Эффективные методы обучения устной речи. Обучение монологической речи, пересказу

Эффективные методы обучения устной речи. Обучение монологической речи, пересказу.

Лесная Е. Н., учитель английского языка, МБОУ СОШ №4 с УИОП
им. Г. К. Жукова, г.о. Краснознаменск

Всё, что вызывает любопытство, надолго западает в память.
Изучение иностранного языка - это не столько приобретение набора правил и заучивание слов, сколько внедрение в подсознание автоматических навыков правильного и быстрого использования этих правил и слов.
На современном этапе развития преподавания иностранных языков при выборе метода обучения необходимо исходить из особенностей коллектива, в котором он будет использоваться необходимо учитывать личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки, период, в течение которого будет проходить обучение, а так же техническую оснащенность учебного заведения.
Если написать формулу, по которой подсчитывать успехи в обучении, то одним из главных коэффициентов в ней, конечно же, будет величина интереса к этому предмету, желание его изучать.

Несомненно, что основой урока должна быть устная речь. Она практикуется начиная с самых первых уроков. Правильно поступают те преподаватели, которые начинают с первых же занятий внедрять устную речь с освоения языка классного обихода. Уже этот элемент урока вызывает интерес аудитории, а формулирование первых самостоятельных вопросов и ответов доставляет учащимся удовлетворение.
Очень важно, чтобы учебник не был единственным материалом для работы. Тексты урока, приведенные в учебнике для той или иной грамматической темы, довольно быстро перестают интересовать учеников. Кроме того, работа только по учебнику ведет к шаблону в занятиях, что резко снижает интерес к уроку.
При работе над устной речью полезно придерживаться некоторых общих методических правил, способствующих поддержанию интереса на уроке.
Вопрос должен сначала задаваться всей аудитории, а для ответа желательно вызывать сначала сильного учащегося (те, кто слабее, внимательно слушают ответ и готовятся сами). При пересказе лучше начинать с более слабых учащихся, так как сильные будут иметь возможность дополнить и пересказ не будет столь однообразным. Если же начать с сильного учащегося, то тема сразу исчерпается.
 Хорошо - значит без ошибок, быстро и легко. Для достижения максимального успеха надо соблюдать определенные этапы работы с языком, развитием устной речи.
   I Этап. Услышать звучание, привыкнуть к нему, принять его в себя, пусть оно зазвучит внутри вас, не произносите его, только слушайте.
II Этап. Максимально правильно повторить это звучание, пусть не быстро и неуверенно, и повторять все чаще и все лучше, пока вы не увидите, что достигнут ваш предел, и тогда надо прерваться до следующего урока. Не думайте о переводе, вы его узнаете потом.
   III Этап. Узнаёте перевод и теперь вам необходимо повторить за учителем или за записью хорошего правильного звучания. Повторяйте вслух медленно, но все быстрее и быстрее, громче и громче, почти крича. Когда после громкого произнесения вы опять скажете это слово тихо, то у вас значительно лучше будет произношение.
   IV Этап. Узнаёте написание этого слова или предложения. Теперь вы можете связать известное вам звучание с переводом и графическим образом.
   V Этап. Услышать слово или предложение и перевести его устно, не глядя на то, как оно написано.
   VI Этап. Услышать слово или предложение и записать его, не глядя никуда в ваши записи, т. е. по памяти.
   VII Этап. Глядя на слово или предложение, написанное по-русски, сделать перевод на английский устно.
   VIII Этап. Глядя на слово или предложение, написанное по-русски, сделать перевод на английский письменно.
Если говорить непосредственно о монологической речи, то следует отметить, что используемые методы и задания должны варьироваться в зависимости от видов речи. Предполагается, что учащийся может самостоятельно продуцировать связные, логичные высказывания в соответствии с предложенной темой. Строить высказывания репродуктивного типа, на основе прочитанного текста. Передавать содержание, основную идею прочитанного, выражать собственное отношение к фактам, изложенным в тексте, действующим лицам и их поступкам.
Помощь в формулировании мыслей оказывают таблицы, схемы, планы. В качестве приемов обучения монологической речи используются ответы на вопросы к прочитанному тексту и на свободную тему.

Подготовленная монологическая речь.
При подготовке учащихся к пересказу существуют следующие рекомендации:
прочитать текст
перевести незнакомые слова
разбить текст на смысловые фрагменты и озаглавить каждый фрагмент
выделить в каждом фрагменте ключевые предложения
выделить ключевые слова
составить вопросы к тексту
составить план текста
составить свой вариант текста, или воспроизвести ситуацию, в которой могут быть использованы ключевые предложения
объяснить название текста
передать свои впечатления

Неподготовленная монологическая речь.
Учащимся даются следующие задания:

прочитать текст
придумать заглавие к тексту и объяснить свой выбор
сформулировать основную мысль
передать содержание текста
охарактеризовать действующих лиц и события
дать оценку тексту


Пересказ «текстуальный».
Содержание задано полностью. Воспринятое сообщение передается в полном объеме. Работает только память. Используются только готовые речевые средства, заимствованные из сообщения. Грамматические трансформации, как правило, не предполагаются.


Пересказ «своими словами».
Говорящий сам выбирает, то главное сообщение, что нужно передать другим. Воспринятое сообщение передается в усеченном виде при сохранении его смысла. Предполагает такие мыслительные операции, как: выбор главных фактов, отсеивание второстепенных, перекомпоновка, построение собственной логической цепочки рассуждений. Используются не встречавшиеся в сообщении речевые средства. Часто происходит замена одних слов и выражений другими. Трансформируются грамматические формы. Выбор лексических единиц и грамматических конструкций обусловлен личностными особенностями говорящего.

Легко заметить, что пересказать «своими словами» ученик может только тогда если он:
- Умеет понять смысл текста, даже при наличии незнакомых слов.
- Умеет выделить главное в содержании текста и отсечь второстепенное.
- Владеет достаточным запасом лексических единиц, чтобы суметь заменить какие-то из них необходимыми синонимами.
- Владеет основными формами грамматической системы.
- Способен трансформировать и комбинировать языковые формы исходного текста.

Учитывая все вышесказанное, можно сформулировать ряд советов для практических занятий:
никогда не предлагайте ученикам читать и пересказывать один и тот же текст
для пересказа одного текста, разделите его на части и придумайте для каждой части задание
предлагайте только интересные для учащихся тексты
начинайте обучение пересказу с разговорных текстов, которые на первых порах могут служить образцом для высказывания

По данным психологов, услышанный материал усваивается на 10%, увиденный на 20%, услышанный и увиденный на 30%, записанный на 50%, при проговаривании на 70%, при обучении другого на 90%. Руководствуясь этой информацией, необходимо сделать акцент на важности правильной организации и реализации практической работы по формированию и совершенствованию знаний у обучаемых.


Приложенные файлы

  • doc monolog
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий