Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы авторов Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. «Русский язык 1-4 классы»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Уровень усвоения программы: базовый. Реализация программы обеспечивается учебником «Русский язык» для 3 класса (в 2-х частях, с приложением на электронном носителе) и рабочей тетрадью для 3 класса (в 2-х частях), автором которых являются Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Описание особенностей рабочей программы:
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом. Разумное включение национально-регионального компонента в содержание образования предмета «Русский язык» отводится с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае. На уроках русского языка можно применять на материале текстов произведений удмуртских писателей или поэтов (фонетический, морфологический, морфемный ,орфографический анализ слов; синтаксический разбор предложений; подбор антонимов и синонимов, сравнение с авторской лексикой; деление на слоги, для переноса). Введение национально-регионального компонента в программу по русскому языку предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений удмуртской литературы, фольклора (сочинения на краеведческую тематику, комментированное письмо, чистописание с кратким введением необходимых знаний краеведения; работы по развитию речи – описание животного, растения Удмуртии и др.

Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальная; работа в парах; работа в группах.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии; элементы проблемного обучения; проектная деятельность.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников используются методы обучения: репродуктивно-продуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский методы.
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя). Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).
Типы уроков: преимущественно комбинированный тип урока; урок-путешествие; урок-игра; урок-проект; интегрированный урок.
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, контрольные, самостоятельные и проверочные работы, тесты.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий
Механизмы формирования ключевых компетенций
1. Учебно-познавательные компетенции:  
ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.
2. Коммуникативные компетенции:  
уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;
владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.
3. Информационные компетенции:
владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, словарями;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Основные формы контроля и оценки:
В 3-м классе четырехлетней начальной школы используется пятибалльная система оценок.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Виды и формы контроля: устный фронтальный; индивидуальный; тестирование; проверочная работа; контрольное списывание, защита проектов, контрольные работы.
В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговой работ по русскому языку.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание работ проводится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. В конце года проводится итоговая комплексная работа.
Циклограмма тематического контроля
Тема раздела
Контрольные
диктанты
Контрольное списывание
Проверочные
работы
Проекты
Письмо по памяти
Сочинение
Работы по развитию речи (изложение)
КСД

Язык и речь





Р.р. Составление текста по рисунку.








Текст. Предложение. Словосочетание.
Входной контрольный диктант

Проверочная работа по теме «Предложение»


Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы»


1







Р.р. Составление предложений по рисунку.









Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»



Слово в языке и речи

Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение»

Проект «Рассказ о слове»


Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»
Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка.
1








Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.
1

Состав слова
Контрольный диктант за I четверть.


Проект «Семья слов»



Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»

1


Контрольный диктант по теме «Состав слова»




Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

1

Правописание частей слова
Комплексная работа за 1 полугодие




Р.р. Сочинение по рисунку.

Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану
1


Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть




Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

1





Проект «Составляем орфографический словарь»

Р.р. Составление объявления
Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану
1

Части речи



Проект «Тайна имени»

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»



Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
1


Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»


Проект «Зимняя страничка»

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» с
Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.
1







Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»
Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
1


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»




Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

1





Проект «Имена прилагательные в загадках»


Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».





Контрольное списывание по теме «Местоимение»



Р.р. Составление письма.


1







Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам
Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.
1


Контрольный диктант по теме «Глагол»





Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
1

Повторение
Итоговый контрольный диктант за 3 класс.





Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
1

ИТОГО
9
2
1
6
2
16
11
17


Общая характеристика учебного предмета

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.
На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.
Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.
Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.
В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.
Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.
Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.
Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).
Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.
Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.
Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка. Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа в 3 классе рассчитана на 170 часов: Количество часов в неделю – 5. Количество часов в I четверть – 45. Количество часов во II четверть – 35.
Количество часов в I четверть – 45. Количество часов во II четверть – 35. Количество часов в III четверть – 50. Количество часов в IV четверть – 40.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты освоения конкретного учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание конкретного учебного предмета (170 часов)
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.
Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа co словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.
Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно со-ставленному плану.
Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)
Корень слова.
Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова. Разбор слова по составу.
Знакомство co словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пе-ред согласными в корне.
Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов c удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме-ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара-мель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Винительный падеж. Творительный падеж.
Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное.
Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного c именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи-тельного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).
Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
понимать, что предложение это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: - М.: Просвещение, 2014.
Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: - М. Просвещение, 2014.
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку.3 класс: В 2 ч.: – М.: Экзамен, 2014.
Синякова В.А. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Т.В.Меркулова, А.Г.Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» 3 класс.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
7. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» - М.: Просвещение, 2013.
Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ. М.: «Просвещение» 2012

Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» - М.: Просвещение, 2014.

Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к учебному предмету «Русский язык»; алфавит.

Материально-технические средства:
Компьютерная техника,
интерактивная доска,
видеопроектор,
экспозиционный экран,
магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (170 ч)

п/п
Тема урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Характеристика деятельности учащихся
Материально-
техническое
и информацион
но-техническое
обеспечение
Дата
пл.
Дата
пр.



Личностные
Метапредметные
Предметные






Язык и речь (2ч)

1
Виды речи. Её назначение.
Диалог и монолог

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
Составлять текст по рисунку.
Электронное приложение к учебнику



2
Речь – отражение культуры человека.
Проверь себя!
Р.р. Составление текста по рисунку.





Электронное приложение к учебнику




Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)


3
Что такое текст?
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:
 Проговаривать
 последовательность
действий
на уроке;учиться 
высказывать
 своё предположение
(версию)
на основе работы с
материалом
учебника; Познавательные УУД: находить ответы на
вопросы в
тексте, иллюстрациях;  делать выводы в
результате
совместной работы
класса и
учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать
 речь
других;выразительно
читать и пересказывать 
текст;

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.
Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Разделять запятой части сложного предложения.
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)




4
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.




Электронное приложение к учебнику



5
Предложение. (повторение и углубление представлений)




ИКТ



6
Виды предложений по цели высказывания.
Р.р. Составление рассказа по репродукции картины.
(К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы»)




ИКТ




7
Виды предложений по интонации.




Дид. материалы



8
Предложение с обращением.
Р.р. Составление предложений по рисунку.




Электронное приложение к учебнику



9
Главные и второстепенные члены предложения.




Дид. матер.



10
Распространённые и нераспространённые члены предложения.




ИКТ



11
Разбор предложения по членам.




Дид.матер.



12
Входной контрольный диктант








13
Работа над ошибками.
Простое и сложное предложение. Общее представление.




Электронное приложение к учебнику



14
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.




ИКТ



15
Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
Р.р. Составление рассказа по репродукции картины (В.Д. Поленова «Золотая осень»)




Электронное приложение к учебнику



16
Проверочная работа по теме «Предложение»










Слово в языке и речи (19ч)
Проверочная работа по теме «Предложение»
Стр.38

17

·Работа над ошибками. Лексическое значение слов.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.
Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Работа со словарями учебника.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины
И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Электронное приложение к учебнику



18
Антонимы и синонимы.




ИКТ



19
Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.




Дидактические материалы



20
Слово и словосочетание.




ИКТ



21
Значение и использование фразеологизмов.




Электронное приложение к учебнику



22
Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов.
Р.р. Обучающее изложение текста. («Осенняя ёлочка»)




ИКТ



23
Части речи и их значение.




Электронное приложение к учебнику



24
Части речи.
Р.р. Составление текста по репродукции картины (И.Т.Хруцкий «Цветы и плоды»)




ИКТ



25
Части речи.




Дид.матер.



26
Имя числительное. Общее представление.




Электронное приложение к учебнику



27
Контрольное списывание по теме «Слово и его лексическое значение»








28
Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.




ИКТ



29
Гласные звуки и буквы для их обозначения.




Электронное приложение к учебнику



30
Согласные звуки и буквы для их обозначения.




Электронное приложение к учебнику



31
Правописание слов с сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.




Дид.матер.



32
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.





Дид.матер.



33
Разделительный мягкий знак.




Дид.мат



34
Правописание слов с разделительным ь знаком. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.




Электронное приложение к учебнику



35
Проверь себя.
Проект «Рассказ о слове»




ИКТ




Состав слова (16ч)

36
Работа над ошибками. Корень слова.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).





















Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста
Электронное приложение к учебнику



37
Как найти в слове корень? Чередование согласных.




Дид.матер.



38
Сложные слова.




ИКТ



39
Контрольный диктант за I четверть.








40
Работа над ошибками.
Что такое окончание?




Электронное приложение к учебнику



41
Как найти в слове окончание.




Дид.матер.



42
Что такое приставка?




ИКТ



43
Как найти в слове приставку.




Дид.матер.



44
Значение приставок.




ИКТ



45
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?




Электронное приложение к учебнику



46
Значения суффиксов.




Дид.матер.



47
Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
Р.р. Сочинение по репродукции картины (А.А. Рылов «В голубом просторе»)




Электронное приложение к учебнику



48
Основа слова.




Электронное приложение к учебнику



49
Разбор слова по составу.
Проверь себя.
Проект
«Семья слов»




ИКТ



50
Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.




Дид.матер.



51
Контрольный диктант по теме «Состав слова»









Правописание частей слова (29ч)
Контрольный диктант по теме «Состав слова»

52
Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Составлять объявление.
Электронное приложение к учебнику



53
Правописание безударных гласных в корне слова.




ИКТ



54
Безударные гласные в корне слова.




Дид.матер.



55
Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.




Электронное приложение к учебнику



56
Безударные гласные в корне слова.
Р.р. Обучающее изложение деформированного текста по самостоятельно составленному плану.




ИКТ



57
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.




Электронное приложение к учебнику



58
Написание слов с парными по глухости – звонкости согласными.




Дид.матер.



59
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.




ИКТ



60
Слова с парными по глухости – звонкости согласными.




Электронное приложение к учебнику



61
Р.р. Сочинение по рисунку.




Иллюстр., картинки



62
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.




Электронное приложение к учебнику



63
Написание слов с непроизносимыми согласными в корне.




Дид.матер.



64
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.




ИКТ



65
Правописание слов с удвоенными согласными.




Электронное приложение к учебнику



66
Написание слов с удвоенными согласными.




Дид.матер.



67
Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»




ИКТ



68
Правописание приставок и суффиксов.




Электронное приложение к учебнику



69
Правописание суффиксов –ик,
– ек, -ок




Дид.матер.



70
Комплексная работа за 1 полугодие








71
Правописание гласных и согласных в приставках.




Электронное приложение к учебнику



72
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть




ИКТ



73
Работа над ошибками.
Правописание приставок и предлогов.




Дид.матер.



74
Упражнения в правописании приставок и предлогов.




ИКТ



75
Правописание слов с разделительным ъ знаком.




Электронное приложение к учебнику



76
Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.




Дид.матер.



77
Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.




икт



78
Правописание слов с разделительным ъ знаком Р.р. Составление объявления.




Электронное приложение к учебнику



79
Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.








80
Проект «Составляем орфографический словарь»




ИКТ



Части речи (76ч)

81
Части речи. (повторение и углубление представлений)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
















































































































































Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире













































































Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

















Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.





























Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;





















































































































































Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



































































Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;












Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;





Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.























































































































































Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.














































































Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.













Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.




















Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Составлять рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных и изменять их по числам.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Записывать текст-образец по памяти.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик большой умница. Эта девочка большая умница.)



Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное.


















































































Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять описание растения в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.
Изменять имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.


































Узнавать личные местоимения среди других частей речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.


Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Электронное приложение к учебнику



82
Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.




ИКТ



83
Значение и употребление имён существительных в речи.




Электронное приложение к учебнику



84
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.




ИКТ



85
Представление об устаревших словах.




Электронное приложение к учебнику



86
Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.








87
Собственные и нарицательные имена существительные.




Электронное приложение к учебнику



88
Проект «Тайна имени»




ИКТ



89
Изменение имён существительных по числам.




Электронное приложение к учебнику



90
Имена существительные, имеющие форму одного числа.




Дид.матер.



91
Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.








92
Род имён существительных.




Электронное приложение к учебнику



93
Упражнение в определении рода имен существительных в косвенных падежах.




ИКТ



94
Имена существительные, которые могут быть употреблены как сущ. женского и мужского рода.




Дид.матер.



95
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.




Электронное приложение к учебнику



96
Упражнения в написание ь знака после шипящих.
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.




ИКТ



97
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»








98
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.




Электронное приложение к учебнику



99
Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.




Дид.матер.



100
Упражнение в склонении имён существительных.








101
Несклоняемые имена существительные.
Р.р. Составление рассказа по репродукции картины (Билибин «Иван Царевич и Серый волк»)




ИКТ



102
Именительный падеж имён существительных.




Электронное приложение к учебнику



103
Родительный падеж имён существительных.




Дид.матер.



104
Дательный падеж имён существительных.




Электронное приложение к учебнику



105
Винительный падеж имён существительных.




Электронное приложение к учебнику



106
Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.
(родительный и винительный падежи)




ИКТ



107
Творительный падеж имён существительных.




Электронное приложение к учебнику



108
Предложный падеж имён существительных.




Электронное приложение к учебнику



109
Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.








110
Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного




ИКТ



111
Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»








112
Работа над ошибками. Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»




ИКТ



113
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Проект «Зимняя страничка».




Дид.матер.



114
Связь имён прилагательных с именем существительным




Дид.матер.



115
Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.




Электронное приложение к учебнику



116
Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины (М.А.Врубель «Царевна-Лебедь)




ИКТ



117
Изменение имён прилагательных по родам.








118
Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных




Электронное приложение к учебнику



119
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.




Дид.матер.



120
Изменение имён прилагательных по числам.




Электронное приложение к учебнику



121
Изменение имён прилагательных по числам




ИКТ



122
Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.








123
Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление




Электронное приложение к учебнику



124
Упражнение в определении падежей имён прилагательных




Дид.матер.



125
Обобщение знаний об имени прилагательном




ИКТ



126
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»








127
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени прилагательном.




Дид.матер.



128
Обобщение знаний об имени прилагательном.




ИКТ



129
Р.р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».




ИКТ



130
Проект «Имена прилагательные в загадках»




ИКТ



131
Личные местоимения. Общее представление




Электронное приложение к учебнику



132
Личные местоимения.




Дид.матер.



133
Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.




ИКТ



134
Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор.
Р.р. Составление письма




Электронное приложение к учебнику



135
Контрольное списывание по теме «Местоимение»








136
Повторение и углубление представлений о глаголе.




Электронное приложение к учебнику



137
Упражнение в определении лексического значения глаголов.




ИКТ



138
Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.




Дид.матер.



139
Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам








140
Глагол в начальной форме.




ИКТ



141
Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.




Электронное приложение к учебнику



142
Число глаголов. Изменение глаголов по числам.




Электронное приложение к учебнику



143
Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.




ИКТ



144
Времена глагола.




икт



145
Определение времени глагола.




Дид.матер.



146
Упражнение в определении времени глагола.




ИКТ



147
Изменение глаголов по временам.




Электронное приложение к учебнику



148
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.








149
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.




Электронное приложение к учебнику



150
Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.




Дид.матер.



151
НЕ с глаголами.




икт



152
НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.




Электронное приложение к учебнику



153
Обобщение знаний о глаголе.




икт



154
Контрольный диктант по теме «Глагол»








155
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о глаголе.




Дид.матер.



156
Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя.




ИКТ




Повторение (14 ч)

157
Части речи.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
Электронное приложение к учебнику



158
Р.р. Конференция «Части речи в русском языке»
Обобщение знаний о частях речи.




ИКТ



159
Текст.
Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.








160
Имя прилагательное.




Электронное приложение к учебнику



161
Имя прилагательное.




Дид.матер.



162
Глагол.




икт



163
Глагол. Морфологический разбор.




Электронное приложение к учебнику



164
Упражнение в правописании частей слова




Дид.матер.



165
Итоговый контрольный диктант за 3 класс.








166
Работа над ошибками.
Упражнение в правописании частей слова




Дид.матер.



167
Текст. Тема и части текста.




Электронное приложение к учебнику



168
Тема текста. Части текста.




Дид.матер.



169
Повторение изученного.








170
Урок-игра «Знатоки русского языка»




ИКТ




КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1 (входной)
Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2 (за 1 четверть)
Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3 (за 2 четверть)
Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5 (за 3 четверть)
Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6 (за год)
Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

ДИКТАНТЫ
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.


Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.
Осенью
Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
Слова русский, листья разделить для переноса.




Проверочная работа по теме «Предложение»
Цель: проверка грамматико – орфографических умений и навыков
Мышонок
Пик вылез из-под куста. Темный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелек, но больше не увидел. (40 слов)
Слова для справок: проголодался, стебелек.
Грамматические задания:
1.Найти нераспространенное предложение и поставь передним:
·.
Подчеркни его главные члены.
2. Во втором предложении подчеркнуть главные члены; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.
3. Подбери три слова с орфограммой – безударная гласная в корне слова, обозначить орфограмму, подобрать проверочное слово.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание:
В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «СОСТАВ СЛОВА»
Цель: определить уровень качества усвоения основных тем.
Диктант.
Снеговик.
Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На небе светит яркое солнце.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем! (48 слов)
Слова для справок: ледяной, радостно, группа.
Грамматическое задание:
Подчеркнуть главные члены во втором предложении -
· вариант, в третьем предложении
·
· вариант.
Разобрать по составу слова (1 вариант: зимний, шубки; 2 вариант: белые, морковки).
Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. Написать эти слова.



КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ «Правописание слов с изученными орфограммами»
Праздничный лес.
Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.
Грамматическое задание:
Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ НА ТЕМУ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
У бабушки.
Мой товарищ Илья гостил у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ.
Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка – ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом.
Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
Вариант 1 1. Подчеркнуть заглавную букву в именах существительных собственных.
2. Подчеркнуть три существительных мужского рода с шипящим на конце.
3. Выписать из текста диктанта два неодушевлённых имени существительных.
Вариант 2
1. Подчеркнуть заглавную букву в именах существительных собственных.
2. Подчеркнуть три существительных мужского рода с шипящим на конце.
3. Выписать из текста диктанта два одушевлённых имени существительных.





КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ НА ТЕМУ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ»

Мышь.
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание
Определите падеж имён существительных: 1в.: в последнем предложении, 2в.: предпоследнее предложение.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова: 1 в.: интересное, глазки, находит; 2 в.: рыбка, тишина, лесною.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ НА ТЕМУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.
Ранняя весна
Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматические задания:
Разобрать по членам предложения.
1 вариант: 4 предложение; 2 вариант: 5 предложение.
Разобрать по составу слова:
1 вариант: радостное, травинка; 2 вариант: в вершинах, ласковое.



КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ НА ТЕМУ «ГЛАГОЛ»
Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.
Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматические задания:
Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.
Разобрать предложения по членам и частям речи:
1 вариант: 1 предложение.
2 вариант: последнее предложение.


ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ГОД
Цель работы:
Проверить написание под диктовку текста с изученными орфограммами, а также теоретико-практические знания приобретенные в процессе изучения грамматических тем.
Весеннее утро
Прошла весенняя ночь. Наступило чудесное утро. Лесную окрестность осветило солнце. Посмотрите вокруг! На траве блестит утренняя роса. Кругом пестреют ромашки и одуванчики. Под елью цветет серебристый ландыш. У ручья голубые незабудки. Как прекрасны эти маленькие цветы! Легкий ветерок колышет листья молодой осины. Звучат радостные трели дроздов. Ползут по земле рыжие муравьи. Ловкие белки играют на сосне.
Слова для справок: окрестность, утренняя, колышет.

Грамматическое задание
1. Разбери по членам предложения и надпиши над словами части речи: I вариант – 3 предложение;
·
· вариант – 5 предложение.
2. Разбери по составу слова: 1 в.: маленький, сказка, косичка; 2в.: весенняя, ветерок, осинка.
3. Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. Написать эти слова.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ НА ТЕМУ «СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ»
Золотая осень.
Ст__ял ясный день. Дети пошли на экскурсию в лес. Солнце св__тило ярко. Небо было голубое. Стая жур__влей косяком т__нулась к югу.
Лес был сказоч__ным. Он оделся в яркий наря__. От ж__лтых лист__ев он к__зался з__л__тым.
Подул ле__кий в_-т__рок. Листья закруж__лись в дружном хороводе. Нач__лась пора л__стопада. Дети долго любовались красотой природы.
П__том они набрали разных лист__ев и вернулись д__мой.

Грамматические задания.
1. К данным словам подобрать из текста синонимы.
Вариант 1
Ураган - _____ золотой - ________.
Вариант 2
Ребята - _____ волшебный - ________.
2. К данным словам подобрать и записать из текста антонимы.
Вариант 1
Ночь - ___, луна -______, сейчас -_______
Вариант 2
Север - ___, земля -______, тяжелый -_______.
3. Объясните, как вы понимаете выражение золотая осень. Запишите 2-3 предложения.



КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ НА ТЕМУ «МЕСТОИМЕНИЕ»
Родная земля
Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идёшь по цветущей земле.

1. Подчеркните в тексте местоимения.

2. Выпишите из перечисленных слов местоимения.
Вы, под, я, они, как, около, ты, тут.

3.  Запишите местоимения из скобок с данными предлогами.
С (я), с (ты), с (он), к (она), к (мы), к (вы), от (они), от (я), от (она).
 

ИЗЛОЖЕНИЕ

ЁЛОЧКА

Ёлочка появилась на свет осенью. Она раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли свои листья.
          Прошло много лет. На каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные фонарики, клён роняет оранжевые звёзды, а ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
          И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная.  
(По Н. Сладкову).







Итоговый тест по русскому языку
Учени___________3 класса ______________________________________________________
· вариант
 
Подчеркни среди этих слов только имена существительные.
Весёлый, веселье, весело, веселился, весельчак.

Подчеркни среди этих слов только глаголы.
Отлёт, улетел, лечу, лётчик, прилетел.

Подчеркни среди этих слов только имена прилагательные.
Красный, краснота, красненький, красноватый, краснеет.

Укажи существительные женского рода:
1)      собака                          2) капуста                       7) солнце           
2)      автомобиль                 5) воробей                       8) здоровье
3)      щука                          6) шаль                            9) рожь

5.   Укажи существительные среднего рода:
 1) какао                                2) рояль                            3) пианино
4) животное                         5) фамилия                      6) шоссе
7) весло                            8) соловей                        9) имя

6. Укажи прилагательные во множественном числе:
 1) зелёный                          2) красивые                     3) огромная
4) свежее                             5) сильные                      6) вкусный
7) большие                          8) яркое                           9) весеннее

7. Подчеркни имена существительные 1 склонения.
 1) цветок                      2) носорог                        3) читатель
4) Наташа                         5)  яблоня                         6) походка
7)  рыбка                          8) заколка                      9) кухня 

8. Укажи слова, у которых на конце пишется ь:       
1) рож                       2) грач                          3) мыш
4) гараж                          5) ноч                           6) дич
7) вещ                              8) малыш                      9) камыш
 
9. Укажи сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) яркая солнце                           2) зелёный трава
3) весеннее настроение           4) сочное яблоко
5) светлый день                          6) верные друзья                        
 
10. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Дикие животные живут в лесах и полях.



 





Итоговый тест по русскому языку
Учени___________3 класса ______________________________________________________
·
· вариант

Подчеркни среди этих слов только имена существительные.
Беговой, бег, бегать, бегун, побегать.

Подчеркни среди этих слов только глаголы.
Шаг, шагаем, шагом, шагнул, зашагал.

Подчеркни среди этих слов только имена прилагательные.
Добрый, доброта, добренький, подобрел, недобрый.

Укажи существительные женского рода:
1)      лопатка               2) ладошка                      7) радуга           
2)      братик                 5) соловей                       8) счастье
3)      мяч                      6) колыбель                     9) метель

Укажи существительные среднего рода:
1) небо                                2) вечер                         3) окно
4) пальто                         5) лилия                      6) письмо
7) машина                          8) солнце                       9) время

6. Укажи прилагательные во множественном числе:
1) синий                          2) новые                     3) вкусная
4) свежее                         5) стальные                      6) интересный
7) боевые                         8) тихое                           9) осеннее

7. Подчеркни имена существительные 1 склонения.
 1) листок                      2) медведь                       3) писатель
4) Саша                         5)  вишня                         6) ручка
7)  голубка                          8) тарелка                      9) башня 
 
8. Укажи слова, у которых на конце пишется ь:       
1) молодёж                       2) врач                         3) тиш
4) шалаш                          5) печ                           6) реч
7) доч                                8) стриж                       9) плащ
 
9. Укажи сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) Синяя небо                            2) красный платье
3) радостное сообщение           4) сочное яблоко
5) белый конь                          6) хорошие товарищи                         
 
10. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

Саша и Юра пошли гулять в рощу



Оценка результатов.
1.(2 балла) 2.(3 балла) 3.(3 балла) 4.(5 баллов) 5.( 6 баллов) 6.(3 балла) 7. (6баллов ) 8.(5 баллов ) 9.(2 балла) 10 (2 балла)
Итого: 37 баллов.
«5» - 90 -100%, «4» - 78 – 89%, «3» - 60 - 77%, «2» - менее 50%


Ответы.
1 вариант. 2 вариант.
1.Веселье, весельчак.

1. Бег, бегун.

2.Улетел, лечу, прилетел.

2. Шагаем, шагнул, зашагал.

3.Красный, красненький, красноватый.

3.Добрый, добренький, недобрый.

4.Собака, капуста, щука, шаль, рожь.
4. Лопатка, ладошка ,радуга, колыбель, метель

5.Какао,пианино,животное,шоссе, весло, имя.
5.Небо, окно, пальто, письмо, солнце ,время.


6.Красивые, сильные, большие.

6.Новые, стальные, боевые.

7.Наташа, яблоня, походка, рыбка, заколка, кухня.
7.Саша, вишня, ручка, голубка, тарелка, башня.

8. Рожь, мышь, ночь, дичь, вещь.

8.Молодёжь, тишь, печь, речь, дочь.

9.Яркое солнце, зелёная трава.

9.Синее небо, красное платье.

Прил. Сущ. Глаг. Пр. Сущ. Пр. Сущ.
10. Дикие животные живут в лесах и полях.

·
·
·
·
·
·
·
·
· ====== _._ ._._._._. _._._._._.
Сущ. Союз Сущ. Гл. Гл. Пр. Сущ.
10. Саша и Юра пошли гулять в рощу.
=========== _._._._._._














Кулакова Ираида Вячеславовна



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий