Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Курс «Окружающий ми» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Уровень усвоения программы: базовый.
Преподавание предмета ведется по учебнику «Окружающий мир» для 3 класса (в 2-х частях, с приложением на электронном носителе) и рабочим тетрадям «Окружающий мир» (в 2-х частях), автором которых Плешаков А.А.

Описание особенностей рабочей программы:
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом. Разумное включение национально-регионального компонента в содержание образования предмета «Окружающий мир» отводится с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае. Ведение национально-регионального компонента в программу по русскому языку предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений удмуртской литературы, фольклора (комментированное письмо, чистописание с кратким введением необходимых знаний краеведения; работы по развитию речи – описание животного, растения Удмуртии и др.).

Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальная; работа в парах; работа в группах.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии; элементы проблемного обучения; проектная деятельность.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников используются методы обучения: репродуктивно-продуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский методы.
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя). Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).
Типы уроков: преимущественно комбинированный тип урока; урок-путешествие; урок-игра; урок-проект; интегрированный урок.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Основные формы контроля и оценки:
В 3-м классе четырехлетней начальной школы используется пятибалльная система оценок.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса окружающего мира каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.
Виды и формы контроля: устный фронтальный; индивидуальный; тестирование; проверочная работа; контрольное списывание, защита проектов, контрольные работы.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: проверочных работ, тестовых заданий.
Проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание работ производится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Циклограмма тематического контроля

Четверть
Тема раздела
Проекты
Практические работы
Проверочные работы


1
Как устроен мир
Проект «Богатства, отданные людям»

Проверочная работа по теме «Как устроен мир»







2
Эта удивительная природа
Проект «Разнообразие природы родного края»
Практическая работа по обнаружению крахмала в продуктах
Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»




Практическая работа: исследование свойств воды





Практическая работа: исследование состава почвы



Мы и наше здоровье
Проект «Школа кулинаров»

Практическая работа: измерение роста и массы тела





Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания.





Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.
Проверочная работа
«Мы и наше здоровье»




3
Наша безопасность
Проект «Кто нас защищает»

Проверочная работа по теме «Наша безопасность»


Чему учит экономика
Проект «Экономика родного края»
Практическая работа: исследование растения и описание его по плану





Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России
Проверочная работа «Чему учит экономика»


4
Путешествия по городам и странам
Проект «Музей путешествий»

Итоговый тест за год

ИТОГО
6
8
6


Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
ТЕСТЫ
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели); 2, 3 и 4 классы по 68ч (34 учебные недели). Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе рассчитана: 68 учебных часов в год, 2 часа – в неделю (34 учебные недели), 1 четверть – 18 часов, 2 четверть – 14 часов, 3 четверть – 20 часов, 4 четверть – 16 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения конкретного учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:
3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Содержание конкретного учебного предмета
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (22 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб. Птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- правилам поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и в своём населенном пункте;
- называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов, части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью села, трудом людей под руководством учителя.
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. + СD, М.: Просвещение, 2014.
2.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.
3.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
4.Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Окружающий мир» М.: АСТ-Астрель, 2014.
5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
6. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 3 класс. – М.: Издательства «Экзамен», 2014.
7.А. А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. Тесты 3 класс.
8.Плешаков А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2014
9.Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» 3 класс.
10.Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
11.Никифирова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Информационно-коммуникативные средства
Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)

Оборудование и приборы:
Интерактивная доска, проектор, ноутбук, экран, микроскоп, пинцеты, лупа, компас школьный

Дидактический материал:

1. Гербарий для начальной школы
2. Глобус земли физический
3. Демонстрационный набор видов тканей
4. Коллекция «Лен» для начальной школы
5. Коллекция «Промышленные образцы тканей и ниток» для начальной школы
6. Коллекция «Хлопок» для начальной школы
7. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир, 3 класс»
8. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. Символы и понятия»
9. Настенный календарь природы
10. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (68 ч)

№ п\п
Тема
Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Дата



Личностные

Метапредметные
Предметные





Как устроен мир (6 часов)

1
Природа. Значение природы для людей
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

Знакомство с учебником.
Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Доказывать, что природа разнообразна. Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Классифицировать объекты природы.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику


2

Человек.
Наши проекты: «Богатства, отданные людям»



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять
Находить сходство человека от других объектов живой природы.
Знать ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.
Оценивать богатсво внутреннего мира человека, работать в паре.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
ИКТ







В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности,
-собирать материал в дополнительной литературе.
-презентовать проект,
- оценивать результаты работы.



3
Общество



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Определять место человека в мире.
Характеризовать семью, народ, государство.
Работать в группе.
Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


4
Что такое экология



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать текст учебника, прослеживать взаимосвязи.
Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого.
Отличать экологию от других похожих наук. Учиться определять экологические связи.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


5
Природа в опасности. Охрана природы.
Экскурсия.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой.
Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Сравнивать заповедники и национальные парки.
Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу.
Работать со взрослыми, готовить доклады о заповедниках в своем регионе.
Обсуждать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Запомнить некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Выполнять тесты с выбором ответа.
Адекватно оценивать свои знания.



6
Проверочная работа по теме «Как устроен мир»




ИКТ




Эта удивительная природа (18 час)

7
Тела, вещества, частицы.
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Характеризировать определять понятия: тело, вещество, частица.
Приводить примеры тел, веществ.
Работать в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Лабораторное оборудовани е


8
Разнообразие веществ



Наблюдать свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами.
Описывать вещества по плану.
Фиксировать результаты исследований в тетрадь.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


9
Воздух и его охрана.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать состав и свойства воздуха.
Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


10
Вода и свойства воды



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Определять основные свойства воды. значение воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.
Понимать и анализировать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
Проводить мини-исследование об использовании воды в семье.
Лабораторное оборудование


11
Превращения и круговорот воды



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот воды.
Формулировать вывод о причине появления облаков и выпадении дождя.
Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


12
Берегите воду



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду.
Находить и использовать цифровые данные из учебника.
Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.
Интервьюировать взрослых о мерах по охране воды в своем регионе.
ИКТ


13
Что такое почва.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Обсуждать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве.
Исследовать состав почвы.
Анализировать схему связи почвы и растений.
Обсуждать вопрос о связи живого и неживого в почве.
Характеризовать меры по охране почвы.
Лабораторное оборудование


14
Разнообразие растений. Растения нашего края.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Отличать растения одной группы от другой.
Анализировать основную классификацию растений.
Классифицировать растения из предложенного списка.
Приводить примеры с помощью атласа-определителя.
Подготавливать сообщения о растениях.

Гербарий, икт


15
Солнце, растения и мы с вами.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Понимать и устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.
Моделировать процессы дыхания и питания растений.
Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


16
Размножение и развитие растений.




Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Устанавливать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
Наблюдать, как распространяются семена деревьев.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


17
Охрана растений.



Обсуждать и объяснять, почему многие растения становятся редкими.
Понимать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
Оформлять памятку «Берегите растения!»
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
ИКТ


18
Разнообразие животных.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Классифицировать животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к определённой группе.
Работать со словариком.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


19
Кто что ест.
Проект «Разнообразие природы родного края»



Характеризовать животных по типу питания. Составлять цепи питания.
Характеризовать защитные приспособления животных и растений.
Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.
В ходе проекта дети:
-определяют цель и этапы работы,
- распределяют обязанности.
- находят материалы о природе.
- составляют «Книгу природы родного края»
икт


20
Размножение и развитие животных.



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать способы размножения животных.
Моделировать стадии размножения.
Обсуждать материалы книг.
Рассказывать, как заботятся животные о своем потомстве.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


21
Охрана животных.



Актуализировать знания о причинах исчезновения животных. Обсуждать экологические правила, которые должны выполнять люди.
Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных.
Готовить сообщения о животных.
Создавать книжку- малышку «Береги животных»
ИКТ


22
В царстве грибов.



С помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.
Моделировать различие грибов-двойников.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Муляжи грибов, икт


23
Великий круговорот жизни.




Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи. Устанавливать взаимосвязь между ними.
Рассказывать о круговороте веществ на земле.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

Выполнять тесты с выбором ответа.
Адекватно оценивать свои знания.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


24
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа «Эта удивительная природа»




ИКТ



Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25
Организм человека
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Актуализировать знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и показывать внутренние органы на модели человека.
Обсуждать взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены.
Практическая работа в паре.
Работа со словариком.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


26
Органы чувств



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Актуализировать знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы чувств.
Формулировать правила гигиены.
Самостоятельно изучать материал и готовить рассказы.
ИКТ


27
Надежная защита организма



Характеризовать функции кожи.
Осваивать приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях.
Подготовить рассказ о об уходе за кожей.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


28
Опора тела и движение









Характеризовать роль скелета. Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной посадки за столом.
Выполнять физкультминутки.
Работать со словарем.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Электронное приложение к учебнику


29
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров»






Моделировать строение пищеварительной системы. Обсуждать правила рационального питания.
Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
Составлять меню здорового питания.
Готовиться к выполнению проекта.
ИКТ


30
Дыхание и кровообращение











Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы.
Обсуждать взаимосвязь данных систем.
Практическая работа в парах: измерение пульса.
Измерение пульса у членов семьи.
Заботиться о своём здоровье.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


31
Умей предупреждать болезни









Характеризовать основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм.
Формулировать правила закаливания.
Составлять памятку.
Регулярно проводить закаливание своего организма.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Электронное приложение к учебнику


32
Здоровый образ жизни.



Характеризовать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
Различать факторы, укрепляющие здоровье.
Эл.прилож.к учебнику


33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье»



Выполнять тесты с выбором ответа.
Адекватно оценивать свои знания.
ИКТ


34
Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»



Выступать с подготовленными сообщениями.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и других учащихся.
ИКТ


Раздел «Наша безопасность» (7 часов)






35
Огонь, вода и газ
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
Моделировать действия ситуаций в игре, и в виде схем.
Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
ИКТ


36
Чтобы путь был счастливым




Анализировать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Обсуждать предложенные ситуации.
Выполнять тесты с выбором ответа.
ИКТ


37
Дорожные знаки



Актуализировать знания о основных дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге.
Моделировать в виде схемы путь от дома до школы.
Работа со словарем.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


38
Проект «Кто нас защищает»



В ходе выполнения проекта дети учатся:
- находить информацию,
- интервьюировать сотрудников полиции, ветеранов.
- оформлять собранные материалы.
- презентовать и оценивать результаты
ИКТ


39
Опасные места



Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.
Составлять схему своего двора с указанием опасных мест.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


40
Природа и наша безопасность.



Характеризовать опасности природного характера.
Обсуждать правила безопасности при общении с природой.
Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
Отличать гадюку от ежа.
Находить в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах.
Электронное приложение к учебнику


41
Экологическая безопасность.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность»




Анализировать по схеме цепь загрязнения.
Выполнять правила личной экологической безопасности.
Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
ИКТ



Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)





42
Для чего нужна экономика
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

Раскрывать понятие экономика, главную задачу экономики.
Различать товары и услуги.
Характеризовать роль труда.
Прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение недели.
Электронное приложение к учебнику


43
Природные богатства и труд людей – основа экономики.



Характеризовать основные составляющие экономики.
Раскрывать роль природных богатств.
Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.
Выяснять роль профессии родителей в экономике.
ИКТ


44
Полезные ископаемые.



Анализировать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
Определять ископаемые с помощью атласа-определителя.
Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых.
Готовить сообщения.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Коллекции полезных ископаемых


45
Растениеводство



Отличать культурные растения от дикорастущих.
Различать культурные растения по атласу- определителю.
Исследовать растение и описать его по плану.
Характеризовать роль выращивания растений.
Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


46
Животноводство



Характеризовать особенности разведения и содержания домашних животных.
Выявлять взаимосвязь.
Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


47
Какая бывает промышленность.



Характеризовать отрасли промышленности. Различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Соотносить продукцию и отрасли промышленности.
Характеризовать труд работников промышленности.
ИКТ


48
Проект «Экономика родного края»



В ходе проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике края.
- оформлять собранные материалы,
-презентовать и оценивать свою работу.
ИКТ


49
Что такое деньги.



Определять роль денег в экономике.
Различать современные российские монеты.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Электронное приложение к учебнику


50
Государственный бюджет



Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.
Моделировать доходы и расходы в виде математических задач.
Работать со словарем.
Отвечать на итоговые вопросы.
Электронное приложение к учебнику


51
Семейный бюджет.



Выявлять основы семейного бюджета.
Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.
Моделировать семейный бюджет.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


52
Экономика и экология.




Характеризовать задачи экологии и две стороны экономики.
Анализировать и составлять простейшие экологические прогнозы.
Раскрывать связь между экономикой и экологией.
Моделировать экологические прогнозы.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


53
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика»



Выполнять тесты с выбором ответа.
Адекватно оценивать свои знания.
ИКТ



Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов)

54
Золотое кольцо России

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Характеризовать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте.
Прослеживать маршрут путешествия по карте.
Узнавать города по фото.
Моделировать маршрут.
Готовить сообщения о любом городе.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
ИКТ


55
Золотое кольцо России




ИКТ


56
Золотое кольцо России




Электронное приложение к учебнику


57
Проект «Музей путешествий»



В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать экспонаты,
- готовить сообщения,
- презентовать свои сообщения.
ИКТ


58
Наши ближайшие соседи



Найти государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.
Обсуждать, почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения.
Готовить сообщения о странах.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


59
На севере Европы



Изучить материал о северных европейских государствах. Уметь показывать их на карте.
Соотносить государства и их флаги.
Составлять вопросы к викторине.
Выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.
Электронное приложение к учебнику


60
Что такое Бенилюкс



Работа в группах. Самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.
Выступать одному из группы.
Составлять вопросы к викторине.
Описывать достопримечательности по фото.
Используя литературу находить интересные факты.
Электронное приложение к учебнику


61
В центре Европы



Анализировать страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
Работа в группах.
Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего.
Моделировать достопримечательности из пластилина.
Выяснять, какие товары поступают из стран с Европы.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


62
По Франции и Великобритании (Франция)



Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять.
Работа в группах.
Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать и описывать достопримечательности по фото.
Выяснять, какие товары поступают из Франции.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать достижения на уроке.
икт


63
По Франции и Великобритании



Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять.
Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать и описывать достопримечательности по фото.
Выяснять, какие товары поступают из Великобритании
Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


64
На юге Европы



Анализировать страны, расположенные на юге Европы, уметь показывать их на карте.
Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать и описывать достопримечательности по фото.
Выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.
Составлять вопросы к викторине.
Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны.
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать достижения на уроке.
Учебник, рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику


65-66
По знаменитым местам мира



Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждать цели международного туризма.
Работать с картой.
Описывать изучаемые достопримечательности.
Готовить сообщения о странах из дополнительной литературы.
Электронное приложение к учебнику


67
Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговый тест за год



Выполнять тесты с выбором ответа.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои и другие выступления.
ИКТ


68
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»



Выступать с подготовленными сообщениями.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения.
ИКТ















Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.


Проверочная работа по теме «Как устроен мир»
1.Подчеркни названия природных объектов:
Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.
2.К неживой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
3.К живой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
5.Животные – это:
звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.
6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
из-за пожаров и стихийных бедствий;
из-за изменения климата на Земле;
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?
прозрачные;
бесцветные;
чистые.
8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?
от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9.Что люди делают для спасения живой природы?
создают заповедники, ботанические сады;
создают бульвары и скверы;
создают фермы, пасеки и птицефермы.
10.Что такое заповедники?
заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.
11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:
дуб подосиновик комар
ёжик опята крот
земляника олень кит
берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;
знания, настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение
способность хранить информацию мышление
способность представлять себе то, чего нет восприятие
способность получать информацию об окружающем память

14.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел, вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;


загрязнение воздуха;


истребление животных ради меха;


загрязнение водоёмов;


слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;


выбросы дыма от заводов и фабрик.


уменьшение количества лесов


17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;
в Красную книгу






Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

1.В какой строчке указаны только тела?
кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
2.В какой строчке указаны только вещества?
алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
3.В какой строчке указаны только газообразные вещества?
вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.
4.Как нужно охранять воздух от загрязнения?
остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
5.Что растения получают из почвы?
перегной, песок, глину;
воздух, воду, соли;
остатки растений и животных.
6.Как называется наука о растениях?
ботаника;
зоология;
астрономия.
7.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:
Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
8.Как называется наука о животных?
ботаника;
зоология;
астрономия.
9.Какое из указанных животных относится к рыбам?
дельфин;
бегемот;
карп.
10.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
коровы, бегемоты, жирафы;
волки, лисы, кабаны;
лоси, тюлени, киты.
11.Какая из цепей питания указана правильно?
сосна дятел жук-короед;
слизень капуста жаба;
рожь мышь змея орёл.
12.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
звери;
птицы;
рыбы.
13.Какое слово пропущено: икринка - - взрослая рыба?
личинка;
малёк;
головастик.
14.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - - бабочка?
куколка;
птенец;
икринка.

15.Какие животные занесены в Красную книгу?
тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
корова, лошадь, гусь, петух;
свинья, овца, утка, индюк.
16.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.
белка, заяц, кабан;
бобр, соболь, куница;
лось, лиса, волк.









Проверочная работа «Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?
Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы умело использовать свои возможности.
2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?
Физиология;
Зоология;
Анатомия.
3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?
Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
Сердце, головной мозг, почки;
Печень, селезёнка, уши, желчь.
4.Сколько органов чувств вы знаете?
7;
6;
5.
5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
Без кишечника;
Без головного мозга;
Без селезёнки.
6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?
Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый, бледный, хилый, низкий;
Стройный, сильный, ловкий, статный.
7.Соедини линиями органы и их функции:
глаза орган осязания
уши орган вкуса
нос орган зрения
кожа орган обоняния
язык орган слуха


8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?
Делает кожу мягкой и упругой;
Делает кожу крепкой и сильной;
Делает кожу ловкой и стройной.
9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
Мочалка, мыло, полотенце, крем;
Гуталин, обувная щётка, клей.
10.Какова роль скелета человека?
Защищает внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
Является опорой тела.
11.Какой орган расположен внутри черепа?
Почки;
Головной мозг;
Селезёнка.
12.От чего зависит осанка человека?
От скелета и мышц;
От связок и сухожилий;
От хрящей и костей.
13.Где начинается пищеварение?
Во рту;
В желудке;
В кишечнике.
14. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?
В носу;
В бронхах;
В лёгких.













Проверочная работа «Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
01 газовая служба
03 пожарная охрана
04 скорая помощь
2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?
Убежать;
Закричать, позвать на помощь;
Вызвать пожарников по телефону 01.
3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?
Выйти и посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?
Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из квартиры.
5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?
Открыть окно;
Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
Зажечь спичку.
6.Переходя улицу, необходимо быть:
Сильным, смелым, стройным;
Собранным, внимательным, осторожным;
Умным, красивым, радостным.
7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.
8.Как выглядят запрещающие знаки?
Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.
9.Какое из утверждений верное?
Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:
Дышать через мокрое полотенце;
Спрятаться в шкаф;
Спрятаться под кровать.
11.Какие правила должен соблюдать пешеход?
Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.
12.Какие правила должен соблюдать пассажир?
Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать с водителем только во время движения;
Не высовывать в окно руку и тем более голову.
13.Если застрял в лифте, нужно:
Нажать кнопку «Вызов»;
Плакать и кричать;
Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.
14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:
Будет скучно;
Не будет видно дороги;
Может подстерегать преступник.
15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:
Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в зарослях кустарника;
Покидать открытое место.
16.Ядовитый гриб:
Белена;
Бледная поганка;
Дурман.
17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:
Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле людей, которые курят;
Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.






Проверочная работа «Чему учит экономика»
1.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:
Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
Полеводство, овощеводство, оленеводство.
2.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
Овёс, рожь, ячмень, пшеница.
3.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:
Капуста, картофель, лён, овёс;
Лук, чеснок, перец, апельсин;
Яблоня, груша, черешня, малина.
4.Что даёт животноводство людям?
Мясо, шерсть, пух, кожу;
Фрукты, овощи, злаковые культуры;
Хлопок, лён, кормовые травы.
5.Что такое бартер?
Процесс купли-продажи товара;
Прямой обмен одних товаров на другие;
Один из видов дохода.
6.Что использовалось раньше в качестве денег?
Телевизоры и чайники;
Морские раковины, шкурки пушных зверей;
Рисунки на бумаге.
7.Из чего складывается бюджет?
Из зарплаты и стипендии;
Из денег;
Из доходов и расходов.


8.Из чего складываются доходы государственного бюджета?
Из заработной платы граждан;
Из доходов предприятий и фирм;
Из налогов граждан и предприятий.
9.Что такое гонорар?
Бюджет;
Доход;
Расход.
10.Выигрыш по лотерейному билету – это:

Доход;
Расход;
Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.
11.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:
Услуги;
Товары;
Экономика.
12.Всё, что сделано руками человека, называется:
Труд;
Природные богатства;
Капитал.
13.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:
Машинами и механизмами;
Электроэнергией;
Выплавкой стали.
14.Наука экология помогает:
Делать экономику более безопасной для людей и природы;
Подсчитать экологический ущерб.













Итоговый тест за год
1.Если в квартире возник пожар, необходимо:
Звонить по телефону 01;
Звонить по телефону 04;
Ждать, когда он сам погаснет.
2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:
Предупреждающие;
Предписывающие;
Запрещающие.
3.Какой газ необходим для дыхания?
Азот;
Кислород;
Углекислый газ.
4.Сведения о редких растениях и животных занесены:
В Почётную книгу;
В Красную книгу.
5.Какая из цепей питания указана правильно?
Дерево дятел жук-короед;
Гусеница растение птица;
Рожь мышь змея орёл.
6.Шахты строят для добычи:
Каменного угля;
Нефти;
Глины.
7.Для разведения рыб служит:
Ферма;
Прудовое хозяйство;
Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:
АЭС;
ГЭС;
ТЭС.
9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:
Стипендия;
Зарплата;
Пенсия.
10.Ярослав Мудрый основал город:
Ярославль;
Кострому;
Сергиев Посад.
11.Морскую границу с нашей страной имеют:
Норвегия и Исландия;
Монголия и Северная Корея;
США и Япония.
12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:
В Италии;
Во Франции;
В Великобритании.










Кулакова Ираида Вячеславовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа д.Оленье Болото



Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий