.». Совершенствование навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. 66/8 Контрольная работа Тематический контроль 67 Резервный урок 68 Резервный урок


№ п/п № урока в теме Тема урока Изучаемые
вопросы
(элементы содержания) Характеристика основных видов деятельности учащихся Планируемые результаты (УУД) Оборудование Домашнее задание
I четверть
1 1 Английский алфавит
Вводный урок Значение английского языка в жизни человека. Аудирование. Диалог. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах. Магнитофон,
раздаточный материал. Уч. с.10-11.
2 2 Английский алфавит.Повторение. Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита. Аудирование.
Диалогическая речь. Учебник, магнитофон, аудиодиск, интерактивный диск, ноутбук Уч. с.12-13, Р.Т. с.5-6.
3 3 Английский алфавит. Повторение алфавита и правил чтения гласных. Аудирование.
Диалогическая речь. Учебник, магнитофон, аудиодиск. Уч. с.14- 15, Р.Т. с.7-8.
4 4 Английский алфавит. Повторение типов слогов. Аудирование.
Диалогическая речь. Магнитофон, компьютер,
раздаточный материал. Уч. с.16-17, Р.Т. с.9-10.
5 5 Числительные 1 – 10. Цвета. Повторение числительных от 1 до 10. Цвета. Аудирование.
Диалогическая речь. Учебник, магнитофон, аудиодиск. Уч. с.18-19, Р.Т. с.11.
6 6 Цвета. Повторение лексики. Повторение лексики. Тренировка в диалогическом общении. Аудирование.
Диалогическая речь. Учебник, магнитофон, аудиодиск. Уч. с.20
Р.Т. с. 12.
7 7 Глаголы места. Повторение лексики и грам. Аудирование.
Диалогическая речь. Учебник, магнитофон, аудиодиск. Уч. с.21
Р.Т. с. 13.
8 8 Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения. Повторение лексики по теме. Практика в чтении и монологичекой речи. Магнитофон, диск,
раздаточный материал. Уч. с.22
Р.Т. с. 14.
9 9 Вводное тестирование. На материале прошлых лет обучения. Аудирование.
Чтение, письмо. Раздаточный материал, аудиодиск, ноутбук. Уч. с.23-24,
Р.Т. с. 15-16.
10 10 Повторение пройденного. Анализ теста. Разбор ошибок теста. Раздаточный материал. Повторение по словарю
11 1 Школа. Введение лексики. Введение в тему: Школа. Активизация лексики и обучение гр. материалу: артикли. Практика в аудировании, чтении. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута; умение работать с различными источниками информации, делать электронную презентацию; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку. Учебник, диск, ноутбук. Уч. №7 с. 217, Р.Т. с. 17.
12 2 Снова в школу! Ознакомление с гр.материалом Артикли. Практика в аудировании, письме. Учебник, диск, ноутбук. Уч. №11 с.29, Р.Т. с. 18.
13 3 Школы в Англии. Обучение чтению Schools in England and in Russia. Практика в аудировании, чтении. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. Р.Т. с. 19.
14 4 Школьная жизнь. Монологическая речь. Обучение МР по теме: Моя школа. Практика в аудировании, чтении. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 20.
15 5 Приветствия. Обучение формулам речевого этикета: приветствия, прощание. Практика в аудировании, диалогической
речи. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 21.
16 6 Обучение навыкам работы в парах, группах и индивидуально по теме «Граждановедение». Обучение навыкам работы в парах, группах и индивидуально. Практика в аудировании, диалогической речи, письме. Учебник, диск, ноутбук, раздаточный материал. Р.Т. с. 22.
17 7 Обучение говорению: описание кабинета английского языка. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. рефлексия по пройденному
материалу. Учебник, раздаточный материал. Уч. с.34.
18 8 Тест №1
Тест. Раздаточный материал. ДЧ №1.
19 9 Контроль домашнего чтения № 1. Практика в чтении. Книга для ДЧ. Работа над ошибками.
20 1 Анализ работы. Я из …
Наша страна.
Страны и национальности. Введение в тему: Страны и национальности. Обучение словообразованию и чтению. Повторение гл. have. Практика в аудировании, диалогической речи, письме. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; генерировать идеи;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; заполнять анкеты и формуляры, кратко излагать результаты проектной работы. Учебник, диск, ноутбук. Уч. №9, Р.Т. с. 23.
21 2 Мои вещи. Ввод лексики. Обучение чтению, пересказу. Ознакомление с лексикой по теме: Личные вещи. Практика в аудировании, чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. Уч. №10,
с.39, Р.Т. с. 24.
22 3 Моя коллекция. Числительные от 20 до100. Ознакомление с числительными от 20 до100. Введение в тему: Моя коллекция. Практика в аудировании, диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук, коллекции. Р.Т. с. 25.
23 4 Сувениры из Великобритании. Введение темы: Великобритания. Страны и столицы. Практика в аудировании, чтении. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. Р.Т. с. 26.
24 5 Урок чтения. Англо-говорящие страны. Развитие МР и обучение письму и обучение грамматическим навыкам. Практика в письме. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 27.
25 6 Обучение письму: описание города с приглашением. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. Самоанализ пройденного Учебник, диск, ноутбук. У. стр 44,
Р.Т. с. 28.
26 7 Тест № 2 Тест Раздаточный материал. ДЧ №2
27 8 Контроль домашнего чтения № 2. Практика в чтении. Работа над ошибками.
II четверть
28 1 Анализ работы. Введение лексики по теме: «Мой дом». Порядковые числительные. Развитие МР по теме: Место, где я живу. Обучение аудированию и письму. Практика в аудировании, письме, монологической речи. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Уважение  к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; Учебник, диск, ноутбук. У. №8 стр 47,
Р.Т. с. 29.
29 2 С новосельем! Монологическая речь по теме: «Место, где я живу». Развитие МР по теме. Практика в аудировании, монологической речи. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. Р.Т. с. 30.
30 3 Моя комната. There is / are, притяжательные местоимения. Введение в тему: Моя квартира. Мебель. Обучение чтению и гр.материалу: there is / are, притяжательные местоимения. Практика в аудировании, письме, чтении. Выполнение упражнений на закрепление грам.
материала. Учебник, диск, ноутбук, таблица. У. № 5 с.50,
Р.Т. с. 31.
31 4 Типичный английский дом. Диалогическая речь. Развитие навыков ДР по теме. Учебник, карточки. У. с.50,
Р.Т. с. 32.
32 5 Дома. Осмотр дома. Устная речь Активизация лексики, практика в устной речи по теме: Моя квартира. Практика в аудировании, диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 33-34.
33 6 Обучение чтению. Тадж-Махал. Обучение чтению Taj Mahal. Практика в аудировании, чтении. Учебник, диск, ноутбук. У. с.53,
Р.Т. с. 31.
34 7 Обучение письму. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. самоанализ Учебник, раздаточный материал. У. с. 54.
35 8 Тест № 3 Тест Книга для чтения. ДЧ №3.
36 9 Контроль домашнего чтения № 3. Практика в чтении. Работа над ошибками.
37 1 Анализ работы. Моя семья. Местоимения в объектном падеже. Повторение лексики по теме: Семья. Обучение чтению и грамматическому материалу: сan, местоимения в объектном падеже. Практика в аудировании, письме. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе. Учебник, диск, ноутбук. У. № 9 с.57,
Р.Т. с. 35.
38 2 Кто есть кто? Обучение чтению и пересказу. Практика в чтении, монологической речи. Учебник, раздаточный материал. У. № 8 с.59,
Р.Т. с. 36.
39 3 Знаменитые люди. Обучение чтению, аудированию, говорению и письму по теме: Знаменитые люди. Практика в чтении, аудировании, письме. Учебник, диск, ноутбук, проектор,
презентация. У. № 6 с.60,
Р.Т. с. 37.
40 4 Американские «телесемьи». Практика в аудировании,
чтении. Учебник, диск, ноутбук. У. № 4 с.61,
Р.Т. с. 38.
41 5 Увлечения. Практика в аудировании,
чтении. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. № 3 с.62,
42 6 Описание людей. Внешность. Введение в тему: Внешность. Обучение чтению и грам. материалу: притяжательный падеж сущ. Практика в монологической речи, письме. Учебник, диск, ноутбук, таблица. Р.Т. с. 85.
43 7 Моя семья. Развитие ДР и письма: описание друга. Развитие ДР и письма: описание друга. Повелительное наклонение. Практика в диалогической речи, письме. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 86.
44 8 Обучение чтению и говорению по теме, письму: e-mail. Подготовка к тесту Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. самоанализ Учебник, диск, ноутбук. У. с. 64.
45 9 Тест № 4 Тест Раздаточный материал. ДЧ №4
46 10 Контроль домашнего чтения №4 Практика в чтении. Книга для Д.Ч. Повторние ЛГ по теме.
47 11 Разбор ошибок теста. Повторение. Повторение пройденного. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу теста. Раздаточный материал. Работа над ошибками.
48 12 Обобщающее повторение. Повторение пройденного. Выполнение упражнений. III четверть МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света) 49 1 Удивительные создания. Настоящее простое время. В ведение в тему: Животные. Обучение чтению и гр. материалу: Present Simple. Практика в аудировании, чтении, письме. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Развитие у школьников гуманного отношения к животным; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. Учебник, диск, ноутбук. У. № 10 с. 67,
Р.Т. с. 41.
50 2 В зоопарке. Обучение чтению. Введение в тему: В зоопарке. Обучение чтению и гр. материалу. Практика в аудировании, чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук, таблица. У. № 10 с. 59,
Р.Т. с. 42.
51 3 Мой питомец. Ввод лексики. Введение в тему: Мой любимец. Обучение чтению и говорению. Практика в чтении, монологической речи. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. № 5 с. 70,
Р.Т. с. 43.
52 4 Пушистые друзья. Изучающее чтение по теме «Животные». Активизация лексики по теме. Обучению чтению текстов о животных. Практика в аудировании, чтении. Учебник, диск, ноутбук. У. № 4 с. 71,
Р.Т. с. 44.
53 5 Посещение ветеринарной лечебницы. Диалогическая речь. Обучение ДР по теме: Посещение ветеринара. Практика в диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. У. № 4 с. 63,
Р.Т. с. 45.
54 6 Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение текста «Из жизни насекомых». Обучение чтению. Практика в чтении. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 46.
55 7 Обучение навыкам перевода. Подготовка к тесту..Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. Самоанализ. Учебник, диск, ноутбук. У.с. 74.
56 8 Тест № 5. Тест Раздаточный материал. ДЧ №5.
57 9 Контроль домашнего чтения № 5. Практика в чтении. Книга для ДЧ. Работа над ошибками.
58 10 Промежуточное тестирование Тест Раздаточный материал. Повторение.
59 1 Повторение лексики по теме: Мой рабочий день. Повторение лексики по теме: Мой рабочий день. Как спросить о времени и ответить? Практика в аудировании,
чтении, диалогической речи. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов про
распорядок дня, делать краткие сообщения. Учебник, диск, ноутбук. У. № 8 с. 77,
Р.Т. с. 47. 60 2 На работе. Настоящее длительное время. Повторение лексики по теме: Профессии, обучение чтению и гр. материалу: Present Continuous. Практика в аудировании,
чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. У. № 11 с. 79,
Р.Т. с. 48. 61 3 Выходные. Наречия частотности и предлоги времени. Обучение чтению и говорению по теме: Выходные. Практика в
чтении, монологической и
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. У. № 5 с. 81,
Р.Т. с. 50. 62 4 Главные достопримечательности. Поисковое чтение – статья о Биг Бэне. Обучение чтению Top Tourist Attraction. Практика в аудировании,
Чтении текстов о достопримечательностях. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. № 3 с. 82 63 5 Сообщение на основе прочитанного. Обучение чтению, умения задавать вопросы к тексту и пересказу. Практика в аудировании,
чтении, монологической и
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 51. 64 6 Приглашение к действию. Диалогическая речь. Обучение ДР по теме: Как предложить и ответить на предложение. Практика в аудировании, диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 52. 65 7 Обучение письму: личное письмо об отдыхе. Подготовка к тесту. Практика в
чтении, письме. Раздаточный материал. У.с. 84. 66 8 Тест № 6. Тест Раздаточный материал. ДЧ №6. 67 9 Контроль домашнего чтения № 6. Практика в чтении. Книга для Д.Ч. Работа над ошибками. 68 1 Ввод лексики по теме: Времена года, погода. Введение в тему: Месяца, времена года, погода. Обучение чтению. Практика в аудировании,
чтении. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование проектных умений;
применять правила написания слов, делать краткие сообщения, основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды). Учебник, диск, ноутбук. У. № 8 с. 87,
Р.Т. с. 53. 69 2 Одевайся правильно. Введение в тему: Одежда. Введение в тему: Одежда. Активизация лексики и обучение говорению. Практика в аудировании,
чтении, монологической и
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. У. № 9 с. 89,
Р.Т. с. 54. 70 3 Здорово! Поисковое чтение – Открытка с места отдыха. Обучение чтению и письму: открытка с отдыха. Практика в
чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. У. № 5 с. 90,
Р.Т. с. 55. 71 4 Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение текста «Климат Аляски». Обучение чтению The Alaskan Climate. Практика в аудировании,
чтении. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 56. 72 5 Покупка одежды. Диалогическая речь. Обучение ДР по теме: Покупка одежды. Практика в
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 57-58 73 6 Ну и погода! Настоящее простое и настоящее длительное время. Обучение аудированию и гр. материалу: сравнение Present Simple и Present Continuous. Практика в аудировании,
чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. Уч. SP on К. с. 9. 74 7 Мое любимое время года. Монологическая речь. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. Самоанализ Учебник. Уч.. с. 94. 75 8 Тест № 7. Тест Раздаточый материал. ДЧ №7. 76 9 Контроль домашнего чтения № 7. Практика в чтении. Книга для Д.Ч. Подготовка проекта. 77 10 Защита проекта Творческое представление проекта по пройденной теме. Практика в реферировании. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентации. Работа над ошибками теста. 78 11 Повторении пройденного. Выполнение упражнений на закрепление. Повторении лексики по словарю IV четверть 79 1 Праздники и гулянья. Введение лексики по теме. Введение темы.
Обучение чтению, говорению и письму: статья о празднике. Практика в аудировании,
чтении, письме. Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
делать краткие сообщения, описывать события, читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; Учебник, диск, ноутбук. У. № 9 с. 97,
Р.Т. с. 59. 80 2 Готовим сами! Исчисляемые и неисчисляемые сущ. Обучение гр. материалу: исчисляемые и неисчисляемые сущ., аудированию и письму Практика в аудировании,
чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. У. № 7, 9 с. 99,
Р.Т. с. 60. 81 3 У меня день рождения! Введение в тему: День рождения. Обучение чтению, диалогическому общению. Практика в аудировании,
чтении,
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. У. № 4, с. 100,
Р.Т. с. 61. 82 4 Связное высказывание на основе прочитанного по теме «День благодарения». Обучение чтению и говорению: Thanksgiving Day. Практика в аудировании,
чтении, монологической
речи. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. № 4, с. 101,
Р.Т. с. 62. 83 5 Заказ блюд в ресторане. Диалогическая речь этикетного характера. Обучение ДР: В кафе. Практика в
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук. Р.Т. с. 63-64. 84 6 Ознакомительное и изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне. Обучение чтению и говорению по теме: Основы безопасности на кухне. Практика в аудировании,
чтении, монологической речи. Учебник, диск, ноутбук. У. № 4, с. 103,
Р.Т. с. 63-64. 85 7 Активизация лексики, обучение аудированию. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. Самоанализ. Учебник. У. с. 104. 86 8 Тест № 8. Тест Раздаточный материал. Работа над ошибками 87 1 Ввод лексики по теме: «Покупки». Введение в тему: Покупки. Ознакомление с лексикой и обучение чтению. Практика в аудировании,
чтении. Учебник, диск, ноутбук. 88 2 Давай пойдём! Аудирование с пониманием данной информации. Введение в тему: Досуг. Ознакомление с лексикой и гр. материалом: must / mustn’t. Практика в аудировании,
чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. У. № 7, с. 107,
Р.Т. с. 65. 89 3 Отзыв о фильме.
Не пропустите! Введение в тему: Посещение кино. Ознакомление с лексикой и обучение чтению. Практика в аудировании,
чтении. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. № 9, с. 109,
Р.Т. с. 66. 90 4 Оживлённые места Лондона. Чтение статьи. Обучение чтению и ДР по теме: Британские деньги. Практика в
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. № 5, с. 110,
Р.Т. с. 67. 91 5 Как пройти…? Диалогическая речь. Обучение ДР по теме: Как пройти до … ?Практика в
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук, проектор, интерактивный диск. Уч. SP on R. C.11. 92 6 ДР по теме: Британские деньги. Обучение чтению и ДР по теме: Британские деньги. Практика в
диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук, проектор, презентация. У. с.114.
Р.Т. с. 69-70. 93 7 Обучение чтению и говорению по теме: Времена года. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. Самоанализ. Учебник. ДЧ №8. 94 8 Контроль домашнего чтения №8. Практика в чтении. Книга для Д.Ч. Подготовка к контрольной 95 9 Тест № 9 Тест Раздаточный
материал. Работа над ошибками. 96 1 Ввод лексики по теме: «Летний отдых». Поехали! Монологическая речь.
Будущее простое время. Введение в тему: Виды отдыха, передвижения.
Ознакомление с лексикой по теме и грамм матер: Future Simple. Практика в аудировании,
чтении, письме. Учебник, диск, ноутбук. У. № 9, с. 117,
Р.Т. с. 71. 97 4 Микродиалоги по теме «Записка другу».
Диалогическая речь этикетного характера по теме «Как взять напрокат…» Обучение диалогическому общению и чтению по теме: Как взять напрокат? Практика в чтении и диалогической речи. Учебник, диск, ноутбук, карточки. У. № 7, с. 119,
Р.Т. с. 72. 98 5 Идём в поход. Обучение чтению по теме: Идем в поход. Практика в чтении. Учебник, диск, ноутбук. У. № 2, с. 121,
Р.Т. с. 72. 99 6 Закрепление грамматических навыков. Подготовка к тесту. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. Самоанализ. Учебник. У. с. 124.,
Уч. SP on R. C.12.
повторение пройденного. 100 7 Тест №10. Тест Раздаточный материал. Р.Т. с. 75. повторение пройденного. 101 8 Итоговое тестирование. Тест Раздаточный материал. Р.Т. с.76. 102 9 Работа над ошибками Анализ тестирования 103 10 Пресс-конференция 104 11 Повторение и закрепление пройденного Подведение Итогов года. Выполнения упражнений 105 12 Обобщающее повторение


СПОСОБЫ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель английского языка МБОУ СОШ 4 с УИОП им. Г.К. Жукова
Новоженина Елена Александровна 
Самоорганизация – серьезный шаг человека к автономности, свободе, к самостоятельному управлению своей жизнью. Для школьника самоорганизация означает, прежде всего, умение систематизировать полученные знания, преобразовывать учебный материал, представлять его в удобной для себя форме. Практически самоорганизация ученика означает его умение работать без систематического контроля, помощи и стимуляции со стороны учителя.
Для формирования умений самоорганизации учащихся необходимо:
- осознание личной значимости;
- установка на овладение определенным умением;
- понимание учащимися обобщенного правила и актуализации знаний;
- контроль за уровнем сформированности умения;
- учет и оценка хода и результатов деятельности.
Научить школьников этому - значит помочь им овладеть обобщенными способами деятельности, т.е. научить пользоваться алгоритмом и находить «порядок в беспорядке».
Как известно, цель обучения иностранным языкам в средней школе – формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя лингвистическую, тематическую (экстралингвистическую и страноведческую информацию), социокультурную, компенсаторную, учебную (умение учиться). Учащийся должен овладеть такими навыками  и умениями, которые позволили бы наиболее успешное доучивание. Чтобы осуществлять самообучение следует научиться регулировать свою познавательную деятельность, то есть определять цель, осуществлять выбор условий соответственно очередной задаче, подбирать способы преобразования исходной ситуации, оценивать полученные результаты и корректировать свою деятельность, если в том есть необходимость.
Существуют две формы самоорганизации: 1) внешняя (осознаваемая); 2) внутренняя (автоматическая). В условиях школы полное формирование внутреннего самоконтроля и самоорганизации затруднительно, возможно формирование только их элементов.
Чтобы научиться осуществлять самоконтроль и самоорганизацию, школьникам следует:
- научиться понимать и принимать контроль учителя;
- научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей;
- научиться осуществлять самонаблюдение своей учебной деятельности, анализ, корректировку и оценку.
Предлагаемые приемы позволят учителю так организовать урок, чтобы дети практически тренировались контролировать не только товарищей, но и формировали навыки самоконтроля и самоорганизации:
- сверка с написанным образцом;
- поверка по словесной конструкции;
- взаимопроверка с товарищем;
- сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике;
- коллективное выполнение задания и коллективная проверка;
- сочетание коллективной и индивидуальной работы:
- самостоятельное придумывание заданий;
- выполнение заданий по алгоритму;
- выполнение задания по наводящим вопросам;
- выполнения задания по образцу;
- проверка с помощью сигнальных карточек;
- подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального;
Ключевым звеном в проведении контроля над действиями является сверка с образцом. Образец действия должен быть хорошо усвоен, прежде чем он может быть использован в самоконтроле за действиями, которые должны соответствовать именно этому образцу. То есть, чтобы сформировать навыки самоконтроля и самоорганизации у школьников, надо сначала обеспечить усвоение образца действия, это значит, надо создать у учащихся опыт. Более того, процесс развития самоорганизации школьников базируется на переходе от готовых образцов к составным и их сочетаниям при постепенном проведении контролируемого действия.
Контроль извне является тем обязательным условием, соблюдение которого создает необходимую основу для формирования самоконтроля. Таким образом, самоконтроль и самоорганизация учащихся не отменяют контроля учителя и не снижают его роли. Учитель должен систематически изучать и анализировать ошибки учащихся, обращать внимание на внутреннее содержание, а не на внешнюю, формальную их сторону, должен выявлять причины их появления и принимать меры к предупреждению ошибок. Конечно, это предупреждение должно быть тактичным и не навязчивым.
Одним из средств обучения самоорганизации являются указания учителя о порядке его проведения при выполнении задания, которые даются в процессе инструктирования учащихся. Рекомендуется даже использовать карточки с порядком проведения самоконтроля и самоорганизации, выполнения проверки. В указаниях должны содержаться разъяснения о том, когда и какими способами учащимся следует контролировать свои действия и их результаты.
Фронтальные и взаимные проверки представляют собой промежуточное звено между контролем педагога и самоконтролем учащихся. Применение их имеет ряд преимуществ при обучении самоконтролю и самоорганизации: положение контролеров обязывает учащихся лучше готовиться к занятиям, чтобы иметь возможность указать товарищу на допущенные им ошибки и установить их причины; коллективный анализ образца позволяет более полно выявить его сигнальные признаки и более углублено их усвоить; разбирая разные способы сличения с образцом выполняемой работы, учащиеся отбирают те из них, которые наиболее целесообразны в данных условиях. Коллективный анализ позволяет более полно выявить допущенные ошибки и установить их причины; в ходе коллективного поиска выявляются наиболее целесообразные способы исправления ошибок и внесения усовершенствований в выполняемую работу. Благодаря применению коллективных форм контроля учащиеся быстрее и лучше овладевают всеми звеньями индивидуального самоконтроля.
Из сказанного можно сделать вывод, что организованный на уроке самоконтроль и самоорганизация приводят к концентрации внимания всех учащихся, формирует в практической деятельности каждого ученика умение рассуждать, дает возможность слабым учащимся лучше разобраться в изучаемом материале, что почти исключает ошибки в тетрадях и тем самым создает ситуацию успеха каждому ученику.
Процессы самоконтроля и самоорганизации нельзя рассматривать отдельно на каких-либо упражнениях, они идут параллельно с отработкой других умений. Учителю необходимо при этом внимательно наблюдать за становлением данных действий, и отмечать для себя уровни их развития. Немаловажным является умение самих учеников отмечать и осознавать уровень знаний английского языка, способности к самоконтролю и самоорганизации и, следовательно, к самообучению.
Самоконтроль  позволяет  учащимся  сравнивать результаты собственной деятельности с заданными образцами (эталонами), выявлять собственные ошибки и неверные действия с языковым материалом. Самоконтроль остается единственной возможностью организовать систематическое подкрепление при формировании речевых навыков.
Таким образом, одним из наиболее эффективных средств контроля вообще, и контроля в частности по праву считается тест.
Самоорганизация является средством управления учебным процессом, так как позволяет выяснить недостатки и внести необходимые коррективы в организацию и планирование, а так же дают возможность оказать помощь отстающим посредством индивидуальной работы и тем самым обеспечить успешность и стабильность работы всей группы учащихся.


Здоровье – это совокупность физического, психического и социального благополучия и имеет несколько видов: 1) физическое 2) психическое 3) социальное 4) индивидуальное 5) общественное.
Здоровье ребёнка,его социально- психологическая адаптация, нормальный рост и развитие, во многом определяются средой, в которой он живёт. Для ребёнка 6-17 лет этой средой является система образования, так как с пребыванием в учреждениях образования связаны 70% всего времени бодрствования ученика. Поэтому обучение здоровому образу жизни- целенаправленный, систематический и организованный процесс.
В наше время на здоровье ребёнка,на его позицию по данному вопросу, влияет не только экология и обстановка в мире, но и ряд таких факторов как :
- микроклимат в семье;
- образ жизни родителей;
- наличие/ отсутствие своего рабочего места;
- отношения с друзьями и одноклассниками;
- нагрузка в школе и дополнительное образование;
- питание;
- физические нагрузки (или их отсутствие );
- закаливание и свежий воздух.
Преподавателю необходимо учитывать каждый пункт и подвести ребёнка к тому, что здоровье – это бесценный дар, который следует беречь и укреплять.
Основные принципы, на которых строится система «обучения здоровью » :
научность ( содержание соответствует современному представлению об анатомо-физиологическом строении организма человека );
ценностное отношение к жизни и здоровью ( весь материал доводит до сознания детей, что что жизнь и здоровье- это огромные ценности, что здоровый образ жизни – необходимое условие человеческого существования );
деловитость и занимательность ( материал несёт занимательное начало, игровой или с элементами игры, сюрприза; несёт в себе деловую информацию, вызывает потребность в практической деятельности );
личностно-ориентированная направленность ( основное внимание уделяется личностному развитию ребёнка, воспитанию направленности на сохранение долгой, здоровой, полноценной жизни );
развивающее обучение ( развивать личность творца собственной жизни );
исследовательское познание ( постановка ребёнка в активную исследовательскую позицию ) .
Для реализации данных принципов необходимы следующие условия:
Строгое соблюдение режима школьных занятий ( продолжительность уроков, учебного дня, перемен, каникул ).
Правильная организация урока ( построение урока с учетом динамики работоспособности, рациональное использование ТСО, наглядных средств).
Обязательное выполнение гигиенических требований, предъявляемых к предмету ( световой, звуковой, воздушный режим, цветовое оформление).
Организация урока иностранного языка с использованием технологии здоровьесбережения.
Нужно учитывать следующие моменты:
А) количество видов учебной деятельности должно быть от 4 до 7 и чередоваться не более чем через 10 минут. В начальной школе 6-7 видов деятельности, в среднем звене 5-6, в старших классах 4-5. Во избежание усталости учащихся, смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, "мозговой штурм”, необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников. Смена различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомления).
Б) количество видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др.) должно быть не более 3-х, их чередование должно быть не позже чем через 10-15 минут.
В) выбор методов обучения, способствующих активизации учащихся. Это такие методы, которые направлены на саморазвитие, самопознание (исследовательские методы, деловая, ролевая игра, коммуникативно-ориентированный метод и др).
Г) использование на уроке моментов оздоровления (физминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, массаж активных точек и др.
Считаю, что применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка имеет первостепенное значение, так как это серьёзный и сложный предмет. Любую технологию, при условии её правильного применения, можно считать здоровьесберегающей, особенно если часто и рационально их сменять.
На своих уроках я часто применяю технологию личностно-ориентированного обучения. Эта технология представляет собой воплощение гуманистической философии и педагогики. В центре внимания целостная личность ребёнка. Фундаментальная идея состоит в переходе от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля к развитию, от управления к самоуправлению. Ребёнку необходимы педагогическая поддержка и помощь. Учитель обязан создать на уроке психологический комфорт, помочь избежать стрессовых ситуаций. Технология личностной ориентации пытается найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка: используют методы психодиагностики, изменяют отношения и организацию деятельности детей, корректируют содержание образования. Я считаю, что данная технология позволяет поддерживать индивидуальность ребёнка, предоставляет возможность каждому работать в присущем ему темпе, создаёт возможность для реализации творческих способностей.
Также на уроках иностранного языка полезны игры. Они снимают напряжение и стимулируют активность учащихся, помогают неосознанно освоить материал, не оставляют ни одного ученика пассивным или равнодушным. Игра имеет большое значение для приобретения новых представлений или формирования новых умения и навыков. Наряду с традиционными играми на уроках английского языка в начальной школе широкое применение получают обучающие компьютерные игры. Они служат для закрепления школьной программы, а также для развития личности ребёнка. Кроме того, компьютерные игры расширили возможности предъявления информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Это способствует снятию напряжённости. Созданию ситуации успеха.
Особое внимание я уделяю физкультминуткам, динамическим и музыкальным паузам, пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз, цветотерапии. УМК « Spotlight » создаёт благоприятные условия для этого. При проведении физкультминуток ставятся следующие цели и задачи:
Цель- создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических, лексических навыков на уроке английского языка через использование физкультминуток.
Задачи:
- повысить мотивацию к изучению иностранного языка;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- способствовать созданию комфортны условий на уроках английского языка.
Также на уроках можно использовать песню, которая является хорошим видом разрядки. Использование песенного материала стимулирует мотивацию, способствует лучшему усвоению языкового материала, благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объём и прочность запоминаемого материала. Пение на иностранном языке снижает утомляемость и доставляет учащимся большое удовольствие, несёт огромный эмоциональный разряд, способствует поднятию настроения. Песня активизирует функции голосового и дыхательных аппаратов, развивает музыкальный слух, память, повышает интерес к изучению иностранного языка. Очень полезно использовать песни с движениями.
Не стоит забывать и о пальчиковых играх. Движение пальцев рук и кистей оказывает особое развитие. Поэтому можно и нужно использовать пальчиковые игры при работе со школьниками на занятиях не только родным языком, но и иностранным языком. Движения пальчиков помогают при постановке фонетических звуков, облегчают восприятие лексических единиц, за счет чего появляется возможность значительно увеличить объем предлагаемого материала. Кинестетические импульсы, идущие от пальцев, способствуют развитию долговременной памяти: слова и тексты прочно и надолго запоминаются детьми. Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.   Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь.
Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, т.е. находят словесное выражение.
Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.
Здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение здоровья школьника, но без заботы о здоровье учителя эта цель труднодостижима.
Неблагополучие психологического здоровья, деформация личности педагога, проявление синдрома выгорания самым непосредственным образом влияют на здоровье учащихся. Нездоровый учитель не может обеспечить учащимся необходимый уровень внимания, индивидуальный подход. Он не может заниматься и воспитанием культуры здоровья школьников, так как в этой работе необходим личный пример.
Как сберечь здоровье учителя?
Регулярно проходить медицинский осмотр.
Вести здоровый образ жизни. ( занятия спортом, здоровое питание )
Стараться смотреть на вещи позитивно.
Позволять себе « маленькие радости ».
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

Приложенные файлы

  • pptx Palaces
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0
  • pptx Houses
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • pptx Patric
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0
  • pptx enviroment
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • pptx Clothes
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • pptx stonehenge
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • docx spotlight 4
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0
  • docx Spotlight 5
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0
  • docx sposobi samoorganizacii uchashihsya
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0
  • docx ZOJ na urokah English
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий